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心理询问师三级考试基础学问复习要点心理询问师国家鉴定考试即将来临,我们对近几年心理询问师国家鉴定考试的试卷进行了综合分析,供应下列重点内容,仅供大家复习参考第一章《基础心理学》.心理学是探讨心理现象和行为规律的科学
1.心理是神经系统的机能,神经系统是心理活动的器官2年德国心理学家冯特在莱比锡高校建立世界上第一个心理学试验室,
3.1879被看作是科学心理学诞生的标记美国心理学家华生是行为主义的代表人物,他主见心理学要抛开意识,径直
4.去探讨行为所谓行为就是有机体用以适应环境变更的各种身体反应的组合,这些反应不外是肌肉的收缩和腺体的分泌只有确定了刺激和反应之间的关系,就可以预料行为,并可以通过限制环境去塑造人的心理和行为这一学派是典型的环境确定论的观点奥地利的精神病医生弗洛伊德是精神分析学派的代表人物
5.人本主义心理学家(罗杰斯和马斯洛)提出心理学家应当关切人的价值与
6.尊严,探讨对人类进步富有意义的问题,反对贬低人性的生物还原论和机械确定论•人本主义心理学被称为心理学的第三势力其中,心理学的三大势力行为主义、精神分析和人本主义心理学•人本主义重视人自身的价值,提倡充分发挥人的潜能外周神经系统是联系感觉输入和运动输出的神经机构包括由对脑神经・
7.12和对脊神经组成的躯体神经系统与自主神经系统31在脑神经和脊神经中,都有支配内脏器官运动的纤维,分布于心脏、血管、
8.呼吸器官、胃肠平滑肌和腺体等内脏器官,称为自主神经,或叫植物神经依据植物神经的中枢部位和形态特点,可将其分为交感神经和副交感神经.脑干在颅腔内,与脊髓相连,包括延脑、脑桥和中脑三部分是脑的最古老9的部位,是维持生命的基本活动的主要机构.脑干网状结构调整着脑结构的兴奋性水平,是睡眠与觉醒的神经结构I它使有机体在确定刺激作用下,保持确定的唤醒水平和醒悟状态,维持留意并激活心情丘脑是大脑皮层下除嗅觉外全部感觉的重要中枢II.协变原则依据三维理论,个体归因时须要同时考虑的三种信息:
30.特异性信息;共同性信息;一样性信息个体从以上三方面信息的协变得出结论,假如特异性、共同性和一样性都高,我们可能做出外部缘由的归因假如特异性共同性一样性归因高高高刺激客体低低高行为主体高低低情境特异性低、共同性低和一样性高,那么更可能做出内部缘由的归因影响归因的因素社会视角;自我价值爱护;视察位置;时间因素(随着
31.时间的消逝,归因会越来越具有情境性人们会对过去很久的事务说明为背景的缘由,而不是行为主体和刺激客体的缘由)亲合是个体胆怯孤独,希望和他人在一起的一种心理倾向亲合动机是人
32.际吸引的最低层次亲合起源于依恋影响亲合的因素情境因素(外界压力、苦痛的情境);心情因素(恐惊
33.心情越猛烈,亲合倾向越明显;高焦虑者亲合倾向较低);诞生序列志向水平个体对自己可能达到的成就目标的主观估计影响志向水平的
34.因素成就动机;过去的成败阅历影响成就动机的因素目标的吸引力;风险与成败的主观概率(过高、过
35.低都不利);个体为实现目标施展自己才能的机会侵扰的构成•损害行为一侵扰动机一社会评价(依据社会规范和准则)
36.侵扰行为的影响因素
37.)心情唤醒水平1)道德发展水平2)自我限制实力3)社会角色与群体(社会对一种社会角色较为容忍,那么拥有这种社4会角色的个体的侵扰性就会明显增加群体活动时,个体的侵扰性也倾向于增加))大众传媒的影响5去特性化是一种自我意识下降,自我评价和自我限制实力降低的状态与
38.侵扰行为正相关利他行为的影响因素•外部因素自然环境;社会环境责任分散与社会冷
39.漠;时间压力;利他的对象特点与利他者相像的人登三轮捐款例,未损害过利他者的人,有吸引力的人•利他者的心理特点心境;内疚;人格•利他的技能社交焦虑是一种与人交往的时候觉得不舒适、不自然,惊慌甚至恐惊的心
40.情体验.嫉妒•通过与他人比较,发觉自己的劣势而产生的惭愧、生气、怨恨等41组成的困难的心情嫉妒具有针对性、持续性、对抗性和普遍性的特点看法是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向
42.看法的特点内在性;对象性;稳定性
43.看法的成分看法的模式看法的情感成分
44.ABC1AFFECTION2看法的行为成分看法的认知成分BEHAVIOR3COGNITION海德的平衡理论是一种人际关系和看法变更的社会认知理论他认为,
45.人的心理活动是人与社会因素事务、他人、文化观念等相互作用中实现动态平衡的过程海德提出P—o—X模型P认知个体・他人・X另一个人或事海德认为,假如一关系相适应,则该体系呈现均衡状态,的PX P一看法无须变更;反之,假如不相适应,就会产生心理压力,从而变更自己的P看法在模型中,之间的关系最重要联系为确定时的平衡P-O-X P-O P-O为强平衡;不平衡为强不平衡而联系为否定时,平衡为弱平衡,不平P-衡为弱不平衡常用的看法测量方法有量表法、投射法、行为反应测量法等行为反应的
46.测量是测谎仪的工作原理沟通的定义信息传递和沟通的过程,包括人际沟通与大众沟通
47.
48.现实沟通是沟通双方对对方的身份和角色都有比较清晰的把握的沟虚拟通,面对面的沟通是最普遍的现实沟通形式o沟通是随着互联网发展起来的一种沟通形式,沟通的进程主要受自己的主
49.观感受和想象来引导网络成瘾是过度利用网络,对网络形成高度的心理依靠的现象网络成瘾
50.会使个体角色混乱,人格扭曲,道德感弱化,学习工作受到极大影响极端状况下,成瘾者不再清晰虚拟空间和现实世界的区分,他们的人际关系和社会生活变得混乱不堪,往往选择躲避现实生活,在虚拟世界越趋越深目光接触是最重要的体语沟通方式面部表情是另一种可完成精细信
51.息沟通的体语形式触摸是人际沟通的有力方式,人在触摸和身体接触时情感体验最为深刻
52.姿态是个体运用身体或肢体姿态表达某种情感与看法的体语
53.人际距离是人沟通的时候,个体身体之间的空间距离包括公众距离
54.英尺、社交距离英尺、个人距离英尺、亲密距离12-254-
121.5—4英寸18人际关系是人与人在交往中建立的干脆心理上的联系特点是个体性、
55.干脆性、情感性自我暴露的四个层次・、爱好、爱好・、看法、价值观・、个人的自
56.123我概念、人际关系、家庭・、隐私、阴暗的想法4良好人际关系原则相互性原则;.交换性原则;.自我价值爱护原则;
57.
1.
