德育创新案例94099

附件2河北省中小学德育工作创新案例申报表（2014年度）申报单位:曲周县第四中学项目名称营造氛围，解决学生身心健康问题项目带头人申利永__________________________2014年9月河北省中小学德育工作创新案例申报表.申报单位曲周县第四中学项目名称营造氛围，解决学生身心健康问题项目带头人申利永职务老师主要贡献者申利永联系电话--营造氛围，解决小学生身心健康问题

一、案例我班有这样一名学生雷佳，女，十二岁她性格特内向，平常不情愿跟同学们打交道在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，下课后也是一个人玩耍，碰见老师像老鼠见了猫一样，老是低着头走过去在班上，雷佳也被视为另类，同学们不爱和她一起活动，还讪笑她，因此她更觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争志气和承受实力，导致自信念的缺乏长此以往，严峻影响她的身心健康发展通过师生、家长的共同努力，雷佳现在有了很大的变更，她的学习成果在渐渐提高，上课能用心听讲，敢于举手发言且声音洪亮，下课能主动与同学交往、做嬉戏，情愿参与各种活动，与班级、同学融为一体家长也反映在家学习主动，喜爱把班级的事讲给家长听，主动帮家长做些家务

二、问题与对策

1、如何与问题学生建立良好的师生关系，我认为师生关系是一主要种民主、同等的人际关系

2、如何通过家庭教化培育孩子的自信念内容

（1）、我认为敬重孩子，仔细倾听孩子的倾诉，和孩子交挚友

（2）擅长发觉孩子的点滴进步，激励孩子树立自信

（3）、正确评价孩子

三、结论

（一）多一些理解沟通

（二）多一些关切帮助学生解决心理问题

（三）多一些真诚的爱，抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担忧的是什么不要不可一世地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁实结往往就化解了践真正了解每一个学生，对每一个学生做到一视同仁，尤其对心理素养欠佳、单亲家庭的学生，特别表示自己的好感和热忱，来调控学过生心态的须要程缩短心理距离，用集体的暖和来消退她内心的焦虑和冷漠通过在课堂上对她的赞扬，引起同学们用观赏的目光凝视她县区教化局看法市教化局看法营造氛围，解决学生身心健康问题--------中小学德育工作创新案例曲周县第四中学申利永

