心理辅导个案案例

一、基本状况辅导对象刘某性别女年龄岁年级四年级父11母文化水平小学

二、主要问题性格特别内向、有很强的自卑心理、思维迟钝刘某，因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆忙的回来吃完饭，就匆忙的走了因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就特别少，她成天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随意玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不行变更的，但可以通过外界环境的影响来变更她，因为环境因素的影响确定是占绝大部分的，而遗传因素特别小的另外，她的学习成果在班上只是中等水平，而在一年级到三年级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信念下降，从而产生自卑感其次，在家庭环境的影响下，比如望见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特殊是在数学科目上，一些简洁的问题，她要想很久才能思索出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝针对刘某出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我实行了一系列的措施，虽性格内向的人和性特别向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的成长不是很有利，处在竞争激烈，开放的社会性特别向一些对她的成长是很有帮助的所以，就要想方法使他性特别向一些记得赞可夫说过“特性的发展，在孤独和隔绝中是不行能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能”因此，先要求父母平常多关切她，多与她交淡，多激励她，说一说学校里的事，要细致倾听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己另外要她感到老师温柔、亲切因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近她因而我与她的老师商议，平常在上课时要不断地用激励，赞许的语言表扬她的点滴进步，只要有进步就赐予确定其次，作为辅导老师的我，尽量的与她交淡，玩嬉戏，让她能感到老师的亲善可亲，宠爱她，获得爱和平安感还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周末，只要我有时间就带她到学校里和其它小学的孩子相识，刚起先听她和生疏的外向孩子交往，她有些不情愿，但在我剧烈的要求下，她牵强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发觉她情愿和生疏的孩子玩了，或许是同伴的热忱与快乐感染了她吧，让她的心情得到调整，心理达到平衡保持了良好的心态，从而渐渐的让她性特别向起来，当然这是在家长和老师的主动的协作下通过让她与生疏的孩子（同龄）交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错或做错什么事，我都激励她，给她一个宽松的做作业环境她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感削减了很多对于她的反应迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的启发她，给她多做些她感爱好的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的嬉戏，让她在嬉戏中快乐的学习，并在嬉戏中赐予激励，让她在嬉戏中增加自我效能感从而使她的反应灵敏起来，其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高

五、辅导效果（评价）经过几个月的辅导，我发觉刘某比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特殊是通过与同龄伙伴交住，进步特别明显，她在同等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往实力，自我理解，评价实力和集体观念，有了进一步的提高，在和伙伴嬉戏中她学会和同伴相处，合作，而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的特性得到完善，性格也变得开朗了很多，其次是家长和老师的主动协作，通过家长和老师对了表扬，不约束她她有进步就赐予确定，这样她的性格就相应的外向起来使她变得自信，变得敏捷多了，而且成果也有了进步虽然，刘某的性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她主动的心理辅导，在父母和老师的引导下，信任她会一天比一天会更有进步基本状况介绍小李，男，小学二年级学生，性格怪癖，脾气急躁，自理实力差，不愿与人沟通背景资料小李自入学以来，学习习惯很差，不愿学习，与班级学生交往困难，常常惹是生非，其表现为从上学起先，他的作业从没有主动完成过，也常常拖欠老师作业，对老师更加不敬重;父母反映，他在家里也很不听父母的话，遇到一点小问题就大发雷霆，父母也说自己无法管教，他们常常把他关在地下室他从小是跟着爷爷奶奶生活的，四周的亲戚都很溺爱他主要行为描述:在学校他常常上课不听讲，老师指责他，他也爱理不理，甚至还会对老师发脾气，别的同学不愿和他玩，他就常常做一些惊奇的事来激怒其他同学问题与缘由分析从以上现象表明，小李的种种行为是由以下状况造成大人对孩子的溺爱，使孩子自理实力差，对没有敬重的看法，凡事都1自由散漫现在写作业，都要其母在旁边陪着，否则不会自己完成性格固执，平常少言寡语，不与他人过多沟通，简洁与别人产生抵触2心理从小没有培育好良好的学习习惯3别人特别钟完成的作业，他要写一节课，而且父母无法定时检查其作业，对老师的话也不放在心上没有学习动力4来自两方面的缘由，一是长期不记忆生字，驾驭生字较少；二是学习不专心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错别字较多要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的缘由辅导策略和实施:。