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社会心理学除心理学外,与社会学、文化人类学、哲学都有亲密关系社会心理是社会刺激与社会行为间的中介过程,探讨范围个体、人际、群体、社会层面探讨社会心理学需遵循的原则、价值中立原则、系统性原则、伦理原则探讨社会心理学的方法、视察法(自然、1231社会视察),、调查法(访谈、问卷法特点标准化程度高;收效快七部分题目、前言、指2导语、问题与备选答案、人口学数据的记录、结束语、计算机编码原则目的性、全面性、非歧义性、非示意性、适度规模),、档案法,、试验法学习的机制联想、强化、仿照视察34学习的过程留意、保持、动作再现、动机社会心理学的流派社会学习论、社会交换轮(基本观点五个命题胜利、刺激、价值、剥夺-满足、侵扰-赞同认为趋利避害是人类行为的基本原则)、符号互动论、精神分析论(、弗1洛伊德的精神分析论意识与潜意识、力比多(核心)、欢乐原则与现实原则、生本能与死本能、人格结构、荣格的分析心理学、新精神分析论霍尼的“文化因素论、沙利文的人际关系学23说社会化个体有自然人成长、发展为社会人的过程涉与社会和个体两个方面,包括早期社会化、接着社会化、再社会化社会化的基本内容、教化社会成员驾驭生活与生产的学问与技能
1、遵守社会规范、明确生活目标,树立人生志向、培育社会角色个体化的基本条件较长234的生活依附期、较好的遗传素养个体社会化的主要载体家庭、学校、大众媒体、参照群体社会化的类型、语言社会化;、性别角色社会化(性生物学方面的12差异,如遗传、内分泌、解剖、生理的差异性别人格特征方面的差异性别角色);、道德3社会化(道德观念与道德推断;道德情感;道德行为);、政治社会化4社会角色个体与其社会地位、身份相一样的行为方式与相应的心理状态分类、按获得方1式先赋(父母、民族、男女)和成就角色(老师)、按行为的规范程度规定性(公务员、军2警)开放性角色(挚友)、按角色的功能功利型(银行家、企业家、商人)和表现型角色(学3者、教授)、按角色担当者的心理状态自觉(演员)、不自觉角色(性别)4角色扮演过程分三个阶段期盼、领悟、实践角色失调的四种形式角色冲突(间、内)、角色不清、角色中断、角色失败(最严峻)自我的结构物质、心理、社会、志向、反思自我自我概念的功能保持个体内在的一样性、说明阅历、确定期盼身份由个体的社会地位与境况地位确定的自我认同特点客观性、主观性、多重性、稳定性、契约性影响自尊的因素家庭中的亲子关系、行为表现的反馈、选择参与和扬长避短、依据相像性原理理性进行社会比较知觉人将感觉和获得的信息选择、组合加工说明,形成对客观事物的完整印象的过程社会知觉包括个体对他人、群体(人际知觉)与对自己的知觉(自我知觉)影响社会知觉的因素、1认知者的阅历(图式)、认知者的动机与爱好、认知者的心情图式的作用:、影响对留意对231象的选择、影像记忆、影响自我知觉、影响个体对他人的知觉234印象个体头脑中有关认知客体的形象印象形成(信息输入)的效应、首因、近因效应1信息出现的依次对印象形成有重要影响、光环(晕轮)效应(以偏概全)、刻板印象(有消23极作用,偏见卑视)印象的信息整合模式按保持逻辑一样性和情感一样性的原则,采纳的模式加法、平均、加权平均、中心品质模式(多数人)印象管理(信息输出)策略按社会常模管理自己、隐藏自我与自我抬高、按社会期盼管理自己、投其所好行为缘由的分类、内因和外因、稳定性和易变性缘由、可控性和不行控性缘由(对可123控性因素的归因人们更可能对行为作出变更的预料,对不行控归因,可对将来的行为作出精确的预料归因原则不变性、折扣、协变原则(三维理论特异性、共同性、一样性信息,三者都高,可作出外部因素的归因;特异性共同性低,一样性高,可作出内部因素的归因影响归因的因素、社会视觉、自我价值爱护倾向(自己胜利内因,失败外因,自我防卫;他人胜利外因,失败12内因,爱护自我价值倾向)、视察位置、时间因素34社会动机的功能激活、指向、维持与调整功能主要的社会动机亲和、成就、权利、侵扰、利他动机亲和起源于依恋,作用、满足个体的某些社会性须要、获得信息、123减轻心理压力、避开窘境影响亲和的因素情境、心情、诞生依次影响成就动机的因素41目标的吸引力;风险与失败的主观概率;个体施展才能的机会引起权利动机的因素:社会限制的需求、对无能的恐惊侵扰行为简称侵扰,也叫攻击行为和暴力行为侵扰构成:损害行为、侵扰动机、社会评价侵扰行为的缘由、本能论地说明性本能的一部分;、挫折-侵扰学说(强12度与目标受阻强度成正比、抑制侵扰的力气与该侵扰可能受到的预期惩处强度呈正比、强度肯定,预期惩处越大,侵扰的可能性越小,反之亦然修正挫折并不肯定引起侵扰、挫折导致的是生气、侵扰与情境线索有关);社会学习论的观点习得的影响侵扰的因素心情唤起水平、道德发展水平、自我限制实力、社会角色与群体、大众传媒的影响利他动机的因素他人在场易导致责任分散,但如出现助人行为则会产生示范效应易被救援的人与利他者相像、未损害过利他者、有吸引力的人基本社交心情社交焦虑、嫉妒(特点针对性、持续性、对抗性、普遍性)、羞愧、内疚(健康的内疚是心灵的报警器)看法个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向特点内在性、对象性、稳定性成分认知、情感、行为倾向性即看法的模型人的日常行为常常与看法不一样C AB ABC看法的功能工具性、自我防卫、价值表现、认知功能看法形成的三阶段依从、认同、内化看法转变个体形成肯定看法后,接受新的信息而变更涉与四个方面传递者、沟通信息、接受者、情境影响看法转变的因素、传递者方面(威信、立场、劝服的意图、劝服者的吸引1力)、沟通信息方面(信息差异、畏惧、信息倾向性、信息的供应方式口头传递效果好、23接收者方面(原有看法与信念的特性、人格因素、个体的心理倾向、情境方面4(预先警告、分心、重复)沟通信息的传递与沟通的过程,包括人际沟通和大众沟通七要素信息源、信息(最重要的是语词)、通道(影响最大的是面对面)、信息接收者、反馈、障碍、背景沟通的功能获得信息的手段、思想沟通与情感共享的工具、满足需求、改善人际关系的重要途径、协调群体内的行动,促进效率的提高与组织目标的实现沟通的分类按组织系统分为正式、非正式沟通;按信息流淌方向分为上行、下行、平行沟通;按接收者的位置分为单向、多向沟通;按语词分为口头、书面沟通;按身份分为现实、虚拟沟通沟通的网络、正式网络:链式、轮式、圆周式、1全通道式(速度快,满足度高)、丫式、非正式网络流言式、集束式、偶然式2身体语言沟通目光与面部表情、身体运动与触摸、姿态与装饰、人际距离(公众距离米、社交距离米、个人距离米、私密距离米)
3.
