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要着力抓好几支队伍的建设一是德育工作领导小组队伍建设学校德育工作领导小组是学校德育工作的引领者、推动者、督查者,负责制定切实可行的德育规划,提出明确的德育目标,出台每学期德育工作实施方案,细化学校德育活动的支配,考核评价班级德育工作领导小组成员要大力提升业务素养和业务实力,思想要前位,领跑要有力,作风要务实领导小组要实行项目负责制,分工明确,责任到人,奖惩分明二是班主任队伍建设.一名优秀的班主任会带出一批胜利的学生班主任是学生思想上的引导员、心理上的疏导员、学习上的辅导员、生活上的服务员,人际关系的协调员,要让有爱心、责任心、工作实力强的老师通过竞聘进入班主任行列,变任命制为竞聘制,变要我做为我要做,变敷衍做为投入做.每一位班主任都要学习借鉴魏书生先生“科学、民主”的班级管理阅历,像上海枫泾中学申淑敏老师那样,用宽容的心对待每一位学生,像全国优秀班主任王文英老师那样,每天用洒满阳光的心态及学生沟通,为学生营造良好的氛围和环境,那么我们每天都会听到花开的声音.教化局准备在下学期组织评比名班主任和优秀班主任活动,为班主任的成长和得到社会的认可搭建平台,条件成熟时,还将建立名班主任工作室还准备在“高邮教化信息网”上开拓“班主任论坛,就班级管理中感爱好的话题进行研讨.三是家长队伍建设学校教化只有获得家长的理解,认可和支持,才能形成合力,才会有好的效果首先要学习先进学校的胜利做法,设计好家长课程,定期举办专题讲座,让家长及孩子一起成长.其次是引领家长读书,提高家长的育子素养.家长、学生、老师共同读书,转变家长的成才观念,让每一个家长学做科学的家长为了便于及家长沟通,各学校要利用短信平台,每天给家长发一条短信,指导家长科学开展家庭教化,征求家长对班级管理的看法和要求,为学生周
六、周日学习生活的科学支配供应免费指导.五是“五老”队伍建设“五老”是学校德育工作开展的得力帮手,他们有珍贵的阅历,丰富的阅历,丰厚的资源,他们有时空优势,威望优势,亲情优势,各学校要主动及当地的关工委联系,请“五老”中的志愿者帮助做好问题生的转化工作,留守儿童心理疏导工作,充分发挥老同志的余热校本培训是提高班级管理水平的有效方法,校本培训可采纳以下方法⑴举办班主任沙龙.每学期举办1—2期班主任沙龙,可就本校的一个德育案例,或
一、两个热门德育话题进行研讨,各抒己见,进行思维碰撞.教化局准备每学年召开一次学校德育工作研讨会,让本土化的阅历在更多学校生根、开花、结果⑵请专家讲学请阅历丰富的班主任传授班级管理阅历,指导有效班级管理的方法.教化局将每年请一到两位知名度高、实践阅历丰富、理论功底扎实,仍在教化教学一线打拼的德育工作专家来邮作辅导报告,⑶现场观摩.在确定好德育探究的主题后,选择最佳的设计方案,组织各班的班主任、科任老师进行现场观摩、点评、总结⑷召开班主任阅历沟通会.规模较大的学校,每学年要实行一次班主任工作阅历沟通会,刚好发觉,推广本校班级管理的先进阅历⑸开展课题探讨充分挖掘本校的德育资源,加大课题探讨的力度,逐步形成本校的德育工作特色市南海中学在邮文化资源的开发、市试验小学在社团艺术活动引领方面得到了省及省以上有关部门很高的评价考核评价是促进班级管理水平提升的重要抓手.考核细则制定要阳光各校耍依据国家的政策法规及本校的实际状况,制定班主任工作职责,要从班集体建设、班风建设、班级及团队支配制定、班级常规管理、班务管理、主题探究活动设计、教室规范化布置、家校联系、后进生转化、让学生参及班级民主管理等方面对班主任提出明确要求,在此基础上,出台《班主任工作考核细则》,《细则》制定过程中,要广泛汲取班主随看法,请班主任参及探讨修改,三分之二以上班主任认可才能定稿.