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心理询问的理论与实务复习第一章.绪论1,心理询问的含义P16含义、性质和特点心理询问counseling是指运专心理学的方法,对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者供应心理救济的过程须要解决问题并前来寻求帮助者称为来访者或者咨客,供应帮助的询问专家称为询问者来访者就自身存在的心理不适或心理障碍,通过语言文字等沟通媒介,向询问者进行述说、询问与商讨,在其支持和帮助下,通过共同的探讨找出引起心理问题的缘由,分析问题的症结,进而寻求摆脱逆境解决问题的条件和对策,以便复原心理平衡、提高对环境的适应实力、增进身心健康
2.询问的目标P68意义、目标要求、确定方法、影响因素询问目标是询问工作期望的结果询问目标的确定,主要受制于来访者和询问者两个方面1来访者因素来访者的询问愿望、经济条件、家庭和职业状况和来访的时间在某种程度上影响着治疗目标的确定2询问者因素询问者所受到的专业训练不同,询问专长和阅历也有差异,在确定程度上影响询问目标的制定询问目标的确立须要询问者与来访者共同参与既要依据来访者的问题性质,又不能脱离询问者的专业实力,还要顾及其他制约因素;既要有现实的可操作性,又要有确定的前瞻性,更要明白询问目标的确立是一个动态的过程,会随着询问的不断深化、推动而调整和变更
3.心理询问与心理治疗的联系与区分P131联系首先,心理询问与心理治疗都强调在良好的人际关系氛围中,运专心理学方法解决心理或精神方面的问题心理询问与心理治疗在医访关系、解决的问题及从业人员的要求等问题上都是一样的其次,心理询问与心理治疗所遵循的理论和方法都是一样的第三,询问和治疗所遵循的原则都是一样的如理解、敬重、保密、疏导、促进成长等基本原则在这两种工作中都必需遵循对从业者的工作看法、职业道德也有同样的要求2区分第一,工作对象有别询问主要面对正常人在社会生活中产生的心理问题心理治疗的主要对象是有心理疾病的人,如神经症、精神疾病、性心理障碍、行为障碍和身心疾病询问主要涉及意识层次的问题,治疗更多地与潜意识打交道其次,遵循的模式有区分在学校开设的面对来访者的心理询问,在社会群体中面对青少年的心理询问等这类询问主要遵循发展与教化模式,其称谓是心理询问心理治疗遵循医疗模式因为它是医疗工作的一个方面,工作任务是治病救人,机构一般设在医疗系统,其称谓是心理门诊心理治疗法除个别会谈外,还可以协作其他治疗手段第三,工作任务的侧重面有别心理询问贴近生活,心理治疗贴近疾病询问任务的侧重面是预防心理疾病的发生;治疗任务的侧重而是对已经发生的心理疾病进行治疗补救,消退疾病,复原正常第四,从业人员的来源有别心理询问的从业人员主要是心理学专业工作者和社会工作者心理治疗的从业人员应有医学学问,特殊是精神疾病方面的学问,因而心理治疗的从业人员多来自医疗队伍
4.心理询问的原则
1、理解性原则一询问员相识到来访者的心理和行为是可理解的,抱着一种尝试或尽力去理解来访者的心态,从而深化体验来访者的心理世界和精神世界也就是说要求询问员能设身处地地体会来访者的心情和情感体验,正确地理解来访者的思想,使来访者能够在精神上得到理解与支持由理解性原则引申出来的原则
①对来访者的行为和问题表示宽容,对来访者表示接纳;
②精确把握来访者的心情和情感;
③正确揭示来访者的意思包括话语含义及言外之意,成为评判询问员是否在主动倾听以及询问员能否实行有效策略的重要标准