60.45-
1.20-
0.45人际关系的特点个体性、干脆性、情感性人际关系建立和发展的四个阶段定向、情感与探究、情感沟通、稳定交往自我暴露(自我开放,把私人性的方面显示给他人)由浅入深,分四个水平情趣爱好、看法自我概念与人际关系、广隐私方面关系越亲密,暴露越泛深刻、虚拟沟通除外良好人际关系原则相互性、交换性、自我价值爱护、同等原则人际关系的三维理论、人有三种基本的人际须要包涵(与他人接触、交往、相容)、支配(限1制他人或被他人限制)、情感(爱他人或被他人所爱)须要、人际须要确定了个体与社会情境2的联系、对于三种须要,人有主动、被动两种满足方式,构成种取向主动包涵式(主动与36他人交往,主动参与是社会生活)、被动包涵式(期盼他人接纳自己,往往退缩孤独)、主动支配式(宠爱限制他人、能运用权力)、被动支配式(期盼他人引导,情愿追随他人)、主动情感式(表现对他人的宠爱、友善、怜悯亲密)、被动情感式(对他人冷淡,负性心情重,期盼他人对自己亲密)、童年期人际须要的满足与否和方式对成年后的人际关系由确定性作用三维理论提出了4群体整合原则人际吸引的三个层次亲和、宠爱、爱情影响人际吸引的因素、熟识与邻近、相像与12互补、外貌、才能、人格品质(排在最前列,受宠爱最高的真诚、诚恳、理解、忠诚、真实、345可信)人际互动的主要形式合作与竞争从众的类型真从众、权益从众、反从众缘由寻求行为参照、对偏离的恐惊、群体凝合力影响从众的因素群体因素(临界值人)、个人人格因素、情境的明确性、其他因素社会3-4促进的效应结伴效应、观众效应他人在场包括实际、想象、隐含在场如活动娴熟或简洁机械他人在场可以提高动机水平、是效率提高,绩效精彩;如不娴熟、费脑子则会起干扰作用社会懈怠个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象加强考核,可有效地削减社会懈怠塔尔德的仿照律下降律、几何级数率、先内后外率发展心理学探讨心理发展规律的科学心理发展的性质整体性、社会性、活动性、规律性(普遍性和特别性的统
一、方向性和依次性、不平衡性)心理发展的年龄阶段特征:年龄特征、年龄阶段的根源心理发展的基本理论、遗传和环境在心理发展中的重要作用1(动因,本质问题)、心理发展的连续性和阶段性关系、心理发展的内动力和外动力问题
23、关键期问题发展心理学的功能描述、说明、预料、限制发展心理学探讨的特别性(核心4特点发展性,显著特征对象的年龄跨度大)发展心理学探讨的设计方式横向探讨、纵向探讨设计(优点系统的了解心理发展的连续过程、能揭示从量变到质变的规律)发展心理学探讨方法的新趋势跨文化比较探讨、跨学科、跨领域的综合性探讨、探讨方法的整合、训练探讨和教化试验越来越受重视心理发展的动因、遗传因素确定心理发展(遗传确定论的代表人高尔顿1宣称人的实力得自遗传)、环境因素确定(华生)、遗传与环23(心理机能从低级到高级的指标随意化、概、社会文化因素【、高级心理机能的制约51境共同确定(二因素论)、通过社会学习获得行为发展(班杜拉视察学习、替代性强化)4括-抽象化、整体化、特性化)、文化历史因素是儿童心理发展的源泉(社会文化活动是智力发展2的源泉、以语言为中介使心理活动发生质变)、教化和教学与心理发展的关系(如何促进心理发3展最近发展区;教学应当走在发展的前面,留意略前性原则;学习和指导的最佳期限学习最佳期限的前提个体的发育成熟条件肯定的心理机能发展最重要的是起先形成尚未达到成熟的地步教学效果最佳)维果茨基认为心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果】、心理发展是主体和客体相互作用的结果【儿童心理6发展是主体与客体相互作用的结果(皮亚杰);认知发展本质的适应理论和主动构建学说(图式、同化、顺应、平衡);心理起源于动作,动作是心理发展的源泉;影响心理发展的因素(皮亚杰成熟、阅历、社会环境、平衡化)心理发展过程、连续论、阶段论、连续论和阶段论的统
一、心理发展的年龄阶1234段【皮亚杰以认知结构发展特点为标准划分心理年龄阶段(-岁感知运动阶段;岁前22-6/7运算阶段;岁详细运算阶段)以人格特征划分埃里克森认为要克服心理社6/7-11/12会危机,需依靠心理社会阅历(个阶段婴儿前期获得信任感,克服怀疑感,希望品质;8婴儿后期获得自主感,克服羞愧感,意志品质;幼儿期获得主动感,克服内疚感,目标品质;童年期获得勤奋感,克服自卑感,实力品质;成年早期获得亲密感,克服孤独感,爱的品质;成年中期获得繁衍感,避开停滞感,关切品质;成年后期获得完善感,避开悲观和厌恶感,才智、贤明品质)划分特点心理发展阶段是从诞生到衰亡整个人生历程的划分;二维的发展阶段说;动态过程;个体一生发展是连续一生的渐进发展过程儿童早期发展的关键期的观点、个体早起发展的优劣,对毕生心理发展的质量具有重要作1用、儿童早期是独特的发展时期、儿童早期的发展变更即快速由显著、个体发展的早起对环234境改善和负面影响最为敏感,且不良后果可能持续终身(关键期是劳伦兹发觉的“印刻现象”)新生儿是从诞生到个月的婴儿,是婴儿起先独立发挥生理机能,建立正常的生活节律,以维1持生命机能的重要时期新生儿的反射行为无条件反射(食物、防卫、定向)被称为生存反射;条件反射(抓握、行走、游泳、围抱、巴宾斯基反射),是智力发展最原始的基础新生儿大多遵循睡眠-觉醒时的活动-啼哭的周期性活动规律睡眠状态是他一天最重要的部分,记忆和学习41在觉醒状态下进行,啼哭是生理需求婴儿的大脑具有可塑性和可修复性动作发展对婴儿心理发展的意义动作是婴儿心理发展的源泉;动作是婴儿心理发展的指标;动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权;动作的发展促进婴儿认知和社会交往实力的发展影响婴儿动作技能的因素成熟程度;刺激物的支持;环境供应的动作活动机会;成人激发婴儿驾驭操作事物的技能;探究环境的愿望;母亲的抚养方式婴儿的学习仿照学习、条件反射学习方式、偏好新奇刺激的学习方式婴儿的留意最早表现是先天的定向反射然后不随意留意、随意留意留意内容的选择性:受刺激物外部特征的制约;受学问阅历的支配;受言语的调整和支配婴儿记忆的内容心情记忆、动作记忆、表象记忆与词语记忆婴儿的言语发展婴儿的发音;婴儿词汇的发展;婴儿句子的发展;婴儿与成人的言语交往;语法的获得婴儿发音的阶段性简洁发音、连续发音、学话萌芽阶段婴儿的词汇的发展岁驾驭第一批词汇个;岁增加至!|1-
