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认知疗法
一、在询问中,心理询问师运用了认知行为疗法,请说出认知行为疗法的原理及特点(二级技能P79)
1、原理认知行为疗法通过变更思维和行为的方法来变更不良认知,达到消退不良心情和行为的目的
2、特点求助者和询问师是合作关系假设心理苦痛在很大程度上是认知过程发朝气能障碍的结果强调变更认知,从而产生情感及行为方面的变更是针对具体的和结构性的目标问题的短期和教化性治疗强调家庭作业的作用,给予求助者更多的责任
二、梅肯鲍姆的认知行为矫正技术,其具体程序是什么?(二级技能p84)
1.通过角色扮演和想象使求助者面临一种可以引发焦虑的情境
2.要求求助者评价他们的焦虑水平
3.教给求助者觉察那些他们在压力情境下产生的引发焦虑的认知
4.帮助求助者通过重新自我陈述来检查这些想法
5.让求助者留意重新评价后的焦虑水平
三、依据贝克的理论,求助者的歪曲认知包括什么?(二级技能P87)
1.主观推断没有支持性的或相关的依据就做出结论,包括“灾难化”或在大部分情境中都想到最糟糕的状况和结果
2.选择性概括仅依据对一个事务某一方面细微环节的了解就形成结论在这一过程中其他信息被忽视,并且整体背景的重要性也被忽视这其中所包含的假设是那些及失败和剥夺有关的事务才是重要的
3.过度概括由一个偶然事务而得出一种极端信念并将之不适当地应用于不相像的事务或情境中
4.夸大和缩小、
5.特性化个体在没有依据的状况下将一些外部事务及自己联系起来的倾向
6.贴标签和错贴标签、
7.极端思维用全或无、非白即黑的方式来思索和说明,
四、贝克和雷米的认知疗法,其工作程序是什么?(二级技能P80)
1.建立询问关系
2.确定询问目标
3.确定问题提问和自我审查的技术
4.检验表层错误观念建议、演示和仿照
5.订正核心错误观念语义分析技术
6.进一步变更认知行为矫正技术
7.巩固新观念认知复习
五、假如本案例运用阿伦•贝克的认知疗法,其可以运用的五种具体的认知治疗技术是什么?
1、识别自动性思维
2、识别认知性错误
3、真实性验证
4、去中心化
5、愁闷或焦虑水平的监控求助者中心疗法
一、请简述求助者中心疗法询问过程的各个阶段(二级技能P103)第一阶段求助者对个人阅历持僵化和疏远看法阶段,不愿主动寻求治疗和帮助其次阶段求助者起先“有所动”阶段第三阶段求助者能够较为流畅地、自由地表达客观的自我第四阶段求助者能更自由地表达个人情感,但在表达当前情感时还有顾虑第五阶段求助者能够自由表达当时的个人情感,接受自己的感受,但仍旧带有一些迟疑第六阶段求助者能够完全接受过去那些被阻碍、被否认的情感,他的自我及情感变得协调一样第七阶段求助者几乎可以不须要询问师的帮助,就可以接着自由地表达自己对自我阅历的排斥、歪曲越来越少,对治疗的领悟会从某一具体问题的解决扩大到生活中的其他阅历,变得自由而开放
二、简述求助者中心疗法的人性观(二级技能P105)
1.人有自我实现的倾向
2.人拥有有机体的评价过程
3.人是可以信任的
三、求助者中心疗法的自我理论
50、可以激发动机的因素有须要,内驱力,心情,诱因
51、在马斯洛的须要层次理论中,缺失性须要是在种族和个体发展过程中早期出现的须要,力气强的须要,关系到个体生存的须要
52、在马斯洛的须要层次理论中,生长须要是高层次的须要,的满意有益于健康、长寿和精力旺盛
53、心情和情感是主体以一种主观感受的形式进行反映的,是人脑对客观外界事物及主体须要之间关系的反映,有其外部表现形式,会引起肯定的生理变更
54、心情和情感具有适应,动机,组织,信号的功能
55、心情和情感的两极性表现在动力性,强度,惊慌度,激烈度上
56、意志行动的特点是一种有目的的行动,一种受意识调整和支配的行动,通过克服困难和挫折表现出来的
57、意志的品质有自觉性,坚决性,坚韧性,自制性
58、实力是和完成某种活动相联系的特性心理特征,顺当有效地完成某种活动所必需具备的心理条件
59、智力是人的认知实力,是从事任何活动都必需具备的最基本的心理条件,包括视察力、记忆力、理解力和思维力等,的支柱和核心是思维力
60、素养包括一个人生来具有的感觉器官和运动器官,神经系统的构造和机能的特点