23.同等原则4良好的人际关系尤其是亲子、夫妻、亲密挚友之间等关键的人际关系的融
58.洽,才是人生华蜜的最重要的确定因素人际吸引是个体与他人之间感情上的相互亲密的状态,是人际关系中的一
59.种确定形式按程度不同分为亲和(是较低层次的人际吸引形式)、喜爱(是中等程度的人际吸引形式)、爱情(是最猛烈的人际吸引形式)影响喜
60.爱的因素熟识性和邻近性;相像性;互补;外貌吸引力;才能;人格品质社会影响是指在他人的作用下,引起个体的思想、心情和行为变更的现象
61.从众是个体在群体压力下在认知、推断、信念与行为等方面自愿与群体中
62.多数人保持一样的现象从众的缘由寻求行为参照;避开对偏离的恐惊;群体凝合力
63.社会促进的效应结伴效应;观众效应;性别助长(性别促进)
64..仿照的意义•仿照是学习和创建的基础;•适应作用;•促进群体形成65塔尔德的《仿照律》•下降律;•几何级数律;•先内后外律仿照是基本
66.的社会现象,一切事物不是独创就是仿照爱情是人际吸引的最猛烈的形式是身心成熟到确定程度的个体对异性个
67.体产生的有浪漫色调的高级情感爱情和喜爱主要区分、依恋(一日不见,如隔三秋);、利他(王菲
68.12“我什么都情愿,为你”)、亲密(想你到无法呼吸)3激情和浪漫爱会随着时间而冷却,而共同的志向、共同的爱好、共同的价
69.值观以与宽容和习惯等因素在维持感情中的重要性会与日俱增印度学者普塔探讨发觉由爱情结合的夫妻婚后年彼此的膑情感会不断削减5婚姻动机现代社会爱情第
一、繁衍后代其次、经济因素第三
70.第三章发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的探讨对象
二、心理发展的基本性质
(二)心理发展的不平衡性()P182心理发展的不平衡性主要是指人一生全程的心理发展并不是以相同的速率前进的,而是按不均衡的速率向前推动的一般的发展趋势是,从诞生到幼儿期属于第一发展加速期,童年期为平稳发展期,青春发育期是其次个发展加速期,成人期处于缓慢发展变更阶段,老年期的心理变更呈下降趋势
(五)心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一()P182个体心理随时间而不断发展变更,呈现动身展的连续性进程就发展的全程而言,又按不同心理发展的质的规定性区分为数个发展阶段,称为阶段性心理发展过程是连续性和阶段性相结合、两者统一的过程第四单元心理发展的理论问题
一、遗传与环境在心理发展中的作用
(三)相互作用论()P186-P187相互作用论认为,在心理发展中,遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系;是相互渗透、相互转化的互动关切;遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响相互作用论的代表人物是瑞士心理学家皮亚杰他认为人的相识既不是来源于主体之外的客体,也不是来源于独立于客体的主体,而是来源于主体与客体之间的相互作用相互作用论留意的是遗传和环境在心理发展中以什么关系发生作用,深化到可能性与现实性之间的困难关系,企图揭示其间的内在机制
二、各主要学派的心理发展理论
(一)皮亚杰的认知发展理论(页-页)187190皮亚杰认为心理发展是认知结构不断发展变更的过程认知结构的发展涉与图式、同化、顺应和平衡四个概念皮亚杰认为成熟、阅历、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素皮亚杰把儿童的心理发展划分为四个阶段感知运动阶段(岁)、前运算阶段(、岁)、具体运算阶段(、0-22-6767岁、岁)、形式运算阶段(、岁、岁)皮亚杰把儿-11121112-1415童的道德认知发展分为三个阶段前道德推断阶段(岁)、他律道德推断4-5阶段(、岁-、岁)、自律道德推断阶段(、岁以后)458989
(二)艾里克森的人格发展八阶段理论()成年中期(岁)这个时期的主要发展任务是获得繁衍感,725-5避开停滞感;良好的人格特征是关切品质()P190()成年后期(岁以后)这一阶段的主要发展任务是获得完善感,850避开悲观或厌恶感;良好的人格特征是才智、贤明品质()P191
(三)班杜拉的社会学习理论(页)191社会学习理论的特点是突破了传统行为主义的探讨领域,探究认知和思维等心理活动在行为调整中的作用;强调行为与认知结合;突出主体的主动性与主动性,强调主体的自我调整作用其中班杜拉的社会学习理论具有典型性
(五)柯尔伯格的道德发展理论(页-页)193194柯尔伯格探讨发觉,人的道德推断随年龄发展而发展的趋势是一样的,大致可以分为种水平,个阶段
一、前习俗水平(第一阶段听从和惩处36的道德定向阶段、其次阶段相对论者的欢乐主义定向阶段);
二、习俗水平(第三阶段好孩子定向阶段、第四阶段维护权威和社会秩序的定向阶段);
三、后习俗水平(第五阶段社会契约定向阶段、第六阶段普遍道德原则的定向阶段)其次节婴儿期的心理发展第一单元婴儿期的动作发展
一、婴儿期动作发展对心理发展的意义()P194-P195
(一)动作发展是心理发展的源泉或前提、
(二)婴儿动作是心理发展的外部表现、
(三)婴儿动作发展促进了空间认知的发展、
(四)婴儿动作的发展促进了社会交往实力的发展
二、婴儿动作发展的规律性()P195
一、从整体动作向分化动作发展;
二、从不随意动作向随意动作发展;
三、具有确定的方向性和依次性(头尾原则、近远原则、大小原则)其次单元婴儿期的认知发展
一、感知觉发展
(五)空间知觉的发展()包括形态知觉、深度P197-P198知觉、方位知觉
三、思维的发展()P198-P199依据皮亚杰的理论,婴儿期的思维处于感觉运动阶段其典型特征是直觉行动思维直觉行动思维,是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知,也离不开儿童自身的动作即婴儿思维依靠动作进行,而不能离开动作在动作之外思索,只能反映动作所触与到的事物婴儿直觉行动思维的特点直观性和行动性;间接性和概括性;缺乏对行动结果的预见性和安排性;思维的狭隘性;思维与语言起先联系,起先出现形象性特点
四、言语的发展,.先天成熟“2理论”()P199先天成熟理论强调先天因素对言语发展的确定作用,认为儿童言语的发展确定于成熟,所以也称自然成熟说其代表人物是乔姆斯基第三单元婴儿期的社会性发展
一、心情的发展
(一)笑的发展()P200-P201婴儿笑的发展过程可以分为三个阶段自发性微笑(周)、无选择的0-5社会性微笑(周个月)、有选择的社会性微笑(个月以后)5-44
三、社会性依恋
(二)婴儿依恋的类型()P202艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为平安型依恋(占)、65%-70%回避型依恋(占)、抗拒型依恋(占)平安型依恋是主动依20%10%-15%恋,回避型和抗拒型依恋均属消极的担心全依恋第三节幼儿期的心理发展第一单元幼儿的嬉戏嬉戏是幼儿期儿童的主导活动()P204
一、关于嬉戏的理论()P204重点是
(二)精神分析论主要指通过嬉戏主动限制心情,以调整心情、释放焦虑、补偿愿望;
(三)练习论嬉戏是对将来生活所必需的技能的排演和联系;
(四)重演论通过嬉戏重演人类历史的发展过程;
(六)认知论嬉戏是一种同化过程,儿童的认知水平反映在嬉戏活动中,如幼儿前运算阶段的特点反映在象征性嬉戏中
三、嬉戏对儿童心理发展的意义()P205
(一)嬉戏是促进儿童认知发展的重要途径;
(二)嬉戏是儿童参加社会生活的特别形式;
(三)通过嬉戏实现自我价值,体现创建性实力;
(四)培育健全人格;
(五)增加体质其次单元幼儿期的认知发展
二、记忆的发展
(二)幼儿记忆特点的发展趋势()P