2、保密性原则一心理询问中最重要的原则,它是激励来访者畅所欲言的心理基础,同时也1良好的人格特质有志气和自信念,关怀他人,平易近人,热忱开朗,不自我防卫,有充分的想象力和推断力,有幽默感真诚,坦率,友善2对团体心理询问理论有充分的理解了解各种理论,学派的观点以及独特之处,并能择取精华,融会贯穿成为自己的东西3具备建立良好人际关系的实力对团体成员信任、理解,创设敬重和自由的团体气氛,接纳每一个人4驾驭基本的领导才能与专业技巧擅长运用支持、辅导、激励等技巧参与,影响团体发展,接受过专业训练5丰富的询问阅历不仅要有个别询问的阅历,也要有带领团体心理询问的阅历熟知团体发展的各个阶段及自己的职责6遵守职业道德团体指导者要以成员的利益为重,保守隐私,敬重成员的隐私权
三、团体心理询问过程与影响机制一小组初创阶段的目标与活动本阶段的目标是促进小组成员通过相互沟通而尽快相识,使成员建立起信任的关系,订立小组契约,建立与强化小组规范,激励成员投入小组,主动互动,渐渐形成小组合作互助的气氛本阶段的活动最好选取比较简洁、简洁的相互相识的活动,以便顺当地带领成员投入小组活动例轻轻松松交挚友二小组过渡阶段的目标与活动本阶段的目标是发展小组凝合力,促进小组成员互动与彼此信任,激励成员表达和处理冲突的情景和心情活动可以运用“信任之旅”、“信任跌倒”等活动促进成员信任感的建立三小组结束阶段的目标与活动本阶段的目标是回顾与总结小组阅历,评价成员的成长与变更,提出希望,帮助成员对小组经验做出个人的评估,激励成员表达对小组结束的个人感受,让全体成员共同协商如何面对及处理已建立的关系,对小组的效果做出评估,检查小组中未解决的问题,帮助成员把小组中的转变应用于生活中活动有总结会、联谊会、反省会、大团聚等形式
四、团体心理询问过程中的影响因素
1、在团体中获得情感的支持心情宣泄、发觉共同性、被人接纳、满怀希望
2、在团体中尝试主动体验享受密切感、增加归属感与认同感、视察小组行为与领导关系、体验互助互利
3、在团体中发展适应的行为供应平安的试验环境、相互学习、交换阅历、尝试仿照适应行为、学习社会交往技巧
4、在团体中重建理性的认知1识别形形色色的非理性信念2了解非理性信念的共同特征确定化、概括化、糟糕至极3小组中变更非理性信念的因素供应彼此了解的机会、促进相相互识和接纳、订正过去不良的认知、建立合理的信念
五、团体心理询问在心理健康教化中作用发展个人心理潜能增进个人心理健康激发自我教化维护团队合作与团结提高领导教化与共情的实力是对来访者人格及隐私权的最大敬重来访者确信询问员会对他们的谈话内容保密时,也即建立了相互信任的咨访关系后,才可能谈出自己未向人泄露过的内心隐秘,这时也才是真正解决其心理困扰的起先询问人员随意泄露来访者的私人隐私,不仅应受到舆论的指责而且要负法律责任所以,保密性是询问员必需严格遵守的原则心理询问的保密范围,包括对与来访者的谈话内容保守隐私,不公开来访者的姓名,拒绝关于来访者状况的调查,以及敬重来访者的合理要求等内容
3、不包办代替的原则一这一原则是美国人本主义心理学家罗杰斯提出的他认为心理询问应以咨访双方的真诚关系为基础,这种关系不是一种灌输的关系,而是一种启发或促进内部成长的关系因为人自己有理解自己、不断趋向成熟、产生主动的建设性变更的巨大潜能在心理询问的过程中,询问员不应主观地指示来访者确定要怎样做或确定不能怎样做,而应当与来访者共同分析、探讨,设想有助于问题解决的各种方案,以及不同方案可能导致的不同后果但原委实行哪一种方案去解决问题,则应由来访者自己进行选择,询问人员不能代替当然,在来访者实力明显不足和环境恶劣(如经济状况极差、智力缺陷、时间惊慌、压力过大),以及询问员便利的状况下,询问员可主动或在征得来访者同意时,力所能及地为来访者担当一些责任和义务
