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教科书后思索题参考答案异样心理学
01、何谓心理异样?心理异样有哪些基本特征?心理异样是指个体在某个时段或长期没有实力依据社会认可的相宜的方式行动,以致其行为后果对本人或社会是不适应的心理状态心理异样的基本特征是1心理反应失去合理性,即心理活动或行为表现及现实环境失去同一性和合理性2心理过程失去协调性,即心理过程及其相互之间或心理过程和行为之间失去协调一样性3特性特征失去稳定性,即心理活动及其行为表现过程的独特特性特征失去相对稳定性
02、心理健康运动正式起先的标记是什么?经验了哪几个发展阶段?心理健康运动起先的标记是1908年美国比尔斯的著作《一颗失而复得的心》的出版和同年成立的“康涅狄格州心理卫生协会”经验阶段1第一阶段,20世纪初到1945年二战结束此期间心理健康运动的内容从改善精神病人的待遇到留意精神疾病的预防2二战结束到60年头末心理健康运动的内容从关切身心因素的制约到关注社会因素的影响370年头初至今心理健康运动的内容从努力提高个体的适应实力到力图全面提高人的心理素养
03、判别心理健康水平的“发展标准”包括哪些具体评估标准?具体评估标准有适应实力、耐受实力、调控实力、社交实力、康复实力等
04、“无端苦恼”作为一般心理问题及生活中正常苦恼的本质区分是什么?无端苦恼及生活中正常的苦恼不同正常的苦恼是由于客观存在的缘由引起的,人人都有体验,而无端苦恼是建立在“假设”基础上的,即引起无端苦恼的缘由是主观想象出来的,并非客观存在这是无端苦恼及生活中正常苦恼的本质区分“世上本无事,庸人自扰之”就是无端苦恼者的写照
05、心理疲惫及生理性疲惫、病理性疲惫有何不同?心理疲惫及生理性疲惫、病理性疲惫不同生理性、病理性疲惫也会导致工作实力减弱、效率降低等后果,但都是一种自然性防护反应生理性疲惫是由身体肌肉担当高强度或长时间的活动造成的,减弱的主要是人的体力,表现为肌肉疲惫病理性疲惫是由各种疾病引起的,减弱的主要是人的相应躯体机能,表现为体虚乏力心理疲惫则肌肉活动强度不大,也无躯体疾病,纯粹是由神经系统活动过于惊惶或单调引发,减弱的主要是心理机能,表现为精神疲乏
(2)描述
(3)预料
07、影响询问师个案分析的因素有哪些?
(1)不同的理论取向会影响询问师依据资料所做的分析、推论
(2)我们看待收集的来访者资料的方式也影响了我们对来访者的分析和推论
08、咨访关系的影响因素有哪些?
(1)共情;
(2)真诚
(3)敬重
(4)主动关注
(5)具体化
(6)即时性
(7)对质
09、恐惊症有哪几种亚型?主要临床表现是什么?恐惊症有3个亚型,即场所恐惊症、社交恐惊症和特定的恐惊症场所恐惊症主要表现为胆怯在难以躲避或得不到帮助的情境中出现惊恐发作或惊恐发作样的症状这些胆怯的情境大致可分为三种状况
(1)独自离家;
(2)单独一人;
(3)离开家后身处无助、无法逃离的地方第三种情境最常见的有胆怯乘坐公共交通工具,比如公共汽车、地铁、火车、飞机以及轮船等;胆怯在人多拥挤的地方,比如大商场、超市、影剧院严峻的病例患者不敢一个人出门,必需有人陪伴即使有人陪伴,患者也不敢冒出门远行的危急更加严峻的状况是患者即使一个人在家也感到担忧全,不得不在家人的陪伴下成天呆在家里社交恐惊症的核心恐惊是胆怯在别人面前自己的表现让自己尴尬和羞辱社交恐惊症患者胆怯和回避很多须要他们及别人沟通或在别人面前完成一件事情的场合因此,典型的社交恐惊表现为胆怯在公共场合讲话、吃东西、上公共厕所以及参与聚会等等社交恐惊症患者普遍地担忧在社交场合别人会发觉、留意到并讪笑他们糟糕的表现特定的恐惊症的特征是对一种事物、情境或活动有持续的不合理的胆怯和回避它包括三种主要的成分对可能要面对恐惊性刺激所引起的预期性焦虑、恐惊和为了减轻焦虑的回避行为恐惊的对象较常见的有动物,如蛇、昆虫等;自然环境,如高处、密闭的空间等;各种情境,如飞机、电梯等还有一些比较特别的恐惊症,比如血液恐惊症、注射恐惊症
10、青少年网络成瘾已经成为一个受到越来越多关注的社会问题谈谈你对这个问题的理解和应对措施青少年网络成瘾已经成为一个受到越来越多关注的社会问题依据调查发觉,9%~15%的城市高校生和中学生患有不同程度的网络成瘾网络成瘾会造成青少年身体过度疲惫,学习成果下降,及家人和同学、挚友疏远,丢失其他社会爱好,甚至出现行为问题更严峻的是这些青少年可能会受到网络上不良的色情、暴力内容侵蚀以及形形色色的、存在各种动机的成年人的损害虽然对网络成瘾的概念仍存在很大的争议,但越来越多的家长、教化工作者以及心理卫生工作者已经意识到网络成瘾是青少年一个不容忽视的社会心理问题青少年网络成瘾的产生有着困难的生物、心理、家庭以及社会环境背景,所以心理询问师除了个别辅导外,可能须要调动家长、老师、同学各方力气,才能帮助他们走出逆境团体心理询问
01、如何界定团体心理询问?团体心理询问是在团体情境下供应心理帮助及指导的一种询问形式,即由主持人依据团体所遇到的心理问题的相像性组成训练小组,通过共同探讨、训练、引导,促进团体共同的发展
02、团体心理询问的主要理论有哪些?1群体动力学2社会学习理论3人际相互作用理论4人际沟通理论5个人中心理论6行为训练理论7理性心情训练理论8现实训练9主动心理训练
03、嬉戏辅导的作用及步骤是什么?作用1有助于在嬉戏情境中自然流露出真实的感受和情感,同时也显露出存在的问题2有助于参及者学会相互信任3有助于融洽成员关系步骤1选择嬉戏2打算材料3学习规则4视察行为5澄清探讨
04、试述团体心理询问的影响机制1在团体中获得情感的支持a、心情抒泄b、发觉共同性c、被人接纳d、满怀希望2在团体中尝试主动的体验a、享受亲密感b、增加归属感及认同感c、视察团体行为及领导关系d、体验互助互利3在团体中发展适应的行为a、供应平安的试验环境b、相互学习,交换阅历c、尝试仿照适应行为d、学习社会交往技巧4在团体中重建理性的认知
05、主持人角色的多重性是怎样体现的?1领导者角色2教化者角色3专家角色4伙伴角色5成员角色
06、主持人的团体询问技术包括哪些?1领导技术a、反应的技术b、影响的技术c、行动的技术2团体互动技术a、主动关注行为b、反馈及限制c、仿照及感染d、不思3团体过程的技术a、组成技术b、起始技术c、过程技术d、结束技术e、追踪技术
07、主持人的工作职责及道德准则是什么?主持人的工作职责是1无条件地接纳每一个成员;2留意调动成员参及的主动性;3适度参及并引导;4供应恰当的说明;5创建融洽的气氛;6帮助成员留意此时此地的状况;7刚好进行角色转换,妥当处理成员之间的关系主持人的伦理职责是1应时常反省,适当定位自己的角色;2对团体的目标和发展有较大的把握;3真诚对待每一个成员;4敬重团体成员的人格完整;5主持人严格保守团体成员的隐私;6主持人应刚好、理智地处理团体中出现的特别事务;7不应当利用团体成员;
(8)主持人在团体起先或进行中,在适当的时候,应对成员说明他们可能会面对的生理及心理上的风险;
(9)主持人不应将团体心理询问要求不相符的,自己的个人价值观灌输给成员;
(10)若须要将团体活动录像,主持人应先告知成员录制的目的及用途,征得成员的同
08、团体心理询问的目标是什么?从团体心理询问的特点来看,团体心理询问的目标可以分为独特的目标和一般的目标所谓独特的目标是指每一个团体心理询问都具有明确的针对性一般目标是指无论哪种特别目的团体心理询问在团体活动过程中都会包含的目标具体可概括为6条
(1)通过自我探究的过程帮助成员相识自己、了解自己、接纳自己,使他们能够对自我有更适当的看法
(2)通过及其他成员沟通沟通,学习社交技巧和发展人际关系的实力,学会信任他人
(3)帮助成员培育责任感,关切而敏锐地觉察他人的感受和须要,更擅长理解他人
(4)培育成员的归属感及被接纳感,从而更有平安感,更有信念面对生活中的挑战
(5)增加成员独立自主、自己解决问题和选择的实力,探究和发觉一些可行而有效的途径来处理生活中一般发展性问题,解决冲突冲突
(6)帮助成员澄清个人的价值观,帮助他们作出评估,并作出修正及改进
09、在团体心理询问的早期如何组建团体?