207.无意识记与有意识记(无意识记占主导地位);.机械记忆与意义记忆
12.形象记忆与词语记忆(幼儿期以形象记忆占主要地位,词语记忆薄弱)3
(三)记忆策略形成()P207儿童运用记忆策略经验从无到有的发展过程分为三个阶段一是没有策略,多为岁以前的儿童;二是过渡阶段,一般为岁的儿童,其特点是自己55-7不能主动运用策略,但经过诱导可以运用;三是能主动而自觉地采纳策略,1岁以后记忆策略稳定发展第三单元幼儿期的社会性发展
三、性别角色社会化P210儿童要成为合格的社会成员,就必需知道自己的性别和社会对不同性别的期望儿童性别偏爱最早表现在对玩具的选择上在儿童成长过程中,父母激励那些符合性别角色标准的行为,制裁那些不适当的行为社会生物学理论强调性激素在儿童性别角色社会化过程中起确定作用精神分析理论认为性别角色是儿童对同性别父母认同的结果社会学习理论提出儿童获得性别化的看法和行为是视察学习的结果
五、第一抗拒期第一抗拒期,大约在幼儿三四岁时出现对父母的抗P211拒行为的表现是发展中的正常现象,不能因为受此烦扰而祈求没有抗拒期第四节童年期的心理发展第一单元童年期的学习P212-P213学生学习的一般特点以学习间接阅历为主;1必需在老师的指导下进行;2具有确定程度的被动性和强制性在整个小学阶段,学生的学习爱好3表现以下特点最初对学习的外部活动更感爱好,以后逐步对学习的内容感1爱好;最初的学习爱好是不分化的,以后才渐渐产生对不同学科内容有不同2的爱好;嬉戏因素在低年级儿童的学习爱好上起着确定作用,中年级以后,3这种作用就渐渐降低其次单元童年期的认知发展
一、记忆的发展三童年期记忆策略的发展特点P214小学儿童能采纳多种记忆策略,其中主要的记忆策略是复述和组织复述背诵是留意不断指向输入信息、不断重复记忆材料的过程,也是为了达到识记目的而主动作出的意识活动组织是把要识记的材料中所包含的项目,按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆组织策略一般可分为归类和系列化两种四童年期元记忆的特点属二级考试范围P214-P215,元记忆是关于记忆过程的学问或认知活动,即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果、这些因素是如何影响人的记忆的以与各因素之间又是怎样相互作用等问题的相识弗拉维尔把记忆的元认知学问分为三个方面有关自我的学问、关于记忆任务的学问、关于记忆策略的学问
二、思维的发展
(一)童年期儿童思维的基本特点()P214()经验一个思维发展的质变过程(变为以形象逻辑思维为主导);()12不能摆脱形象性思维的逻辑思维;()岁左右是形象思维向抽象逻辑思维310过渡的转折期第三单元童年期的社会性发展
三、同伴关系的发展
(一)同伴交往中儿童的人气特点()P219-P220探讨者按在同伴交往中的人气特点将儿童分为三种受欢迎的儿童、不受欢迎的儿童、受忽视的儿童影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素有多种,基本的因素还是儿童本人的社会交往实力
四、友情的发展
(四)影响儿童选择挚友的因素()P220-P221()相互接近;()行为、品质、学习成果和爱好相近;()人格敬123重并相互敬慕;()人际交往中的协同关系4第五节青春期的心理发展第一单元生理发育与心理发展的冲突性
二、心理发展的冲突性特点()P224-P226(心理上的成人感与半成熟现状之间的冲突;()心理断乳与精神依靠D2之间的冲突;()心理闭锁性与开放性之间的冲突;()成就感与挫折感的34交替其次单元青春期的认知发展()P226-P227初中生的记忆容量达到超出成人短时记忆容量青春期
11.04+/-
0.4,记忆的主要特点()自觉地运用意义记忆,同时有效地运用机械记忆;⑵1多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期;()有效地运用各种记忆策略3第三单元青春期的社会性发展
二、心情变更特点()P228
(一)不能自我限制的心情波动、
(二)青春期躁动
三、其次抗拒期()P228-P229第一抗拒期的独立自主要求,主要在于争取自我主见和活动与行为动作的自主性与自主权;其次抗拒期的独立自主要求则是全面性的,从外部因素渗入到内部因素,从行为表现到要求人格的独立其次抗拒期的主要表现形式()1硬反抗;()软反抗;()抗拒的迁移其次抗拒期的成因,集中在生理、23心理和社会三个方面第六节青年期的心理发展其次单元青年期的认知发展()P232-P233卡特尔把智力的构成分为流体智力和晶体智力两大类在青年期以前两种智力都随着年龄的增长而提高在成人阶段,流体智力呈缓慢下降的趋势,而晶体智力则始终保持相对稳定,并随阅历和学问积累而呈上升趋势总的来说,青年期之前的思维发展主要表现在学问的获得上,而青年期之后的成人思维主要表现在学问的应用上,辩证的、相对的、好用性的思维形式渐渐成为重要的思维形式美国心理学家帕瑞探讨发觉,青年期的思维发展可以分为三个阶段⑴二元论阶段;()相对性阶段;()约定性阶段另一位美国心理学家拉勃23维维夫把成人的思维看作是一种“好用性思维”第三单元青年期的社会性发展
四、社会关系的变更()P235恋爱和结婚是亲密感建立的中心任务,亲密感建立还包括与家庭成员的关系、与挚友的关系心理学家安托露丝将这三重关系称为“人生护航舰”,是青年人面对人生挑战的爱护层第七节中年期的心理发展其次单元中年期的认知发展()P238中年前期人的感觉比较灵敏和稳定,中年后期各种感觉实力都起先减退人过岁以后,视敏度和视觉感受性渐渐下降,听觉阈限也随年龄40下丘脑是内脏系统活动的调整
12.中枢区部位题叶以听觉功能为主,听觉中枢域功能
13.位于颖上回和额中回额躯体运中心前回是躯体运动枕叶以视觉功能为主,视觉中枢叶动中枢
14.位于枕叶的枕极顶躯体感中心后回是躯体感觉叶觉中枢顶叶以躯体感觉的功能为主,中
15.心后回是躯体感觉中枢视觉枕叶的枕极枕叶额叶以躯体运动功能为主,中心
16.颗前回是躯体运动中枢听觉颗上回和额中回叶非条件反射是动物和人生而具
17.有的,不学而会的反射条件反射是个体通过仿照、学习,在无条件反射的基础上形成的反射
18.巴甫洛夫所探讨的条件反射叫经典条件反射;斯金纳所探讨的条件反射称
19.操作条件反射,或工具条件反射感觉器官对相宜刺激的感觉实力叫感受性;能引起感觉的最小刺激量
20.叫感觉阈限感受性是用感觉阈限的大小来度量的,二者成反比,阈限值低感受性高,阈限值高感受性低在外界刺激持续作用下感受性发生变更的现象叫感觉适应
21.一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象叫联觉
22.视觉的相宜刺激是波长在纳米纳米之间的电磁波
23.380〜
78024.视细胞层上有两种视觉神经细胞锥体细胞和杆体细胞•锥体细胞主要集中在中心窝与其旁边,呈圆锥状,在强光下起作用,叫明视觉器官它能辨别物体的细微环节和颜色•杆体细胞呈杆状,集中在视网膜边缘与其旁边,对弱光敏感,叫暗视觉器官彩色有色调、明度和饱和度的特性;非彩色只有明度一种特性
25.依据色觉异样的程度,把色觉异样分为色弱、部分色盲和全色盲色
26.觉有缺陷的人是靠明度的差别来辩认颜色的,明度相同色调不同的颜色他就辨别不出来色觉异样绝大多数是遗传的缘由造成的遗传的途径是,男孩是外祖
27.父通过妈妈传给自己的色盲中男性色盲的人数大大高于女性色盲的人增长而逐步提高在中年期,视觉和听觉处理信息的过程都随年龄增加而呈递减的趋势视听觉对信息和处理实力可以通过反应时来说明,反应时在青年时达到高峰期,约在岁左右为最强,中老期渐渐下降自然科学和数学领域的创建2力在青年期达到最高峰,而人文科学领域的创建高峰是在中年期甚至老年期第三单元中年期的社会性发展