1.550-631000个婴儿的气质类型按活动特性分心情性、活动性、冲动性、社交性按三种类型划分简洁抚养型、抚养困难型、发展缓慢型婴儿气质的稳定性特征诞生后第一年,呈连续增长的模式、是中等程度的稳定性婴儿早期教化的“拟合优化模式”教化与气质一样)如拟合劣化则婴儿进退两难、无所适从导致行为问题和发展障碍婴儿啼哭的缘由饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊依恋婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结,是他情感社会化的重要标记婴儿依恋的类型平安型、回避型、抗拒型依恋衡量婴儿期母亲教养方式的个标准反应性、心情性、3社会性刺激一周岁前后,婴儿显示出主体我的认知;两周岁前后显示出客体我的自我认知,是个体自我意识发展的第一次飞跃幼儿期指岁的儿童时期,嬉戏是其主导活动,三个阶段机能嬉戏、象征性嬉戏、规3-6/7则性嬉戏嬉戏的社会性发展的三个阶段非社会性嬉戏、平行嬉戏、社会性嬉戏(协同、合作)幼儿记忆发展的特点、无意识记为主,有意识记发展快速、形象记忆为主,词语记忆渐渐发12展、机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用幼儿思维的发展
一、详细形象的思维是幼儿思3维的主要特征(入思维详细形象性的特点可塑性、动态性、幼儿认2知发展的趋向性由近与远、由表与里、由片面到比较全面、由浅入深、自我中心形象、有肯34定的安排性和预见性)
二、逻辑思维初步形成幼儿想象的发展、无意想象常常出现,有意想象日益丰富;、再造想象占主要地位,创建12想象起先发展;、通过良好的教化和训练,幼儿的创建想象会得到显著发展(新奇性、奇妙性、3超越性、将来指向)幼儿驾驭句法结构的发展、从不完整句发展到完整句、从简洁句到复合句、从陈述句123到多种形式的句子、从无修饰句发展到有修饰语幼儿口语表达实力的发展从对话语向独白语4发展;从情境语向连贯语发展幼儿语用技能的发展早期沟通的手势、听得语用技能、说的语用技能幼儿特性的初步形成、显示出比较明显的气质特点、表现出肯定的爱好爱好差异、123表现出肯定的实力差异、最初的性格特点的表现幼儿自我心情体验的发展、自尊感随年龄41的增长而快速发展、自尊水平的凹凸在肯定程度上预料以后的心情发展和适应性、影响儿童自23尊的因素父母的教养方式、同伴关系因素儿童的第一逆反期年龄岁,对象主要是父母,3-4要求行为活动自主和实现自我意志“学会学习”是小学生最基本的学习任务思维类型转折的年龄在岁,即小学中
(四)9-10年级阶段岁儿童具有自我中心形象岁儿童处于脱自我中心化的转折阶段通过“延迟4-78满足”可以探讨儿童的自我限制行为影响儿童自我限制实力的因素认知和策略;榜样的作用;家庭教化对儿童自我限制实力的影响儿童道德行为的发展的方面亲社会行为、攻击行为(限制措施改善儿童所处的环境条件,教给儿童削减冲突的有效策略;增加对攻击行为有害后果的了解;发挥榜样的作用在同伴交往中儿童有以下几种受欢迎的、不受欢迎的、受忽视的友情对童年期儿童的意义挚友为儿童供应学习上的相互帮助;社会交往中的相互扶持;情感上的共鸣;供应解决问题和困难的力气;增加欢乐和爱好童年期亲子关系的变更父母对儿童限制和儿童自主管理的消长变更由单向权威听从关系转变为同等的、相互敬重的合作关系家长的素养确定亲子关系的质量家长要擅长调整教养方式,给孩子选择和确定的权利,又不能放任自流;擅长处理好亲子关系之间的新冲突和冲突;不能过分强制儿童,也不能过分的溺爱和爱护儿童与父母的交往随年龄的增长而下降,与同龄伙伴和老师的交往上升,之后始终维持在交往比率的左右20%少年期的主要特点是身心发展快速而又不平衡青少年生理发育的表现、身体成长加速、12生理机能发育加速、、性的发育和成熟加速少年期易出现的的心理疾病有神经症、病态人格,3躁狂症青春期心理上的成人感与半成熟状态的冲突、从心理上过高的评价自己的成熟度、12认为自己的思想和行为属于成人水平、要求与承认的地位同等、渴望社会赐予他们成人式的信34任和敬重少年期记忆的发展记忆的广度达到一生中的顶峰;对各种材料记忆的成果都达到高值皮亚杰的钟摆试验证明形式运算阶段的儿童已经具备假设演绎推理实力少年期自我意识发展、是自我意识发展的其次个飞跃期、自我意识发展的特点剧烈关注12自己的外貌和风度、深切重视自己的实力和学习成果、剧烈关注自己的特性成长、有很强的自尊心少年期的自我中心特点独特自我、假想观众少年期逆反期的表现为独立自办法识受阻而抗争;为社会地位同等的欲求不满而抗争;观念上的碰撞抗拒的形式外显行为上的激烈反抗;将抗拒隐于内心,以冷漠相对父母的应对正确面对儿童逆反期这一现实;理解少年期多重冲突的焦点所在;正视少年儿童独立自主的需求少年期面临的心理社会问题、网络嬉戏成瘾(缘由嬉戏本本身的特征、青少年本身的特1点与个体的人格特征、家庭环境不良和学校压力过大)、青春期精神分裂症、自杀倾向、反234社会行为与青少年犯罪青年期的范围是岁,是人生的黄金时期思维发展的阶段二元论阶段、相对性阶段、17-35约定性阶段青年期思维实力具有良好的安排性、打算性、方法性和反馈性,思维自我监控实力已经接近成人水平青年期自我概念的特点抽象性日益增加、依据组织性和整合性、结构更加分化青年期自我概念相识水平提高的途径、自我探究是自我相识发展的1内动力、透过他人对自己的评价来相识自我、通过对同龄人的认同感来相识自己青年期23的重要发展任务、埃里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程、同12一性症候群(六个方面同一性意识过剩、选择的回避和麻痹状态、与他人距离失调、实践前景的扩散、勤奋感的丢失、否定的同一性选择)、延缓偿付期3青年期是人生、观价值观的形成和稳定时期影响的因素受个体成熟因素的制约;受社会背景和文化条件的制约;受家庭教化环境的制约青年期道德发展的三个水平六个阶段水平一前习俗水平阶段、惩处和听从取向、阶段、功利取向水平二习俗水平阶段、“好孩子”123取向、阶段、“好公民”取向水平三后习俗水平阶段社会契约取向、阶段普遍道德45:6:原则取向道德发展理论的要点、道德发展具有固定不变的依次;达到后习俗水平的个体并不多;1环境和社会文化因素只能确定道德发展的内容和速度,不能影响道德发展依次中年期的人格特征稳定性、成熟性限制是人类发展的中心主题,人的行为限制分为初级限制和次级限制探讨个体老化的方面、从个体动身、从个体与社会关系动身老年心理变更观老年丢12失期观点;毕生发展观老年人的人格特征稳定性;人格变更(担心全感、孤独感、适应性差、拘泥刻板并趋于保守、回忆往事)造成人格变更的因素生物学的苍老、心理上的老化、社会文化因素的影响老年生活的心理适应对老年期退行性变更和老年期生活的心理打算;社会角色和活动的主动转换;体现老年人的价值,维护自我尊严;夫妻恩爱、家庭和谐是老年人华蜜生活的要素;深化挚友间的友情关系;避开躲避式的适应方式变态心理学即使是心理异样的人,他们的心理活动也不全是异样的,正常异样之间又相互转化的可能性变态心理学探讨心理异样的基本性质和特点,探讨个体心理差异与生存环境对心理异样发生发展的影响;精神病医学着重精神障碍的诊断、治疗、转归、预防与康复弗洛伊德说明心理异样的两个命题潜意识和性冲动以此为基础作出推断、人的生物本1胞体和树突是灰色的,轴突外部有一层白色的薄膜叫髓鞘神经元分为感觉神经元、运动神经元和中间神经元三种外周外周神经系统包括、从解剖上从对脑神经和对脊神经、从功能上躯体神112312