(1)建立团队目标
(2)成员构成,包括选定恰当的人数、确定团体的性质
(3)形成融洽的小组氛围,增加成员相互间的吸引力和活动支配对成员的吸引力
(4)主持人向成员们宣布团体活动的纪律,要求全体成员仔细遵守以确保训练活动的顺当进行
10、团体心理询问实施阶段的作用有哪些?实施阶段是团体心理询问的关键阶段这一阶段的主要任务是在导入阶段打下的良好基础上激励成员探究个人的看法、感受、价值及行为,深化对自我的相识;引导团体成员相互探究、相互适应、相互支持,找出他们在团体内的相互关系和位置由相识、相知到融为一体而学到处事、待人的技巧,成员们可从参及团体当中发挥潜能而有所成长
11、如何评估团体心理询问的效果?
(1)自我陈述自我陈述是团体成员自己诉说或写出在团体心理询问中个人的体会感受自我陈述包括及成员沟通体会和写书面总结、及成员沟通体会或者先由主持人引出探讨的话题和重点,或者由成员自由发言、自由提问
(2)心理测量心理测量是依据确定的法则用数字对人的行为加以确定,即依据确定的心理学理论,运用确定的操作程序,给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值
(3)检查评估检查评估是一般大型活动的必要环节,主要是指由上级领导和机关组成工作对团体心理询问活动开展状况的具体检查和分析心理治疗
01、简述心理治疗的基本原则1帮助患者独立的原则2客观中立原则3敬重患者的原则4保密原则5时间限定原则6关系限定原则
02、治疗关系的特征是什么?治疗关系是治疗师及患者在心理治疗过程中产生的一种特别的人际关系,这种关系是建立在对患者进行帮助的基础之上的,患者通过这种关系中的支持性因素而发生变更特征包括1治疗关系具有独特性2治疗关系中的客观性及主观性3专业限制
03、简述移情的本质移情是对目前的一个人的感觉、驱力、看法、幻想和防卫的体验,这种体验对这个人是不现实的,是源自童年早期的对重要人物的反应的重现和替代患者对移情的感受源自他的本能不满足状态和须要释放机会的结果
04、解析有哪四个程序?1对质在患者有意识的自我中,有疑问的现象必需被明白2澄清把要分析的现象放在精确焦点,挖掘最重要的细微环节,并且从不重要的事情中分别出来3说明让潜意识的含义、根源、历史、方式、或所给的精神事务的缘由进入意识分析师运用它自己的潜意识、共情、和直觉以及他的理论学问、获得一个说明4修通达到内省以后发生的一组困难的程序和过程是使引起变更的内省成为可能的分析工作
05、操作疗法有哪些基本概念?1强化强化是指行为被紧随其后的干脆结果加强的过程,其中的结果即行为的强化因子强化导致该行为增加2消退消退就是操作性行为强化的过程当行为因为不再得到强化而停止发生时,即此行为正在经验消逝的过程或已经消逝了
(3)惩处惩处是指行为之后的结果使个体今后出现类似行为的可能性削减这个使某一特定行为在将来发生的可能性减小的结果即惩处因素4)刺激限制刺激限制指由于某个特定的前提或者某个刺激群体中的一个刺激的出现,增加了行为发生的可能性刺激限制的形成又称刺激辨别训练,即特定的前提(可辨别刺激)出现时行为得到强化的过程这个在行为得到强化时出现的前提就称为可变刺激(SD)
06、简述行为评估的方法
(1)行为评估性面谈
(2)行为视察
(3)行为结果测量和既往资料
(4)应用功能分析因果关系来说明评定资料
07、常用的认知订正技术有哪些?
(1)引出自动想法干脆提问“谆谆教导”或启发式提问在病人出现剧烈心情反应时询问心志向象角色扮演留意在身体出现惊惶或惊恐感觉刚发生时的想法了解对某些事务的想法记录所出现的消极悲观相识支配一些行为作业,并记录同时出现的想法和念头每天记录心境的变更以及自动性想法
(2)订正自动想法验证支持和反对这些想法的证据用另一种说明来代替现有想法确定每一种说明的现实可能性收集有关资料及依据分散或转移对说明的留意力运用重新确认的新术语再归因角色扮演应用功能失调性看法表
(3)确定基本的认知模式从特别的事例中得出一般性规律(或原则)留意“口头禅”挑出病人在交谈中所讲的“我应当……”留意病人陈述中的言外之意应用功能失调性看法表应用“步步紧逼downward sarrow技术4订正图式和信念列出每一想法的特长和短处检验支持和反对的证据练习“步步紧逼”技术来拮抗争议自我限制反应预防,真实性检验
08、试述认知重建的步骤1信念不能证明,指患者的信念也包括其想法或想象没有得到事实证据支持,和患者以往的生活阅历冲突,或使之面对相反的证据由于患者的信念、想法或想象不能证明,其原先的认知势必将发生变更2概念重建,指变更视察、理解问题的角度,赐予问题另一种不同的说明,促使患者重新进行选样,从而变更其看法和行为3领悟,指患者对自身问题本质的理解,即患者“清晰地相识某一特定事物这里是患者自己的心理的内在本质”4重复的适应性自我对话,目的在于建立起主动的信念或适应性认知中介,其关键在于重复患者只要将这类主动信念重复地对自己说明,使其溶化进自己的信念系统,就能成为支配行为的规则
09、结构式家庭治疗中最核心的概念是1家庭结构;2次系统;3边界
10、简述家庭治疗的适应症1家庭成员有冲突,经过其他治疗无效;2“症状”在某人身上,但是反映了的却是家庭系统有问题;3在个别治疗中不能处理的个人的冲突;4家庭对于患病成员的忽视或过分焦虑于治疗;5家庭对个体治疗起到了阻碍作用;6家庭成员必需参及某个病人的治疗;7个别心理治疗没有达到预期在家庭中应有的效果;8家庭中某人及他人交往有问题;9家庭中有一个反复复发、慢性化精神疾病病人的家庭
11、催眠易感性测试方法有哪些?1垂头试验;2上肢悬浮;3上肢沉重;4气味试验;5手掌吸引;6手掌排斥
12、催眠深化方法有哪些?较简洁的深化催眠有数数法催眠师在数数的同时,示意受术者随着每一个数的数出而其催眠状态便深化一步单用此法有时效果欠佳,这就须要将此法及意象法联合起来运用,其效果可能会好些运用意象法时,有很多自然情景可以选择利用不过由于存在较大的个体差异性,最好事先及受术者商议,然后再行选择,这样对于加强实际效果不无好处
13、简述森田疗法的主要理论概念1神经质神经症中适合森田疗法的性格特征可称为神经质,是一种人格方面的异样或倾向2疑病性素养基调森田提出“疑病性素养基调”的概念,认为胆怯疾病是人类生存欲望的表现,这是形成“神经质”的基础3思想冲突“思想冲突”即神经质往往用“必需这样”“应当如此”这样一种求全的理性优势来试图解决感觉到的身心变更,而非理性的、心情的问题是不能通过主观愿望来克服的4“生的欲望”和“死的恐怖”生的欲望是人类共有的向上不断发展自己的意愿;疑病性素养很简洁陷入“死的恐怖”中去,是因为生的欲望过于剧烈,相应对死的恐怖也越来越强5精神交互作用在患者留意力集中于焦虑、苦恼和不适感上时,会使这种感觉更加敏感,形成所谓“精神交互作用”,从而使症状发展并固定下来6顺应自然坦然地面对和接受,不管心情是好是坏,以行动为本位,在症状存在的同时以建设性的看法去追求自己的生活目标7行动准则行动及所产生的结果是确定一个人价值的惟一标准8目标准则不受心情的影响,以所要达到的目标为准则
14、住院森田疗法分哪几个阶段?1评估2治疗导入3治疗经过a、确定卧床期一周b、轻作业期约一周c、重作业期约二周d、社会康复期约一至二周心理测验和常用量表应用0I、论述各种智力理论的异同,并提出自己的看法1二因素说最早提出智力结构说的是斯皮尔曼C.Spearmano他认为人的智力包括两个因素,一是一般因素或称G因素;一是特别因素或称S因素G因素是一切心智活动的主体及基础,是人的每一种智力活动所共同具有的;S因素则是人的不同心智活动所须要的特定的内容,随智力活动的不同而有所差别G因素和S因素合并起来,就构成了一个人智力活动的总体,确定一个人智力活动的特征由于G因素存在于每一种智力活动中,对人的智力水平影响极大,因而智力测验要测的就是G因素二因素论提出者斯皮尔曼S因素(特别因素)一一口语实力、机械实力、留内容G因素(一般因素)意力、想象力、算数实力、智力速度备注比纳智力测验,韦氏量表都是依据该理论编制主要测量G因素