二、人格的变更()P239中年人的人格特质相对保持稳定,人格变得较为成熟,具体表现为()1内省日渐明显;()性别角色日趋整合;()心理防卫机制日渐成熟;()234为人处事日渐圆通
三、职业的发展()P239()工作满足度中年人的工作满足度达到一生中的最高峰()工作12绩效对于依靠体力和反应速度的工作,中年期的工作绩效起先下降;对于依靠认知技能的工作来说,在整个中年期中,工作绩效保持在很高的水平第八节老年期的心理发展其次单元老年期的认知变更
二、记忆的年老变更()P243-P244一般来说,成人记忆从岁起先明显减退,岁以后减退更显著,过57了岁,记忆减退尤其快速老年期记忆力下降表现为记忆广度、机械识记、8再认和回忆等的减退或下降从编码过程来说,老年人不擅长运用记忆策略从提取过程来说,和回忆相比,老年人的再认实力下降的不是太多有关老年期记忆力下降的机制,主要有两种说明一种观点认为,记忆加工过程的速度变慢是老年期记忆力下降的根本缘由,这是由于中枢神经系统的机能老化造成的;另一种观点认为,工作记忆容量变小是老年期记忆力下降的根本缘由第三单元老年期的社会性变更
三、人格的变更()P246-P247()担心全感、()孤独感、()适应性差、()拘泥刻板性,速度1234减退、()趋于保守、()回忆往事56第四章变态心理学与健康心理学学问P249第一节关于变态心理学P249正常心理活动和异样心理活动之间,有相互转化的可能性这一可能性,就是正常心理活动和异样心理活动在人群中恒久并存的依据其次单元学科简史㈠精神分析的理论说明P250P
251、是从两个命题动身的,用弗洛伊德自己的话来说就是精神分析第一个令11人不快的命题是心理过程主要是潜意识的,其次个命题也是精神分析2的创见之一,认为性的冲动,广义的和狭义的,都是神经症、依据上述两个命题,弗洛伊德又推演出以下的推断2人类的生物本能,是心理活动的动力,“力比多”;1“力比多”自诞生起到发展结束,有三个发展阶段口腔欲、肛门欲2和生殖器欲阶段人的心理结构由潜意识、前意识和意识构成;与此相对应的人格3则由本我、自我和超我构成本我是按“欢乐原则”活动,“自我”是按“现实原则”活动,“超我”4是按“道德原则”活动人们为了冲突引起焦虑,具有防止焦虑的实力,这种实力叫做“防卫机5制”、精神分析的理论对心理异样现象的说明、弗洛伊德的历史功绩不在心理34方面,而是在哲学方面三存在-人本主义心理学的说明P255存在-人本主义心理学首先提出“潜能”概念,并同时给予它一种性质,即“潜能”不论就生理方面或心理方面,都具有趋向完善的性质和特点之后,便断定心理问题和心理异样就是由于“潜能”趋于完善的特征受到了阻碍,是“自我”无法实现的结果其次节正常心理与异样心理的概念第一单元正常心理与异样心理的概念
一、心理的正面,即正常的心理活动,具有三个功能()P
257、能保障人作为生物体顺当地适应环境,健康地生存发展;
1、能保障人作为社会实体正常地进行人际交往,在家庭、社会团体、机2构中正常地肩负责任,使人类赖以生存的社会组织正常运行;、能使人类正常地、正确地反映、相识客观世界的本质与其规律性,以便3创建性地改造世界,创建出更适合人类生存的环境条件其次单元心理正常与心理异样的区分
一、心理学的区分原则()P259确定心理正常与异样的依据的三条原则
(一)主观世界与客观世界的统一性原则
(二)心理活动的内在协调性原则
(三)人格的相对稳定性原则第三节常见异样心理的症状第一单元认知障碍
一、感知障碍()P261
(一)感觉障碍、感觉过敏病理性或功能性感觉阈限降低而对外界低强度刺激的过强1反应、感觉减退由于病理性或功能性感觉阈限增高而对外界刺激的感2受迟钝、内感性不适躯体内部性质不明确、部位不具体的不舒适感,或3难以忍受的异样感觉多见于精神分裂症
(二)知觉障碍、错觉对客观事物歪曲的知觉正常人偶有错觉发生,但经现试验证1后,可加以订正精神疾病患者的错觉不能接受实现检验,在意识障碍的谙妄状态时,错觉常带有恐怖性质、幻觉无对象性的知觉感知到的形象不是由客观事物引起幻觉时一种2很重要的精神病性症状依据感受器官不同,幻觉可分为幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触和内脏性幻觉临床上最为常见的是幻听,幻视次之,其他种类的幻觉较少出现()幻听包括言语性和非言语性的幻听言语性幻听又可分为吩咐1性幻听、评论性幻听、争辩性幻听可见于多种精神疾病,如精神分裂症,器质性、心因性、功能性精神障碍幻视可见于精神分裂症,脑器质性疾病和高热患者2幻嗅患者嗅到的异味感常见于精神分裂症,颗叶癫痫或藏叶肿瘤3时也有时可见幻味患者在事物或水中尝到某种特别的怪味道主要见于精神分裂4症幻触患者感到皮肤或粘膜上有虫爬、针刺、电灼等异样感觉常见5于精神分裂症和癫痫等脑器质性精神障碍内脏性幻觉患者躯体内部有性质很明确,部位很具体的异样感觉6多见于精神分裂症或严峻抑郁症发作按幻觉体验的来源,有真性幻觉和假性幻觉两种真性幻觉患者的幻觉形象清晰、生动、位置精确,与客观事物一样,1并引起相应的情感和行为反应假性幻觉幻觉形象模糊、不生动、位置不精确,与客观事物不一样2按幻觉产生的特别条件,又有功能性幻觉、思维鸣响、心因性幻觉等功能性幻觉在某个感觉器官处于功能活动状态的同时发觉的幻觉1功能性幻听与正常知觉同时出现、同时存在、同时消逝、两者互不融合多见于精神分裂症思维鸣响又叫思维回响,是特别形式的幻觉多见于精神分裂症2心因性幻觉是猛烈的精神刺激引发的幻觉幻觉内容与精神刺激因1素有亲密的联系仅仅见于应激相关的精神障碍、瘾症等三感知综合障碍该症状分为“视物显大症”“视物显小症”统称为视物变形症
二、思维障碍P263一思维形式障碍、思维奔逸一种兴奋性的思维联想障碍,主要指思维活动量的增加和1思维联想速度加快而言患者表现为语量多,语速快,多见于狂躁状态或情感性精神障碍躁狂发作、思维迟缓一种抑制性的思维联想障碍,与上述思维奔逸相反,以思2维活动显著缓慢,联系困难,思索问题吃力,反应迟钝为表现,语速慢,多见于抑郁状态或情感性精神障碍抑郁发作、思维贫乏患者思想内容空虚,概念和词汇贫乏,对一般性的询问往3往无明显的应答性反应或回答得很简洁多见于精神分裂症或器质性精神障碍痴呆状态、思维松弛或思维散漫患者的思维活动表现为联想松弛,内容散漫4“答非所问”可见于精神分裂症、裂开性思维患者在意识醒悟的状况下,思维联想过程裂开,谈话内5容缺乏内在意义上的连贯性和应有的逻辑性、思维不连贯严峻的破坏性思维多见于脑器质性和躯体疾病所致精6神障碍有意识障碍时、思维中断患者无意识障碍,又无明显的外界干扰等缘由,思维过程7在短短暂间内突然中断,常常变现为言语在明显不应当停顿的地方突然停顿多见于精神分裂症、思维插入和思维被夺患者在思索的过程中突然出现一些与主题无关8的意外联想,患者对这部分意外联想有明显的不自由感,认为这种思想不是属于自己的,是别人强加给他的,不受其意志的支配,称思维插入若患者在思索的过程中突然认为自己的一些思想被外界的力气夺走了,称思维被夺两者多见于精神分裂、思维云集又称强制性思维,是指一种不受患者意愿支配的思潮,强9制性地大量涌现在脑内,内容往往杂乱多变,毫无意义,毫无系统,与四周环境也无任何联系多见于精神分裂症,也可见于脑器质性精神障碍、病理性赘述患者在与人交谈过程中不能简洁明白、干脆了断地回10答问题,在谈话过程中夹杂了许多不必要的细微环节多见于脑器质性精神障碍、病理性象征性思维指患者主动地以一些一般的概念、词句或动作11来表示某些特别的、不经患者说明别人无法理解的含意、语词新作患者自己创建一些文字、图形成符号,并给予其特12别的含意多见于精神分裂症、逻辑倒错性思维以思维联想过程中逻辑性的明显障碍为主要特征13多见于精神分裂症二思维内容障碍P