4、保持中立的原则一此原则要求无论在价值观念上、人际关系上、对来访者的行为好坏的推断上,还是对来访者的生活看法和方式的选择上,不偏向哪一方,不把自己的价值观念强加给来访者它有助于客观地收集有关来访者及其他事物的信息、,询问员不易受到来访者情感和思想的干扰和影响,并能够在询问过程中理智地分析问题它还有助于询问员与来访者关系的正常发展,不会因询问员与来访者的好坏而偏一直访者一方,也不因询问员的偏见而影响到询问的进展和效果来访者的心理问题涉及人际关系冲突时,保持中立的原则更有助于避开询问员卷入一场不必要的人际纠纷和争斗之中由保持中立的原则而引申出来的准则是
①询问员不偏向哪一方;
②放弃偏见(自我)
5、针对性原则一由于人具有独特性和个别性,来访者的心理问题千差万别,因此心理询问的方法就不能一模一样,必需从来访者具体的心理问题动身充分考虑其问题形成的环境、来访者的特性(特殊是气质、性格特点)、当时的心理状态以及期望、要求等,就事论事,因人而异,具体问题具体分析,选择不同的方式方法,以收到良好的询问效果由针对性原则引申出来的准则是
①避开过分说教和劝说;
②就事论事,避开离题或泛泛而谈
6、询问、治疗和预防相结合的原则一心理询问和心理治疗虽有区分,但在本质上是相通的询问过程本身就有确定的治疗意义,心理治疗也离不开必要的询问过程对待心理疾病也要像对待生理疾病一样以预防为主在心理询问过程中,询问工作者可能会发觉来访者受到了某些消极的心理示意产生疑病、恐病或对其他人无依据的猜忌,也有人由于消极厌世而产生轻生的意念对于这些状况,询问工作者确定要刚好加以开导,帮助来访者解除疑虑和消极意念,鼓起战胜困难的志气,以主动的看法面对人生对于一些严峻问题(如自杀倾向、对人有损害等),应刚好实行措施,加以防范其次章心理询问的因素
5.心理询问对象三大类
1、精神正常,但遇到了与心理有关的现实问题并恳求帮助的人群;
2、精神正常,但心理健康出问题并恳求帮助的人群;
3、特殊对象,即临床治愈的精神病患者
6.须要转介的对象内容与询问师不相匹配的(欠缺型)价值观念与询问师不相容的(忌讳型)特性不相容的(冲突型)*转介的留意事项
(1)应开诚布公地将转介一事事先告知来访者并用委婉的言词说明这样做的理由,征得来访者本人的同意
(2)适当介绍将要接受的询问师的特长和特点使来访者乐意接受
(3)原询问师应向将接受的询问师具体的介绍来访者的有关信息、,供应自己的分析,但不应对新询问者的支配赐予过多的干预7,心理询问师P51(角色、素养与实力)
一、精湛的业务实力
1、驾驭心理询问的专业理论
2、发展多方面的学问结构
3、主动参与心理询问的实践活动
二、高尚的职业道德
1、酷爱询问事业,有助人为乐的高尚品行
2、爱护来访者的切身利益,敬重他们的人格和意愿
3、询问人员不在咨访中寻求个人须要的满意
4、以良好的伦理道德观念指导来访者
三、健康的心理素养
1、人格与心态是主动健康的
2、善解人意,能建立和谐的人际关系
3、心情稳定,没有明显的心理障碍
4、头脑敏锐,感情真挚,有良好的心理素养
8.心理询问与治疗工作者的职业操守
一、当事人的利益当事人的利益高于一切敬重人的生命;敬重真理;敬重自由和独立敬重诺言和义务;关切弱者,无助着关切人的成长和发展;关切不让他人遭到损害关切人的尊严和评导;关切感思和回报关切人的自由
二、做实力范围内的事
三、保密
四、终生学习
五、价值取向
1.询问者应有自己的价值体系,并对价值问题有高度的敏感性
2.承认价值取向的多元化,但不确定认同
3.遵循一些共同的价值准则,按专业协会制定的规范处理问题第三章询问目标
9.价值中立与价值干预P
771、“价值中立”原则的来源及意义“价值中立”的原则来源于来访者中心疗法来访者中心疗法是由罗杰斯于20世纪40年头首创的一种心理治疗与询问方法,他的主要观点是任何人都有着主动的、奋勉向上的、自我确定的、无限成长的潜力他认为只要给来访者供应适当的心理环境和气氛,给来访者无条件主动关注,他们自己就能自我理解,变更对自己和他人的看法,产生自我导向的行为,并最终成为功能完善的人在询问实践中,罗杰斯强调对来访者的非指导性,要求询问者对来访者提出的疑问坚持中立,不赐予干脆回答,也不赐予任何规劝,而是让来访者自主决策他主见将最基本的责任放在来访者身上,而询问者处于被动境地,只作为跟随者这就是“价值中立”的含义,即在心理询问过程中,不推断、不指导、不主动
