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面试题请依据所指定的话题,依据驾驭的理论和已有的阅历,谈谈自己的相识和理解,并给出简要的辅导思路时间不超过10分钟
(一)如何帮助学生增加自信念?什么是自信念?心理学家这样说明信念是一种信任“我的确能做到”的主动心理认定信念的力气是惊人的,它可以变更一切恶劣的现状,令我们的每一个意念充溢力气有自信的人可以克服万难因此拥有良好的自信念对中小学生来讲尤为重要美国教化家戴尔卡耐尔在调查了很多名人的经验后指出“一个人事业上成功的因素,其中学识和专业技术只占15%,而良好的心理素养要占85%”说明白自信是成功的保证中小学生观尚未完全形成,对社会缺乏全面了解,在遇到困难、挫折甚至失败时,很简洁失去自信念,而自信念的丢失,对中小学生的健康成长是特别不利的那么,如何帮助学生增加自信念呢?第一,要让他们正确相识自我,信任自我世上没有两片完全相同的叶子,每个人都是独一无二的,都有自己的优点和不足对自己应有正确的相识,过于自尊和盲目自卑都没有必要,事事到处得体,求全责怪也是没有必要的可以示意自己我只不过是集体中的一分子,谁也不会特地盯住我,留意我一个人的,摆脱那种过多考虑别人评价的思维方式要记住我并不比别人差,别人也不过如此,以此来消退自卑,树立自信其次让他们常有成功的体验,重心放在你最大的特长上,充分发挥自己的特长,当你集中精神做成功一件事情时,你会觉得信念增加凡有成就的人,都知道把精力放在自己最擅长的地方第三做任何事情都要做最好的打算凡事做好打算是成功的重要因素因为打算的充分,所以你才会信念十足,这就是为你带来信念,而且能够战胜对手,使自己获得成功的最佳秘诀第四努力自我提升,看起来越好,人们的感觉也越好要留意个人修饰,对一个人的自尊具有主动的作用,而且令人在各种状况下都感到欢乐外表会增加或减弱一个人的内在潜能穿得整齐得体时,在其他因素保持不变的状况下,会有比较好的效果所以,改善你的自我形象,我留意自我修饰第五定期阅读励志修养的书籍读好书恒久不嫌多,要读各种成功人士的传记与自传当你阅读孔子、周恩来、林肯、爱迪生、卡耐基、华盛顿等人的故事时,要不受感动是很困难的要多听那些建立人类心灵的演说家、老师的话语,这样你就会在很多方面获得提升只要它能塑造你的心灵与你的自我心像那就不论这是一本书、一篇演说、一场电影,还是一台电视节目第六要广交挚友有位哲人说两个人分担一份苦痛,那就只有半个苦痛;两个人共享一份欢乐,则有两份欢乐当你陷入逆境时,突然得到挚友的真诚帮助,即使只是平常的一句劝慰激励的话,你的心情会怎样?是否会感到心灵得到了一种快慰的释放,觉得一股暖流从心底升起,于是充溢信念,浑身是劲?当你获得成功,欣喜万分时,得到挚友的真心祝愿时,你的心情又会怎样?是否感觉华蜜?因此,挚友能增加你的自信念,消退自卑感第七自觉地限制自己人和动物在行为上的根本区分在于人的行为的自觉性动物行为受其本能支配,而人则不同,他不但能意识到自己的本能,还能驾驭自己的本能孔子强调修身克己柏拉图提出“节制是一种秩序,一种对于欢乐和欲望的限制”亚里士多德说“人与动物的区分,正在置行为于理智”后世的很多思想家在发挥和修正这些学说时,也都一样强调理智对个人的约或班级以外的同学进行配对、有的甚至男女生之间相互嘲弄、讲一些低级下流的笑话等等当他们遇到突然而至的青春期心理变更时,简洁出现迷茫和彷徨的状况,心里焦急但是又无奈,很想寻求帮助,又