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律动就是让学生通过身体来体验节奏感律动教学是音乐教学的重要组成部分,通过动作来诱发孩子自身的音乐潜能,更好地完成素养教化的任务,达到逐步培育小学生的节奏感和韵律感,进而提高小学生音乐作品情感实力的目的律动教学是引导小学生人人参加的一种有效形式,是融身体、音乐、情感为一体,不断促进听觉、动觉、情感思维发展的音乐教化体系,当学生参加这种体系的活动时,会沉醉在一种欢乐和良好的自我感觉气氛中,这是一种艺术上的感受、体验和追求律动教学的目的就是要引导小学生主动参加音乐、体验音乐;引发学生想像和联想,激发学生的创建实力;培育学生倾听音乐的爱好与看法;激励学生勇于表达自己的审美体验,实现音乐的审美教化价值关键是在唱游过程中利用律动来接受音乐教化,接受音乐美的熏陶实现音乐的审美教化价值动中学、玩中学、乐中学、激发学生的学习爱好爱好在学习过程中有着定向和动力作用杨贤江曾说”学习胜利的第一要素是学习的功课肯定要适合自己的爱好”低段儿童活泼好动求知欲强,好幻想这就要求老师如捷克教化家夸美纽斯所说的”用一切可能的方式去激起儿童们的求知欲和求学的欲望”,让他们在动中学、玩中学、乐中学,边唱边表演,随着音乐做各种律动对音乐产生极大的爱好如在学唱歌曲《摇啊摇》前,老师可以这样开场”小挚友,今日我们要摇着小船去游玩来,让我们摇着小船!”新奇心使孩子们的留意力一下子集中起来随着音乐旋律,孩子们摇着小船,慢慢驶入美丽的境界中,哼起了旋律……又如观赏管弦乐曲《玩具兵进行曲》时,让学生自由协作,伴着乐曲和加入动作来进行听赏,可以增加学生的学习爱好和节奏感,乐感在轻松的律动中引导学生理解音乐语言音乐语言即音乐表现手法是以特别的方式、极富情感的音乐形象,为学生供应情感体验的意境速度、力度、拍子、节奏等是常见的音乐表现手法假如用说明的方法生硬地灌输给低段儿童,那明显是不行的这就应当让他们在听、动、比较中理解音乐语百O在学唱不同速度、不同力度的音乐语言所塑造了不同音乐形象的歌曲时,可以让学生随着旋律走一走、跳一跳如学习在轻松蹦走中领悟部分音乐语言慢速、中弱来表现老爷爷拄着拐杖走来了;用中速、中强时,解放军叔叔雄赳赳气昂昂地上场了;而转换成快速、强时,充溢朝气的小挚友蹦跳着朝前走在表演三者走的过程中,帮助学生感觉,领悟音乐语言如学习《其多列》拍的旋律,让学生随着旋律有节奏地轻轻跳在2/4xx|xx|动作比较中,初步感知拍的歌曲一般是律动的运用可以使抽象的小学音乐2/4教学变得直观,呆板的教学方式变得生动,使小学生学欢快、活泼的总之,律动的运用可以使抽象的小学音乐教学变得直观,呆板的教学方式变得生动,使小学生学得更轻松,老师教得更轻松小学音乐教化通过律动起到提高小学生音乐作品情感的实力,促进小学生思维,深化理解音乐作品意境的作用。