266、妄想妄想是一种脱离现实的病理性思维荒诞离奇、毫无依据、1坚信不移、不行劝服临床上主要按妄想的主要内容归类,常见的有:关系妄想患者把实际与他无关的事,认为与他本人有关系多见1于精神分裂症被害妄想患者坚信四周某人或某些团伙对他进行跟踪监视、打击、2陷害,甚至在其食物和饮水中放毒等多见于精神分裂症和偏执性精神分裂症特别意义妄想患者认为四周人的言行,日常的举动,不仅与他有3关,而且有一种特别的含义物理影响妄想患者认为自己的思维、情感、意志行为活动受到外4界某种力气的支配、限制和操作,患者不能自主,称影响妄想多见于精神分裂症夸大妄想患者夸大自己的财宝、地位、实力、权利等可见于情5感性精神障碍躁狂发作、精神分裂症和脑器质性精神障碍o自罪妄想又称罪恶妄想患者毫无依据地认为自己犯了严峻错误6和罪行,甚至自己是十恶不赦,死有余辜,应受惩处,以至拒食或要求劳动改造以赎其罪主要见于情感性精神障碍抑郁发作,也可见于精神分裂症等其他精神疾病疑病妄想患者毫无依据地坚信自己患了某种严峻躯体疾病或不治7之症,因此到处求医,即使通过一系列具体检查和多次反复的医学检证都不能订正其歪曲的信念,多见于精神分裂症,也可见于更年期和老年期精神障碍嫉妒妄想患者坚信配偶对其不忠,另有外遇因此,患者跟踪监8视配偶的日常活动,甚至检查配偶的内裤等,想法设法找寻所谓的证据多见于精神分裂症、酒精中毒性精神障碍、更年期精神障碍等钟情妄想这一种妄想实际是一种被钟情妄想,患者坚信某异性对9自己产生了爱情,即使遭到对方严厉拒绝,反而认为对方是在考验自己对爱情的忠诚多见于精神分裂症()内心被揭露感又称被洞悉感患者认为其内心的想法或者患者10本人与其家人之间的隐私,未经患者语言文字的表达,别人就知道了多见于精神分裂症()其他如被窃妄想、变兽妄想、非血统妄想等11按妄想的起源以与妄想与其他精神症状的关系分类,将妄想分为()1原发性妄想是突然发生,内容不行理解()继发性妄想是指以错觉、幻觉、逻辑推理障碍等在某些幻想2的基础上产生另一种妄想、强迫观念又称强迫性思维,是指某一种观念或概念,反复地出现在2患者的脑海中患者自己知道这种想法是不必要的,甚至是荒谬的,并力图加以摆脱但事与愿违,想摆脱,又摆脱不了,患者为此而苦恼强迫观念可以表现为反复回忆某些事情经过(强迫性回忆)、反复思索某些毫无意义的问题(强迫性穷思竭虑)、反复对高层楼层进行计数(强迫性计数)、总是怀疑自己的行动是否正确(强迫性怀疑)、脑中总是出现一些对立的观念(强迫性对立的观念)强迫观念常伴有强迫动作强迫观念多见于强迫症,强制性思维多见于精神分裂症、超价观念是一种在意识中占主导地位的错误观念有确定事实基础,3但观念是片面的,与实际状况有出入多见于人格障碍和心因性精神障碍患者
三、留意、记忆与智能障碍()P268
(一)留意障碍
(二)记忆障碍、记忆增加是一种病理的记忆增加,表现为病前不能够并且不重要的事情1都回忆起来见于情感性精神障碍躁狂发作或抑郁发作,也可见于偏执状态、记忆减退临床上较多见,可以变现在远记忆力和近记忆力的减退主要2见于脑器质性精神障碍、遗忘对局限于某一事务或某一时期内的经验不能回忆,称遗忘
3、错构是记忆的错误,对过去曾经经过的事情,在发生的时间、地4点、情节上出现错误的回忆,并坚信不移多见于脑器质性疾病、虚构患者在回忆中将过去事实上从未发生过的事情,说成是确有其事5当患者同时出现记忆减退、错构、虚构以与定向力发生障碍时则称为柯萨可综合症,又称遗忘综合症多见于慢性酒精中毒性精神障碍以与其他脑器质性精神障碍
(三)智能障碍精神发育迟滞多种因素的影响,可使大脑发育不良或发育受阻,
1.使其智能明显低于正常的同龄人.痴呆是一种综合症,是意识清晰状况下后天获得的记忆、智能的2明显受损
四、自知力障碍自知力是指患者对其自身精神病态的相识和批判实力其次单元情感障碍()P270
一、以程度变更为主的情感障碍情感高涨患者常常面带笑容,自诉心理兴奋,就像过节一样多见于情感1性精神障碍躁狂发作患者易激惹情感低落患者常常面带愁容表情苦痛哀痛自诉精力不足,失眠缘由是2患者由于思维迟缓对社会交往变得顾虑重重焦虑患者在缺乏充分的事实依据和客观因素的状况下,对其自身健康或其3他问题感到忧虑担心,惊慌恐惊,顾虑重重,犹如大祸临头,惶惶不行终日,即使多方解劝也不能消退其焦虑多见于焦虑症、惊恐障碍恐怖患者遇到特定物时,随即产生一种惊慌恐惊的心情,明知没必要,却4无法摆脱多见于恐怖症
二、以性质变更为主的情感障碍
(一)情感迟钝患者对一般状况下能引起显明情感反应的事情反应平淡,缺乏相应的情感反应见于精神分裂症早期以与脑器质性精神障碍
(二)情感淡漠指患者对一些能引起正常人情感波动的事情以与与自己切身利益有亲密关系的事情,缺乏相应的情感反应多见于精神分裂症衰退期和脑器质性精神障碍
(三)情感倒错患者的情感反应与现实刺激的性质不相称多见于精神分裂症
三、脑器质性损害的情感障碍
(一)情感脆弱患者常常因为一些细小或无关重要的事情而难过落泪或兴奋激烈,无法克制
(二)易激怒患者很简洁因为一些细小的事情而引起猛烈的情感的情感反应常见于脑器质性精神障碍,持续时间一般较短也可见于躁狂状态等功能性精神疾病
(三)强制性哭笑患者在没有任何外界因素的影响下,突然出现不能限制的、没有丝毫感染力的面部表情
(四)欣快是在痴呆基础上的一种“心情高涨”可见于麻痹性痴呆和脑动脉硬化性精神障碍第三单元意志行为障碍()P272
一、意志增加意志活动的增多,不同的精神障碍变现不尽相同
二、意志缺乏表现为患者缺乏应有的主动性和主动性,行动被动,生活极端懒散,个人与居室卫生极差
三、意志减退患者的意志活动削减
四、精神运动性兴奋常区分为协调性和不协调性精神运动性兴奋两种
五、精神运动性抑制
(一)木僵:指患者不言不语、不吃不喝、不动,言语活动和动作行为处于完全的抑制状态
(二)违拗患者对于别人要求他做的动作,不但不执行,反而做出与要求完全相反的动作多见于精神分裂症惊慌型
(三)蜡样屈曲患者不仅表现为木僵状态,并且患者的肢体任人摆布,即使被放在一个很不舒适的姿态,也可在较长时间内像蜡塑一样维持不动多见于精神分裂症惊慌型
(四)缄默患者缄默不语,也不回答问题,但有时可以用手势或点头、摇头示意,或通过写字与别人进行沟通多见于精神分裂症惊慌型和瘴症患者
(五)被动性听从患者被动地听从医生或其他人的吩咐和要求,即使是完成别人所要求的动作对他不利,会使他难过,患者也确定听从多见于精神分裂症惊慌型
(六)刻板动作指患者机械刻板地反复重复某一单调的动作,常与刻板语言同时出现多见于多见于精神分裂症惊慌型
(七)仿照动作指患者无目的的仿照被人的动作,常与仿照言语同时出现,多见于精神分裂症惊慌型多见于多见于精神分裂症惊慌型
(八)意向倒错患者的意向活动与一般常情相违反,导致患者的行为活动无法为他人所理解见于精神分裂症青春型
(九)作态患者做出无趣愚蠢、怪异做作、动作、步态与表情多见于精神分裂症青春型
(十)强迫动作是一种违反本人意愿,反复出现的动作多见于强迫症第四节常见精神障碍()P
278、精神分裂症:具有感知、思维、情感、意志和行为等多方面的障第一单元精神分裂症与其他妄想性障碍()P278碍,以精神活动的不协调或脱离现实为特征通常意识清晰,智能完好,患病期自知力基本丢失分青春型、偏执型、惊慌型、单纯型
二、偏执性精神障碍以系统妄想为突出临床表现的精神性障碍内容有确定现实性,并不荒谬
三、急性短暂性精神障碍其次单元心境障碍()P
279、躁狂发作特点是心情高涨、思维奔逸、精神运动性兴奋
二、抑郁发作特点是心情低落、思维缓慢、语言动作削减和迟缓持续性心境障碍:心情性并常有起伏的心境障碍O
三、双相障碍表现为心情高涨与心情低落交织发生第三单元神经症()P280神经症,旧称神经官能症,是一组非精神病性功能性障碍
一、恐怖症分为场所、社交、特定恐怖三种类型
二、焦虑症分为急性和慢性焦虑症
三、强迫性障碍分为强迫思维和强迫行为两类
四、躯体形式障碍分为躯体化障碍、疑病症、躯体形式的植物功能数听觉的相宜刺激赫兹的空气振动,在听阈范围内,人们对〜