羞于说出心里话,怕被同学笑话、老师指责这时候,他们须要老师能够设身处地的去了解他们的内心体验,以同等真诚的看法去关爱他们,帮助他们解决青春早期异性交往的困惑而老师的引导可以从以下几个方面绽开1对学生进行青春期教化,树立正确的异性交往观开展青春期教化可以使学生了解自己生理、心理上所发生的变更,用科学学问破除对异性的神奇感,使学生相识到人类的性不仅仅是生理上的满足,更是精神情感的体现,从而调整自己的心情和行为在与异性交往中要相互敬重,同等待人,自尊、自重、自爱,以促进青春期学生与异性健康交往,和谐相处2引导学生扩大人际交往要主动拥抱这个世界,多与父母亲近,多与同学、挚友加强联系,多参与丰富多彩的集体活动集体活动即可以扩大交往圈,建立起和谐、真诚异性关系,又可避开一些同学“一对一”的私下交往,杜绝早恋的发生3告知学生早恋有哪些危害,叫他们学会爱护自己早恋会使学生无心学习,导致学业荒废;早恋还会影响身心健康;可能出现越轨行为;还有可能导致犯罪教化孩子学会抗拒诱惑,明辨是非,正确选择自己的成长道路4引导学生遇到实在解决不了的问题时主动向他人倾诉、求助父母可以与孩子共同探讨媒体报道的案例或某些电视剧的情节,发表各自的看法,增加孩子自的对问题的主观推断总之,异性同学交往的过程中若能遵从自然、适度的原则,就能与异性同学正常相处老师要从正面引导不要采纳回避的看法和禁止的方式来对待这个问题要倾注情感,以理性、宽容的看法与学生沟通,倾听他们的心声、须要,做他们的知心挚友,帮助他们处理好异性交往中的各种苦恼和挫折,就会获得学生的信任,从而达到帮助学生的目的
(十)如何帮助学生克服考试焦虑?当前,素养教化的观念已经深化人心,但一个很现实的问题是衡量学生的手段仍旧是考试学习和考试是两码事,一个是获得学问的问题,另一个是表达、运用学问的问题,一个是内化的过程,一个是外显的过程考试对于学生来说,是学习生活中不行缺少的事虽然如此,由于考试是检验学生的学习效果、学问相识水同等的重要途径,有些考试甚至会影响学生将来的前途,因此,全部考试都会给学生带来肯定的心理压力,产生不同程度的惊惶、恐惊和焦虑,也就是考试焦虑在考试过程中,中等程度的焦虑水平是可以供应临场发挥的最佳心情状态以这种心态迎接考试,往往不会失误,甚至能超水平发挥;而心理承受较弱、对考试压力的感受和反应过分剧烈,就会产生严峻的惊惶和焦虑心情,这种高强度的焦虑水平不但对考试没有任何帮助,反而会起相反作用甚至原来会做的试题,心理一惊惶,也会做错了有的学生他们具备完成考试题目的实力,但是考试成果却往往不尽如人意,原来能够及格的,可是却没有及格,原来能考的很好,可是总在六七特别徘徊,有的学生平常成果平平,一到考试却能考出令人意外的成果,并不是驾驭了相应的学问就肯定能考出好成果所以,学生必需懂得如何在考试中发挥出应有的水平,如何将平常所学的学问充分表达出来
1.消退考试前各种心理压力为了给孩子创建良好的心理环境,家长应当消退一切强加在孩子头上的心理压力在学校,老师要主动创建和谐、适度的学校气氛,团结惊惶、肃穆活泼,适当强调竞争但不用学习成果作为唯一标尺衡量学生,清除心理惊惶恐惊心情,正确对待考试轻装上阵