(2)多因素说美国心理学家桑代克(E.L.Thorndike)反对斯皮尔曼的智力结构二因素说,反对一般因素的存在他认为,一个人的智力包含有多个因素,每一种智力活动所需的因素不同,这些不同的因素在不同的活动中所占的比例也不同不同的实力之间存在正相关,是由于各种实力间有相同的因素,相同的因素多,相关就高;相同的因素少,相关就低桑代克认为,一个智力测验应当测量人对文字意义的理解实力、数学推理实力和对图形的辨别实力多因素论提出者桑代克(代表人物)凯利(正式提出)社会智力(对人)空间关系的操作具体智力(对事)计算的灵敏内容抽象智力(对数和符号)处理言语的灵敏记忆力速度CAVD测验一一填空、算术、词汇、理解备注
(3)群因素说群因素说介于二因素说及多因素说之间,是由瑟斯顿提出的瑟斯顿认为,人的智力结构既不是桑代克的多种因素之和,也不是斯皮尔曼的G因素和S因素之和,各种智力活动分属于不同的组群,每群中有一个共同的基本因素经过多年的探讨,他发觉人的智力共有七种不同的基本因素,即语文理解、词语流畅、数字运算、空间关系、机械记忆、知觉速度和一般推理实力最初瑟斯顿认为这七种因素在功能上是各自独立的,因此他依据这七种不同的因素分别设计了测验,但后来测验的结果表明它们之间还存在着确定的相关,也就是说,在这七种不同的因素之外,还有某种次级的一般因素存在群因素论提出者瑟斯顿语文理解语词流畅数学运算内容空间关系机械记忆知觉速度一般推理备注《基本心理实力测验》
(4)智力层次结构论英国心理学家维尔隆认为在智力的各个因素中有的因素更重要,或这种实力更一般在该模型中,G因素在最高层,其次层有两大因素群言语和教化实力倾向及操作和机械实力倾向,第三层分为几个小的因素群,如言语、数量、机械、空间和手工等,每个小的因素群又可分为更小的因素或因素群,在模型的最下层就是各种特别因素智力层级结构论提出者维尔隆一般因素内容言语和教化因素操作和机械因素言语理解、数量机械信息、空间信息、手工操作
(5)智力三维结构理论吉尔福特1959年提出三维智力结构模式他依据因素分析和信息加工原理,将智力是由操作、内容和成果三个变项构成的立体型的智力结构操作即智力活动的过程,包括认知、记忆、发散式思维、聚合式思维和评价五种不同方式;操作的内容又包括用于图形的、符号的、语义的或行为的四种材料;成果也分单位、类别、关系、系统、转换、应用六种产物这样,在三个心理维度交互作用之下,由每一个变项中任一项目结合起来,整个智力结构即形成4(内容)X5(操作)X6(成果)=120个不同的组合这120个组合可视为人类智力的120个不同因素吉尔福特已识别智力结构中的70多个智力因素智力三维结构理论提出者吉尔福特内容(刺激性质)操作(加工流程)成果(加工的结果)内容符号、语义、图形、记忆、认知、发散思维、整单元、类别、关系、系行为合思维、评价统、转换、蕴含4*5*6=120种智力因素备注
(6)流体和晶体智力理论卡特尔把瑟斯顿的七个基本因素分为两种智力,一是流体智力,一是晶体智力流体智力是一个人生来就能进行智力活动的实力,如直觉、机械记忆、分类、图形关系、运算速度、推理等晶体智力是通过社会文化学问阅历而获得,如词汇、言语理解、常识等流体智力在早期的发展比较快,青春期达到高峰,随后保持近10年的高原期,到22岁出现衰退晶体智力发展比较吃,青春期后仍向上发展,直到老年,衰退迹象不明显流体和晶体智力理论提出者卡特尔流体智力晶体智力内容知觉、机械记忆、分类、图形词汇、言语理解、常识关系、运算速度、推理
06、惊恐障碍和广泛性焦虑在症状和病程要求上有何区分?症状区分惊恐障碍在日常生活中患者突然出现不明缘由的惊惶恐惊,具有剧烈的失去自我感、濒死感、失控感、发疯感、窒息感,且伴有以下一些症状心悸、呼吸困难、胸闷、胸痛、胸前压迫感或不适感、喉部堵塞感、头晕或失去平衡感、手脚麻木或肢体异样感、阵发性发热或发冷感、多汗、晕厥、震颤等广泛性焦虑发病期间学习和工作效率明显下降其临床表现为精神性焦虑和躯体性焦虑精神性焦虑至少有以下表现之一患者常常感到不明缘由和对象的惊惶或烦躁;常常心惊胆战会发生某种不幸,但又说不出有什么具体不幸;常常处于高度警觉状态,如临大敌躯体性焦虑常伴有以下表现运动性担忧(如坐立担忧、往复徘徊、唉声叹气等);交感神经功能亢进(如出汗、心悸、胸闷、头晕、呼吸困难等)病程区分惊恐障碍的病程标准是一个月内至少发作3次,一般为数分钟,每次最长也不会超过1小时广泛性焦虑的病程耍求是焦虑心情体验持续6个月以上
07、恐怖症(恐惊症)的诊断要点是什么?一是患者有明确的引起恐怖反应的刺激(特定的事物或情境),明知恐怖反应及实际的刺激不相称,不合情理,但难以摆脱二是患者发作时伴有植物性神经系统功能紊乱症状(如焦虑、惊惶、脸红、出汗等)三是尽管患者自己也知道没有必要,但仍对引起恐怖反应的事物、情境或人际交往实行极力回避看法,而且反复出现,无法限制如无法回避,则可伴发惊恐发作
08、强迫症有哪些特点?.特点是强迫症状源于自我而又违反自己意愿,有意识的自我强迫及反强迫并存且冲突剧烈,虽极力反抗却无法限制和摆脱,因而感到焦虑和苦痛
09、什么是躯体形式障碍?有哪些主要亚型?躯体形式障碍是一种以长久地担忧或信任各种躯体症状的优势观念为特征的神经症躯体形式障碍主要表现为以下几种亚型躯体化障碍、疑病症、躯体形式的自主神经紊乱和持续性躯体形式难受障碍
10、痛症中的解离障碍(解离症状)和转换障碍(转换症状)的涵义是什么?瘴症性精神障碍又称解离障碍,是指病人部分或完全丢失对自我身份的识别和对过去的记忆痛症性躯体障碍又称转换障碍,是指病人在遭遇无法解决的问题和冲突时产生的不快心情,并以转化成躯体症状的方式出现
11、抑郁发作有哪些临床症状?一是患者情感低落表现为心境低落,郁郁寡欢,可有昼重夜轻的特点,对一切都漠然置之,不为四周刺激所动二是思维缓慢反应迟钝,联想困难,语言削减且声音低微,留意力集中困难,记忆力减退流体智力早期发展快,青春期达到高峰,22岁起先衰退晶体智力发展较迟,青春期之后仍在向上发展,直到老年衰退不明显二因素论、多备注因素论、群因素论、智力层次结构理论、智力三维结构理论、流体和晶体智力理论合称为传统智力理论
(7)多元智能理论美国的加德纳认为治理不是一元化的,从对大脑的探讨、跨文化的比较、认知发展过程等方面的探讨,可以确定由以下几种智能a语言智能(在布洛卡区)对语言文字的驾驭实力b:数字逻辑智能(某特定区域)数学和逻辑推理实力以及科学分析实力c:空间智能(右半球)在脑中形成一个外部空间的模式并能够运用和操作这一模式的实力d:音乐智能(右半球某一部位)对音乐的感知、观赏和从事的实力e:身体运动智能(运动区)运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的实力f人际关系智能(额叶)理解他人的实力g:深化自己的内心世界的实力(额叶)h:自然视察智能视察自然界各种形态,对各种物体进行分辨和分析的实力这八种智能独立存在,其中一种受到损害不影响其他智能,相应的是,其中某种实力强,也不意味着其他智能也强人及人的差别在于具有不同的智能组合,所以智力测验的任务不是确定智力的凹凸,而要分辨各种智力的强弱多元智力理论提出者加德纳语言实力一一布洛卡区数学逻辑实力一一某特定区域空间实力右半球内容音乐实力右半球某一部位身体运动智力一一运动区自我相识智能一一额叶自然视察智能
(8)三重结构理论(智力三元理论)斯腾伯格的三元理论包括智力的成分理论、智力的情境理论和智力的阅历理论成分理论是核心,智力从功能上可以分为三个层次,元成分、操作成分和学问获得成分元成分用于支配、限制和决策的高级过程,同时它统领其他成分操作成分执行元成分指令,进行各种具体的认知加工操作,对信息进行编码、推断、提取、应用、储存等一系列操作同时向元成分供应反馈信息学问获得成分的功能是学习如何解决新问题、学会如何选择解决问题的策略等智力是三者的函数情景理论从本质上揭示了治理的社会文化内涵智力事实上是主体对生存环境的适应、选择和改造的行为,所以特定的社会文化确定了其智力的范围,这也是编制智力测验的必要前提阅历理论包含应对新任务和新环境所要求的实力和信息加工自动化的实力三重结构理论(三元理论)提出者斯腾伯格成分理论内容情境理论阅历理论元成分、操作成分、学问获得成分