一、案例我班有这样一名学生雷佳，女，十二岁她性格特内向，平常不情愿跟同学们打交道在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，下课后也是一个人玩耍，碰见老师像老鼠见了猫一样，老是低着头走过去班里大多数孩子们见到老师都是热忱主动地招呼，甚至还主动拉着老师的手说一些溢美之词，小小年纪都隐隐懂得了“社交”，好像知道和老师搞好关系的重要性从本能的角度讲，这些大方活泼，常常在老师们面前露脸的孩子，自然会给科任老师留下比较深刻的印象这些孩子们的行为与雷佳的表现形成了显明对比在班上，雷佳也被视为另类，同学们不爱和她一起活动，还讪笑她，因此她更觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争志气和承受实力,导致自信念的缺乏长此以往，学习成果便越来越不志向，每一次考试都很惊慌，很担忧考试对她来说，一次比一次胆怯，一次比一次考得差，经验的挫折多了，失败也就多了，便产生了严峻的自卑感过重的心理负担使他不能正确评价自己的实力，始终怀疑自己的优点即使在胜利面前也很难体验到胜利的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中这样严峻影响她的身心健康发展通过家访，我了解到雷佳的母亲和奶奶都已去世了，其爸爸始终在外打工，她始终和爷爷生活在一起爷爷不识字，根本就不能指导她的学习由于长期得不到关爱，孩子始终没有平安感，看着别的同学每天都是父母接送,这样的不平衡使她产生了严峻的自卑心理，怀疑自己，否定自己，担忧、孤独、离群等情感障碍也会随之而来雷佳的自信念缺失，很大一部分缘由在于家庭的教化环境与方式我常常会对她进行家访，间或还会向他们的邻居打听一些问题通过一些询问我了解到雷佳的爷爷没有文化从雷佳诞生的那一天起，他就没有好好疼爱过这个孙女儿子和媳妇在家的时候还有所收敛，可是当他们不在时，他就时常贬低孙女儿因为长期活在恐惊中，所以雷佳的性格变得越来越胆小自闭要变更老人家的观念是一件很难的事情，但是我也没有遗忘对爷爷进行开导或许是因为整个中华民族“尊师重教”的传统，爷爷对作为老师的我很是敬重，所以他的行为还是有一些变更，对孙女儿的看法也温柔了很多我知道这远远不够，小学阶段父母的爱对孩子成长是特别重要的因此我常常与雷佳的爷爷联系，具体地分析了她在校的表现与其各种缘由，共同商议解决孩子不良心理状况的方法，建议家长不要只顾着赚钱，要多和孩子沟通有时间确定要回家和孩子在一起，和孩子一起互动，让孩子感到家庭的暖和并且为孩子供应表现自己的机会，让孩子在家做力所能与的事，不管干什么，都要从中发觉进步的地方，并立刻夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告知爷爷通过师生、家长的共同努力，雷佳现在有了很大的变更，她的学习成果在渐渐提高，上课能用心听讲，敢于举手发言且声音洪亮，下课能主动与同学交往、做嬉戏，情愿参与各种活动，与班级、同学融为一体家长也反映在家学习主动，喜爱把班级的事讲给家长听，主动帮家长做些家务为了去除雷佳的畏惧心理，我在课余时间常常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名指责她，发觉她有所进步与时表扬，在上课时常常用眼神来激励她，还常常对同学说“看，雷佳同学今日坐得真端正，听课特别仔细！”“雷佳同学回答问题声音大了，能让我们听得清晰”在评价中，雷佳从他人的确定中得到了满意，增加了自信雷佳同学学习进步得特别快……”渐渐的，雷佳起先喜爱和我接近了有一次放学碰见我，她也没有躲避，还鼓起志气和我打招呼虽然声音小得像蚊子，而且我发觉她的脸都红了，但是我还是微笑着回应她“雷佳好乖，好有礼貌！”随着时间的推移，雷佳心中的恐惊也消逝了，她从我对她微笑的回应中得到了欢乐以后每次在课余时间遇到我，她都会主动地叫我“老师您好！”声音一次比一次噫亮，表情和语言也越来越丰富因为作为班主任的我常常对雷佳赞美，在我的潜移默化下，班里的同学也起先重新相识她了上课的时候，孩子们对她的进步同学们常常报以甜蜜的微笑和热情的掌声下课后，班里的孩子们也起先主动找她玩刚起先，雷佳的目光有些闪耀，明显她还是担忧同学们对她依旧是过低的评价可是这些天真烂漫、热忱大方的孩子们主动解开了雷佳心中的疑虑现在，每当我下课路过班级外边的长廊时，我都可以望见雷佳和他们一起唱呀跳呀这个曾经那么自卑孤独的孩子，现在最终融入到集体中了，想到自己的努力得到了回报，我心中既有甜蜜也有感动

二、问题与对策

1、如何与问题学生建立良好的师生关系，我认为师生关系是一种民主、同等的人际关系同老师一样，学生也有着人所具备的一切尊严和品行老师在要求学生敬重老师的人格、敬重老师的劳动的同时，也要敬重学生的人格这是社会主义人道主子的基本要求老师要把学生视为具有确定社会价值的社会意义上的人，而不能只把学生视为将来的驯服的工具、敬重听从的奴仆或“后备的机器”长期以来，由于受以“礼”、“仁”为核心的封建教化思想的影响，我国中小学中的师生关系大多属于比较典型的主仆型关系，唯师独尊，唯师独从，而学生最基本的人格却得不到敬重当前，不敬重学生人格的现象相当普遍，在经济、文化、教化欠发达地区更为突出主要表现为体罚’包括罚站、罚跑、罚干（、打骂、讽刺和挖苦对学习上、生理上有缺陷，或服饰贫酸的学生漠不关切，甚至予以冷落，其实质也是对学生人格尊严的忽视与权力的侵扰民主、同等是现代师生关系的基础，离开了这一点，现代师生关系也就无从谈起老师是师生冲突的主要方面，是处理好师生关系的关键，因而自然在建立民主、同等新型师生关系过程中起主导作用为此，老师要做好下列工作第一，要树立正确的世界观、人生观和价值观，要用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装自己的头脑；其次，要建立、健全现代教化教学观念，特殊是建立正确的学生观关于学生观，要明确下列观点:

1.学生渴望独立与自主；

2.学生主动发展的心愿是剧烈的；

3.承认学生的学习实力有大小之分，智力正常的学生都能够完成正常学业；

4.学生具备自我教化与主动发展的实力；

5.学生的特性倾向、心理特征与其特长各有所别;

6.学生是学习的主子，而不是被动的容器，更不是消极的听众第三，处理好严格要求学生与敬重学生的辩证关系严格要求是敬重的表现，敬重又是严格要求的前提正如马卡连科所说，老师的“基本原则恒久是尽量地要求一个人，也尽可能地敬重一个人”第四，教风民主、平易近人老师就要抑制自我中心愿识，并主动接近学生在教学工作中，要激励学生大胆提出自己的问题，敢于和老师辩论；在班级管理工作中，当看法有分歧时，应尽可能同学生商议解决，甚至可以表决的方式解决，切忌指责、埋怨或强行吩咐