2.订正孩子不正确的应考方法第一,保证孩子足够的睡眠时间考试是一种高强度的脑力劳动迎考复习期间大脑神经细胞处于长时间持续高度兴奋状态,消耗大量能量,如不能保证充分睡眠时间大脑神经细胞就会疲惫或衰竭,使思维效能大大降低其次,培育良好心情复习效果好坏,考试是否成功,常常与孩子的学习动机和心情因素有关凡是孩子具有剧烈的迎考复习愿望,炙热的良性心情,聚精会神有意识使大脑兴奋专一,将会使学习效果大大提高第三,考试前一天要妥当支配,这是家长们简洁忽视的问题一般孩子在迎考期间常分秒必争,对考前一天亦不懂得合理支配通常的做法是考前一天仍舍命“开夜车”,晚上很晚入睡,生怕遗漏枝节点滴内容其实这不是科学的用脑方法,常导致相反结果第四,学会各种应试技巧,消退考试时的惊惶感培育应试技巧的先决条件是要对自己的学习习惯和应试技能刚好监测,发觉薄弱环节,再加强调整,如对考试目的的把握、命题范围的分析、考试重点的领悟、考前身心状态的调整、考场用具的打算、临场时心情状态的调整等另外在考试时发觉“怯场”,不惊惶、不惊惶,要自我激励,示意自己有实力战胜“怯场:最好是转移留意,暂停“回忆”,过一会儿等抑制解除后,再“回忆”遗忘的内容,可能就会想起来了还有遇到试题,若一时想不出某试题的答案,可跳过难题,着手做另一个比较简洁的问题,然后再回过头来做这道试题等束作用要真正精确地相识自己必需学会限制自己
(二)如何帮助学生学会正确评价自己?如何帮助学生学会正确评价自己自我意识的发展过程是个体不断社会化的过程,也是特性特征形成的过程小学阶段是人的自我意识的客观化时期,尤其在
五、六年级,是小学生自我意识的其次个上升期,这时他们能否正确相识与悦纳自我,干脆影响着健康特性与健康心理的养成因此,通过一些心理健康的教化活动帮助中年级小学生渐渐驾驭内化的行为准则来监督、调整、限制自己的行为,从对自己的表面行为的相识、评价转向对自己的内部品质的更深化评价,有利于小学生自我意识的发展、心情情感的主动体验,形成有健康的心理正确相识自己是心理健康的重要条件很多学生因为不能正确地相识自己,或自我评价过高,或自我评价过低,而影响其心情和人际关系因此,须要通过心理教化活动来帮助学生懂得如何正确地相识自己,即要让学生驾驭相识自己的方法和途径一般来说,相识自己的方法和途径主要有这样方面一是通过自我反省和检查来相识自己;二是通过别人的看法和评价来了解自己;三是通过各种心理测验来了解自己;四是借助活动成果来相识自己一个人要想比较精确地相识自我,最好能结合多方面的途径来全面了,小学生对自己的相识影响着对自己的评价,相识不清晰,评价就可能不精确;相识较片面,评价不行能全面,其正确性也不会高;相识被动,评价也势必受别人左右小学生对自己的相识和评价确定着对自己的看法,只相识缺点的孩子,对自己的评价往往是消极的,对自己时常持有否定的看法、不满足的看法,靠别人的指引才能相识自己的孩子,其评价常常是摇摆不定的,对自己的看法也时常依据他人对自己的看法从发展的角度看是这样,从问题的角度看也是这样,大凡对自己不满足的学生或多或少存在自我相识的问题,存在自我评价的问题因而自我意识辅导必需从引导学生正确相识自己起先首先,要开心地接纳自己人对自己的相识并不是一种抽象的概念,它本身常有情感看法,伴有自我评价的感情,即对自己是好感还是恶感,是满足还是不满足这取决于一个人对自己的人生看法是排斥还是接纳要正确相识自己必需对自己实行接纳的看法也就是说,人对自己的一切不但要充分地了解,正确地相识,而且还要坦然地承认、欣然地接受,不能欺瞒自己、排斥自己、拒绝自己,更不能愤恨自己很多事情别人能做到,你自己也肯定能做到,关健在于你应当充分、精确、客观地相识自己要做到这一点则必需先在心理上悦纳自己找寻自我,树立自我,信任自我相识自我,客观地评价自我,才能找