(9)智力的PASS模型理论戴斯提出的pass模型是指“支配一留意一同时性加工和继时性加工”三级认知功能系统中包含的四种认知过程三个认知功能系统留意-唤醒系统、编码-加工系统和支配系统它们相互联系,共同作用,又各司其职留意一唤醒系统,主要功能是使人脑处于一种相宜的工作状态它是心理加工的基础部分它干脆影响另两个系统的工作过高和过低的唤醒都会干扰信息的编码和支配同时性加工一继时性加工系统(又称编码系统),负责对外界输入的信息进行接收、说明、转换、再编码和存储智能合作的大部分操作都在这一系统中发生两种加工方式a、同时性加工是若干个加工单位同时起先信息处理b、继时性加工是几个加工单位先后依次对信息进行加工处理支配系统这是最高层次部分,他执行的是支配、监控、评价等高级功能这是人类智力的最本质之处,因为它涉及提出新问题、解决问题和自我监控以及应用信息编码过程的实力戴斯依据这个模型设计了一个新型的智力测验,成为DN认知评价系统全量表由四个重量表十三项测试组成这四个重量表分别测量四种认知过程PASS模型理论提出者戴斯留意一唤醒系统同时性加工一继时性加工系统(编码系统)支配系统内容脑干、间脑大脑顶叶、颍叶、枕叶大脑额叶DN认知评价系统(DN—CAS)四个重量表十三项测验备注
02、比较传统智力理论和现代智力理论的不同特点.传统智力理论不再把智力看作是单一的实力,而是一个综合的整体结构,有诸多因素构成现代智力理论更留意对智能活动内在过程的分析
03、智龄和智商的相同和不同点相同点智龄和智商都是测量、评价智商的方法不同点智龄反映了一种确定智力水平,而智商反映的是相对的智力水平
04、影响智力发展的因素有哪些?
(1)遗传及养分;
(2)早期阅历;
(3)教化及教学;
(4)社会实践;5主观能动性
05、论述韦克斯勒智力测验的特点和其对智力测验的贡献特点1克服了比纳量表的缺陷比纳量表的常模不适用于成人,虽然有成人常模,但题目太简洁,表面效度高而简洁引起被试的反感;2韦克斯勒智力测验采纳离差;3采纳多个智商分数,拓展了测验诊断的功能4增加了非言语项目贡献韦克斯勒力求编制一种全新的智力测验,不以年龄量表的形式而以分测验的形式来组合测验,评分也采纳点量表形式的积点计分法,并采纳了离差智商来表示测验结果
06、适应性行为测验的意义智商更多地说明被试及学业有关的实力,而适应行为量表则更多地说明白在后天环境下的自然的社会适应实力适应性行为是指个人独立处理日常生活及担当社会责任达到他的年龄和所处社会文化条件所期盼的程度,也就是个体适应自然和社会环境的有效性适应性行为评定量表则是评估个体这些行为有效性的心理测验工具,属于一种实力评定量表这类量表现在已被广泛用于智力低下的诊断、分类、训练及特教领域
07、智力能否培育和训练?参考第4题,影响智力发展的因素
08、人格测验的优点和局限性大多数人格测量是让被试作主观的报告,免不了受各方面的影响,尤其是社会环境的极大影响社会规范、道德准则、行为标准等等都会影响被试的反应要求人格测验的编制要更科学、更合理,要想方设法让被试能够说真话,或者让他无法掩饰而且人格是动态的不是静态的,它常常会随着情景的变更而有所变更,要用多种测验来相互印证,相互补充
09、卡特尔16P F及其他人格测验的不同点卡特尔16P F作为一种相当胜利的人格测验具有以下一些特点1客观16种人格因素问卷测验结构明确每一题备有三个答案供选择,被试任选其一在两个相反答案之间有一个折中的或中性的答案,以防止牵强回答并出现可能的不合作,所以被试在答题时自发性和自由性较好;为了克服动机的效应,题目的用于尽量采纳“中性化”,避开含有一般社会所公认的“对”和“不对”或“好”和“不好”的行为描述;很多测试题表面上看好像及某种人格因素有关,其实却及其他人格因素有关,被试无法揣测测题的用意测题的编排实行按序轮番排列的方式,这样既便于记分,又不使同类题目集中在一起,被试始终能保持回答的爱好2标准化16种人格因素问卷经过三次抽样和分析,保留下来的题目一般都是比较好的信度和效度也比较志向抽样和测验程序等都严格按标准化程序进行,指导语明确,测验结果在剖面图上使人一目了然3多功能16种人格因素问卷不仅可以反映被试人格的16个方面及整体人格特点组合状况,还可以通过某些因素的组合获得性格的内外向、心理健康、人际关系、职业倾向、在新工作环境中有无学习和成长实力、创建性、将来会不会有成就等信息4广普性16种人格因素问卷是以正常人为常模群体,也就是主要评价正常人的人格特征,所以它的运用范围较广年龄在16以上者均可运用,个别和团体施测均可,时间为45-60分钟5多元性一般的人格测验仅能测很少几种人格特征,而且多偏重于病态的心理,而16种人格因素问卷则可以在相同的时间内测量到多种人格特征,它供应的信息量较大I
0、明尼苏达多相人格问卷的功能及价值明尼苏达多相人格问卷是依据阅历效标法编制的量表于20世纪4年头初首次发表,对人格测量的探讨进程产生了巨大的影响,在心理测量史上具有重要意义,为人格测验发展史上的里程碑该问卷是一种特别有特色的人格测验,它的运用范围很广泛各量表都是依据阅历法编制,而且对分数的说明也以阅历为基础,较为客观,用它来鉴别各种病例及临床诊断的符合率较高另外,它在编制时也采纳了正常人组成了一个样本,所以测验也可用于评价正常人的人格除了测验之外,还有一个丰富的题目库,题库中的题目都有很高的质量,所以后来很多测验都是干脆从该题库中取题明尼苏达多相人格问卷的另一个特色是首次把效度量表结合进测验中,并成为说明结果的一个组成部分目前它在人格鉴定、心理疾病的诊断、治疗、心理询问中被广泛运用,在人类学、心理学、医学和社会学等探讨工作中也是一种常见的探讨工具
11、自陈式量表的运用价值、局限性及优点问卷法也称为自陈测验,是一种用书面的形式来测量人格的做法所谓“自陈”就是让被试供应关于自己人格特征的报告这种报告不是自我描述,而是一种客观的测验在测验中有一系列的陈述句或问题每个句子活问题描述一种行为特征,要求被试来推断是否符合自己的状况然后依据被试的答案去衡量他这种特征的表现程度一般采纳是非题活选择题的形式,计分客观,做起来也便利,是人格测验中应用最广的一种方法编制有三种形式从内容效度上来编制的人格测验,用因素分析方法来编制的人格测验,以阅历作为效标来编制德人格测验问卷法一般就是纸笔测验,工具是一份调查表,须要供应信效度的资料问卷法的基本假设是只有被试自己最了解自己,因为每个人可以随时随地视察自己但这一假设忽视了一点,即对自己的视察并不确定是正确的或能照实地报告视察到的状况受各种因素干扰,被试不确定把他的真实状况实事求是地在测验答案中表现出来,社会道德规范、行为准则和规范等都会影响被试的回答另外有一些测题描述得明显不是正常人应当有的行为,被试在回答时往往会有顾虑,以致影响了测验结果的真实性
12、论述投射测验的测验原理及对人格测验的合理性投射测验的基本假设是人们对外界刺激的反应都是有缘由且可以预料的,而不是偶然发生的,个人的反应当然取决于当时的刺激和情境,但个人当时的心理状况、已有阅历、对将来的企望都会对当时的知觉及反应的性质和方向产生很大的作用人格结构的大部分都处于潜意识中,个人无法凭意识说明自己,而当个人面对一种不明的刺激情境时,却常可以使隐藏在潜意识中的欲望、需求、动机冲突等泄露出来,即把一个反映其人格特点的结构加到刺激上投射量表的优点是测验不受题目的限制,被试可以自由回答,因此能够测到题目以外的心理因素,它可以对人格作综合的和深层的探究它能够供应其他人格测验得不到的人格线索,而且投射量表本身不表示任何目的,被试不会有意防范而作出虚假反应