61、气质类型有体液说,体型说,血型说,激素说等学说
62、气质类型不确定一个人成就的大小,不确定一个人智力的凹凸,会影响对环境的适应和健康
63、性格简洁受社会历史文化的影响,干脆反映了一个人的道德风貌,更多体现了人格的社会属性,是个体间人格差异的核心
64、构成看法的基本核心是认知、情感、行为倾向性三级技能学问点
一、询问流程建立询问关系、制订询问方案、实施询问方案
二、良好询问关系的5种看法(途径)敬重、热忱、真诚、共情、主动关注
三、询问目标7要素具体、可行、可评估、主动、可接受、心理学性质、多层次统
一四、询问三阶段诊断、询问、巩固
五、询问方案7项内容目标、责权义、次数时间、方法原理、效果及评价、费用、其它
六、询问技术2x8种技术
1、参及性技术倾听、询问、激励、内容反应、情感反应、具体化、参及性概述、非言语行为的理解
2、影响性技术面质、说明、指导、内容表达、情感表达、自我开放、影响性概述、非言语行为的运用
七、多话的七种类型宣泄型、倾吐型、瘴症型、表现型、表明型、掩饰型、外向型
八、缄默的六种类型怀疑型、茫然型、心情型、思索型、内向型、抗拒型
九、移情的两种类型正移情和负移情移情(好感、想见)和依靠(信任、求助)处理宣泄及分析、转诊
十、阻抗(-)阻抗4种表现类型
1、讲话程度上的阻抗,包括缄默、少言、赘言
2、讲话内容上的阻抗,包括理论交谈、心情发泄、谈论小事、假提问题
3、讲话方式上的阻抗,包括外归因、健忘、听从、限制话题、最终暴露
4、询问关系上的阻抗,包括不仔细履行询问支配、诱惑询问师、请客、送礼等
(二)阻抗的缘由
1、阻抗来自于成长的苦痛
2、阻抗来自于功能性的行为失调
3、阻抗来自于对抗询问或询问师的心理动机
(三)如何处理阻抗
1、通过建立良好的询问关系解除求助者的戒备心理
2、正确地进行心理诊断和分析
3、以恳切的看法帮助求助者正确地对待阻抗
4、运用询问技巧突破阻抗
十一、询问方法(-)放松训练(包括呼吸放松、肌肉放松、想象放松)是行为疗法中运用最广的技术
(二)阳性强化法
1.程序1)明确目标行为2)监控目标行为3)设计干预方案4)明确强化物5)实施强化6)追踪评估)
2.留意事项1)目标单一具体2)强化适时适当3)不行提前或错后4)强化物可由物质变为精神嘉奖
(三)合理心情疗法美国心理学家埃利斯于20世纪50年头创立
1、原理ABC理论(A事务,B信念,C心情反应和行为结果,C不是由A引起,而是由B所产生)
2、过程1)诊断阶段对求助者的问题进行初步分析和诊断,找ABC,商定目标,解说理论2)领悟阶段达到三种领悟B引起C,要对C负责;变更B才能变更C3)修通阶段及不合理信念辩论、合理心情想象技术、家庭作业、行为治疗技术(放松训练、系统脱敏)4)再教化阶段巩固疗效、强化新观念学问链接
1、两个技术苏格拉底辩论术(产婆术)、合理心情想象技术
2、三个不合理信念肯定化要求、过分概括化、糟糕至极
3、人际交往的黄金规则象你希望别人如何对待你那样去对待别人
4、合理心情疗法的目标自我关怀、自我指导、宽容、接受不确定性、变通性、参及、敢于尝试、自我接受
5、询问师的角色指导者、劝服者、分析者、权威的信息供应者、辩论者
5、不完备目标消退心情、行为症状完备目标学会现实合理的思维方式生活
6、适应范围年轻、智力文化高、领悟力强不适应拒绝变更、或过分偏执及领悟困难的求助者合理信念和不合理信念的区分1)合理的信念大都是基于一些已知的客观事实,而不合理信念包含更多的主观臆测成分;2)合理的信念能使人爱护自己,努力使自己生活开心,而不合理信念使人产生心情困扰;3)合理信念能使人更快的达到自己的目标,而不合理信念使人难以达到现实的目标而苦恼;4)合理的信念会使人不介入他人的麻烦,而不合理信念主动介入他人的麻烦;5)合理的信念能使人阻挡或很快消退心情困扰,而不合理信念长时间无法消退或减轻心情困扰,造成不适当的反应
十二、询问效果的评估
1、询问效果可视为询问师、求助者及询问方法三方面的函数
2、评估的时间点一询问的任何时间内
3、评估的内容一询问目标
4、评估的六个维度求助者自评、社会功能、四周人评、询问师评、心理测验前后比照、主要症状改善程度