准自己的位置其次,要学会观赏自己全面深刻地了解自我,详细就是要能把自己放在大的社会现实环境和历史条件下相识自身的条件、实力、地位、作用、责任等,也能把自己放在小环境中相识自己的条件、实力、地位、作用和责任,给自己在社会大环境和小环境中恰当的定位,这样才对志向自我的构建、自我的发展以及人际关系的处理大有裨益人是不断变更发展的,我们须要不断更新、不断完善对自己的相识,才能使自己变得更好和更完备多个角度、多个侧面来客观评价自我一方面,既要进行纵向比较,将现实的自我和志向的自我作比较,看到自己的差距;同时,也要将现实的自我和过去的自我作比照,看到自己的进步另一方面,又要进行横向比较,与超过自己的、与自己相像的、比自己稍差的人作比较要综合分析,以获得较为客观的评价要有自己独立的意志,避开以一时、一事作为衡量评价自我的尺度,要对自己有一个稳定的、概括的评价最终,要对自己充溢自信念从心灵上确认自己能行,自己给自己鼓劲只要有心理打算,你就不会为一点困难而退缩信任,你就能充溢信念完成任务美国教化家戴尔卡耐尔在调查了很多名人的经验后指出“一个人事业上成功的因素,其中学识和专业技术只占15%,而良好的心理素养要占85%”说明白自信是成功的保证一个人能否正确相识自己,将会干脆影响我们的心理健康,使人产生不适当的心情和行为反应:要么自负、自傲、目中无人,成果都是自己的功劳,失败都是别人的错;要么自卑、自责、胆怯见人,一切过失都是自己的无能所致,因此,我们只有正确相识自己,才能正确评价自己
(三)如何帮助学生提高抗挫折实力?古今中外,任何一个人在成长的道路上,都会遇到这样那样的困难和挫折挫折感是普遍存在的一种心理现象青少年生理发育虽然很快,但性格、意志等方面仍处于不成熟、不稳定的阶段,他们刚刚接触社会不久,缺乏对挫折的亲身体验、正确相识和心理打算,加之争强好胜,渴望成功,所以在遇到挫折时就会或多或少、或轻或重地表现出挫折容忍力差的心理倾向然而,挫折教化有利于提高学生克服困难的决心、信念、恒心;有利于增加学生对挫折的承受力、应变力、克服力;有利于促进青少年生理和心理的健康发育和成熟
一、爱护学生的自尊心,帮助学生树立坚决的信念自尊心是学生主动向上,克服困难,自我教化的内部动力学生遇挫时,自尊心特别脆弱,特殊须要爱护,要对其进行心理引导
二、引导学生正确相识和对待挫折在学习和生活中,学生难免会遇到这样那样的挫折,要从理论学习和生活阅历上对学生加以引导,使他们相识到挫折是学习和生活中的正常现象一个人一生中经受一些适当的挫折,并不完全是坏事,因为挫折可以磨砺人的意志,提高扭转逆境、克服困难、适应社会生活的实力要教化学生遭遇挫折时,应以主动的看法对待挫折,分析它,解决,摆脱它
三、开展心理辅导,提高受挫心理素养可以常常以书信或面谈的形式对存有心理困惑的学生进行个别询问指导,帮助学生学会正确相识自我、评价自我
四、创设挫折情境,积累受挫阅历心理学认为,一个人遭遇挫折的阅历对挫折的承受力有很大影响现在的学生,从小娇生惯养,大多都以自我为中心,很少有对待挫折的阅历,一旦遭遇挫折和打击,就会产生消极心理,惊惶失措,承受力很低因此,为了提高学生的挫折承受力,这就要求有目的地、细心地创设挫折情境,让他们体验各种挫折
五、教会学生反抗挫折的详细方法定期进行心理健康教化,留意学习方面、人际方面、适应方面的心理辅导重点传授自我心理调适的方法,如自我劝慰法;倾诉法补偿法调整目标法通过这些方法,让学生学会心理保健,学会自我完善,自我调适和解决挫折的实力