考核评价过程要阳光,对班主任的工作考核应从三个方面着手⑴学校考核.依据考核细则制定量化积分方法,让数字说话⑵学生评价通过学生问卷调查评价班主任工作,考核学生对班主任工作的认可度⑶老师评价请任课老师对班主任的德、能、勤、绩作出客观、公正的评价考核结果公布要阳光,在全面考核评价的基础上,学校将考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次,及学校评比优秀班主任、绩效工资发放、晋级晋职挂钩一学期中处于末尾的班主任要进行诫免谈话,连续两学期处于末尾的班主任淘汰出局
(三)进一步创新德育方法,让学生成为德育工作的主体首先是思路的创新思路确定出路,只有突破思维的瓶颈,才能开创学校德育工作的新局面.要坚固确立以生为本,对学生终身发展负责的理念,在德育工作思路上变平面式为立体式,变灌输式为体验式,变单一型为综合型,变务虚型为务实型要放手让学生参及德育主题探究活动,由学生自主选择感爱好的话题,自主参及主题探究活动,自主解决学习生活中遇到的问题,达到自我教化,自我完善,自我提高的目的城北小学、赞化学校的主题探究队会、班会,让学生唱主角,为各学校今后的德育工作打开了一扇全新的窗户其次是制度创新要将德育工作真正放在学校各项工作的首位,创建性制定出本校的德育工作小组例会制度、班主任竞聘制度、班主任培训制度、德育工作成果认定方法、班级管理工作考核方法等再其次是方法创新全国班级自主教化管理试验课题负责人郑学志提出的“利用网络经营,扩充班级日常管理渠道”,为创新班级管理开拓了一个新的空间详细做法是利用网络写作,以博客为媒介管理学生;利用教化博客,拓宽家教沟通的渠道;利用网络班级,延长日常管理的空间;利用班级贴巴,亲密师生情感的沟通《德育报》主编张国宏介绍的“十个第一次和全国优秀班主任王文英介绍的“三把钥匙”值得尝试“十个第一次是进好第一次家门,点好第一次名,开好第一次班会,当好第一次向导,建好第一套档案,排好第一次座位,做好第一次家访,批改好第一次作业,照好第一张“全家福”“三把钥匙”是送卡片、赠小诗、合理有效的班规
(四)进一步构建德育特色,让学校德育始终闪烁文化的光辉各学校要高度重视校内文化建设,发挥校内文化的育人功能一要细心布局校内环境,形成独特的校内育人氛围,让校内中一草一木都传情二要细心设计文化布置在教学楼、图书馆、试验室、张贴名人画像、闻名科学家画像、格言警句等,激励学生努力学习,报效祖国,让每一面墙壁会说话三要充分利用育人阵地.利用校刊、校报、广播、橱窗、校内网、国旗下的讲话等宣扬阵地,对学生进行思想渗透,利用校史室的育人功能,激发弘扬传统、爱校爱国的骄傲感,举办书画展,让学生欣赏美,接受美的熏陶让每一个角落都励志四要以丰富的主题活动育人.一位德育专家指出“德育的本质是实践的,缺少实践环节的德育不是完备的德育.”各学校要定期实行德育主题探究活动,因校制宜举办艺术节、体育节、读书节、科技节等活动,开阔学生的视野,丰富学生的生活,增长学生的见识,提高学生的实力高邮中学在校内醒目处塑名人像;临泽中学在教学楼过道上悬挂胜利校友照片及人生感言;赞化学校校内文化建设有总体设计,有分步实施方案,月月有主题,周周有活动,品位高,效果好御甲、车逻、天山、送桥等中心小学致力于书香校内的打造,都有推广的价值.闻名的教化家于漪老师这样说过,“教化,一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着祖国的将来”学校德育工作是一项浩大的工程,关乎着千家万户,关乎着人才的素养,关乎着世界的明天,每一个学校德育工作者所肩负的担子,光荣而沉重;所从事的工作,任重而道远上午,我们所观摩的两所学校德育主题探究活动,主题显明,视角独特,创意新奇,很有可操作性和针对性,为我们开创德育工作新局面供应了一个全新的模式我们要以实行中心未成年人思想道德建设会议精神为契机,瞄准目标,细化措施,创新方法,务实推动,为全市学校德育工作再上新台阶,为建设文明华蜜全面小康的新高邮作出应有的贡献!