28.1620000的声音最敏感,对这一范围声音的耐受性也比较高〜1000Hz4000Hz声音有音调、响度和音色三种性质音调由声波的频率确定,频率越高音
29.调越高;响度由声波的振幅确定,振幅越大声音越响;音色由声波的波形确定•我们平常听到的声音大多是多种声波混合出来的,参加混合的声波的性质确定了最终的波形皮肤痛和内脏痛之间的区分内脏痛的性质不清,定位不准,而且具有放
30.射的现象皮肤感觉中的痛的性质很清晰,定位也很精确痛觉最难于适应,正是因为这个缘由,痛觉对机体具有爱护的作用知觉是干脆作用于感觉器官的客观物体的整体在脑中的整体反映
31.时间知觉是对物质现象的持续性和依次性的反映
32.影响时间知觉的因素许多,如用视觉、听觉和触觉来估计时间听觉估计
33.的精确度最高,视觉最低,触觉居中活动内容丰富简洁对时间低估,活动内容贫乏简洁高估对所发生的事务的看法和它所引起的心情也影响对时间的估计,看一部有吸引力的电影和在火车站等人,同是一个小时,但等人会显得漫长得多错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉,这种歪曲往往带
34.定的倾向因而错觉具有三个基本特性歪曲性、固定倾向性和难以克服的性质错觉产生的缘由多种多样有的用眼肌运动来说明线段长短错觉;有用对
35.比的缘由来说明面积大小错觉的;有专心理定势的作用来说明形重错觉的等记忆的过程包括识记、保持、回忆(又叫再现)和再认三个环节
36.德国心理学家艾宾浩斯是对记忆与遗忘进行试验探讨的创始人他用无意
37.义音节作记忆材料遗忘的进程是先快后慢的表象的特征表象的直观形象性,表象的片断不稳定性,表象的可操作性,
38.表象的概括性.表象在心理发展的过程中是从感知向思维过渡的中间环节,没有表象,思维39也难于发展起来紊乱和躯体形式的难过障碍
五、神经衰弱以脑和躯体功能衰弱为主要特征的神经症第四单元应激相关障碍P281•、急性应激障碍:急剧、严峻的精神打击,刺激后数分钟或数小时发作
二、创伤后应激障碍遭遇猛烈的或灾难性精神创伤事务后,数月或半年内出现的精神障碍
三、适应障碍遇到了应激性事务,出现了反应性心情障碍,适应不良性行为障碍和社会功能受损第五单元人格障碍与性心理障碍P281
一、人格障碍是指人格特征明显偏离正常,形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异样行为模式这种模式明显影响其社会功能和职业功能,可造成对社会环境的适应不良,病人为此感到苦痛临床常见的人格障碍有偏执性人格障碍、反社会性人格障碍、冲动性人格障碍、表演性人格障碍、强迫性人格障碍、焦虑性人格障碍、依靠性人格障碍
二、性心理障碍分为性身份障碍、性偏好障碍、性指向障碍第六单元心理生理障碍P282
一、进食障碍包括神经性厌食症、神经性贪食与神经性呕吐
二、睡眠障碍包括失眠症、嗜睡症和某些发作性睡眠异样状况
三、性功能障碍第七单元瘤症P283
一、分别性障碍庵症性意识障碍和情感爆发等
二、转换性障碍运动障碍和感觉障碍
三、瘠症的特别表现形式第五节心理健康与心理不健康其次单元评估心理健康地标准P284在智商正常范围内,一个人的智力水平高或低,与他的心理健康水平并无显著地相关
一、评估心理健康地三标准体验标准,操作标准,发展标准
二、心理健康水平的十标准
(一)心理活动强度对于精神刺激的反抗实力
(二)心理活动耐受力对突然地强大精神刺激的反抗实力
(三)周期节律性以留意力品质的好坏为客观指标
(四)意识水平
(五)示意性
(六)康复实力
(七)心理自控力()自信念
(九)社会交往
(十)环境适应实A力第三单元相关概念的区分与内涵()P287心理正常、心理异样问题的图示心理正常心理不正常含变态人格,确诊的神经心理健康心理不健康症,其他各类精神障碍(心理问题,严峻心理问题,含部分可疑神经症)神经症与正常的分界线
一、病程不到三个月为短程,评一分;三个月到一年为中程,评分;2一年以上为长程,评分3
二、精神苦痛的程度轻度者病人自己可以主动设法摆脱,评分;中度1者病人自己摆脱不了,须靠别人的帮助或境况的变更才能摆脱,评2分;重度病人几乎完全无法摆脱,评分3
三、社会功能能照常工作学习或者工作学习以与人际交往只有稍微阻碍者,评分;中度社会功能受损害者,工作学习或人际交往效率明显1下降,不得不减轻工作或变更工作或只能部分工作,或某些社交场合不得不尽量避开,评分;重度社会功能受损害者完全不能工作学习,2不得不休病假或推卸,或某些必要的社会交往完全回避,评分3假如总分为可以认为不够诊断为神经症假如总分不小于神经3,6,症的诊断是可以成立的分为可疑病例,需进一步视察确诊〜45第六节关于健康心理学()P290
一、躯体疾病患者的一般心理特点
(一)对客观世界和自身价值的看法发生变更
(二)患者把留意力从外界转移到自身的体验和感觉上
(三)心情低落
(四)时间感觉发生变更
(五)精神偏离日常状态第七节心理不健康状态的分类第一单元概述()P294心理健康询问的工作对象,只是心理不健康的各类状态效度就是确定“心理不健康状态”真实存在的标尺其次单元心理不健康地分类()P299
一、心理不健康的第一类型一心理问题诊断为心理问题,必需满足以下条件由于现实生活、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突,并因此而体验到不良心情(如厌烦、懊悔、懊丧、自责等)不良心情不间断地持续满一个月,或不良心情间断地持续两个月仍不能自行化解;不良心情反应仍在相当程度的理智限制下,始终能保持行为不失常态,基本维持正常生活、学习、社会交往,但效率有所下降自始至终,不良心情的激发因素仅仅局限于最初事务;即便是与最初事务有联系的其他事情,也不引起此类不良心情综合描述“心理问题”,可概括为如下几点,并给出如下定义:“心理问题”是由现实因素激发,持续时间较短,心情反应能在理智限制之下,不严峻破坏社会功能,心情反应尚未泛化的心理不健康状态
二、心理不健康的其次类型一严峻心理问题是由相对猛烈的现实因素激发,初始心情反应猛烈、持续时间许久、内容充分泛化的心理不健康状态
三、心理不健康的第三类型一神经症性的心理问题(即“可疑神经症”)专拦焦虑(二级)4-3P303分为客观性、神经性、道德性焦虑临床变现()焦虑是一种心情状态,病人基本的内心体验是胆怯,如心惊胆战,1忐忑担心,甚至极端惊恐或恐怖()这种心情是不快的和苦痛的,2()这种心情指向将来,3()事实上并没有任何威逼和危急4()有躯体不适感5焦虑症状包括三个方面()与境况不相称的苦痛心情体验()精神运动性担心12()伴有身体不适感的植物神经功能障碍3焦虑神经症有两种主要的临床形式,但二者之间并无截然的分界线,相互过度和重叠的状况并不少见一种是广泛性焦虑,一种是急性焦虑发作,也称为惊恐障碍苦恼与焦虑的不同苦恼主要是对过去的事懊悔和对现状不满,而焦虑几乎完全是对将来的可能性的恐惊焦虑症包括两方面一方面是焦虑的心情体验,另一方面是焦虑的身体表现(运动性担心和植物功能障碍)焦虑与抑郁的区分焦虑和抑郁都是有亲密关系的两种精神病理状态在等级制度诊断系统中,抑郁症是较高等级,焦虑症是较低等级诊断焦虑症必需解除抑郁症,而诊断抑郁症时无需解除焦虑症先有焦虑后出现抑郁的病人,即最初诊断为焦虑症的病人,症状较长久,总的预后较差第八节压力与健康第一单元从心理学角度看压力P310
一、压力源的种类生物性压力源干脆阻碍和破坏个体生存与种族持续的事务
1.精神性压力源干脆阻碍和破坏个体正常精神须要的内在和外在
2.事务、社会环境性压力源分为纯社会性和由自身状况造成的人际适3应问题其次单元压力的适应P313
一、压力的种类、一般单一性生活压力、叠加性压力:同时性叠加压力八面受12敌、继时性叠加压力祸不单行、破坏性压力3又称极端压力,包括斗争、大地震、空难、遭遇攻击、被绑架、被强暴,等等创伤后压力失调Post-traumatic StressDisorder,PTSD对外界反应削减,心情懊丧或过度过敏,失眠、焦虑等灾难综合症强大自然灾难后的心理反应分三个阶段、惊吓期,、12复原期,、康复在康复之后,心理重新达到平衡3