2.坚持价值中立原则,是建立良好咨访关系的一个重要条件在心理询问过程中,特别留意询问师和来访者之间良好关系的建立,因为良好关系是来访者变更和成长的原动力,是最重要的干预因素,也是询问能够持续下去的一个重要条件3坚持价值中立原则,消退来访者的依靠心理假如询问师在询问过程中,过多地进行价值干预的话,就简洁强化他们的这种相识他们就会把全部的希望都寄予在询问者身上,对询问师过分依靠,从而忽视自身的潜力,影响询问效果3•坚持价值中立原则,提高来访者的自信实力,增加心理询问的实效心理询问的目的是达到助人自助,“助人”是途径,“自助”是结果,即通过询问师的帮助,能够使来访者达到自助的目的第四章询问关系
10.询问关系的作用机制P
861、以人为中心理论--只要询问师真诚、同感、主动关注,就必定赢得求助者的信任,降低求助者的防卫性,无障碍进入他的意识,求助者也情愿表达真情实感
2、社会影响理论(劝服与看法变更模型)一核心路途与边缘路途专业性权威和人格影响力为边缘路途劝服信息、当事人的动机和当事人的加工实力属于影响当事人变更的关键因素一核心路途
3、依附理论个体早期的母婴依附与对父母的依恋关系有利于个体形成平安感与人际的信任感询问关系是一种特殊的依附关系当求助者发生移情时,简洁形成依附关系1L罗尔斯询问助长条件促进条件来自于罗杰斯的理论--以人为本疗法理论发展第一阶段为非指导期询问者的任务是倾听求助者,视察其沟通方式;其次阶段为患者中心疗法在倾听的基础上,揭示求助者隐藏的、不明确的感受或情感,以促进求助者的自我实现;第三阶段以人为中心治疗主要是建立在咨患双方主动伙伴关系基础上通过求助者自己的阅历与治疗者的阅历实现求助者个人的成长求助者的成长取决于三个核心或促进条件的水平这三个条件是共情(精确理解)、敬重(主动关注)、真诚(和谐)假如治疗中没有这些条件,求助者不仅不能成长,而且还可能衰退要使这些条件促进治疗关系,就须要询问者传递出来,并且被求助者察觉到
12.如何构建良好的询问关系?P92(书上有同感、主动关注和真诚补充具体性和即时性)
四、具体性(具体化)当求助者讲解并描述的内容不能完整地表达他们的体验时,须要询问师运用具体化言谈话语经常是表层结构,没有表达出深层体验或含义;言语不仅表达不完整,而且充溢了歧义*缺乏具体化的表现
(1)表达模糊、概念不清、概括化;
(2)缺省--信息被遗漏或被忽视;
(3)歪曲一信息被误会;
(4)泛化一将某种情感或含义由个别事情或人扩大到全部人或事,或在缺乏证据的状况下做出的结论
五、即时性是询问者言语反应的一个特点询问者要在询问中即时描述所发生的事涉及到自我表露,但只与当前情感的自我表露有关回避即时性,距离感产生,冷淡快速扩散而阻碍询问关系*询问者要对三个方面做出即时反应一询问者对自己的想法、情感、行为的即时性反应;二对求助者的想法、情感、行为的即时性反应;三对两者相互关系的即时性反应*即时性的步骤一意识到或感觉到相互关系中正在发生事情的实力;随时留意互动中的盲点,克服偏见的投射二做出言语反应,以便与求助者共享互动中的感受其关键点在于强调此时此地--现在*基本规则第一,询问者即时描述所看到的正在发生的事情;其次,为了反映“此时此地”的体验,即时性句式应当用现在时态用“我”来表示此时此地的感受,会增加求助者对此的接受程度;第三,要考虑时机在运用即时性反应时双方已建立起一种坚固的基本关系第五章心理询问过程
13.心理询问的打算.