十三、询问有效性的因素一般性有效因素(求助者的动机、对询问师的信念、希望、询问师的敬重、关切)特殊性有效因素(针对性的询问所产生的效果)求助者本身的潜在适应实力及生长、复愈的实力心理询问起效果的机制
1、宣泄疏导求助者的情感而缓解心情压力;
2、激励求助者倾诉内心苦痛并进行有针对性达到指导;
3、探究求助者潜意识并使求助者领悟;
4、帮助求助者改进认知结构,学会合理思维;
5、通过学习及训练建立主动有效合理的行为模式;
6、帮助求助者解除心理障碍,促进自然复愈及成长
十四、询问关系的匹配及转介
1、相宜询问对象动机正确、人格正常、信任度高、行动自觉、匹配性好、智力正常、年龄相宜、内容合适
2、咨访不相宜的类型欠缺型、忌讳型、冲突型
3、对询问关系不匹配的处理调整询问关系的匹配程度、无法实现匹配的状况下转介
4、转介的留意事项1)事先征得求助者的看法2)向求助者介绍新询问时的基本状况3)对新询问师具体的介绍状况,供应自己的分析,对求助者的隐私保密4)必要时可及新询问新沟通但不干预新询问师的询问活动
十五、询问关系的结束1)确定询问结束时间;2)全面回顾和总结;3)帮助求助者运用所学方法和阅历;4)让求助者接受离别
十六、面质又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实,询问师指出求助者身上的冲突,促进探究,最终实现统一常见冲突
1、志向及现实不一样
2、言行不一样
3、前后言语不一样
4、求助者、询问师的看法不一样面质目的1)帮助求助者促进对自己的感受、信念、行为及所境况况的深化了解2)激励放下有意无意的防卫心理、掩饰心理来面对自己、面对现实,并产生富有建设性的活动3)促进求助者实现言语和行动的统
一、志向自我及现实自我的一样4)使求助者明确自己所具有又被自己掩盖的实力、优势,即自己的资源,并加以利用5)给求助者树立学习、仿照面质的榜样,以便将来自己有实力去对他人或者自己作面质面质的留意事项
1、以事实依据为前提
2、避开个人发泄
3、避开无情攻击
4、以良好询问关系为基础
5、可用尝试性面质
十七、共情表达共情时应当留意1)询问师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架2)询问师必要时要验证自己是否做到共情3)表达共情要因人而异4)表达共情要擅长运用躯体语言5)表达共情要擅长把握角色6)表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景
1.自我理论是一种人格理论,强调自我实现是人格结构中的唯一的动机
2.自我理论的概念
(1)阅历、自我概念、价值的条件化
四、如运用求助者中心疗法,询问过程中求助者所发生的变更是什么?(10分)
1、求助者自我变得较为开放
2、求助者自我变得较为协调
3、求助者更加信任自己
4、求助者变得更适应了
5、求助者情愿使其生命过程成为一个变更的过程生物反馈法
一、若运用生物反馈法,说出其基本原理(二级技能P73)
1.运用现代电子仪器,将个体在通常状况下不能意识到的体内生理功能予以描记
2.将这种记录转换为数据、图形或声、光等反馈信号,使求助者了解其生理状态
3.让求助者依据反馈信号的变更,调整自己体内不随意的内脏机能及其他躯体机能
4.通过调整生理状态,达到消退惊慌、焦虑、恐惊等心情,防治其他疾病的目的
二、简述系统脱敏疗法的过程(二级技能P59)系统脱敏法源于对动物的试验性神经症的探讨,原理是交互抑制
1.学习放松技巧
2.构建焦虑等级
3.系统脱敏
一、神经症的诊断依据举例
(一)本案例最可能的诊断是疑病神经症诊断依据
1.按病及非病的三原则,主客观统
一、精神活动内在协调一样、人格相对稳定,自知力完整,没有幻觉和妄想,解除精神病
2.心理冲突性质变形
3.依据许又新教授神经症的评分,
(1)病程持续时间较长,超过三个月
(2)苦痛程度苦痛到无法自行解决,须要求助别人
(3)社会功能社会功能已经受损、工作效率下降、内心苦痛无法摆脱
(4)据此神经症的诊断成立
4.该求助者的主导症状是对自己身体的过分留意和忧虑,具备一并神经症的特征
二、引发求助者问题的缘由是什么?