经系统和自主神经系统(又叫植物神经,是支配内脏器官的神经可分为交感神经和副交感神经,有拮抗的作用,前者唤醒、调动有机体,后者使有机体复原或维持宁静的状态,与心情的表现亲密相关中枢神经包括脊髓和脑脑又由脑干、间脑、小脑和端脑组成、脊髓呈柱状管四周形部1H分叫脊髓灰质,前端是运动神经元,后端是感觉神经元,中间是自主神经元灰质外边是白质负责传递脑得信息脊髓是中枢神经系统最低级的部位,除传递信息外,还可完成简洁的反射、脑2干包括延脑(上下行神经纤维的通道、使大脑与身体两侧处于对侧传导和支配的状况、支配呼吸和心跳)、桥脑(联系端脑和小脑之间神经纤维的桥脑通道)和中脑(在脑桥之上上下行神经纤维的通道,是瞳孔反射和眼动的中枢)三部分,是脑的最古老的部位,在脑干上灰色的组织叫脑干网状结构,是调整睡眠与觉醒的神经结构,使有机体在肯定刺激下,保持唤醒水平和醒悟状态,维持留意并激活心情、间脑位于脑干之上被两半球覆盖,由丘脑(是大脑皮层下嗅觉外的重要中枢,3选择、整合信息,投射到大脑特定部位)、上丘脑(参与嗅觉和激素的调整)、下丘脑(调整内脏系统的活动)和底丘脑(调整肌张力,使运动正常运行)组成、小脑位于延脑和桥脑的后方,4(保持身体平衡,调整肌肉惊慌度,实现随意不随意运动)大脑的结构和功能端脑即大脑,覆盖于脑干、间脑和小脑之上中间的裂缝叫纵裂把大脑分为两半球,起连接作用的叫骈跟体中心沟前后的沟叫中心前沟、后沟,相邻的隆起部分叫中心前后回),外侧裂以上、中心沟之前为额叶(躯体运动功能),中心沟之后、顶枕沟之前为顶叶(躯体感觉功能),顶枕沟之后为枕叶(视觉功能),外侧裂以下为题叶(以听觉功能为主,中枢位于颗上回和颗中回)不论感觉和运动,各部位在大脑皮层上的代表能是心理活动的动力,即力比多、力比多在幼年期驱动人的性心理发展,自诞生到结束有三个阶2段口欲期、肛欲期、生殖器期、人的心理活动存在于潜意识、前意识和意识中与此对应的人格3由本我、自我、超我构成、本我是欢乐原则、自我是现实原则超我是道德原则、人具有防止焦45虑的实力叫防卫机制(压抑、升华、反向形成、幽默、投射、否认)认为心理异样是以下缘由造成的固着、焦虑、压抑行为主义巴甫洛夫用高级神经学说说明人的异样心理,是最早的记载,用条件反射的结果分析异样心理,提出兴奋和抑制两个基本神经过程,斯金纳又做了操作条件反射人本主义提出“潜能”的概念认为潜能受到了阻碍,自我无法实现,马斯洛认为心理异样最基本的表现是“存在焦虑”,即“存在和‘责任“冲突正常心理活动功能、保障人顺当地适应环境,健康的生存发展、保障人正常的进行人际12交往,在社会中正常肩负责任,使社会组织正常运行、保障人正常的反映、相识客观世界的本质3以与规律李心天标准化区分正常异样心理的四条标准医学、统计学、内省阅历、社会适应标准郭念锋心理学区分的依据、主观世界与客观世界的统一性原则、心理活动的内在协调性原则12(知、情、意的协调一样)、人格的相对稳定性原则3认知障碍包括感知障碍;思维障碍;留意障碍、记忆障碍与智能障碍感知障碍包括、感1觉障碍(感觉过敏、感觉减退、内感性不适躯体内不明确、不详细的不适感,或难以忍受的异样感觉,多见于精神分裂症、抑郁状态、神经症和脑外伤后综合征)、知觉障碍【错觉、幻觉(按2感觉器官不同包括幻听、视、嗅、味、触、内脏性幻觉幻听最常见,幻视次之内脏性幻觉是患者躯体内部有性质很明确,部位很详细的异样感觉,多见于精神分裂症和严峻抑郁发作按体验的来源分为真性、假性幻觉按产生的特别条件分为功能性幻觉、思维鸣响心因性幻觉、感3知综合障碍(物体的大小、长短、远近产生变形“视物显大症”;“视物显小症”;非真实感水中月镜中花;窥镜症思维障碍包括
一、思维形式障碍、思维形式障碍(思维奔逸,见于躁狂状态和心境障1碍躁狂发作、思维贫乏见于精神分裂症和器质性精神障碍痴呆状态、思维松弛或思维散漫、234裂开性思维严峻的称为语词杂绊、思维不连贯、思维中断、思维插入有插入和被夺两种、5678思维云集又称强制性思维,多见于精神分裂症、病理性赘述、病理性象征性思维、语词91011新作、逻辑性思维倒错
二、思维内容障碍、妄想(特点以毫无依据的设想得出不符合121实际的结论;对结论坚信不疑;有自我卷入性按内容分有关系妄想、被害妄想、特别意义妄想、物理影响妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想嫉妒妄想、钟情妄想、内心被揭露感按妄想的起源可分为原发性和继发性妄想、强迫观念自己知道这种想法不必要,患者为此苦恼,多见于2强迫症、超价观念3留意障碍、记忆障碍与智能障碍包括
一、留意障碍(留意减弱、留意狭窄)
二、记忆障碍【、记忆增加、记忆减退、遗忘包括顺行性(遗忘疾病发生以后的事)和逆行性(忘掉疾病123发生以前的经验)两种、错构、虚构(记忆减退、错构、虚构、定向力发生障碍称为萨科夫综45合征又称遗忘综合征】
三、智能障碍包括精神发育迟滞、痴呆
四、自知力(精神科用来推断患者是否有精神障碍与严峻程度的和疗效的指征)障碍心情障碍以心情变更为自主的(心情高涨;心情低落;焦虑;恐怖)、以性质变更为主的(心情迟钝、心情淡漠、心情倒错)、脑气质性损害的心情障碍(心情脆弱、易激惹、强制性哭笑、欣快)意志行为障碍包括、意志增加(常虎头蛇尾)、意志缺乏、意志减退、精神运动性兴1234奋、精神运动性抑制(包括作态、违拗、木僵、蜡样屈曲、被动性听从、刻板动作、仿照动作、5意向倒错、强迫动作、缄默)精神分裂症特点、病因未明的常见精神障碍、以精神活动的不协调和脱离现实为特征、123某些认知功能会出现障碍、多起病与青壮年、病程迁延,可发展为精神活动的衰退
45、发作期自知力丢失妄想性障碍又称偏执性精神障碍,病人固执、猜疑,有时人格可保持6完整,有肯定的社会适应实力急性短暂性精神障碍两周内急性起病;以精神性症状为主;起病前有相应的心因;个月内可完全复原2-3心境障碍包括躁狂发作(特点心情高涨,思维奔逸,精神运动性兴奋);抑郁发作(特点心情低落、思维缓慢、语言动作削减或迟缓);双相障碍;持续性心境障碍神经症的五个特点意识的心理冲突;精神苦痛;长久性;阻碍着病人的心理功能;没有任何气质性病变作为基础心理冲突常形特点与现实境况干脆相联系;有明显的道德性质心理冲突变形的特点:与现实境况没有什么关系;不带明显的道德色调冲突的变形是神经症性的应激相关障碍、急性应激障碍(数分钟数小时内发病,病程数小时至数天,表现为意1识障碍、创伤后应激障碍又叫延迟性心因性反应(潜藏期数周到数月,表现有闯入2PTSD性重现、对创伤的经验有选择性的遗忘、与他人疏远、过度警觉失眠、可有自杀观念)、适应障3碍(个月内起病,病程不超过个月,表现抑郁心境、焦虑、苦恼;无力应付的感觉;处理16日常事务实力受损;青少年可伴有品性障碍人格障碍、偏执性人格障碍,特点猜疑、固执己见、分裂样人格障碍,特点心12情冷漠、人际关系明显缺陷、反社会性人格障碍,特点常作奸犯科、对人冷酷无情、冲动性34人格障碍,特点心情爆发、伴明显冲动性行为、表演性人格障碍,特点过分感情用事、吸引5他人留意、