二、压力的适应适应压力的三个阶段:、警觉阶段
1、搏斗阶段2)警觉阶段的生理、生化指标在表面复原正常,外在行为平复,1但这是一种表面现象,是一种被限制的状态)个体内在的生理和心理资源被大量消耗2)由于调控压力而大量消耗能量,所以个体变得敏感、脆弱
3、衰竭阶段,3第三单元压力的临床后果和中介系统()P315
一、压力的临床后果
(二)从压力源到临床相的逻辑过程对压力的影响阶段只有被个体察觉、与个体生活相关并引起
1.响应的事务,才对个体构成压力中介系统的增益或消解过程
2.)认知系统的具体作用)社会支持系统)生物调整系统123(主要包括神经内分泌和免疫系统生物调整系统作为压力的中介系统,是主要的免疫系统.临床相阶段与时型症状和滞后型症状3第六章询问心理学“向求助者供应心理帮助并力图促使其行为、看法发生变更的过程”,是罗杰斯关于心理询问的操作性定义的核心内容.心理询问的限制性观点包括:询问师的职责限制、时间上的限制、感情限制、1询问目标限制询问时间应有所限定属于询问师时间限制的内涵
2..心理询问的任务只是解决心理问题本身,不包括引发心理问题的具体事务
3、询问时间一般定为每次分钟左右较好,两次询问之间的时间间隔一般550为一周、心理询问目标的确定,必需依据心理问题或心理障碍的性质、询问的困难程6度、询问师个人实际实力来确定,它不是随意的内容只能锁定求助者的心理问题;询问效果的评估应事实求是、精神分析理论由费洛伊德所创立精神分析学说概括为关于心理结构、关7于人格结构、关于心理动力、关于心理发展、关于适应问题、费洛伊德认为,人类的心理分为潜意识、前意识和意识三个层次
8、潜意识是介于无意识和意识之间的一部分,不属于精神分析的分区观点
9、精神分析理论之所以被称为深层心理学,是由于其特别强调深层的无意识1对人类心理的作用、精神活动包括本我、自我和超我,属于精神分析理论的人格结构观点
11、心理动力学是精神分析理论的核心内容力比多是人的性本能,但不是心12理发展的唯一动力个体保存和种族持续两种本能同时促进心理发展,是费洛伊德心理动力观点的全部、费洛伊德认为性心理的个体发展可分五个阶段口欲期、肛欲期、生殖器13期、潜藏期、生殖期、钟友斌提出“中国的精神分析”和“相识一领悟疗法”(即中国的精神分14析疗法)、巴甫洛夫和桑代克是行为主义心理学的先驱人物
15、华生认为,行为可通过学习和训练加以限制,遗传因素起重要作用不是行16为主义心理学的理论观点、行为治疗是运用试验确立的行为学习原则和方式,克服不良行为习惯的过17程,这个行为治疗的定义是由遗首先提出来的、心理询问按性质分类发展心理询问、健康心理询问按询问的规模分类18个体询问、团体询问按询问时程分类短程询问(周以内)、中程心理1-3询问(月以内)、长期心理询问(月以上)1-
33、岁以前婴幼儿心理发展的最大威逼是平安感得不到满足
193、儿童心理障碍多以行为障碍为主,如多动、缄默、多余动作、攻击或退缩20行为等等、儿童期的性心理询问包括三个方面性别认同、性冲动的困惑、性新奇
21、少年期的性心理询问包括四个方面性道德、性法律、性心理和性医22学学问、性心理学问、青年期、成年期的性心理询问多集中在婚、恋和夫妻性生活方面
23、影响老年性生活的心理因素认知偏差、爱好下降、性看法老化、对苍老24的恐惊、人际关系问题、对每一类性行为问题的严峻程度,依据自我体验、行为表现、对生活和工25作的影响和对社会功能的影响程度,可分为三种性行为失调、性行为障碍、性行为变态将记忆分作瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统
40.名称编码方式容量转换方式保持时间能否意识到大,时间瞬时不长于刺激物的9〜20意识到,留意,转入记忆秒形象短转变短时4短时记小于分听觉编码有限,己忆被思识到复述,转入长17±2t忆钟时广度长时记大于分意识不至!遗忘1忆钟语义、形象种类、数量都无限想1,.思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的相识,思维作为一41种反映形式,它的最主要的特征是间接性和概括性辐合思维是依据已知的信息和熟识的规则进行的思维
42.发散思维是沿着不同的方向探究问题答案的思维,又叫求异思维
43.人工概念是人工制造的,对自然概念的模拟人工概念只是模拟自然概念,
44.它与实际生活有很大的距离,因此具有很大的局限性影响问题解决的因素迁移的作用(迁移是指已有的学问阅历对解决新问
45.题的影响;迁移有两类,即正迁移和负迁移)、原型启发的作用(从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径或方法叫原型启发对解决问题具有启发作用的事物叫原型)、定势的作用(定势是人们在从事某种活动前的心理打算对后边所从事的活动的影响已有的学问阅历,或者刚刚发生的阅历都会使人产生定势).认知心理学家认为,通用的问题解决的策略有算法策略和启发式策略
4647.语言是社会现象,是语言学探讨的对象;言语则是心理现象,是心理学探讨的对象•语言是以语音或文字为物质外壳,以词为基本单位,以语法为构造规则的符号系统•言语要借助于语言才能实现,离开了语言人们之间进行交际只能通过表情、动作,而这种方式的交际所能沟通的内容是特别有限的,远远不能满足社会生活的须要所以,言语离不开语言,只有借助于语言才能实现人们之间的思想沟通语言是在人们相互交际的社会生活须要的基础上产生的,语言也只有发挥它的交际工具的功能才有存在的价值,才是活的语言,离开了人们的交际活动,语言也就变成了死的语言,它将被社会淘汰所以,语言也离不开言语言语活动的中枢机制言语运动中枢在左半球额下回靠近外侧裂的部位,又
48.叫布洛卡区(表达性失语症);言语听觉中枢位于顶枕颗叶交会的颗上回,又称威尔尼克中枢(接受性失语症);视觉性言语中枢位于顶枕叶交会处的角回(失读症);书写性言语中枢位于额中回靠近中心前回的地方(失写症)想象是人对已有的表象进行加工改造,创建出新形象的思维过程想象以表
49.象的内容为素材,来源于表象,却和表象有了本质上的差别两种特别的意识状态睡眠和做梦
50.依据脑电波的变更,可以将睡眠分为个阶段•第一阶段主要是频率和波
51.4幅都较低的脑电波在这一阶段,身体放松,呼吸变慢,很简洁被外界刺激惊醒,大约持续分钟;•其次阶段间或会出现短暂爆发的,频率高、波幅大的脑电1波在这一阶段,个体很难被叫醒,大约持续分钟;•第三阶段脑电波的频率20接着降低,波幅更大,出现波,大约持续分钟;•大多数脑电波呈现△波A4时,进入了第四个阶段,肌肉进一步放松,身体各项功能指标变慢,此阶段被称为深度睡眠阶段这四个阶段大约经过分钟左右此后进入快速眼动睡眠阶9段,这一阶段△波消逝,类似于醒悟状态下的高频低幅脑电波出现,眼球起先快速上下左右移动,梦境起先出现梦有许多特点,如梦境的不连续性、不协调性和认知的不确定性等
52.留意稳定性是指对选择的对象留意能稳定地保持多长时间的特性叫留意的稳
53.定性•留意维持的时间越长,留意越稳定但是,在稳定留意的条件下,感受性也会发生周期性地增加和减弱的变更现象,这种现象叫做留意的起伏或叫留意的动摇能够安排留意的条件是,所从事的活动中必需有一些活动是特别娴熟的,甚
54.至已经达到了自动化的程度;所从事的几种活动之间应当有内在的联系;两种活动假如是在同一感觉道,用同一种心理操作来完成的话,这两种活动也很难做到留意的安排须要是有机体内部的一种不平衡状态,表现为有机体对内外环境条件的欲求
55.须要都有对象,没有对象的须要是不存在的须要又是不断发展的,人的须要恒久不会停留在一个水平上须要是不断发展的,是恒久也不会满足的从须要产生的角度对须要加以分类的话,可以把须要分为自然须要(自然须