1、生物性因素年龄、性别、躯体
2、心理因素1)、成长中的错误观念、认知产生2)、现实问题有误误会和错误评价3)、内心世界的新旧观念或对人、对事的长久偏见事例4)、记忆中的长久的负性心情5)、有无反逻辑思维习惯和不良的归因倾向6)、老眼光7)、人生价值观的问题8)、心理发育停滞3社会性因素1)、生活事务、人际关系
四、在询问时,怎样和求助者建立良好的询问关系?(10分)
1.建立良好的询问关系是心理询问的核心内容(
2.5分)
2.正确的询问看法是建立良好询问关系的重要基础(
2.5分)
3.建立良好关系的途径及方法是敬重热忱真诚共情主动关注
五、表达敬重时,询问师应当理解和驾驭的/留意事项是什么?L敬重意味着询问师对求助者无条件的接纳
2.敬重意味着同等
3.敬重意味着礼貌
4.敬重意味着信任
5.敬重意味着爱护隐私
6.敬重意味着真诚
六、对求助者表达热忱时,询问师应当理解和驾驭的/留意事项是什么?
1.在初诊接待打好热忱的基础
2.通过倾听和非言语行为,表达热忱;
3.询问中仔细、耐性、不厌其烦
4.询问结束时,使求助者感到暖和
七、对求助者表达真诚时,询问师应当理解和驾驭的/留意事项是什么?L真诚不等于实话实说
2.真诚应当实事求是;
3.真诚不是自我发泄;
4.表达真诚应当适度;
5.真诚还体现在非言语沟通上;
6.表达真诚应考虑时间因素
7.真诚体现在询问师的坦诚上
八、询问中面对求助者的种种不幸,询问师在共情中应留意什么?(10分)
1、询问师应从求助者的角度而不是自己的角度来看待求助者
2、共情不是要求必需有及求助者相像的经验感受,而是能设身处地的理解;
3、表达共情应因人而异;
4、表达共情应把握时机,共情应适度
5、要擅长把握角色
6、擅长运用躯体语言
7、考虑求助者的特点及文化特征
8、询问师应验证自己是否及求助者产生共情;
九、表达主动关注时,询问师应当理解和驾驭的/留意事项是什么?
1、辩证客观的看待求助者;
2、帮助求助者辩证客观的看待自己;
3、避开盲目乐观;
4、反对过分消极;
5、立足实事求是;
6、目的是促使求助者自我发觉及潜能开发,达到心理健康全面发展,这也是询问的最目标IWJ
十、询问中求助者出现了严峻的阻抗,请说出如何应对阻抗
1、通过建立良好的询问关系解除求助者的戒备心理
2、正确地进行诊断和分析
3、以坦诚的看法帮助求助者正确地对待阻抗
4、运用询问技巧突破阻抗
十一、运用面质技术时要留意以下几点
1、要有事实依据
2、避开个人发泄
3、避开无情攻击
4、要以良好的询问关系为基础
5、可以尝试性面质
十二、转介的留意事项
1、当出现不适合咨向的状况时,心理询问师应以高度的责任感利良好的职业道德,明智地进行转介2,事先征得求助者的同意,并说明理由
3、向求助者介纠新新询问师的状况
4、向新询问师介绍求助者的状况,但不应透露隐私状况
5、不干涉新询问师的询问工作,不评论新咨向师的工作
十三、通过询问,求助者的心理问题得以解决,请说出如何结束询问关系结束询问关系的程序是
1、确定询问结束的时间,一般以双方都认为可以结束为宜
2、全面回顾和总结
3、帮助求助者运用所学的方法和阅历
4、让求助者接受离别
十六、询问效果评估的指标有哪些?