强迫性人格障碍,特点要求严格、完备无缺、焦虑性人格障碍,特点担心全、67自卑、依靠性人格障碍,特点怕被人遗弃8心理生理障碍进食障碍;睡眠障碍瘠症分类、分别性障碍、转换性障碍、流行性瘾症(瘾症的集体发作)是瘾症的特别123形式评估心理健康的三标准、体验标准指以个人的主观体验和内心世界的状况,包括是否有良好1的心情和恰当的自我评价、操作标准指通过视察、试验测验考察心理活动的过程和效应,核心是2效率发展标准着重对人的个体心理发展状况进行纵向考察与分析郭念锋1986年心理健康水平的十标准心理活动强度、心理活动耐受力、周期节律性、意识水平、示意性、康复实力、心理自控力、自信念、社会交往、环境适应实力效度是确定心理不健康真实存在的标尺,有三种症状学效度(临床阅历证明、心情心理学说明);预料效度(对自然发展的预期、外界干预下的预期);结构效度(人口学因素、特性心理特征、身体健康水平、社会变迁)躯体疾病患者的心理特点对客观世界和自身价值的看法发生变更;把留意力的外界转移到自身的体验和感觉上;心情低落;时间感觉发生变更;精神偏离日常状态压力是压力源和压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程压力源的种类生物性、精神性、社会环境性压力源压力源的测评、社会在适应量表(量表得分高者,1SRRS:易患心脏病、骨质疏松、糖尿病、白血病与感冒,量表分数也与精神障碍、抑郁等有关)、日2常生活中小困扰的测量(被试的健康状况与小困扰出现的频率和强度有关日常生活积累的困难比重要事务更能影响健康)、知觉压力的测评(知觉压力问卷预料早期健康问题更有效)内3PSS心冲突的类型双趋、趋避、双避、双重趋避冲突按强度,压力可分为、1般单一性生活压力、叠加性压力(同时性、继时性叠加)、破坏性压力(灾难症候群的阶段23惊吓期失魂落魄,事情过后往往对事务不能回忆;复原期后怕,常向人讲解并描述自己的遭受;康复期)人适应压力的阶段、警觉阶段,呼吸心跳加速、血压体温上升
1、搏斗阶段,个体内在的生理和心理资源被大量消耗,焦虑、衰竭阶段,随着压力源的消23逝或存在康复或耗尽这三个阶段统称“一般适应症候群”心理测量学测量的三元素事物(要测量的对象)、数字(代表某一事物或某一属性的量)、法则(测量的规则和方法)测量的要素参照点(包括肯定零点、相对零点)、单位(好的单位的条件有确定的意义、有相同的价值)测量量表从低级到高级分为四种水平、命名量表用数字代表事物或归类,只用来标记和分类不能比大小,不能加减乘除;、12依次量表无相等单位,无肯定零点,不行加减,用于分等和排序,心理量表用此量表、3等距量表无肯定零点,有相等单位,可加减、等比量表有肯定零点、有相等单位,可用于加4减乘除心理测寸:依据心理测量学理论,运用肯定的操作程序,对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量化分析的科学手段说明、对象是人的行为、只对慎重选择的行为样12本(有代表性的样本,或依据某些条件取得的标准样本)进行视察间接推知受测者的心理特征、3受测者所得的分数用于比较,测验的条件必需是相同的、只有将原始分数与其他人的分数或常模4比较才有意义心理测量的性质间接性、相对性(没有肯定的标准,有的只是连续的序列行为)、客观性心理测验的分类,按功能分智力、特别实力、人格测验按材料的性质分文字、操作测验按材料的严谨程度客观、投射测验按测验的方式个别、团体测验按测验的要求最高行为、典型行为测验错误的测验观测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验正确的测验观是重要的心理学探讨方法之一,是决策的协助工具;方法和测量工具尚不完善我国用的较多的测验智力测验、人格测验、心理评定量表心理测验的发展操作测验、团体智力测验、实力倾向测验、人格测验的发展我国正致力于心理测验的本土化常模团体是由具有某种共同特质的人所组成的一个群体,或该群体的一个样本确定常模团体、先确定一般总体、确定目标总体、确定样本常模团体的条件、群体的构成必需1231明确界定、常模团体必需是所测群体的代表样本、样本的大小要适当(样本大小的考虑经济23的、好用的、可能性、削减误差不低于全国一般关键是要有代表性)30-100,2000-3000,、标准化样组是肯定时空的产物取样的方法、简洁随机抽样、系统(等距)抽样、分4123组抽样、分层抽样(先将目标总体按某种变量分成若干层次,在从各层次中随机抽取若干受试者,4最终把各层的受测者组合成常模样本,分分层比例和非分层比例抽样)常模是一种供比较的标准量数,由标准化样本测试结果计算而来,是用于比较和说明测验结果的参照分数标准常模分数实施常模样本后,将受试者的原始分数按肯定规则转化出来的导出分数导出分数是具有肯定的参照点和单位,是一个有意义的测量量表,与原始分数等值,可以进行比较发展常模(年龄量表)包括发展依次量表(最直观,最早的范例是葛塞尔发展程序量表,皮亚杰发觉儿童岁理解质量守恒岁驾驭重量守恒岁有容积守恒概念)、智力年龄、年级当567量百分位常模包括百分等级(应用最广,指出的是个体在常模团体中所处的位置,是计算低于某测验分数的人数的百分比);百分点(也叫百分位数,计算处于某一百分比例的人对应的测验分数);四分位数(相当于百分等级的、、25%50%的四等分);特别位数(、的十等分)标准分常模是将原始分数与平均分数75%10%20%的距离以标准差为单位表示出来的量表,基本单位是标准差,所以叫标准分数常见的标准分数有分数(平均数、标准差)标准九分(最早用于美空军,平均数、T5010;5标准差)标准特别(平均数标准差)标准二特别(平均数标准差)2;
5.
51.5;103;离差智商(最广、影响最大,平均数标准差)比率智商不适合年龄加大的受测者,韦克1015斯勒将离差智商的平均数定为标准差定为是建立在统计学的基础之上的最简洁、最基100,15,本的表示常模的方法是转换表,也叫常模表信度同一受测者在不同时间内用同一测验重复测量,所得结果的一样程度信度只受随机误差的影响,随机误差越大,信度越低信度的指标、信度系数与信度指数(指数的平方就是系1数)、测量标准(与信度有互为消长的关系信度越高,标准误越小信度的评估方法、重21测信度(又叫稳定性系数,采纳重测法,用同一测验,同样条件下对同一组受测者前后实测两次,求两次得分间的相关系数一般两到四周较宜,间隔不超过周)、复本信度(又叫等值性系62数,是两个等值但题目不同的测验来测量同一群体)、内部一样性信度(反映题目之间的关系,3表示测验能够测量相同内容或特质的程度,包括分半信度、同质性信度、评分者信度(用于测4量不同评分者之间所产生的误差,要求受训练的评分者平均一样性达.以上信度系数可以说明为总的方差中有多少比例是由真实分数的方差确定的,也就9是测验的总变异中真分数造成的变异占百分之几确定信度可以接受的水平时,测验rxx
0.70因不行靠而不能用;当《时,可用于团体比较;当》时才能用来鉴别或预
0.7RXX
0.