六、树立学习榜样,进行挫折教化榜样的力气是无穷的,在详细榜样形象的感染下,学生能加深对挫折的相识,激起内在的上进热忱,提高把挫折转化为自我熬炼成长的自学行为
七、因材施教,方式相宜挫折教化是学生成长中必不行少的,它能起到赏识教化所达不到的效果要做到“因材施教”,对不同学生要选择相相宜的挫折教化方式比如,游离法挫折优秀生逆向法挫折问题生
八、家校联合,促进学生的健康成长班主任可以通过家长座谈会、家长学校、家长培训班等形式,向家长传授挫折教化的相关学问及方法,并对家长提出详细要求,使家长正确相识自己在挫折教化中的重要地位和作用
(四)如何帮助学生调控消极心情?任何人都有心情的体验,尤其是青春期的心情更是丰富多彩,体验深刻主动的心情可以提高人体的机能,能够促进人的活动,能成为动力,激励人去努力,而且在活动中能够起到增力、增智的作用;消极的心情会使人感到难过,会抑制人的活动实力,活动起来动作缓慢,反应迟钝效率低下,会减弱人的体力和精力,活动中易感到劳累,精力不足没有爱好,同时还会降低人的自控实力多变的心情,不能使我们用心做事;剧烈的心情反应简洁使我们冲动;自控实力不足会给我们带来不良的后果日常学生所遇到的不良心情有和挚友闹冲突,他误会了我,我特别苦痛;考试成果不志向,感到难过;老师表扬别人而自己不如别人,嫉妒他人;父母、老师指责自己,心情郁闷;别人有好挚友,自己没有,感到郁闷;得知别人在背后说自己坏话,而心生怨恨;上谭回答问题出错,觉得自己好笨等等所以,心情须要调整须要疏导,使我们的心情达到喜怒有常,喜怒有度如何帮助学生调控消极心情呢?第一变更认知心理学探讨表明,刺激事务本身不确定心情的性质,是对刺激事务的认知确定心情的性质即“人受困扰,不是由于发生的事实,而是由于对事实的观念”可见,我们不能说“这件事使我的心情糟糕的极点”,而是我们无法理性地相识和评价所发生的事务变更我们的认知,换一个角度去相识发生的事情,变更非理性相识和错误观念,这样就从根本上预防或者缓解不良心情其次调整期望值心情情感产生的基础是人的须要和动机,须要和动机越剧烈,心情和情感反应也就越剧烈,也就是我们越想获得最好的结果、取得最好的成果,也就会给自己造成越大的心理压力,增加自己的苦恼假如我们的对他人、对自己、对事物所期望过高,就会在内心需求难以满足时产生消极的心情反应,所以,我们订目标不要脱离实际、高不行攀,对人、对事更不能过于追求完备,这样简洁让自己陷入挫折和失败的苦痛中第三心理换位,即换位思索“我要是他会怎样呢?”“别人出了这样的问题是怎样解决的?”“别人是不是也有出现过同我一样的问题?‘换位思索让我们转变思索问题的角度,正确地相识问题,从而找出解决问题的方法比如拿到考卷突然感到考题很难,很多都不会做,这时会惊惶起来,越惊惶越不会做,往往导致考试成果不志向我们可以换位思索一下“我感觉难,大家都难,我要是考不好,别人也都会考不好”惊惶的心情能够得到缓解,心情稳定安静下来,更好地进入考试状态,能够发挥出良好的水平第四学会以转移留意力把留意力从引起不良心情的事情转移到其他事情上,而不是让自己始终深陷其中,什么事都做不了,这样可以使人从消极心情中解脱出来,做一些自己感爱好、能做到的事情,从而激发主动开心的心情反应最重要的是要有意识地转移留意焦点假如遇到挫折,感到苦闷、苦恼,心情低落,要短暂抛开眼前的麻烦,不去想让我们苦闷、苦恼的事,把留意力转移到自己感爱好的活动中去比如,可以回忆让自己感到华蜜、开心