(1)求助者对询问效果的自我评估
(2)求助者社会功能复原的状况
(3)求助者四周人士特殊是家人、挚友和同事对求助者的评定(他评)
(4)求助者询问前后心理测验结果的比较
(5)询问师的视察及评定
(6)求助者某些症状的改善程度
十七、如进行远期疗效评估,请说出其步骤和主要内容方法
1.社会接纳程度评估评估内容求助者的社会适应程度评估方法家属或四周人的视察询问师本身的审查
2.自我接纳程度评估评估内容
(1)自述症状及问题的减轻或消退状况
(2)性格方面的成熟状况评估方法
(1)求助者口头报告
(2)量表评估
3.随访调查评估内容评价原来的诊断分析是否正确,帮助指导是否有效了解询问是否有持续的成效,是否真的胜利,以及是否实现了询问效果的迁移常用的回访方式追踪卡、通信、面谈、电话第一部分、三级心理诊断
二、在询问中应避开出现的不恰当的提问方式是什么?(三级技能P12)
1、避开提问“为什么”的问题
2、避开多重选择性问题
3、避开多重问题
4、避开修饰性反问
5、避开责怪性问题
6、避开说明性问题
四、心理询问师怎样就询问目标的有效特征及求助者商定询问目标?(三级技能P68)询问目标由心理询问师及求助者共同商定
1.具体
2.可行
3.主动
4.双方可以接受
5.属于心理学性质
6.可以评估
7.多层次统一询问目标可以进行修改,但需双方重新商定
八、询问时及求助者商定的询问方案主要包括什么内容?(三级技能P75)包括以下内容
1、询问目标
2、双方各自的特定责任、权利及义务
3、询问次数刚好间支配
4、询问的具体方法、过程和原理
5、询问的效果及评价手段
6、询问的费用
7、其他问题及有关说明
九、请说出面质技术的定义和求助者的常见冲突(三级技能P87-88)
1、面质,又称质疑、对质、对峙、对抗、正视现实等,是指询问师指出求助者身上存在的冲突
2、常见冲突有
(1)言行不一样
(2)志向及现实不一样
(3)前后言语不一样
(4)咨访看法不一样
十、请说出面质技术的留意事项(三级技能P88)
1、要有事实依据
2、避开个人发泄
3、避开无情攻击
4、以良好询问关系为基础
5、可用尝试性面质
十一、在本案例中,应用面质技术的目的是什么?(三级技能P87)
十二、简述阻抗的表现形式(三级技能P98-104)
1、阻抗是求助者在心理询问过程中对自我暴露及自我变更的反抗,其意义在于增加自我防卫
2、表现形式
(1)讲话程度上的阻抗,包括缄默、赘言等
(2)讲话内容上的阻抗,包括交谈、心情发泄、谈论小事、假题问题
(3)讲话方式上的阻抗,包括健忘、听从、限制话题、最终暴露等
(4)询问关系上的阻抗
十三、阻抗产生的缘由是什么?(三级技能P101-104)L阻抗来自于成长的苦痛,旧行为的结束和新行为的起先都将使该求助者产生苦痛,进而产生防卫及反抗,形成阻抗
2.阻抗来自于功能性的行为失调,阻抗的产生源于失调的行为弥补了某些心理需求的空白,该求助者从中获益,也来自于该求助者企图以失调的行为掩盖更深层次的心理冲突及冲突
3.阻抗来自于对抗询问或询问师的心理动机,其一,该求助者只具有想得到询问师的某种赞同看法的动机其二,该求助者具有想证明自己及众不同或询问师对自己无能为力的动机其三,该求助者并不具有发自内心的求治动机
十七、简述合理心情疗法的过程(三级技能P115)
1、心理诊断阶段找寻求助者的不合理信念
2、领悟阶段实现三点领悟
(1)是信念而不是诱发事务本身引起了心情及行为后果
(2)求助者对自己的心情和行为反应应负有责任
(3)只有变更了不合理信念,才能减轻或消退各种症状
3、修通阶段
(1)及不合理信念辩论
(2)合理心情想象技术
(3)家庭作业
(4)其他方法
4、再教化阶段重建心理及行为模式
十八、假如运用合理心情疗法,请说出原理是什么?(三级技能P121)
1、合理心情疗法原理合理心情疗法是美国心理学家埃利斯(A.Eills)创建的一种心理治疗理论和方法,通过纯理论分析和逻辑思辨的途径,变更求助者的非理性观念,解决心情和行为上的问题其核心理论是ABC理论A是诱发事务,B信念,C是心情反应、行为结果
2、ABC的关系A不是C的干脆缘由;B是不合理的、不现实的信念导致心情困扰和神经症;治疗核心是通过变更不合理的信念来变更、限制心情及行为结果