13、情景测验及自陈测验的不同之处情景测验是把被试安置在特定的情景中,主试视察他在这一情景中的行为表现,从而来推断他的人格特征用于人格测验的情景可以使实际生活情景,也可以使设计出来的情景比问卷法和投射法更自然,更接近真实生活其缺点是实施困难,费时费钱,一次只能测一个人问卷法也称为自陈测验,使一种用书面形式来测量人格的做法这是人格测量中最常用的一种测验方法所谓“自陈”就是让被试供应关于自己人格特征的报告这种报告时常自我描述,而是一种客观的测验计分客观,做起来也便利
14、论述现有人格测验的特长及弱点人格测验的形式1访谈法通过及被试面对面交谈来了解一个人人格特点的方法可以采纳结构性访谈和无结构性访谈访谈法德运用特别普遍,对于了解被试过去的经验、人格特质和近来德心境等都是无可替代的它的优点是快速简便,但也有局限性,主试的定势效应,主试的第一印象,主试自己的人格特点都会影响谈话的进程2视察法指那种标准化的视察方法,事先制定有视察的目的和支配由于目的性强,视察法恨有针对性,对于了解一个人的人格特征是特别有用的有自然视察和限制视察但这种方法操作起来不是很简洁,有赖于视察者得实力,须要视察者具备学问、技能和素养等多方面地条件3问卷法也称为自陈测验,用书面的形式来测量人格的做法“自陈”就是让被试供应关于自己人格特征的报告这种报告不是自我描述,而是一种客观的测验一般采纳是非题活选择题的形式,计分客观,做起来也便利,是人格测验中应用最广的一种方法编制有三种形式从内容效度上来编制的人格测验,用因素分析方法来编制的人格测验,以阅历作为效标来编制德人格测验问卷法须要供应信效度的资料,受各种因素干扰,被试不确定把他的真实状况实事求是地在测验答案中表现出来,社会道德规范、行为准则和规范等都会影响被试的回答4投射法投射技术能够唤醒人们内心世界或人格特征的不同表现形式,从而在测验项目的反应中投射出他们内在的须要和愿望投射量表是无结构的测验,刺激本身没有什么意义,被试的回答完全是随意和自由的,结果一般比较真实它和精神分析理论、刺激-反应理论、知觉理论有关投射测验有五大类型联想法、构造法、完成法、排选法、表露法投射量表的优点是测验不受题目的限制,被试可以自由回答,因此能够测到题目以外的心理因素,它可以队人格作综合的和深层的探究它能够供应其他人格测验得不到德人格线索,而且投射量表本身部表示任何目的,被试不会有意防范而作出虚假反应它的缺点是评分缺乏客观标准,难以量化大部分投射量表都没有常模,测验结果不简洁说明,信效度不易建立测验的原理深邃,主试要经过特地的训练,而且要有确定的实际阅历5评定法形式上及自陈量表相像,都是对人格测题的评价,只是由他人来评定,由及被评定对象比较熟识的人来完成测验有数字评定量表、图表评定量表、标准评定量表、强迫选择评定量表
(6)情景法是把被试安置在特定的情景中,主试视察他在这一情景中的行为表现,从而来推断他的人格特征用于人格测验得情景可以是实际生活情景,也可以是设计出来的情景主要的情景测验有这么几种品行教化测验,分诚恳测验、自我限制测验、公正测验;情景压力测验情景测验的优点是从被试载实际情景中所表现的行为去评定人格特征,比问卷法和投射法更自然,更接近真实生活,而且在大多数状况下被试并不知道测量的真实目的,甚至不知道在接受测验,因而不大啃作假其缺点是实施困难,费时费钱,一次只能测一个人主试要经过严格训练,即使如此误差还是难以避开
15、职业爱好和职业实力的异同点.职业爱好就是对某种职业的爱好爱好对一个人将来的职业生涯有着重要影响爱好是一个人制定将来目标的重要依据具有确定爱好类型的人更倾向于选择及此有关的职业类型爱好可以增加一个人对将来职业生涯的适应性一个人的职业爱好受到环境的影响,其中家庭是一种主要的环境作用来源父母的价值观、看法、行为、人际关系等对个人的职业选择也起到干脆和间接的深刻影响社会环境中流行的工作价值观、政治经济形式、产业结构的变动等因素无疑也会在个人职业选择上留下深深的烙印职业爱好也有遗传的影响因素稳定的职业爱好为测量供应了可能性职业实力是在职业活动中所必需的实力人们的职业实力存在着个体差异每个人的职业实力在发展水平和速度上不一样,在工作中就会表现出不同的工作效率和成就水平另一方面,不同职业对从业者的素养要求不一样,在所谓“事择人”的职业中,常常是把个人实力放在首位,这可以借助于实力倾向测验为一个人实力倾向的有无和程度供应指标实力倾向测验的种类繁多,但是由于迄今为止对不同职业所要求的实力组合没有明确的界定,故还没有比较胜利的实力倾向测量理论,这及爱好测验的发展状况不同
16、有哪些比较闻名的职业爱好和职业实力测验,它们有什么特点?职业爱好测验斯特朗一坎贝尔职业爱好问卷(SCII)在预料职业满足度方面特别有效;库德职业爱好调查表(KOIS)反映的是被试及职业团体在有爱好和没爱好的项目上的相像性;霍兰德职业偏好量表(VPI);自我指导问卷(SDS),这是一套自己管理、记分和说明结果的职业询问工具,简洁便利职业实力倾向测验一般实力倾向成套测验(GATB)主要为学生的升学指导和职业询问供应信息,同时为人力资源的合理配置供应了确定的参考依据;;;弗兰那根实力倾向分类测验(FACT)是比较有效的一种工业实力倾向成套测验;军事职业实力倾向成套测验(ASVAB)供全部军种运用的综合选拔及分类测验;行政职业实力测验(AAT)特地用于测查及行政职业胜利有关的一系列心理潜能的标准化测验;美国计算机临床模拟测验(CST测验);明尼苏达办事员实力测验;运动技能倾向测验等
17、心理健康有哪些闻名的测验1心理健康综合评定量表症状自评量表阿欣巴赫儿童行为量表康纳斯儿童行为问卷2抑郁及相关问题评定量表Beck抑郁问卷自评议及量表和抑郁状态量表3焦虑及相关问题评定量表焦虑自评量表汉密尔顿焦虑量表4孤独评定量表UCLA孤独量表儿童孤独量表5激及相关问题评定量表生活事务量表防卫方式量表自杀及危机干预
01、中国自杀的流行病学特点是什么?1年轻女性自杀死亡率高于男性,并主要表现在农村2农村自杀死亡率高于城市3—4倍3年龄分布具两个高峰,20岁一35岁的农村年轻妇女和60岁以上的农村老年人
02、影响自杀的相关因素有哪些?1年龄;2性别;3社会阶层及就业;4婚姻状况、儿童及生活环境;5生物学因素;6季节性;7邪教;8自杀方法;9精神障碍、行为异样和内外科疾病;10自伤
03、自杀者最常见的精神障碍是什么?其他还有哪些较常见的精神障碍?最常见的精神障碍是抑郁症其它常见的还有酒精依靠、药物滥用及人格障碍以及精神分裂症
04、自杀的爱护因素有哪些?自杀的爱护因素包括1认知可塑、问题信息的收集、发觉可变通的解决途径、缩小而非夸大负性生活事务、乐观向上,以及家人的帮助
(2)社会、文化、宗教等及家庭经验、个人生活等的相互作用
(3)现有的各种治疗精神障碍的方法,生理环境,平衡饮食、适当睡眠和生活规律等其他环境心理社会因素
05、简述自杀预防的策略病人方面
(1)降低急性自杀的危害(住院、冷静/抗焦虑、危机干预)
(2)提高精神障碍的诊断及治疗率a、卫生工作者、病人及其家属的教化b、恰当的急性期和预防性治疗(药物治疗、心理治疗、合用)
(3)自杀高危人群的监护,尤其是第1年
(4)危机(热线)电话服务公众方面(公众教化及媒体)
(1)削减对精神疾病和自杀的偏见
(2)公众教化包括a、精神障碍的表现、危害和治疗的可能性b、自杀危急因素、高危人群
(3)供应治疗的可能性社区领导者的作用及职能
(1)增加卫生、社会服务的经济支持
(2)整体上提高人民的生活水平,包括削减失业
(3)政策上严格有效地限制酒、药物的滥用
(4)削减自杀方法的可获得性(降低煤气、汽车尾气的毒性、枪支立法管理等)
(5)推广实施有关防治自杀的措施(支持性家庭、哺育儿童、宗教团体、自助团体等)
06、危机的概念是什么?每个人在其一生中常常会遇到应激或挫折,一旦这种应激或挫折不能自己解决或处理时,则会发生心理失衡,而这种失衡状态便称为危机所谓危机就是指个风光临突然或重大生活逆遇(如亲人死亡、婚姻裂开或天灾人祸等)时,既不能回避,又无法用通常解决问题的方法来解决时所出现的心理失衡状态换句话说,“它是指个体运用通常应对应激的方式或机制仍不能处理目前所遇外界或内部应激时所出现的一种反应二
07、危机的理论有哪些?