的事,或主动换一个环境假如学习过程上遇到问题,那么下课后可以和同学做做嬉戏,讲讲笑话,一起去打打球,运动一下,心情就会好很多还要学会幽默学会幽默,乐观地面对生活,才能使自己获得更多的欢乐,成为生活的强者另外,听音乐也是帮助我们转移留意力的好方法第五主动的自我示意和自我激励心情失控,和别人发生冲突的时候,假如你能够在心里默数完10个数,或者让舌头在嘴里打几个转,或许就会避开一场无谓的争斗上台表演之前做几个深呼吸,并告知自己“我能行,我做得到“,这会增加你成功的可能性,给你自信第六,合理宣泄心情发泄应当是合理的,要有度,既不能损害自己,更不能损害他人比如在适当的场合哭一场;向他人倾诉;适度的运动;放声歌颂或大声喊叫第七升华升华是指将苦痛、苦恼、忧愁等不良心情转化为主动而有益的行动,从而产生主动的心情
(五)如何帮助学生克服自我中心愿识?我们不难发觉有这样一些人,他们存在着过于深厚的自我中心主义观念,凡事都只希望满足自己的欲望,要求人人为己,却置别人的需求于度外,不愿为别人做半点牺牲,不关切他人痛痒,表现为自私自利,损人利己要求全部的人都以他为中心,恨不得让地球都围绕他的意愿转,听从于他他们只要集体照看,不讲集体纪律,否则就感到委屈、受不了却不愿从客观实际动身,不能听从他人及集体这种人剧烈希望别人敬重他,却不知道自己也得敬重别人总之,这些人心目中充溢了自我,却唯独没有他人,信奉的是人不为己,天诛地灭其问题出在自我意识过浓,走向了以自我为中心的极端,或者说个人主义思想严峻闻名的瑞士儿童心理学家皮亚杰主见”以儿童教化儿童,以儿童感化儿童”的思想,就是指在儿童交往过程中,相互影响、相互教化,尤其是交往中因彼此看法不一样发生争斗的,才会使儿童自觉或不自觉地相识到他人的看法或地位的重要性,了解自我与他人的区分,学会敬重和理解他人,学会调整自己的言行,以求能适应伙伴群体的行为规范,使自己从“自我中心愿识”状态中解脱出来,成为能与他人和谐相处的人因此我们应当从如下几方面做好工作第一,老师要对孩子充溢爱心以自我为中心的孩子在家庭中都是小皇帝,假如在学校感觉同学不关切他,老师也漠视他,那他的脾气不但不会减小,反而会有所滋长其次,老师处理这类孩子的问题时,宜用冷处理的方法假如我们细致视察小挚友玩耍时发生的争吵现象,就会发觉,假如老师在场,他们争吵很凶;假如老师离开,即使他们吵起来,但为了能在一起玩,总有一方妥协相让,之后能接着玩下去在课堂上,我们不妨借鉴这一方法,不妨让吵架的学生停止嬉戏,给他们时间思索,这时他们就会发觉,假如两人想参与嬉戏,就必需握手言和或承认错误,这种无痕的教化方式,会起到很好的教化效果第三,要心平气和的做好学生的思想工作第四,给孩子创设合作、共享欢乐的环境比如两人三足走,传球接力等,使孩子在活动中学会协作学习,学会关爱他人,帮助他人体验到合作的重要性,共享合作的欢乐第五,要做好家长的工作,不能无休止地满足孩子的愿望在为孩子供应必要的物质条件的前提下,要学会对孩子说“不
(六)如何帮助学生改善亲子关系?现在的青少年很简洁产生逆反心理,主要有以下三个方面的缘由
①主观缘由青少年正处于“过渡期”,独立意识、自我意识日益增加,他们既不情愿盲目追随成人,对同龄人往往也是唯我独尊,我行我素,不受别人制约
②客观缘由说教者的可信任度及教化的方法、手段、地点的不相宜,简洁造成逆反心理