一、心理询问前的心理打算A.对询问理论的认知学习B.心理询问、心理疗法的间接体验C.主动地实解旧叹询问的技法
二、周身环境的打算A.物理的打算B.环境的打算
14.场面询问由心理询问所建立的咨访关系是一种特别特殊的人际关系,心理询问特殊强调由咨访关系所确立的人际关系的独特性为了理解这一特殊的人际关系所构成的特殊的“询问场面以有效地去利用这一“场面”,须要对心理询问的场面设定有足够的了解并赐予充分的重视询问场面的具体设定A.询问(治疗)契约B.询问时间和询问期间C.询问场所D.询问场面E.费用F.询问者方面的其他因素G.来访者的询问动机H.与其他询问者同行、询问机关的关系第六章询问过程会谈
15.技能分类
(1)关系技能(看法技能)敬重、主动关注、真诚、通情达理
(2)参与技能(倾听技能)专注、内容反映、情感反映、重复、开放性询问、封闭性询问、参与性概述、具体性、即刻性
(3)影响技能(干预技能)内容表达、情感表达、影响性概述、自我开放、面质、说明、指导
(4)其它技能非言语行为、转介、阻抗调适等
16.会谈中的基本技巧及运用参与性技术倾听、开放式与封闭式询问、激励与重复技术、内容反映、情感反映、具体化参与性概述、非言语行为理解影响性技术面质、说明、指导、情感表达、内容表达、自我开放、影响性概述、非言语行为的运用
17.询问效果的评估1评估的五个维度
1.求助者自我评估;
2.适应变更的客观现实;
3.四周人士的评定;
4.询问前后心理测量结果的比较;5•询问师的评定2造成评价的困难三个因素
1.效果的标准难以确定;
2.劝慰剂的作用;3,相互作用的困难性3对效果评估探讨的五项必要工作
1.设比照组;
2.随即支配;
3.客观评分;
4.考虑胜任实力;
5.随访4制约心理询问有效性的三个因素
1.一般性有效因素;
2.特殊性有效因素;
3.求助者的适应实力与生长、复愈实力5各种心理询问方法有效的五个共同因素L基本共同点双方建立的和谐信任关系
2.求助者剧烈的求治动机和主动看法
3.拥有双方信任的理论和方法
4.询问师的主动影响
5.促进求助者认知变更、心情调整、行为改善6效果评估应留意鉴别的两种现象
1.蜜月反应
2.自然复愈第十章精神分析理论
18.移情的含义来访者的移情是指在以催眠疗法和自由联想法为主体的精神分析过程中,来访者对分析者产生的一种剧烈的情感是来访者将自己过去对生活中某些重要人物的情感会太多投射到询问者身上的过程Freud在1895年提到,当病人的某一种感情上升到意识层面,而这种感情又仍旧与潜意识中的种种记忆相联系时,这个病人就会造成一种对治疗师的“错误联结二Anna Freud提出,移情是指“那些病人由于他与治疗师的关系所引起的冲动性体验,这些体验并不是由于客观的分析治疗场景所造成的,而是起源于病人早期的客体关系,是这些客体关系在强迫性冲动作用下的重现”在心理治疗过程中,病人所表现出来的许多情感,诸如焦虑、生气、依靠等等,并不是当前的治疗情景所引起的,也不是病人一时的心血来潮,而是和病人早期的生活经验紧密相关负移情求助者把询问师视为过去经验中某个给他带来挫折、不快、苦痛或压抑的对象,在询问情境中,原有的心情转移到了询问师身上,从而在行动上表现出不满、拒绝、敌对、被动、反抗,不协作正移情求助者把询问师当作以往生活中某个重要人物,他们渐渐对询问师发生了深厚的爱好和剧烈的感情,表现的特别友好、仰慕、仰慕甚至对异性询问师表现出性爱的成分,对询问师特别依恋、听从.虽然病情有所好转但来诊的次数却越来越频繁,特殊是生活中的大小事都要询问师给他出办法,表现出无限信任,甚至关切询问师的衣食住行和家庭生活
19.移情的特点移情就是病人无意识地指向某个治疗师的各种非现实的角色和身份,这种情形发生在精神分析治疗的退行过程中,病人对那些角色和身份的回应,通常起源于他们早年的经验移情的三个特点
1、在当前情景中显现过去;
2、显现熟识而亲近的人;