85.85料个人成果或作为另一原则新编的测验信度应高于原有的同类测验或相像测验信度再说明个人分数上的意义,是通过应用测量标准误这个概念去体现的,主要体现在:、估计真是分数的范围
1、了解实得分数再测时可能的变更情形2影响信度的因素、群体特征(样本团体异质性的影响;样本团体平均实力水平的影响)、12测验长度、测验难度、时间间隔(只对重测信度和不同时测量时的复本信度有影响以再测法34或复本法求信度,两次测验相隔时间越短,其信度系数越大效度所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度,或心理测验的精确性受随机误差和系统误差影响效度的性质、相对性(在评鉴效度时,必需考虑其目的与功能)、连续性(测12验信度通常用相关系数表示,只有程度上的不同)效度评估的方法内容效度;构想效度;效标效度内容效度测验题目对有关内容或行为取样的适用性,即该测验是否是所预料量的行为领域的代表性取样内容效度(又称“逻辑效度”)的评估方法专家推断法(测验题目、原定内容的符合性);统计分析法;再测法;阅历推想法内容效度常常与表面效度混淆编制测试时,表面效度是一个必需考虑的问题构想效度年提出的,也叫(构思、结构效度)涉与的是心理学1954的理论概念问题构想效度的估计方法、对测验本身的分析、测验间的相互比较(相容效度、12区分效度、因素分析法)、效标效度的探讨证明、试验法和视察法证明效标(实证)效度34测验预料个体在某种情境下行为表现的有效性程度又可分为同时效度(测验所得的分数可与效标同时验证)和预料效度(效标资料须要一段时间才可收集到)同时效度和预料效度意义上的差异不是来源于时间,而是来自测验的目的效标效度的评估方法、相关法(最常用是求测验分数与1效标资料之间的相关,这一系数称为效度系数)、区分法(是检验测验分数能否有效地区分由效标2所定义的团体的一种方法可分析高分组和低分组的重叠量、命中率法效度的功能预料误差、预料效标分3数、预料效标指数影响效度的因素测量器材的代表性、测验长度、试题类型、难度、区分度、编排方式测验实施中的干扰因素、主测者的影响因素、受测者的影响因素(爱好、动机、12心情、看法、身心健康状态)、环境样本团体的性质、样本团体的异质性31(样本团体越同质,测验效度就越低)、干涉变量(性质包括年龄、性别、教化水平、智力、2动机、爱好、职业)项目的难度值越接近于或接近于越无法区分受测者之间实力的差异,值越接近于P1,P区分度越高对于选择题,值一般应大于概率水平,是非题难度值在最为合适四选
0.5,P75一的题目,难度值在最为合适最好使测验中所包含的试题难度在之间,平均
0.
630.5+/-
0.2难度接近项目区分度也叫鉴别力,是测验项目对受测者的心理特性的区分实力较难/易
0.5的项目对高/低水平的受测者来说区分度高测验的目标分析包括对象、用途、目标测题的编写搜集资料、命题原则、编制要领题目的来源、已出版的标准测验、理论和专家的阅历、临床视察和记录命题的原则、内容1231方面(符合目的、有代表性、题目相互独立)、文字方面、理解方面、社会敏感性方面(涉234与禁忌或个人隐私的题目尽量不用策略命题时假定受测者具有某种行为;命题时假定规范不一样;指出该行为虽然违规,但是却是常见的)选择题编制要领问题明确、选项要简明扼要、每题只有一个答案、各选项长度相等、避开题干与选项用词一样、选项最好用同一形式主测者的学问结构指开展心理测验所必需具备的基础学问和专业学问包括一般、发展社会心理学与心理统计学等,专业学问除精通人格、实力、变态心理学外还要依据自己的工作隐私的爱护选择测验必需意:、必需适合测量的目的、必需符合心理测量学的要求12领域具备本行业的专业学问主测者的职业道德、测验的保密和限制运用、测验中个人12测试前的打算工作、预报测验、打算测验材料、熟识测验指导语、熟识测验的详细1234程序测验中主测者的职责、按指导语的要求实施,不带示意,遇询问时,按中性方式澄清、12测验前不讲太多无关的话、对受测者的反应不做示意动作、特别问题的心理打算34几种常见的反应定势、求“快”与求“精确”、喜好正面叙述、喜好特别位置、喜1234好较长选项、揣测报告分数的详细建议、应告知对于测验分数的说明,、避开运用专业512术语、保证当事人知道测量的目的、要使当事人知道是和什么团体进行比较、要使当事人知345道如何运用他的分数、要考虑分数对当事人的影响、要让当事人主动参与分数的说明67马建青心理询问是运用有关切理科学的理论和方法,通过解决询问对象的心理问题(包括发展性心理问题和障碍性心理问题),来维护和增进身心健康,促进特性发展和潜能开发的过程心理询问师的基本条件、必备的专业学问、应有的思维方式与看法、良好的品行询问师应123有的思维方式与看法、唯物主义观点、普遍联系观点(含义身心一体的观点;心理、生理12和社会因素交互作用的观点;整体性观点)、限制性观点(询问师的职责限制;时间上的限制3一般分钟,两次之间相隔一周;感情限制;询问目标限制只能锁定求助者的心理问题、50-60各个阶段以与最终结束时,究竟将问题解决到什么程度,也是有限制的)、历史-逻辑-现实相统4一的发展观、中立性看法询问师应具备的条件、品行(核心是价值观系统)、自我修复和512觉察的实力、擅长容纳他人、有剧烈的责任心、自知之明我国心理询问的现状、社会3451化水平社会效益、、经济效益、组织的建设和信息沟通、社会的认可、职业标准已出台23456(年)2001精神分析理论的“性学三论”“过失心理学”、“梦”、神经病通论”精神分析理论的内容、分区观点(人的心理活动分潜意识和意识两大层次,潜意识的内容并不是被动、僵死的而1是主动活动的)、结构观点(人格结构分为“本我”、“自我”、“超我”三部分,分别遵循“欢2乐”、“现实”、“道德”原则)、动力学观点(力比多是人的性本能)、发展观点(性心理34发展的五个时期口欲期岁、肛欲期岁、生殖器期岁、潜藏期0-11-33-5岁、生殖期之后)、适应观点(人的两种基本应对方式性本能和自我保存本能5-12125不论正常人或神经病人,都会运用自我防卫机制包括压抑、投射、置换、反向、合理化、升华、转移等,如运用得当,会免除内心苦痛以适应现实、运用不当会形成各种障碍)认知是一个人对某件事的相识和看法,包括对过去事务的评价、对当前事务的说明、对将来发生事务的预期郭念锋与年写成《临床心理学》,认为人的三种基本属性“被精神属性和社会属性制约1986的生物属性;以生物属性为前提,社会属性为内容的精神属性;一生物属性为基础,以精神属性为表现的社会属性心理询问的对象精神正常,但遇到了与心理有关的现实问题并恳求帮助的人群;精神正常,但心理健康水平较低,产生障碍导致无法正常学习、工作、生活并恳求帮助的人群;特别对象,即临床治愈或潜藏期的精神病人心理询问任务的详细内涵、认知自己的内、外世界
1、了解和变更不合理的信念、学会面对现实和变更现实