文章“三狠招”,上交年级组、再送校长室、最终转学这样的德育教化将学生当作被说教被训斥的对象,无视学生生命个体的存在,造成了德育的低效-我市德育工作面临的困惑困惑之一学校德育地位的尴尬.德育是花瓶,取得成果时作陪衬;德育是梦筐,出了问题全往里装;德育是标签,说起来重要,忙起来不要困惑之二5+2=
0.江苏实行教化新政后,学生在校5天,放假2天,学生在校的时间由学校管理,放假的2天中,由于种种缘由,学校教化的效果被抵消,甚至出现负数.困惑之三社会大环境负面影响多假广告、假冒伪劣商品、不健康影视录像、炒锅店遍地开花、购物短斤少两、不文明、不诚信现象随处可见,做善事遭敲诈,嬉戏机室门庭若市,如此等等,影响了德育教化的效果.困惑之四单亲家庭、弱势群体家庭的孩子,学校得不到家庭教化的支持困惑之五留守儿童因长期得不到父母的呵护,心理闭琐、孤独、压抑困惑之六:德育教化的资源枯竭,德育基地还未有效发挥作用
三、求实创新打造学校发展的软实力刻不待时全市中小学德育工作的总体要求是以科学发展观为指导,仔细落实中心关于加强和改进未成年人思想道德建设的一系列文件精神,坚持育人为本猿育为先的原则,把立德树人作为教化的根本任务,依据中小学生的身心特点和社会发展实际,科学合理地设定内容,并细化分解到各个年级,各个时段,既要相互连接,又要各有侧重,既要符合实情,又要切实可行.德育工作肯定要贴近实际,贴近生活,贴近学生,让学生自主体验,自主解决问题.大力加强德育工作者队伍建设和工作机制建设,努力提高德育工作的针对性、主动性和实效性要办好人民满足的教化,要丰富学校的办学内涵,要提升学校的办学品位,就要注意打造学校发展的软实力,而学校的德育工作便是学校发展软实力的强有力的支撑学生全面的人文素养,高尚的情操,良好的习惯,健全的人格,健康的心理;学校纯正的校风,优良的班风,丰富的校内文化,和谐的人际关系;老师充溢阳光的爱心,爱岗敬业的师德,为人师表人格魅力,这些都是学校软实力的显明印记,都须要靠学校强有力的德育工作彰显、发扬光大结合今后的学校德育工作,我着重强调以下几点-进一步丰富德育课程,让德育更加贴近学生生活.要抓好课程的开发,构建高效的德育课程体系一要开好国家课程课堂是德育工作的主阵地、主渠道,这种观念必需深深扎根于每一位学科老师的头脑各门学科都蕴含着丰富的德育资源,关键是老师要有一双慧眼,把教材隐含的、固有的德育内容挖掘出来,及学问传授、实力培育无缝对接,潜移默化地渗入学生心头止匕外,还要上好综合实践课,培育学生的动手实力和创新精神二是发掘地方课程一位德国教化专家说得好,“过去我们把课程当作整个世界,现在我们要把整个世界当作课程”地方课程隐藏着丰富的德育资源,是国家课程必要的补充各学校要开好健康、心理、国防、环境、法制、平安等课程,让地方课程凸现育人功能三要丰富校本课程校本课程的开发,有利于激发学生多方面的爱好,发觉学生的潜能.常州市博爱小学校本课程包括选修共36门,除校门课程外,该校的年级课程也是独树一帜一年级开设礼仪课程;二年级是形体训练课程,葫芦丝进课堂;三年级开设航模课程;四年级开设陶艺课程;五年级开设跆拳道课程;六年级开设摄影DV课程,每周两节课这些课程的开设,张扬了学生的特性,发展了学生的特长,培育了学生的特质,为学校的发展赢得了较高的社会声誉该校的实践给了我们有益的启示.二进一步提升队伍水平,让德育工作者更加贴切学生心灵.。