二十、结合本案例,对询问效果评估的时间和方法如何把握?(三级技能P133)
1.对询问效果评估的时间
(1)在起先1次或几次询问后进行评估;
(2)在询问结束前评估;
(3)在询问后追踪复查时评估
2.对询问效果评估的方法
(1)比照询问前后心理测验的结果进行评估;
(2)依据该求助者自我报告进行评估;
(3)依据该求助者家人、挚友、同事的报告进行评估;
(4)依据该求助者社会生活适应状况的变更程度进行评估;
(5)依据询问师对该求助者各方面的视察进行评估
二十一、本案例中,心理询问师运用多种方法,其有效性的共同因素是什么?(三级技能P136)
1、询问师及求助者之间建立的和谐、信任关系,这是最基本的共同点
2、求助者求治的剧烈动机、主动看法
3、有一套双方都信任的理论和方法
4、询问师本身的特征
5、促进求助者的认知变更、心情调整、行为改善
二十二、心理询问的效果通过何种机制起作用?(三级技能P136)
1、宣泄疏导求助者的心情而缓解压力
2、激励求助者倾诉内心苦痛并进行针对性的指导
3、探询求助者的潜意识并使求助者领悟
4、帮助求助者改进认知结构,学会合理思维
5、通过学习及训练建立主动、合理、有效的行为模式
6、帮助求助者解除心理障碍,促进自然复愈及成长
二十三、询问对象一般应具有的特征有哪些?(三级技能P143)
1.智力正常
2、年龄相宜
3、内容合适
4、人格正常
5、动机正确
6、信任度高
7、行动自觉
8、匹配性好
二十四、假如心理询问师缺乏帮助这类求助者的阅历,在转介时需留意什么?(三级技能146)
1、询问师如发觉自己及该求助者不匹配时,应以高度的责任感和良好的职业道德,明智地转介
2、首先征求该求助者的看法,向其说明转介的缘由或理由
3、向该助者介绍新询问师的有关状况
4、向新询问师介绍该求助者的状况,但不应透露隐私状况
5、一般不干预新询问师的活动
6、不能在该求助者面前对新询问师的方法、为人等进行评论,更不能指责发展心理学
1、广义的心理发展包括心理的种系发展,心理的种族发展,个体的心理发展
2、心理发展的基本性质包括心理发展具有肯定的方向性和依次性,心理发展的不平衡性,心理发展的普遍性和差异性,心理发展过程中增长和衰退的辩证统一
3、发展心理学的探讨任务包括揭示各年龄阶段心理发展的基本特征,阐明各种心理机能的发展进程和特征,探讨心理发展的基本原理
4、心理发展的基本原理包括遗传和环境的关系,连续性和阶段性的关系,心理发展内在动力和外在动力的关系,不同心理机能是否存在关键期
5、横断探讨的优点在于可以同时探讨较大样本,可以在短时间内取得大量资料,可以使探讨工作降低成本
6、横断探讨的缺点在于难以得出个体心理连续变更的过程,难以了解心理变更中各事务的因果关系,探讨结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素
7、纵向探讨的优点在于便于了解个体心理发展连续变更的过程,便于揭示量表、质变现象,了解心理发展过程中比较稳定和比较快速的变更时期,比较简洁发觉心理发展中各事务之间的因果关系
8、纵向探讨的缺点在于样本少而且在追踪过程中简洁流失样本;由于时间较长,会因环境变迁而出现某些新的变量;同一测量方法反复应用会导致重复效应
9、遗传确定论的观点包括心理发展是由遗传因素确定的,心理发展的过程是遗传素养的自然显现过程,环境只能促进或延缓遗传素养的自我显现而已
10、环境确定论的观点包括否认遗传在心理发展中的作用,强调环境或教化在心理发展中的作用,心理发展是由环境因素确定的
11、下列观点属于二因素论的有遗传及环境在心理发展中的作用可以相加,遗传及环境在心理发展中的作用可以相乘,遗传及环境在心理发展中是各自发挥作用的
12、在遗传和环境的关系上持二因素论的代表人物是施太伦,昊伟士
13、下列观点中属于相互作用论的有在心理发展中,遗传及环境之间是相互依存的关系;遗传及环境的相互作用受到个体主观能动性的影响
14、图式从低级向高级发展是通过同化,顺应两种形式进行的°
15、下列阶段中属于皮亚杰划分儿童心理发展阶段的有前运算阶段,后运算阶段
16、处于前运算阶段的儿童具有泛灵论,自我中心的特征
17、处于具体运算阶段的儿童具有获得守恒概念,思维具有可逆性,可以进行逻辑运算
18、处于形式运算的儿童具有凭借演绎推理等形式解决抽象问题,其认知活动达到抽象逻辑思维水品