(一)Lindemann理论这一理论强调一个人在剧烈的哀思面前,不应过度沉湎于内心的苦痛之中,而应让自己感受苦痛,发泄情感(如哭喊)、正视现实,否则简洁产生适应不良性后果一般认为,这一理论适用于突然丢失亲人或家人的场合
(二)Tyhurst理论Tyhurst首先提出人在和平生活环境下的应激反应,即一个过去健康的人对严峻应激(如移民、退休)的反应程度取决于人格、急性应激和社会环境三者之间的相互作用,应激反应是一种“过渡状态”
(三)Caplan的心情危机模型Caplan认为,个体及环境之间在一般状况下是处于一种动态平衡状态,当面临生活逆遇或不能应对解决的问题时,往往会产生惊惶、焦虑、抑郁和悲观悲观等心情问题,导致心理失衡而这种平衡的维持及否及个体对逆遇或应激事务的相识水平、环境或社会支持以及应对技巧这三方面关系亲密
(四)Swanson和Carbon的危机发生模型Swanson和Carbon综合各家理论学说和流派,提出了一个比较全面的危机发展模型
(1)危机前的平衡状态个体应用日常的应对技巧和解决问题的技术来维持自我及环境间的稳定状态
(2)危机的产生其中包括面临逆遇或不能解决的问题时所当事者出现的心情脆弱状态和危机活动状态,这一阶段一般不超过4—6周;在危机活动期,个体往往由于不能忍受极度的惊惶和焦虑,会发生心情的崩溃或寻求解脱
(3)危机后平衡状态的变更当事者在经过危机后,心理状态可能复原到危机前水平,或高于危机前水平、低于危机前水平
08、简述危机干预的三大类技术
(1)沟通和建立良好关系的技术
(2)支持技术
(3)干预技术
09、简述危机干预的步骤第一阶段问题或危机的评估其次阶段制定治疗性干预支配第三阶段治疗性干预第四阶段危机的解决和随访三是精神运动性迟缓精力减退常感觉浑身乏力,力不从心,无法胜任日常生活和工作,整日无精打采活动明显削减,渐渐发展到不去工作、学习,躲避及其他人交往动作少而缓慢,很少有自发性动作严峻时不语、不食、不动,表现为抑郁性木僵四是躯体症状,失眠早醒、食欲减退、体重减轻、便秘干结、性欲衰退
12、环性心境障碍及恶劣心境有何异同?环性心境障碍表现为病人反复出现心境高涨或低落,但不符合轻躁狂或轻抑郁症状标准恶劣心境表现为持续存在心境低落,但不符合轻抑郁症状标准
13、何谓“人格障碍”?诊断为“人格障碍”的年龄和病程要求是什么?人格障碍是指人格特征明显偏离正常、适应不良的异样行为模式人格障碍是广泛的、稳定的、长期的,且已18岁,病程至少持续2年以上
14、反社会性人格障碍有何具体临床表现?一是患者冷酷无情表现为自私自利,缺乏至少的爱和怜悯心,不关切他人,不抚养子女或赡养父母,常常做出令人苦痛的行为二是无视社会道德规范表现为不担当应尽的责任和义务(如不抚养子女和赡养父母等),屡屡违反社会准则(如偷窃、打架斗殴、反复违反校纪厂规等)三是行为冲动表现为易冲动,易激惹,缺乏自我限制,不考虑后果四是缺乏罪责感表现为他对自己的行为从不感到内疚和自责,甚至以作恶为乐,而且屡教不改
15、易性症和男性或女性身份障碍在临床表现上有什么不同?易性症中,患者坚信自己外生殖器所表示的性别是错的,对自身性别的认定及解剖生理上的性别特征呈逆反心理,并有剧烈变更性别的愿望,假如没有转换性别的剧烈愿望,则诊断为男性或女性性身份障碍
16、神经性厌食的诊断标准是什么?一是患者对肥胖有一种病态性的恐惊,无法容忍正常数量的食物,伴有信任自己过于肥胖的体象障碍,进食极少且已成习惯行为二是体重明显减轻,体重公斤数低于按身高折算标准体重(即身高减去100,再乘以
0.9,其中身高以厘米计算)的85%以下或Q ue te1e体重指数(体重公斤数除以身高米数的平方)为
17.5或更低
17、什么是精神分裂症?何谓“阳性症状”和“阴性症状”?精神分裂症是一组以精神活动及现实环境相脱离,思维、情感、意志相互“分裂”的特征性症状为突出表现,并且伴有幻觉、妄想、惊惶综合征等在确定程度上也反映“分裂”特征的其他症状的精神病阳性症状也就是急性期的临床表现,主要指思维障碍、幻觉、情感障碍和行为障碍中的精神病性症状阴性症状也就是慢性期的临床表现,主要指缺乏动力、缺乏精力、缺乏兴致、缺乏情感、缺乏礼仪和缺乏社交等正常精神功能衰退或缺失症状
18、应激相关障碍有哪些类型?各自的应激源和起病及持续时间有何不同应激相关障碍的类型主要有急性应激障碍,急性应激性精神病,创伤后应激障碍和适应障碍应激源急性应激障碍的应激源是剧烈长久的精神刺激因素这些因素既可以是地震、火灾、水灾、交通事故、亲人死亡等严峻生活事务,也可以是家庭不和、邻里纠纷、工作严峻受挫、长期及外界隔离等长久而沉重的情感创伤急性应激性精神病的应激源是一种由剧烈并持续确定时间的心理创伤性事务干脆引起的精神病性障碍创伤后应激障碍的应激源是一种由异乎寻常的威逼性或灾难性心理创伤,如遭遇酷刑、被强奸、目睹他人车祸或受到迫害等适应障碍的应激源是一种因长期存在应激源或困难境况持续时间急性应激障碍假如应激性环境消退,症状可在两到三天(通常是几个小时内)快速缓解;假如刺激源存在持续性或不行逆性,症状则一般在两到三天后起先减轻,并通常在一周内渐渐缓解,最长不超过1个月急性应激性精神病可在短期内复原,仅个别病人病程超过1个月创伤后应激障碍症状至少已3个月,病程持续可长达多年适应障碍症状至少已1个月,除抑郁反应外,症状持续一般不超过6个月人格心理学
01、如何理解人格?人格是认知、情感和行为的困难组织,它赐予个人生活的倾向和模式(一样性)像身体一样,人格包含结构和过程,并且反映着天性(基因)和教养(阅历)另外,人格包含着过去的影响及对现实和将来的建构,过去的影响中包含对过去的回忆
02、探讨人格可以从哪些方面收集资料?
