心理辅导室危机干预制度

彭家小学心理健康危机干预制度为推动和完善我校学生心理健康教化工作，创建和谐校内，有效地对学生心理危机进行干预，及早预防、刚好疏导、快速干预、有效限制学生中可能出现的心理危机事务，削减学生因心理危机带来的生命、财产、健康损失，促进学生身心健康成长，结合我校实际，特制订本制度

一、指导思想心理危机干预是指运专心理学、心理询问学、心理健康教化学等方面的理论与技术对处于心理危机状态的个人或人群进行有目的、有安排、全方位的心理指导、心理辅导或心理询问，以帮助平衡其已严峻失衡的心理状态，调整其冲突性的行为，降低、减轻或消退可能出现的对人和社会的危害依据本校心理危机干预实施现状，本着“下移重心落实基层预警为主干预为辅”的心理健康教化新导向和新理念，贯彻“以预防和发展为主，以干预和询问为辅”总体发展思路，渐渐建立一套有效的心理预警以及干预机制增加学校心理危机工作的针对性、实效性和主动性，主动开展生命教化、培育学生相识生命、敬重生命、观赏生命、珍爱生命的意识，帮助学生树立心理问题求助意识，维护学生的心理健康，调整自我，提高心理健康水平，增加自我教化和心理危机应对实力

二、工作原则

（2）心理询问老师的询问与访谈记录；

（3）学生因心理障碍需退学、休学、转学、复学等，或重大违纪处分或违法等处理具体材料复印件；

（4）学生自杀事务发生后（含未遂）以及危机处理的具体材料（包括遗书、日记、信件复印件，录音资料）等；

（5）各部、年级班主任、班干部、询问师等对高危学生实施监控与干预的具体记录

（6）心理危机人员事后疏导、干预及跟踪记录其中，因心理危机而休学的学生申请复学时，应到指定的医院进行复查诊断，获得医院的康复诊断证明后，方可按学院学籍管理方法办理复学手续心理询问室在学校的帮助下对学生进行后期跟踪，尽可能削减复发

1.生命第一原则心理危机干预首先应本着关注学生心理健康和珍惜学生生命——“生命第一”的理念动身，提高我校全体师生酷爱生命、酷爱生活的意识

2.面对全体师生原则为全体师生供应心理危机辅导、心理学问普及、心理危机干预培训等，从而提高学校全体师生对心理危机的关注，并提高师生的心理危机觉察实力、心理危机处理和应对实力

3.预防和预警为主原则依据“宁波市中小学心理危机预警机制的运行干预、预警和应急”，提倡“预防为主，刚好预警”是心理危机干预的重点

4.敬重与理解学生原则本着理解、关怀、敬重和共情的询问理念，为全体学生供应心理危机学问宣扬、预防、预警及干预工作

5.个别性对待原则依据不同师生心理特点和个体背景，供应具有针对性和刚好性的心理危机预防和干预措施

6.协调合作原则实施危机干预过程中，须要学校全体领导、老师及相关部门协调协作，履行职责，主动主动地开展工作

三、心理危机干预体系

（一）危机干预对象

1.在校心理健康普查及“学生心理档案”中筛选出来的有较严峻的心理障碍、心理疾病的学生

2.由于学习基础和实力差，从而导致学习压力过大而出现心理行为异样的学生

3.出现严峻适应不良导致心理或行为异样的学生，如新生适应不良者、心理困扰的学生生

4.生活中遭受突然打击而出现心理或行为异样的学生，如家庭发生重大变故（亲人死亡，父母的离异，父母下岗,家庭暴力等）、遭受性危机（性损害，性暴力，性侵扰，意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾难，校内暴力，车祸等其他突发事务）的学生

5.性格内向孤僻、经济严峻贫困且出现心理或行为异样的学生

6.人际关系失调后出现心理或行为异样的学生，如当众受辱、受惊吓、与同学发生严峻人际冲突而被排斥、受卑视的学生、与老师发生严峻人际冲突的学生

7.青春期情感问题，如个人感情受挫后出现心理或行为异样的学生

8.由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等

9.已诊断患有严峻心理疾病的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、魔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生

10.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生

（二）具体实施总体而言，依据本校学生的心理特点，建立具有特色的心理危机干预系统其中，以心理健康、心理危机学问的教化为立足点，以心理危机干预中的“预防、预警”为重心，建构全方位、各个部门协调合作的心理危机干预体系11教化与预防系统“立足教化，重在预防“是心理危机干预的基点学生心理危机干预教化与预防工作理念要在学生中大力开展生命价值教化，引导学生酷爱生活，酷爱生命，善待生命；大力开展自我意识教化，引导学生正确相识自我，开心接纳自我，主动发展自我，树立自信，消退自卑；大力开展危机应对教化，提高学生对心理危机的辨识和应对实力；组织引导各班委会、团支部开展主题教化活动，帮助学生优化特性心理品质，增加心理调适实力，提高心理健康水平；成立学生心理危机协会，通过学生心理危机协会，进一步深化开展心理危机学问普及、宣扬与调查；校心理健康指导中心、各年级组（教研处）、学校德育处及相关部门应组织内容丰富、形式多样的心理健康教化活动，在学校形成良好的心理健康教化氛围针对本校学生开展以下心理危机教化及预防工作:1心理危机干预领导小组团队建设该小组成员包括学校德育处负责人、心理询问师、班主任等，负责校我校学生心理危机学问宣扬和教及危机干预工作的总体策划和实施；为学生心理危机干预及辅导供应政策、人员、物质、经费等方面的保障；同时，定期召开专题研讨会探讨我校中学生心理特点、心理危机处理状况，制定心理危机干预实施安排，探讨解决工作中遇到的实际问题2进一步强化心理健康老师和心理询问师队伍建设相关老师接着参与市省级心理健康教化教研活动，激励其他老师参与培训、以及C证的认证考试面对全体学生开展各种形式的心理健康教化；对学生管理一线工作者、班级心理委员进行心理健康辅导专业技能的教化和培训；对学生进行心理健康普查，建立心理健康档案，对普查筛查出来的高危人群做到早了解、早预防、早限制、早化解；班主任逐步开展撰写“班级心理日记”，积淀相关案例，渐渐完善学生心理档案卡资料；组织有关成员对有心理危机的学生进行评估，包括对危机干预学生的康复状况进行鉴定，并刚好向有关部门提出处理看法、建议；对危机干预学生进行心理询问与辅导，记录并跟踪个案，建立学生心理危机干预档案3充分利用已建立的心理工作室任用专职心理辅导老师接待心理困惑及心理危机学生，进一步让学生了解和熟识校心理工作室的服务和工作；开通心理危机专线电话及心理危机网络平台如，“心理话吧”、“健康小舟”），便利学生随时获得帮助