19、处于他律道德推断阶段的儿童具有进行道德推断时主要依据行为的物质后果,进行道德推断时不考虑行为者的主要动机,道德推断受儿童自身以外的价值标准所支配
20、下列说法中正确的是婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射,婴儿动作发展受生物成熟的程序化制约,婴儿动作发展受环境的影响,没有动作,婴儿心理就无从发展
21、婴儿动作发展对心理发展的意义有动作发展是心理发展的源泉或前提,婴儿动作是心理发展的外部表现,婴儿动作发展促进了空间认知的发展,婴儿动作发展促进了社会交往实力的发展
22、婴儿动作发展的规律性包括从整体动作向分化动作发展,从不随意动作向随意动作发展
23、婴儿动作发展遵循的原则包括头尾原则,近远原则,大小原则
24、婴儿的主要动作是指手的抓握动作,独立行走
25、手的抓握动作发展的意义有抓握动作是婴儿主动探究和相识四周事物的表现,为知觉发展奠定基础,起先操作工具,使动作具有间接性
26、独立行走的意义有婴儿的躯体移动从被动转为主动,使活动具有肯定的主动性,主动行走可以扩大认知范围,增加了及四周人的交往机会
27、习惯化泛式包括习惯化,去习惯化
28、言语发展的后天学习理论的代表人物是斯金纳,班杜拉
29、言语发展的后天学习理论的派别有强化说,社会学习说
30、担心全依恋包括回避型依恋,抗拒型依恋
31、母亲教养行为的衡量指标包括反应性,心情性,社会性刺激
32、象征性嬉戏的特征有替代物及实物形态有某种相像性,具有想象的特点,具有概括性质
33、嬉戏对儿童心理发展的意义有促进认知,体现创建性实力,培育健全的人格,增加体质
34、幼儿期语法结构的发展变现为从简洁句发展到复合句,从无修饰句发展到修饰句
35、幼儿期口语表达实力的发展表现为从对话语向独白语发展,从情境语向连贯语发展
36、幼儿记忆的特点有无意识记占主导地位,形象记忆占主要地位
37、幼儿友情多半建立在地理位置接近,宠爱共同的活动,搦有好玩的玩具
38、同伴关系的作用有促进了儿童的社会认知的发展,促进了儿童的社会交往技能的发展,满意儿童归属和爱的须要以及敬重的须要,培育儿童良好的人格
39、小学生学习爱好的特点有最初的学习爱好是不分化的,以后才渐渐对不同学科内容产生不同的爱好;嬉戏因素在学习爱好上的作用渐渐降低
40、小学阶段的儿童记忆发展的主要特点表现在有意识记超过无意识记并成为记忆的主要方式,意义记忆在记忆活动中渐渐占主导地位,词的抽象记忆的发展速度渐渐超过形象记忆
41、小学阶段的儿童主要的记忆策略有复述,组织
42、组织策略有归类,系列化
43、童年期思维的基本特点有经验一个思维发展的质变过程,不能摆脱形象性的逻辑思维
44、童年期自我评价的特点表现为独立性日益增长,批判性有肯定程度的提高,内容渐渐扩大和深化,稳定性逐步增加
45、影响儿童选择挚友的因素有相互接近,行为、品质、学习成果和爱好接近,人格敬重并相互敬慕,人际交往中的协同关系
46、青春期心理发展的冲突性表现有心理上的成人感及半成熟现状之间的冲突,心理断乳及精神依靠之间的冲突,心理闭锁性及开放性之间的冲突,成就感及挫折感的交替
47、青春期记忆的主要特点表现为多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期,有效地运用各种记忆策略,短时记忆容量达到一生中的最高峰
48、青春期的心情变更特点有不能自我限制心情的波动,青春期躁动
49、其次抗拒期的主要表现形式有硬反抗,软反抗,抗拒的迁移
50、成人思维的特点主要表现为辩证性,相对性,好用性
51、影响青年人工作或职业选择的因素主要有家庭因素,教化和智力水平,性别,人格
52、中年期的人格变得较为成熟,具体表现为内省口趋明显,为人处世口趋圆通
53、有关老年心理变更的主要观点有老年丢失期观,毕生发展观
54、老年丢失期观认为老年期丢失的内容包括心身健康,经济基础,社会角色,生活价值基础心理学心理学是探讨动物、儿童、正常成人的心理现象
2、基础心理学总结的心理活动规律是心理活动最普遍、最一般的规律,对心理学各分支的探讨都具有指导的意义
3、一般把心理现象分为心理过程和人格,知、情、意和特性
4、心理过程包括相识、情感、意志