3、拒绝接纳新的信息精神分析治疗的基础是存在于病人和治疗师之间的治疗关系,这种治疗关系自始至终都贯穿着两条主线即现实的和非现实的关系所谓现实的关系,是指一个处在分析治疗情景中的病人,能够以一种客观的和现实的看法去看待和处理他与治疗师之间的关系他知道自己正被某些问题所困扰,而对方是一个有阅历的治疗师,自己可以对他一倾衷肠,他会尽力来帮助自己,他们可以通过共同探讨找到解决问题的方法而非现实的关系,往往总是与病人潜意识中的各种幻想(fantasy)和冲突联系在一起病人把治疗师看作是自己既往生活中的某个客体,并以相应的客体关系模式对治疗师作出回应
20.移情的作用精神分析治疗主要通过两个阶段使行为发生变更
(1)理解儿童期所形成的认知和情感活动模式(防卫机制);
(2)理解儿童期显示出来的冲突关系会在医患关系中再度呈现(移情)也就是说,理解病人的防卫机制和移情是治疗技巧的关键
1.探究移情是了解病人人际关系的一种途径由此可以理解病人的“内部世界”,理解病人的心理状态,理解病人是如何看待别人和事物的对于治疗者来说,移情像一种压力,会迫使治疗者以某种形式去对待病人
2.移情可以了解到病人过去感知和反应的形式因而移情一旦出现,表明病人反映了真实的状况,这个时候,可以不去理睬那些与其相悖的信息,而是通过这个途径去探究病人的潜意识冲突询问师要有策略地(不要损害求助者的自尊心)、坚决地(让求助者知道询问师明确、坚决的看法)、及早地(耍早期发觉,早期实行明确看法)进行处理,将其引向正常的询问关系上来如何处理移情
1、使过去经验重现;
2、帮助回忆既往生活史;
3、帮助理解在全部境况中的个人反应当然,治疗师这样做时,所涉及的不仅仅是移情,还有宣泄、阻抗、防卫机制等问题要强调的是,无论重现过去还是理解个人反应,都应当侧重于情感体验方面精神分析本质上是一种深度的体验心理学
21.精神分析的设置问题设置指医生与病人之间达成的契约,如费用、疗程(短程、长程)、治疗频率(经典式、短程式、开放式等)和治疗方式(坐谈、卧谈),关于设置的探讨由来已久,探讨的范围包括预约、服饰、坐的姿态和位置、能否在治疗中吸烟以及能否接受病人的馈赠等第十一章行为疗法【案例1】某男,26岁,是某高校一位探讨生他原在外地某高校任教,气质文雅,害羞,自尊心极强过去也有在较隆重的学术探讨场合心情惊慌的体验,来京以后加剧,轮到他时面红耳赤,自觉特别尴尬时候每次想起那次局促的表现,心中就特别懊恼,深感焦虑不想这种状况竟有所发展,不仅在探讨生集会时惊慌,以后与导师谈话也很惊慌,感觉心里慌乱,颈项僵直为此特别苦恼,不知自己得了说明病,前来询问P250治疗过程第一次来询问室的谈话较为自然,没有惊慌的表现他向询问人员讲解并描述了自己有关这方面的状况和过去的种种经验询问人员耐性倾听并澄清了一些状况之后,指出他的表现一方面与过去某些经验有关(如刚入中学时,老师叫他当中发言,在众目睽睽下,心中甚觉慌乱),另外,他自尊心过强,生怕在同辈面前言谈不妥丢了面子,从而造成心理上的压力询问人员告知他这种状况在青年中所见不少,只要你能按询问员的建议去做,这种惊慌心态是可以消退的在询问中向他介绍了系统脱敏法的基本原理和方法,共同制定了行动支配首先在自己心情放松的状况下具体那个在集会中发言或与导师谈话的情景;如无惊慌心情,可进一步参与一些非本系探讨生的学术探讨活动,或参与本科生同学的一些活动,这样别人不太留意自己,心情也不会惊慌;在参与本系探讨生活动时要转移自己的留意力,不要只想自己,而要留意别人,看他们的言谈举止,视察他们有无惊慌心情……这样一步步适应和放松,状况就会好转和导师接触中的心理惊慌问题可从想象与导师个别谈话的情景入手,平常也要多与导师在自然的场合中增加接触的机会……惊慌心情就会渐渐消退经来访者一段时间的努力,社交恐惊症渐渐克服,进而能以正常的心情参与各种机会和活动附录团体心理询问
一、团体心理询问的简介
1.团体心理询问在团体情境中供应心理帮助与指导的一种心理询问与治疗的形式它是通过团体的人际交互作用,促使个体在交往中通过视察、学习、体验,相识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的看法与行为方式,以发展良好的生活适应的助人过程一般而言,团体心理询问方式是由1名一2名指导者主持,依据求询者问题的相像性,组成课题小组,通过共同商讨、训练、引导,解决成员共有的发展课题或心理障碍团体的规模因参与者的问题性质不同而不等,少则3—5人,多则十几人到几十人通过几次或十几次团体活动,参与者就共同关切的问题进行探讨,相互沟通,共同探讨,彼此启发,支持激励,使成员视察、分析和了解自己的心理行为反应和他人的心理行为反应,从而深化自我相识,改善人际关系,增加社会适应实力,促进人格成长