（4）做好心理危机学问宣扬和普及通过心理危机学问大奖赛、心理危机小册子发放、班集体心理危机学问讲座、黑板报评比等活动，促使中学生充分了解心理危机定义、心理危机问题察觉意识、心理危机应对策略及可获得的危机应对资源，使学生充分了解心理危机干预基本常识如，做好考前心理讲座、家长学校、心理健康教化周等一系列活动（每学期期中后一周为心理健康教化周.）12预警系统建立学校三级预警系统一级预警系统以班级为单位，主要由班主任、心理委员、学生家长组成，旨在刚好发觉和预防心理危机；二级预警系统以各年级组、教研处、德育处负责人，把握年级学生心理特点；三级预警系统主要指专职心理老师，做好心理危机学问普及、学生心理档案管理、学生心理询问及危机处理，必要时并做好转介工作（医疗中心等）在学校三级预警系统的基础上，进一步建构预警工作

（1）班主任、教研处、心理工作室等负责人需时刻关注学生心理档案跟踪或周边师生反应具有心理困惑或心理障碍的学生，刚好帮助具有心理困扰和问题的学生，缓解心理危机冲突，并引导学生形成正确合理的心理问题批判及心理危机解决对策2留意来心理询问室进行心理询问或通过电话、校内网站来询问的学生以及班主任及同学反应的具有心理困扰的学生，充分了解这些学生心理困扰问题的严峻程度，刚好联系班主任、同学及家长，为其供应强大的社会支持系统，从而弱化心理危机发生的可能性3建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制，做到在第一时间内驾驭学生心理危机动态对有心理障碍的同学，四周同学应予以理解、关切和帮助学生，并刚好向班主任或心理老师反馈状况；对有行为异样或近期心情、行为改变较大的学生，班主任、心理老师、班心理委员等应赐予刚好的关注；对问题严峻的学生需转介到校学生心理询问中心，由校学生心理询问中心对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议4刚好做好预警报告发觉学生危机状况，四周同学和各班心理委员应马上向班主任、心理老师等报告，心理老师等在实行必要措施并快速赶往现场的同时向领导报告，做到刚好预警、刚好报告、刚好处理13应急系统1刚好报告班级以最快的速度通知班主任、心理老师，有班主任、心理老师依据危机严峻程度考虑刚好通知领导，并刚好通知家长来校在紧急状况下，可实行干脆送至专业卫朝气构进行治疗等相应处理措施必要状况下，对学生强制实行治疗措施或派人将学生遣送回家，并视状况为其办理休学或退学手续2进行阻控对于可能造成危机扩大或激化的人、物、情境等，进行必要的消退或隔绝对于学校可调控的可能引发其他学生心理危机的刺激物，各系应帮助有关部门刚好阻断3实施治疗对经专家组确认有严峻心理障碍或发觉有自杀意念以及出现自伤自残等行为的学生，学校应马上通知学生家长来校，协商处理事宜在将学生平安移交给家长之前，学院应对学生实行24小时特殊监护必要时可实施隔离，或送往平安环境监护，并派人帮助保卫人员进行24小时监护若出现心理障碍急性发作，应马上送往专业精神卫朝气构接受治疗学生在医院接受治疗期间，辅导员应与主治医生保持联系4应急救助得知学生有自伤或损害他人倾向时，相关人员应马上赶赴现场实行救助措施，紧急状况下应先拨打110,120等紧急电话求助5事故处理当学生自伤或损害他人事故发生后，学安保处负责现场的指挥协调；保卫处负责爱护现场，协作有关单位对当事人实施生命救援，帮助有关部门对事故进行调查取证，协作各系及辅导员对学生进行平安监护；校医务所负责对当事人实施紧急救治，或协作相关人员护送至就近医院救治；校学生心理询问中心负责制订心理救助方案，实施心理救助，稳定当事人心情14监护和跟踪1因自杀意念剧烈或自杀未遂休学而复学的学生，应有家长陪护2对中小学生危机事务处理完毕后，心理询问中心应对危机事务卷入人员进行心理康复干预通过个别辅导、团体辅导等方法帮助学生及其相关人员，如辅导员、学生管理人员、同学、家长等人正确处理经验、目睹或干预危机遗留下来的心理问题，尽快复原他们的心理平衡，尽量削减由危机造成的负面影响15备案事故处理结束后，校学生心理询问中心负责事务的成因分析，对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等状况仔细梳理，尤其对那些行之有效、操作性强的手段和措施仔细总结，以备今后参考另外，心理询问中心要形成危机信息备案制度，建立《心理危机信息管理系统》须要刚好更新心理危机干预人员信息和资料其中，心理危机信息管理系统还应包括1新生心理健康普查中筛查出来的高危学生名单;。