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文本内容:
《活在课堂里》读书,/导《活在课堂里》这是一本值得所有教师一读的书,无论是刚入职新教师、成长中的中青年教师,还是已经走过教育人生的老教师因为全书并不是作者个人课堂生命活动历程和体验的分享与讲述,也没有站在道德的制高点上,对怎样生活在课堂里进行规范和规劝,而是作为课堂的亲历者,站在一线实践操作教师的视角,从时间和空间的维度上,对课堂进行分析和阐释读来都会对繁琐复杂而又瞬息即变的课堂有i种释然,一种顿悟,甚至一种心动和行动“活儿”在课堂“叮铃铃……!干活儿喽!”许多教师把课堂教学当做是任务,是需要完成的“活儿”,或是不断重复的机械劳动备课是准备劳动用具,课堂是进行劳动场所,听课是学习他人如何劳动,评课是反思评价劳动的效率要干好这个“活儿”,我认为备课(准备)最关键“凡事预则立,不预则废”李老师在本书中给出了要备课的答案
1.确定课堂教学达到的标准,课程标准是国家对某一知识接受程度的基本要求,并没有具体到每一节课,是教师根据实际情况而定的2,确定教育学生的方法,让学生相信这堂课所说的知识和技能,与他们的生活密不可分,与他们原有的认知有千丝万缕的联系;
3.确定让学生融入课堂的活动,诸如提问、讨论、演示、实验等;
4.确定教学中需要用到的工具和材料,如视频、幻灯片、仪器设备等;
5.确定向学生示范新技能的方法;
6.确定检验这堂课任务是否达成的方法;
7.确定在学生不能很好地掌握这堂课所教的新知识和技能时,助学生更好地理解它们的方法可见,看似相同的“活儿”(落实相同的课标要求),不同的人做出来的“成品”是不一样的“灵活”在课堂“灵活的教学方法,才能让课堂充满活力”刚毕业的时候,知识浅薄,经验为零,信息匮乏,教学,只能凭借自己上学的经验来教,课堂只有知识的传授,没有育人的目标缺少灵活有效的教学方法,课堂沉闷、教学效果不佳当教学来到了“教的越少,学得越多”的时代唯有灵活多变的教学方法,才能让课堂充满活力通过灵活的教学方法来激发学生学习兴趣,让学生学会学习“活动”在课堂“有活动的课堂,才是活的课堂”要让课堂充满活力,教师必须在师生关系上实现转变,即从知识的传授者讲解者转变为学生学习的引导者、帮助者;学生从知识的被动者,逐步转变为知识的主动探求者;教学过程从教师讲,学生听的单向交流转变为师生互动的多向交流的过程课堂教学中,教师要积极组织课堂活动,使学生积极地动手、动脑,使学生全身心地投入到学习活动中来根据教学活动的需要,让学生担当角色,扮演角色使学生产生强烈的情感体验,从而全身心投入学习比如化学课上,让学生自己动手做实验,体验实验变化现象带来视觉冲击,和实验成功喜悦的情感体验会比仅仅记住几个化学结论更有利于学生成长有活动的课堂,是活泼的课堂,是有活力的课堂“生活”在课堂“生活即教育,生活就是大课堂”陶行知先生说“生活即教育”“教育者不是造神,不是造石像,不是造爱人他们所要创造的是真善美的活人,真善美的活人是我们的神,是我们的石像,是我们的爱人,教师的成功,是创造出值得自己崇拜的人,先生是最大的快乐,是创造出值得自己崇拜的学生先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜的活人活人的塑像和大理石的塑像有一点不同,刀法如果用得不对,可以万像同毁,刀法如果用的对,则一笔下去,画龙点睛”把课堂当家,体验生活的快乐课堂是一个劳动之家,是生命的需要,是生存的需要想要过上高质量的幸福生活,就要对你的课堂负责,对自己负责,从可以上好一节高质量的课开始你对课堂的付出,决定了你的课堂生命是否幸福“生命”在课堂“课堂是教师的生命,也是教师塑造生命的地方”记得我读大学的校训是“学高为师,身正为范为师,我们的行为便是示范,我们在课堂上的一言一行,影响着每一个正在成长的学生因此,课堂是我们的生命,课堂也是我们塑造生命的地方敬畏课堂,就是敬畏生命课堂,是教师和学生的生命成长之地,教师的每一句话,每一个动作,每一种神态都可能印在学生的心底,转化为他们的思想和行为的一部分,影响着他们的人生就让我们活在课堂里!……。