2.区分团体辅导、团体询问与团体心理治疗只是工作层次的不同,难以截然划分,有重叠之处团体心理辅导Group Guidance是一种预防性、发展性的工作,运用团体的情景,设计出活动、课程、内容,用来预防个体在各发展阶段中,会遇到的各类问题所引发的一般性困扰团体心理询问Group Counseling留意补救性、心情性问题解决的询问,借助团体动力及交互作用以促进成员更深的自我探究、自我了解、自我悦纳的历程团体心理治疗Group Therapy针对须要长期性、人格变更的临床服务,在一个较正式组成且爱护的团体中进行,为帮助个人人格及行为上的变更团体辅导团体询问团体治疗对象正常人正常人病人促进想法、心情、看法行为目标学问、资讯的获得人格重建、人格变更和治疗之变更功能预防性、发展性预防性、发展性、矫治性矫治性、临床性领导者老师或辅导员辅导员心理治疗师意识的思想、心情问题和行意识及潜意识的心理、思行为层面意识的认知活动为想、心情问题和行为动力过程不太重视小组动力特别重视小组过程和动力重视小组过程和动力一般教学活动、技术,治疗技术,以分析、说明行方法辅导技术,引导探究、省察为传送学问资料为人数以班级人数为原则6-8人少数人为原则学校辅导中心、心理健康中医疗诊所、医院心理健康中实施地点学校、机构心心时间定期短期长期
3.团体心理询问的功能一般功能教化的功能、发展的功能、预防的功能、治疗的功能其他具体的作用成员可从其他参与者和指导者的反馈中获得裨益;成员接受其他参与者的帮助,也赐予帮助;团体供应考验实际行为和尝试新行为的机会;团体情境激励成员做出承诺并用实际行动来改善生活;团体可以满意成员获得到归属感的须要.
4.团体辅导的分类团体辅导的分类目前还没有一个统一的标准依据团体辅导所依据的理论和方法分类,有精神分析疗法、行为疗法、个人中心疗法、认知行为疗法等;依据团体辅导的实施领域分类,有社区小组辅导、学校小组辅导、企业小组辅导等;依据团体辅导的目标分类,有交挚友小组、社交技能小组、自信念增加小组、离异妇女自强课程、远离毒品小组等;依据团体任务性质分类,主要有发展性小组、训练性小组和治疗性小组
(一)发展性团体,其主要目的是通过团体成员的主动参与,表达自己从而找到大家共同的爱好与目标,重点放在自我成长与自我完善;目前应用最广泛的团体辅导形式,以自我成长和完善为重点参与者主要是健康的正常人或有某些苦恼的正常人,参与动机为更好地了解自己,充分发挥潜能,实现自我发展如自我成长小组、领导才能提升小组
(二)训练性团体,所着重的是人际关系技巧的培育,强调通过团体环境中的行为试验来帮助成员如何解决问题、如何作确定、怎样表达自己的看法等等;着重人际关系技巧的训练和培育,强调通过团体成员相互作用的体验,学习对自己、他人及团体的理解和洞察,并训练帮助成员学习如何有效交往、如何解决问题、如何做确定、怎样表达自己的看法等处理人际关系的实力参与者希望提高人际交往实力,建立和谐人际关系特征强调此时此地,不涉及成员过去的行为;强调过程不强调内容;强调真实的人际关系如社交技巧培训营、敏感性训练小组等
(三)治疗性团体,是指通过团体特有的治疗因素,如团体中所供应的支持、关切、感情宣泄等,变更成员的人格结构,使他们达到康复为有特殊心理问题的人打算,一般持续时间较长,处理问题较重,如焦虑、抑郁等重点是过去阅历影响及潜意识因素,通过团体特有的治疗因素,如支持、关切、感情宣泄等,或多或少变更成员人格结构,达到康复功能对领导的要求较高如考试焦虑治疗小组、社交障碍矫正小组
二、团体指导者的职责与条件
1.团体指导者的职责包括留意调动团体成员参与主动性;适度参与并引导;供应恰当的说明;创建接纳敬重的气氛
2.团体指导者应具备的条件。