(1)生活资料(L)指个体的生活史资料,用以了解个体的生活经验
(2)视察资料
(0)指由一些视察者对个体进行视察后所得出的资料
(3)测试资料(T)指通过一些测试或试验程序,获得被试在测试中、或试验情景里的一系列反应纪录
(4)自我报告资料(S)当事人通过对自己的评判而得到的资料
03、格斯里的学习理论强调行为学习的什么规律?格思里的学习理论只有一条核心的学习律“刺激的某一组合,假如曾伴同某一动作,那么当某种刺激组合再次出现时,这一动作往往也会随之发生J格思里的学习理论强调行为学习的联结规律,强调学习是刺激及反应的联结,即当有机体对某种刺激做出某种反应时,就已经充分实现了他们之间的联结,当这种刺激再次出现时,就会再次做出这种反应学习是一次性完成的
04、举例说明如何塑造和消退行为塑造法,即通过强化嘉奖而塑造出某种期望出现的良好行为它是运用操作性条件反射的原理,我们可以塑造有机体的行为反应这一塑造过程有两个组成部分一是分化强化即对有些反应(所期望的反应)加以强化,而对另一些反应不加以强化;二是相继接近,即被强化的反应必需是那些越来越接近最终期望的反应例如要训练一只鸽子按训练者开亮的色灯颜色去啄击标有相应颜色字样的木牌,训练者通常要设置这样一个特别的环境:在一个小房间的天棚上安装不同颜色的色灯(如红、黄、绿和兰色灯),在房间的一侧立放着一块木板,木板的后边的木槽中盛着食物还要打算四块白色小木牌,上边用黑墨水分别写着红、黄、绿、蓝四个字训练者可以通过下述步骤使鸽子学会按出示的灯光颜色啄击标有相应字样的木牌
(1)将一个小木牌.(如写有“红”字的木牌)挂到木板上,把一只禁食8—12小时的鸽子放人小房间内经过尝试错误的学习过程,使鸽子学会通过啄木牌而获得食物
(2)待鸽子已坚固地驾驭这一工具式反应后,加人辨别刺激只有在开亮红灯时啄木牌才出现食物,使鸽子“明白”开亮红灯是通过啄木牌取得食物嘉奖的条件
(3)增挂写有“黄”字的小木牌,使鸽子学会在黄灯开亮时啄此木牌以获得食物,红灯开亮时啄原先的木牌得到食物,不开灯时或开灯时啄错木牌都得不到食物
(4)再增挂写有“绿”字的小木牌,训练鸽子在开绿灯时啄此木牌获得食物,同时巩固对红灯和黄灯的习得反应
(5)最终将写有“蓝”字的小木牌也挂到木板上,使鸽子学会在蓝灯开亮时啄此牌,并接着巩固以前学会的困难反应这样,鸽子就渐渐地学会了一整套困难反应,一种新的行为型式就被建立起来这整个学习须要坚持很长时间,每一步骤又需细心地再细分为若干小步骤,每一小步骤都有自己的小目标;这些小目标都为最终的目标服务,是靠近和达到最终目标所必需的行为的消退,是指当有机体的一个反应后面不再紧接着出现强化物,反应的频率就会渐渐降低,直至复原到该强化物未被引入的水平,那么反应就消退了消退对有机体的行为变更同样具有重要的意义,斯金纳认为处理非期望行为的正确方法是消退,而不是惩处例如要矫正一个学生的孤独行为,当他及其他学生一起玩时,辅导老师要赐予关注加以强化;当他单独玩而不及人交往时,就不予关注,使这种行为消退
05、理解自我防卫的性质和作用,分析生活中的自我防卫现象心理防卫机制是自我的一种缓解焦虑的防卫功能防卫机制有两项共同的特性
(1)不是否定事实就是扭曲现实;
(2)是潜意识的层次上运作的人类在正常和病态状况下都在不自觉地运专心理防卫机制,运用得当,可以减轻苦痛,帮助度过心理难关,防止精神崩溃;运用过度就会表现出焦虑抑郁等病态心理症状心理防卫机制包括压抑、否认、反向作用、投射、转移、合理化、退化、自居、认同、补偿、幽默、升华等各种形式例如一个人性张力过大,做梦时都梦见另一个人及异性在发生性行为,这是自我为了躲避超我的责难,又要满足自我的须要,将自己的欲望投射到别人的身上从而得到一种解脱的心理机制如很多人宁愿信任自己能中六合彩而不愿想象自己出街时遇车祸的危急,其实后一种的概率远比前者大,这是一种压抑机制的不自觉运用,因为当人意识到每次出街都要面临车祸的威逼时就会感到焦虑,人为了避开焦虑有意将其遗忘如有的人听到亲人突然死亡的消息、,短期内否认有此事以减免突如其来的精神打击
06、试析弗洛伊德指出的人格结构各成分及焦虑类型的形成弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成本我即原我,是指原始的自己,包含生存所需的基本欲望、冲动和生命力本我是一切心理能量之源,是人格初始的系统,同时它也是精神能量的主要来源及本能的栖息之地本我缺乏组织,是盲目的、一味要求及固执的它的大部分属于潜意识的范围,我们无法察觉到本我依据欢乐原则行事,不理睬社会道德、外在的行为规范,唯一的要求是获得欢乐,避开苦痛自我是自己可意识到的执行思索、感觉、推断或记忆的部分,自我的技能是寻求“本我”冲动得以满足,而同时不违反社会规范自我跟外界的真实世界是有接触的,它是“行政主管”,治理及限制着人格正犹如“交通警察”,它负责本我、超我及外界世界之间的交通,其任务是调整本能及周遭环境之间的关系自我限制着意识及感官知觉的运作在现实原则的指导下,自我会从事实际而又合乎逻辑的思索,并拟定支配以满足需求自我和本我之间是有联系的自我是智商及理性的栖息地,能检查及限制本我盲目的冲动,本我所知道的是主观的现实,而自我则能辨别内心想象及外界真实的事物它遵循的是“现实原则”,为本我服务超我是人格结构中代表志向的部分它是个体成长过程中通过内化道德规范,内化社会及文化环境价值观念而形成,其机能主要在监督、批判及管束自己的行为超我的特点是追求完备,所以它及本我一样是非现实的,超我大部分也是无意识的,要求自我按社会可接受的方式去满足本我超我是人格的审判单位,掌管着道德规范,关切的是行为的好坏及善恶超我代表志向而非现实,追求的不是享乐,而是完备超我代表世代相传的传统价值观及社会的志向,其功能在于抑制本我的冲动,劝服自我以合乎道德的目标来取代实际的目标,以及致力于追求完备因此,超我是父母的要求及社会等标准的内化,跟心理上的奖赏和惩处有关奖赏是自傲及爱自己的感觉,而惩处则是罪恶及卑劣的感觉超我遵循的是“道德原则”焦虑是一种惊惶的状态,主要来源于本我、自我、超我之间的冲突依据威逼的来源可以将焦虑分成三种类型自我感知到外界环境中真实的威逼,由此引发的焦虑称为现实性焦虑;本我和自我之间的冲突,担忧本我冲动会战胜自我引起的恐惊感称为神经性焦虑;超我和自我之间的冲突,即自我受道德良心指责引发的罪疚羞愧感称为道德性焦虑
07、阿德勒如何看待自卑及其作用?他为什么强调社会爱好?阿德勒认为,人在生命之初都会有自卑感,这是因为当一个生命刚刚来到这个世上的时候,他无法依靠自己的力气来生存由于弱小、成人的不当照看或是外在恶劣环境,诞生后的婴儿只有依靠别人的照看才能生存因此,生命之初,每个人刚刚起先他的生活的时候,都会因为自己的无能而产生自卑感自卑会促使人们去寻求优越,通常人们会努力补偿自己身上所存在的缺陷正是由于自卑情感的存在,才能促使一个人不断超越自己,推动一个人完成他的追求目标,取得成就另一方面,生活中有些人会因为自卑、不自信,从而使得他们的言谈举止有些偏离常态;有些人甚至对自己的实力毫无信念,自认一无所取,从而在面对很多事情时表现出退缩、心灰意懒的状态这时,他们的自卑情感已经无法起到激励作用了,已经成为他们自身发展的一道难以逾越的屏障此种现象称之为“自卑情结”避开陷入“自卑情结”,阿德勒认为,关键在于发展个体的“社会爱好”个人透过对社会事业的贡献而产生自尊和被重视感,另一方面也因为服务社会而正向地补偿了原有的自卑感社会爱好是全人类和谐生活、相互友好、渴望建立美妙社会的自然需求