56.要是由生理的不平衡引起的须要,它与有机体的生存和种族的持续有亲密的关系,如饮食、休息、求偶等的须要,又叫生理须要或生物须要)和社会须要(社会须要是反映社会要求而产生的须要,如求知、交往等的须要社会须要是人所特有的,是通过学习得来的,所以又叫获得性须要)就满足须要的对象而言,把须要分为物质须要(物质须要是对社会物质产品
57.的须要,如对食品的须要,对工作和生活条件的须要等)和精神须要(精神须要是对各种社会精神产品的须要,如对文化科学学问的须要,对美的观赏的须要等)马斯洛须要层次生理须要、平安的须要、爱和归属的须要、敬重的须要和
58.自我实现的须要层次越低的须要出现的越早;层次越高的须要出现的越晚层次越低的须要
59.力气越强,它们能否得到满足干脆关系到个体的生存,因而又叫缺失性须要•高层次须要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛,所以这些须要又叫生长须要生存是第一位的,发展是次要的要达到自我实现的境界,成为一个自我实现的人,却不是每个人都能办到的,
60.这种人只能是少数.心情、情感的功能适应功能;动机功能;组织功能;信号功能61詹姆士-兰格的心情外周理论美国心理学家詹姆斯和丹麦生理学家兰格分
62.别于年和年提出了观点相同的心情理论詹姆士认为,心情是对18841885身体变更的知觉,即当外界刺激引起身体上的变更时,我们对这些变更的知觉便是心情照他的说法,人并不是因为愁了才哭、生气了才打、怕了才颤抖,而是因为哭了才愁、因为动手打了才生气、因为颤抖了才胆怯兰格强调血液系统的变更和心情发生的关系詹姆士和兰格都强调心情与机体变更的关系,强调植物性神经系统在心情发生中的作用,所以被称作心情的外周理论这种理论很荒谬,也遭到了许多人的反对但它强调心情和植物神经系统活动的关系,引起了人们对心情机制探讨的广泛爱好沙赫特的心情认知理论美国心理学家沙赫特提出,任何一种心情的产生,
63.都是由外界环境刺激、机体的生理变更和对外界环境刺激的相识过程三者相互作用的结果,而认知过程又起着确定的作用年他又和辛格共同设计了一1962个试验,试验结果说明,生理变更在心情的发生中确定是会出现的,但对心情体验来说却不是确定性的,确定性的因素是对外界刺激和对身体变更的认知沙赫特将认知因素纳入到对心情发生的说明,这对心情的相识又是一个进步从生物进化的角度可把心情分为基本心情(欢乐、生气、哀痛和恐惊列为心
64.情的基本形式,又叫原始心情)和复合心情(由基本心情的不同组合派生出来如由生气、厌恶和轻视组合起来的复合心情可叫做敌意;由恐惊、内疚、苦痛和生气组合起来的复合心情可叫做焦虑等等)按心情发生的速度、强度和持续时间的长短,可以把心情划分为心境(是一
65.种微弱、长久而又具有充满性的心情体验状态,通常叫做心情)、激情(是一种猛烈的、爆发式的、持续时间较短的心情状态,这种心情状态具有明显的生理反应和外部行为表现)和应激(是在出现意外事务或遇到危急情景时出现的高度惊慌的心情状态)o意志是有意识地确立目的,调整和支配行动,并通过克服困难和挫折,实现
66.预定目的的心理过程•受意志支配的行动叫意志行动,所以,意志行动是有意识、有目的的行动,行动的目的要通过克服困难和挫折才能达到动机冲突一般有如下四种形式双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双
67.重趋避式冲突意志的品质意志的自觉性、意志的坚决性、意志的坚韧性、意志的自制性
68.人格是各种心理特性的总和特性独特性、整体性、稳定性、功能性、自
69.然性和社会性的统一人格的结构包括人格的倾向性(包括须要和动机)和人格的心理特征(包
70.括人的实力、气质和性格)两个方面其次章《社会心理学》・奥尔波特社会心理学主要探讨个人的社会行为与社会意识的学科
1.F H奥尔波特社会心理学是设法了解与说明个人的思想、情感和行为
2.G-W是怎样受到他人存在的影响;这个他人的存在包括实际的存在、想象中的存在或隐含的存在社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应系统
3.勒温的行为个体个体所处情
4.B=f P,E B——P——E——境函数关系•行为是个体与其情境的函数f——
5.价值中立原则即实行实事求是的科学看法,对客观事实不能歪曲和臆测,客观的描述关于问题的全面资料和对这些资料进行分析后所得出的结论,而无论这些资料和结论是否与探讨主体、他人或社会的价值观念相冲突价值中立原则在心理询问过程中也很重要,对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值观念,询问师应当进行主动干预和引导社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程
6.由于社会急剧变更,对个体重新进行社会化的过程叫再社会化再社会化还
7.包括对早期社会化与接着社会化过程中没有取得合格社会成员资格的人体的再教化社会化的条件人类有较长的生活依靠期;人类的遗传素养供应了社会化的
8.可能性社会化的载体家庭;学校;大众传播媒介;参照群体
9.个体社会化从驾驭语言起先,全部社会化是以语言社会化为前提的
10..性别角色社会化是个体在社会生活中,学会依据自己的性别角色的规范行事11的过程社会角色分类按角色获得方式——先赋角色,成就角色;按角色行为的规
12.范化程度——规定型角色、开放型角色;按角色功能一一功利型角色,表现型角色;按角色担当者的心理状态——自觉角色、不自觉角色个体在不同条件下往往有不同的地位、身份与角色,假如它们互不相容,出
13.现冲突,个体在心理上就会感到角色冲突角色冲突有角色间冲突、角色内冲突角色失败是最严峻的角色失调角色担当者不得不退出舞台,放弃原有角色
14.自我或自我意识自我概念是个体对自己存在状态的认知包括对自己的
15.生理状态、心理状态、人际关系、社会角色的认知主我与客我(詹姆斯(机能或功能主义代表人物)的观点)自我具有两重
16.性,即自我是由主观的我(是自我的动力部分,是相识的主体,是主动行动者)I和客观的我(是自我相识的对象,是被视察者,它包括一个人所持有的关于me他自己的全部的学问与信念他是通过接受别人(社会)对自己的有组织的看法系统形成的是社会的我,通过角色获得客我制约着主我的活动)两方面构成.镜我是由他人推断所反映的自我概念我们四周的群体是我们视察自己的17一面镜子罗杰斯的观点自我概念比真实自我对个体的行为与人格有更为重要的作用,
18.因为它是个体自我知觉的体系与相识自己的方式你是谁不重要,你怎么看自己才重要自我概念的功能保持个体内在的一样性;说明阅历;确定期盼
19.自我概念的形成与发展三阶段从生理的自我到社会的自我,最终到心理的
20.自我自尊个体对社会角色的自我评价的结果自尊水平是个体对每一种角色单
21.独评价的总和自尊是一种高级须要,自尊须要包括两个方面一是对成就、优势与自信等
22.的欲望;二是对名誉、支配地位、赞许的欲望詹姆士提出的自尊的经典公式自尊=胜利/志向
23.影响自尊的因素家庭中亲子关系的影响;胜利行动的反馈;选择参加扬长
24.避短;依据相像性原理正确进行社会比较影响社会知觉的因素认知者的阅历;认知者的动机和爱好;认知者的心情
25.光环效应最初倾向性的印象犹如光环,覆盖了其他品质晕轮效应
26.定的看法刻板印象以自己的阅历对一类人形成较为
27.名人效应即典型的光环效应所谓重要的他人是指和自己有亲密联系和利益关系的人,如家人、挚友和同
28.事等常用的印象管理策略()按社会常模,随大流不被排斥或笑话()隐
29.12藏自我与自我抬高伪装、戴面具;留下好印象()按社会期盼管理自己()34投人所好到什么山,唱什么歌。