5、人的心理是脑的功能对客观现实的反映
6、人的心理是脑的机能得到了心理发生和发展过程的科学实施的证明,临床事实的证明,人们生活阅历的证明
7、心理科学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学
8、心理学探讨常用的探讨方法有视察法、调查法、个案法、试验法
9、神经元可分为感觉神经元,运动神经元,中间神经元
10、外周神经系统包括躯体神经系统,自主神经系统
11、自主神经系统又叫植物神经系统,一般不受意识的支配,及心情反应有亲密的关系
12、脑干包括延脑、桥脑、中脑
13、以沟和裂为界限,可把大脑皮层分为额叶、顶叶、枕叶、颍叶
14、巴甫洛夫认为,神经活动的基本过程包括兴奋和抑制
17、感觉的属性包括它是对干脆作用于感觉器官的客观事物的反映,它是人脑对客观事物个别属性的反映
18、刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变更量叫差别感阈限,差别阈限,最小可觉差,j、n、d
019、入芝兰之室久而不闻其香,从亮处到暗处,起先看不到东西,要过一段时间才能看到的现象属于感觉适应
20、电灯灭了,眼睛里还会看到亮着的灯泡的形态,声音停止后,耳朵里还有这个声音的余音在萦绕的现象属于感觉后像
21、绿叶陪衬下的红花看起来更红了,这是同时对比现象,彩色对比
22、吃完苦药后再吃糖觉得糖更甜,一样亮的灰分别放在白背景和黑背景上看起来明度不一样了,绿叶陪衬下的红花看起来更红了的现象属于感觉对比现象
23、红色看起来觉得暖和,听着节奏显明的音乐觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动的现象属于联觉现象
24、视觉的相宜刺激是380纳米-780纳米的电磁波,光波
25、5000赫兹的空气振动,10000赫兹的空气振动,乐音,噪声在听觉相宜的范围内16-
20000.1000-
400026、嗅觉相宜刺激的主要特性是它的分子能散布于空气当中,具有挥发性,有气味
27、皮肤感觉事实上包括痛觉,温觉、冷觉,触压和振动觉
28、皮肤表面的温度是皮肤不觉得热和凉的温度,叫生理零度
29、生物钟可以调整人的行为,给人估计时间供应依据
30、电影、动画、霓虹灯的动感变更是依据似动现象的原理制作出来的
31、错觉的性质包括是对客观事物的歪曲知觉,只要具备产生错觉的条件,错觉就肯定会发生,错觉所产生的歪曲带有固定的倾向
32、记忆是指信息输入到大脑,在大脑中储存,并从大脑中提取的过程,过去的阅历在头脑中的反映
33、遗忘是指对识记过的材料不能回忆的现象,对识记过的材料不能再认的现象
34、三个记忆系统是以信息储存时间的长短,信息的编码、储存和提取方式作为标准来划分的
35、依据思维的形态所划分的思维的种类包括动作思维,形象思维,抽象思维
36、瓦特看到睡开时蒸汽把壶盖顶起来,受到启发独创了蒸汽机,牛顿看到苹果掉在地上发觉万有引力定律,阿基米德洗澡时觉得身体受到水的浮力发觉了浮力定律,鲁班被带齿的丝毛草割破了皮肤独创了锯齿影响问题的解决原型作用
37、把13放在英文字母中间会把他读成B,而把它放到阿拉伯数字中间会把他读成13,老师对某位学生映像好,阅卷时会不由自主地给他几分等都是定势的表现
38、心理学家认为,通用的问题解决策略有算法策略,启发式策略
39、遵循子目标策略,逆向搜寻策略,支配简化策略都属于启发策略
40、言语的特点包括言语是人们运用语言沟通思想,进行交际的过程,言语是一种心理现象,言语活动离不开语言
41、外部语言包括口头言语,书面言语
42、参及言语活动的皮质部分包括言语运动中枢,言语听觉中枢,视觉性言语中枢,书写性言语中枢
43、有意想象包括志向,空想,再造想象,创建想象
44、幻想的特点是其内容和一个人的愿望相联系,其内容指向将来
45、意识包括对外界事物的觉知,对自身内部状态的觉知
46、在同一时间内意识能清晰地把握对象的数量叫留意的广度,留意的范围
47、留意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫分心,留意的分散
48、须要是对有机体内部不平衡状态的反映,表现为有机体对内外环境条件的欲求
49、社会须要包括求知,交往的须要。