08、在人格心理学中,“特质”具有什么性质?特质是一种人格测量的单位特质等值于动机或意向,具有动力性特质是一种概括化的和聚焦的神经生理系统,它具有使很多刺激在机能上等值的实力,具有激发和引导适应性和表现性行为一样的形式特质具有广泛、长久、相对稳定的用于推想和说明人类行为的特点特质可分为个人特质和共同特质两大种个人特质指某个人身上的特质;共同特质为群体都具有的特质个人特质可以有如下类型枢纽特质渗透于整个人格,充满于行为的各方面中心特质是相当概括的、具有一般意义的倾向,渗透性比枢纽特质弱次要特质及习惯、看法亲密相关,作用于某个更为狭窄的氛围属于不太为人留意的、较为特别的人格特质
09、马斯洛提出成长性须要、缺乏性须要和高峰体验具有什么特点?1成长性须要随生物进化过程渐渐显示出来的潜能,没有终点或中止状态成长性须要的满足提高了兴奋,要求越来越多,导致了主动的健康成长性动机是发展的内在动力,驱使人朝向将来,不断自我超越2缺失性须要沿生物进化过程渐渐变弱的本能需求它假如得到满足,就避开了疾病,但是须要的动机水平就会下降当它得不到满足就会驱动人通过某种行为去满足这些须要假如须要得不到满足,会导致人出现身心问题3高峰体验高峰体验是自我实现的短暂形式,一种瞬息间的特别美妙的主动的体验它是超越一切功利之上的纯粹的体验,伴随着剧烈的自我证明感,人感受到了自我的存在,自我的价值,不仅情感体验达到高峰,智力也达到高峰,人沉醉在内心的光明世界中
10、如何理解罗杰斯提出的现实倾向、机能完善和无条件关注及他的治疗方法之间的关系实现倾向是有机体中存在着的一种主要的能量源,是有机体的整体功能,形成有机体的基本奋斗倾向一方面引导机体产生维持生存及发展的行为;另一方面,实现倾向包括指向增加自主、自足,指向个人成长的独特倾向机能完善的人也就是成为真实的自我,从面具背后走出来惟有如此,个体才能充分发挥个人的机能无条件关注,即无论我做什么,赐予我的关注并不是来自我拥有的这些外在的种种,而是我本人的价值只有在无条件主动关注成长下的孩子,才会知道什么是真正的自己,才能形成内在的自我价值感,自由的体验全部的自我罗杰斯的非指导式治疗法强调要咨访双方地位同等,询问师努力使患者达到自我理解自我接受,调动自身潜能,找到解决问题的途径强调变更人格的主要责任在患者,这样,事实上就是使患者的实现倾向得以起作用,使它对个体的正面影响得以实现而且要求询问时对来访者进行主动的无条件的关注,从而达到无条件关注在个体身上所能起到的作用透过调动实现倾向和无条件关注,从而使个体成为一个机能完善的正常的人
11、如何理解人格构念的两极定理、组织定理和社会性定理?两极定理个人构念系统是由确定数目的两极性结构组成的构念的两极性表明,在只理解构念的一个方面时,还不能相识这个构念,必需了解另一极才能把握这个构念的内涵来访者假如只有构念的一极反应,没有另外一极,往往存在着某种问题组织定理为了便利于预料事务,每个人形成了典型的构念系统各个构念之间存在着有机的联系组织定理强调构念的动态组织、构念关系和系统化特性系统化意味着将冲突和不协调降低,尽可能避开冲突性的预见凯利对多种不同的构念作了区分核心构念是最基本的,而边缘构念不那么重要构念还分上级构念和下级构念,上级构念涵盖有关范围内的其他构念,而下级构念则被包含在别的构念的范围内社会性定理当一个人对另一个人的构念过程进行说明时,他便在包含他人的社会过程中扮演了确定的角色因为在及人交往中,个体必需了解别人的观点,并且以对他人的了解考虑事情,人际交往须要依据对另一个人观点的了解来调整交往行为和相互适应以他人的观点来考虑问题,这就是角色的构念,而依据别人的期望去行动就是角色扮演
12、理解凯利角色构念测验和角色扮演的理论构思.人的心理问题是由于建构系统的缺陷造成的角色构念测验是凯利创设来测量个人构念的工具测验起先时,治疗师会让来访者从自己个人阅历的各个方面列举出重要人物在这一测验中,可以分析出来访者构念的通透还是刻板,困难还是简洁,松散还是紧凑为进一步的治疗打下了基础构念治疗往往实行固定角色治疗在角色建构储存测验中,治疗师对来访者的构念进行了分析之后,会给来访者一种人格模式,要求来访者把它表演出来,就像是一个演员在剧中扮演角色一样这种疗法及心理剧疗法大体相像,其核心就是要让来访者在生活中扮演一个全新的角色,按新的角色去思想、行动,宜到自然而然地接受了新的角色而加以内化心理询问的理论及实践
01、什么是心理动力取向的心理询问?心理动力学取向的心理询问认为,心理活动是一种具有类似能源释放和流淌特性的过程由弗洛伊德所创立的精神分析学说是探讨心理动力学的基础,它是一种探究神经症、焦虑个体内心的无意识动机和冲突的深层次、长期的治疗方法精神分析的目标是通过增加本我的表现机会、降低超我的过分要求并且使自我的力气强大起来,从而重建个体心灵内部的和谐
02、谈谈人本主义取向的心理询问的基本原理人本主义取向的理论对于人抱有相当的信念,信任人在本质上是理性的,能够独立并且对自己的言行负责,也有实力发觉自己的心理问题并做出变更,因而总体上是主动向上的人最基本的生存动机就是全面发展自己的潜能,不断成长和实现自己在人本主义取向心理询问中,来访者因为无法发挥出自己的这种潜力所以才会无法克服困难既然确定了每个来访者都具有自我实现的潜质,那么心理治疗就是帮助每一个来访者将及生俱来的这种不断成长、自我完善的潜力释放的过程因此,在治疗中来访者起主要作用,而询问师只是起协助、协作作用只要在治疗过程中,询问师能够及来访者保持同等的地位,及来访者保持同感,便能够起到帮助来访者自我完善和成长的作用
03、询问师如何才能做到精确主动地倾听要做到精确主动地倾听,询问师应当在以下两方面下工夫首先,询问师必需学会以两种方式集中他们的留意把留意放在来访者身上和把留意放在询问师自己对来访者的个人反应上其次,学会理解来访者表达的外显和隐藏的信息
04、简述贝克认知治疗的基本原理贝克认知治疗的基本原理可以概括为以下三点1认知过程是行为和情感的中介,人的心情如何及其想法或“认知”有关2心情障碍和负性认知相互影响,相互加强,这种恶性循环是心情障碍得以持续的缘由打破恶性循环就成为治疗的一个关键3心情障碍者的认知中总能发觉若干认知曲解,正是这些认知曲解使他们心情苦痛识别和变更这些认知曲解,必将引起他们心情的改善
05、抑郁症患者常见的认知曲解有哪些?抑郁症患者常见的认知曲解有1随意推断患者缺乏事实依据,草率下结论2个人化抑郁症患者把失败或丢失都归咎于自己,而不考虑别人或环境的因素3选择性概括患者只留意或找寻和他消极地看待自己、四周以及将来的方式一样的信息,而忽视及此相反的信息4过度引申患者依据他所认为的相像性把只适合某些特定情境的结论推广到全部的情境5放大或缩小患者过分留意或夸大消极体验而贬低或低估主动体验6非黑即白的确定化思索方式看问题走极端,非此即彼7心情化推理患者把自己的心情当证据做推断患者会对自己说“我感觉自己不行,那我确定就不行”8消解主动因素抑郁症患者会把中性甚至主动的体验转变成消极的体验,保持着一种不真实的、及日常体验不符的消极信念
06、询问师收集个案资料有哪些目的?收集资料的目的大致可以分为以下三类1诊断和分类。