23、使求助者先学会理解他人、使求助者正确相识自我、帮助求助者构建合理的行为模式心456理询问的分类按性质分发展、健康心理询问按规模分个体、团体询问按时程分:短程(1-3周完成)、中程(月完成)、长期心理询问(月以上)按形式分门诊、电话、互联网1-33心理询问对岁以前的婴儿来说,心理发展的最大威逼是平安感得不到满足,岁家庭环境的影响31-5至关重要,要有“足够好的母亲”儿童的心理障碍多以行动障碍为主,如多动、缄默、多余动作、攻击、退缩等行为人类的真正爱情,绝不是对性、美感、依附等单一因素的满足,这三种需求源于人类的三种基本属性婚姻问题的询问,最好的方法是干脆锁定情爱、理解、和相互依附三个要点性心理询问的原则坚持性道德、性法律、性心理、性生理、神经症与正常心理区分:神经症一变形;正常心理一常形心理冲突类型量化评A.B.性医学五位一体的结合分()病程不到月为短程评分;月到年评分;一年以上评分13131232区域是倒置的,感觉、运动越灵敏,在大脑皮层上所占的区域越大大脑两半球的功能的不对称性结构对称,功能不对称叫“单侧化”,右利手的人左半球言语占优势概念形成、逻辑推理、数学运算右半球空间知觉和形象思维占优势美术、音乐、心情的表达和识别内分泌系统由垂体腺(丘脑下部)、肾上腺(肾脏上部)、甲状腺(器官下端两侧)、胸腺、胰腺、性腺巴甫洛夫学说的几个概念、兴奋和抑制、反射(有机体在神经系统的参与下,对内外环12境刺激做出的规律性应答)、反射弧(实现反射活动的神经通路,由感受器、传入神经、反射中枢、传出神经、效应器组成)和反馈(反射活动的结果又返回传到神经中枢、无条件反射(生而具有,3不学而会)和条件反射(通过仿照、学习,在无条件反射基础上形成)外抑制额外刺激的出现使条件反射停止反应自我爱护功能引起的终止条件反射叫超限抑制或爱护性抑制消退抑制已经形成的条件反射不在赐予强化,造成的反射抑制扩散和集中神经过程在大脑皮层上运动的基本形式相互诱导一种神经过程进行,引起另一种神经过程的出现动力定型对刺激的定型系统所形成的反应定型系统是人的习惯的基础,受破坏会引起人的消极心情反应感觉是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映包括外部感觉(视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉)内部感觉(运动觉、平衡觉和机体觉)感觉器官对相宜刺激的感觉实力叫感受性,能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限,两者成反比声音对听觉器官是相宜刺激感觉阈限分为肯定(能引起感觉的最小刺激强度)和差别感觉阈限(刚能引起差别感觉的刺激的最小变更量),或差别阈限视觉相宜刺激是波长在纳米见得电磁波外界光线通过角膜、前房、瞳孔、进380-780入水晶体,通过玻璃体投射到视网膜上视觉神经细胞包括锥体细胞(强光下起作用,也叫明视觉细胞)和杆体细胞(暗)彩色有色调(取决于波长)、明度(取决于光波的物理精神苦痛程度可以主动设法摆脱分,需借助外界分,无法摆脱,即使别人帮忙也无济12于事分()社会功能稍微阻碍分,显著下降分,完全回避分.(神经症病程33123至少要三个月)总分为分,不够诊断为神经症;分为可疑病例,需进一步视察确诊;总分不小于分,神34-56经症诊断成立对精神苦痛和社会功能的评定至少要考虑近三个月的状况,时间太短是不行靠的性质)、饱和度(取决于彩色中灰占的比例)三种特性灰是非色调,无色调,饱和度为只有明0,度的特性色觉异样(遗传因素造成途径外祖父-妈妈-男孩女性占男性的)包括色弱(能1/10辨别颜色,感受性差)、部分色盲(红绿、黄蓝)、全色盲(看不见颜色,只看到明度不同的灰)听觉的空气振动是听觉得相宜刺激,叫声波(低的次声,高的超声),人16-20000HZ对最敏感听觉适应在声音持续作用下,听觉感受器降低的现象声音的掩1000-4000HZ蔽由于同时起作用的其他声音的干扰,使听觉阈限上升的现象听觉器官耳廓、外耳道、鼓膜、听小骨、内耳科蒂氏器官是听觉的感受器声音有音调(由频率确定)、响度(由振幅确定)、音色(由声波的波形确定)三种特性,能辨别大提琴和二胡是它们音色不同嗅觉最古老的感觉,相宜刺激是能发挥、有气味的物质,感受器是嗅细胞味觉相宜刺激能溶解、有味道的物质感受器是味蕾,最基本的味觉甜(舌尖)、酸(舌边后部)、苦(舌根)、咸(舌边前部)皮肤感觉皮肤上能辨别出的感觉,触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉、痛觉两点阈表示触觉灵敏度的指标皮肤表面的温度叫生理零度皮肤对冷觉温觉易适应,痛觉难以适应平衡觉也叫静觉,感受器是前庭器官,晕船、晕车是平衡器官过于灵敏引起的运动觉的感受器分别在肌肉、筋腱和关节中内脏感觉又叫机体觉,包括饥饿、饱胀和渴的感觉,疲惫感觉、便意、性与痛的感觉,感受器分布在内脏器官的壁上内脏只有在器官发生病变或异样时,才有明显感觉痛觉没有相宜的刺激,总是和苦痛的心情连在一起,对机体有爱护作用,有生物学意义怕疼和人对疼的相识、看法、性格、意志特点有关感觉现象在外界刺激的持续作用下,感受性发生变更的现象叫感觉适应对暗适应需分30钟,对光适应、分钟,爱护对暗适应,要戴红色眼镜,因波长纳米以上,视紫12620红质不会分解感觉后像外界刺激停止后,还能保持一段时间的感觉形象正后像感觉后像和刺激物的性质相同和负后像可以相互转换,后像持续时间和刺激物的强度成正比感觉对比不同刺激物作用于同一感觉器官,使感受器发生变更的现象(明度对比)同时发生的感觉叫同时对比,先后发生的叫相继对比联觉:一种刺激物同时引起了另一种感觉(用红、橙、黄烘托热情气氛;蓝、绿装饰教室、病房)知觉干脆作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑的反映来自于感觉,但高于感觉特征整体性、选择性、恒常性、理解性空间知觉对物体的大小、形态、距离、方位等空间特征的知觉包括大小(运动觉、触摸觉)、形态(视觉)、方位(以自身或双耳做参照物)、距离知觉(又叫深度、立体知觉推断的依据、肌肉运动线索(眼睛的调整、双眼视轴辐合)、单眼线索(对象的重叠、线条的透视、空气12的透视、明暗阴影、运动视差)、双眼线索(立体摄像、立体电影利用双眼视差的原理制作的3时间知觉对物质现象的持续性和依次性的反映借助的线索有计时器、自然界昼夜更替、四季周期性、人体生物活动、心理活动周期变更影响时间知觉精确性的因素、听觉最高、视1觉最低、触觉居中、活动内容丰富低估、贫乏高估、、看法和心情也影响估计机体有节律的23生理变更叫生物节律,帮人推断时间叫生物钟运动知觉物体在空间的位移产生的知觉真动物体的运动被知觉到似动物体没动,却被知觉为运动(装饰灯、电影)诱导运动(月亮钻云层)似动、诱导运动、自主运动都是视觉的运动错觉错觉是一种歪曲的知觉;产生的歪曲有条件,主观努力无法克服,带有固定倾向、客观存在、有规律性包括形重错觉、视听错觉应用特效镜头、张贴广告的动感、霓虹灯的变换),也有消极作用记忆过去的阅历在头脑中的反映按内容分形象、情景、心情、语义、动作按是否意识到分外显、内隐按保存时间长短、编码、储存、加工方式瞬时记忆(以内,食物的形象)1”短时记忆(以内,容量)长时记忆(种类、容量无限,以语义和形象的方式储存识记的材15-9料)识记学习和取得学问和阅历的过程保持学问和阅历在大脑储存和巩的过程回忆从大脑提取学问和阅历的过程,也叫再现再认不能回忆,重现时熟识,并确认接触过遗忘对识记过得不能回忆、再认,或发生错误的回忆过程先快后慢缘由自然的