2、如何通过家庭教化培育孩子的自信念

1、我认为敬重孩子，仔细倾听孩子的倾诉，和孩子交挚友父母孩子之间的关系应当是密切无间的，孩子的一举一动，父母应当心照不宣首先，父母应把孩子看作一个大人，敬重他，与孩子保持同等关系，知道并允许孩子享有自己的权利教化孩子的第一步是了解孩子，而了解孩子的一个很重要的途径是倾听孩子的倾诉，从他的倾诉中，你可以了解到他在想什么，关切什么，须要什么，同时作为家长还要擅长引发孩子的倾诉，耐性倾听，做忠实的听众，对孩子的感受表示共鸣，再明确地告知自己的看法,然后有针对性地赐予引导，这不仅有利于形成融洽的亲子关系，顺当实施家庭教化，而且还有利于孩子心理的健康发展，增加其自信念2擅长发觉孩子的点滴进步，激励孩子树立自信最胆小怯懦的孩子，间或也会有大胆的举动，也会做得很好，或许在常人看来这微乎其微，但做父母的必需努力捕获这些稍纵即逝的闪光点，赐予必要的乃至夸张的表扬激励同时，不要对孩子有过高的期望值，要发展地看待孩子，确定孩子的点滴进步，以此来变更他的一些不良行为习惯而不是当孩子兴冲冲地说“老师说我进步了，而家长却说“你得意什么，离好孩子的标准差远了或当孩子兴冲冲地说“我考了100分”，而家长说“某某每次都考双百分”等这样会损害孩子的自尊心，让孩子失去爱好，缺乏信念而父母多说一句“你进步了”，“我信任再努力一下，下次确定能考双百分”，将会对孩子的教化产生很好的效应

3、正确评价孩子孩子渐渐懂事后，起先留意别人，特殊是父母的评价最干脆，父母要高度重视自己对孩子的评价，多以主动确定看法对待孩子，在评价孩子时，应依据孩子的特点和实力，确定适当的评价标准，因为孩子的发展是一个渐进、曲折的过程，要求自己的孩子到处强过别人或一步到位，是不切实际的，对孩子作出公正客观的评价，让孩子了解自己的实力，并对孩子的不足之处，要耐性帮助分析并激励他去找寻对策，在实践中树立孩子自信念体验到胜利的开心，她会倾注全部热忱和聪慧才智，去争取新的胜利，孩子的自信念才能得到发展将来社会充溢竞争和挑战，要让孩子在新世纪的竞争中立于不败之地，父母对孩子自信念的培育是胜利的重要支柱，而每个孩子都具有不同的遗传因素、家庭环境、特性特征，每个孩子都具有折服未知世界、与别人交往的欲望父母应尽量创设一个民主和谐的家庭氛围，与孩子建立起密切的亲子关系，顺应孩子特性发展规律，运用科学教化方法，走进孩子的内心世界，以坚决的信任与执着的耐性，点燃孩子自信的火种，使之熊熊燃烧

三、结论教化是一项宏大的育人工程而德育在教化中处于相当重要的位置学生的不合群事实上是一种精神情感的失调，老师给以较多的情感关怀，心理疏导，可以收到明显的调整疗治效果一多一些理解沟通抽一点儿时间，以同等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里正在想些什么，能知道他们最担忧的是什么不要不可一世地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了

（二）多一些关切这些有心理逆境的学生，大多特别敏感，自尊心极强，性格内向假如老师在对学生的看法上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到剧烈的不满所以老师必需真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素养欠佳、单亲家庭的学生，不妨特别表示自己的好感和热忱，这并不是虚伪，这是调控学生心态的须要

（三）多一些真诚的爱，帮助学生解决心理问题心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，老师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们马上把怪脾气改掉老师假如能以一颗宽厚真诚的爱心去教化他们，必能便他们走出短暂的心灵阴影，而步入人生绚丽的阳光地带雷佳始终不敢和班里的同学相处，我知道这是防卫心理的表现，其实其内心还是渴望得到别人的怜悯和关切的，她极须要被爱的感觉缩短心理距离，想用集体的暖和来消退她内心的焦虑和冷漠通过在课堂上对她的赞扬,同学们也起先用观赏的目光凝视她这是对她最大的激励，也渐渐地消退了对同学们的排斥心理这对孩子整特性格培育、心理健康等方面是受益终生的。