衰退、干扰(前摄、后摄抑制)思维人脑对客观事物的本质和事物之间内在联系的相识特征间接性、概括性操作的基本形式:分析、综合、抽象、概括按形态分,可分为动作、形象、抽象思维(又叫词的思维或逻辑思维,,以词为中介,是思维的最本质特性)按探究答案方式的不同分为辐合(求同)、发散(求异)思维按是否有创建性,分为再造性和创建性思维概念人脑对客观事物本质特性的反映,是以词来标记和记载的,是思维活动的结果和产物,又是思维活动借以进行的单元内涵是其本质属性,外延是概念所包含的范围概念形成(驾驭)借助语言,从成人那里继承学会包含于概念中的学问和阅历的过程影响问题解决的因素、迁移(已有学问对解决新问题的影响)的作用(正负迁移)、原形12启发的作用(蒸汽机、锯子、浮力定律)、定势的作用3语言是社会现象,随着社会的产生而产生,是语言学探讨的对象,以语音文字为外壳,以词为单位,以语法为构造规则的符号体系;言语是心理现象,是心理学探诗的对象,是人们运用语言沟通思想、进行交际的过程按形式分,可分为外部言语(口头、书面)内部言语(支持思维活动进行的、不出声言语特点发音器官活动的隐藏性、言语的缩减性、速度快)表象过去感知过的事物的形象在头脑中再现的过程,是形象记忆的过程,属于记忆想象运用已有的表象,进行加工改造,创建出新形象的过程属于思维,其形象来源于现实,又具有创建性分为无意(没有预订目的,在刺激下不由自主产生上课走神、梦、幻觉)和有意想象(有目的、有意识的,包括创建、再造、幻想三种意识觉醒状态下的觉察,包括对外界事物、自身内部的觉知意识状态
一、睡眠,脑电波的活动规律醒悟警觉状态频率波幅较小的波;宁静休息状态频率波幅稍大的14-30p8-13波;睡眠状态频率更低波幅更大的波波睡眠的个阶段、频率较低、波幅较小,放Q6641松、呼吸慢、易惊醒、持续分钟、短暂爆发,频率高、波幅大的睡眠锭,很难叫醒、1220分钟、频率接着低,波幅更大,出现波,做梦阶段(快速眼动睡眠阶段)36分钟、电波大多呈波,肌肉进一步放松,功能变慢,为深度睡眠阶段,分钟,4462前半夜长,后半夜短四过程要分钟,此后进入快速眼动
二、梦特点不连续性、不协调性、90认知的不确定性是正常的生理心理现象,不影响休息留意心理活动或意识活动对肯定对象的指向和集中不反映任何事物和属性,离快乐理过程,就不存在留意分为无意(无目的、不付出意志努力)、有意留意二者可相互转化,有意后留意或随意后留意留意的特征、广度()、稳定性(和分心相反)、留意15-923转移、留意安排(条件有些特别娴熟、活动间有内在联系、两种活动作用于同一器官,很难安4排)须要有机体内部的不平衡状态,表现为对内外环境的欲求须要都有对象、人有生理须要也有社会性须要、是不断发展的、人活动主动性的源泉从产生的角度可分为自然(生理、生物)须要和社会(获得性)须要就满足的对象而言,分为物质和精神须要动机激发个体朝目标活动,并维持的内在动力动机是在须要的基础上产生的由生理需求引起,叫内驱力或驱力、生理性动机(社会文化须要产生的动机叫社会性动机:交往、成就、权利、爱好品质倾向性、广袤性、长久性效能、爱好),是生理性动机也可由外部环境引起,叫诱因心情具有动机的作用,同一行为可引起不同的动机,不同活动也可引起相同动机,动机和效果一般是一样的动机的种类生理性、社会性,有意识、无意识,内在、外在爱好的品质倾向性、广袤性、长久性、效能心情和情感人对客观事物的看法的体验,是人脑对外界事物与主体须要关系的反映,是以人的须要为中介的心理活动;是主体的主观感受或内心体验;从一个人的外部表现可以看到心情的变更;会引起肯定生理上的变更表情心情变更的外部表现模式,包括面部(鉴别心情情感的主要标记)、身材、言语表情表情既有先天的也有后天仿照的性质心情是感情反映的过程,即脑活动的过程;有情景性和易变性;伴随着明显的生理变更和外部行为情感常用于描述深刻的感情;代表的是感情的内容;有更强的稳定性和长久性二者又密不行分情感须要心情来表现,也能制约心情的表现方式心情情感的功能适应功能;动机功能;组织功能;信号功能心情情感变更的维度动力性(增力、减力)激烈度、强度、惊慌度心情情感的种类、从进化角度分基本心情(欢乐、生气、悲伤、恐惊)和复合心情(敌意、焦虑)、12按心情的状态即心情发生的速度、强度、时间分为心境(微弱、长久有充满性)、激情(剧烈、爆发式持续时间短具有明显的生理反应和外部行为表现,有主动消极两种)和应激(出现意外、遇到危急时的高度惊慌的心情个体应对应急事务的反映叫应激反应,许久的应激会损害人的工作效能、人的高级情感包括道德感、美感、理智感、宗3教情感和母爱意志有意识确立目的,调整和支配行动,克服困难挫折,实现预定目的的心理过程受意志支配的行动叫意志行动意志行动的基本阶段、打算阶段(确立目的是行动的前提,动机得到冲1突四种形式双趋式、双避式、趋避式、双重趋避式)、执行确定阶段意志的特性、自觉21性(与受示意性、武断从事相反)、坚决性(优柔寡断、鲁莽草率)、坚韧性(虎头蛇尾、执23拗)自制性(怯懦、任性)4实力顺当、有效的完成某项活动所具备的心理条件有些心理条件是从事任何活动都必需的,如视察力、记忆力、思维力、想象力智力从事任何活动所必具备的心理条件,即相识事物并运用学问解决实际问题的实力思维力是支柱和核心,代表着智力的发展水平实力与学问技能的关系、实力是驾驭学问技能的前提、在驾驭学问技能的过程中,实力也得到了发12展按实力发展的凹凸程度,可分为实力、才能、天才按实力的结构,可把实力分为一般、特别实力按实力与先天禀赋和社会文化的关系,可分为液体实力(液体智力)和晶体实力(晶体智力取决于后天学习,岁之后发展平缓)按所涉与的领域可分为认知、操作、社会交往实力按25创建程度,可分为仿照、再造和创建实力实力发展的个体差异、实力发展水平的差异、实12力类型的差异、实力发展早晚的差异影响实力发展的因素、遗传因素(主要是素养或天赋,31是实力发展的自然基础和前提),确定了实力发展可能的范围或限度、环境和教化的因素(物2质条件、儿童家庭、儿童学校、儿童所处环境),确定了在环境基础上实力发展的详细程度个体间心理面貌的差异,表现在心理活动上是须要和动机的差异;表现在实践活动上是实力的差异;表现在心理品质上是人格的差异人格是各种心理特征的总和,也是各种心理特征的一个相对稳定的结构,在不同的时间,地点都影响人人格的特性独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性与社会性的统一人格包括气质(表现在心理活动的强度、速度、和敏捷性等动力特点方面的人格特征)和性格(人对客观事物的看法与与这看法相适应的人格特征)气质的特性、感受性和耐受性、反应的灵敏性、可塑性、、心情的兴奋性、指向性12345如何看待气质类型、具有稳定性和可塑性、没有好坏之分、不确定一个人的成就的凹凸,123但能影响工作效率、影响性格特征形成的难易、影响对环境的适应和健康45性格一个人在对现实的稳定的看法,以与与之相适应的人格特征气质体现人格的生物属性,性格体现社会属性,个体间人格差异的核心是性格的差异性格的结构、静态结构1(看法(核心特征)、意志(包括自觉性、坚决性、坚韧性、自制性)、心情、理智(认知活动中的独立性和依存性、想象中的现实性、思维活动的精确性)特征)、动态结构2。