③家长乱猜疑孩子也可能诱发青少年的逆反心理有些家长对孩子的期望过高,对孩子管教过严,使孩子喘不过气来,所以越不信任父母,有什么心里话也不愿向父母讲,用逆反行为来抗拒家长,最终导致不理智行为的发生依据心理学家探讨表明,融洽的亲子关系能更好地培育少年儿童的家庭角色和社会责任感现在的低年级学生基本上为独生子女,从小便在诸多长辈的百般呵护下长大心理探讨表明,对儿童心理健康发生影响的最初因素和最主要因素是家庭在中国的传统家庭中,父母作为家长,掌管着家政及家庭中其他成员,子女对父母,必需言听计从、无条件地尽孝,即使现在,人们心中依旧或多或少地存留这些观点,只是这些观点不再那么直白的出现,而是以其他的方式表现出来而建立和谐亲子关系的措施有以下几方面
(一)、微笑面对孩子微笑是人内心情感世界的自然流露,它体现着欢乐、自信、友好、主动、关爱、支持、信任和敬重微笑在处理人际关系中,无论是对于成人,还是孩子都具有主动作用特殊是在家长同孩子的沟通方面,所起的作用就非同一般在一个欢乐的家庭里,到处充溢着微笑当孩子的成果不特别如意或考试失败、偶然犯错误,或遇到挫折的时候,微笑就犹如冷静剂一样,能安抚孩子的心灵,缓解孩子的压力
(二)、变更语言模式良好的亲子关系,要靠良好的沟通,良好的沟通要靠良好的语言语言是相互传递信息的,不同的语言能产生不同的效果,它能刺激人的神经系统,语言能左右人主动的语言,能产生主动的效果,消极的语言,必定产生消极的效果假如我们每天都用说同一种语言对待孩子,那就是唠叨无休止的、无变更的,总是用消极的、带有攻击性的语言对待孩子,那意味着什么?那是无形地杀戮依据这个道理,我们必需变更和孩子沟通时运用的语言,这些语言要具有变更、而且是关爱的、主动的、有亲和力的,是儿童宠爱的这样亲子沟通起来才能达到预期的效果我们家长养成了运用和悦的语言习惯,孩子也会向我们学习,最终熏陶出一种良好的语言习惯特殊是那些风趣而幽默的语言,对于孩子的成长是有极大好处的
(三)、避开情感敲诈什么叫情感敲诈?就是家长为让孩子接照大人和愿望做事,实行哄骗、引诱、娇惯的方式方法管教孩子,无意中敲诈欺瞒了孩子的感情这就叫做情感敲诈孩子有学习的实力和愿望,由于家长的感情敲诈,使孩子把学习的目的连接到了满足家长的愿望上去了原来学习是孩子份内的事,应当做好的事,结果变成了为家长而学习这样,学习的劲头和质量就要大打折扣,也就是说,学习的目的被扭曲了发展下去,一旦孩子离开大人,就会失去自制力,放弃学习或不好好学习
(四)、敬重孩子希望得到别人的敬重,是人类的共性,孩子也不例外我们民族应当学习敬重的哲学现在有个提法说向孩子学习这是指什么呢?是说孩子天真烂漫,童心可镜,蕴涵着敬重的意思所以我们家长在敬重孩子的事情上,不要掉以轻心,这是时代对我们家长提出的要求
(五)、向专家询问假如我们的亲子关系发生很严峻的问题,而自己又不能解决,你就要考虑求助教化或心理专家询问了父母是孩子的第一任老师,家庭是塑造孩子的第一课堂在这个课堂上,“老师”不能只靠“说教”呀,刚对孩子说完“不能躺在床上看书!,回到自己的房间就躺着看电视了;要求孩子整齐摆放自己的玩具,父母却为所欲为地乱摆乱放……这些隐性的教化比口头上显性的说教,对孩子的影响更显著要求孩子成为什么样的人,父母首先要做到一一成为那样的人!
(七)如何帮助学生懂得珍爱生命?生命实践宝贵教化生命教化是当今时代的热门话题,人们对于生命教化的重要性也较以前有了更深刻的相识有了生命,才有了竞争和拼搏;有了生命,才有了欢乐与哀痛;有了生命,才有了希望与志向人大代表苏文金提出必需尽快给孩子补上“生命教化”这一课,引导孩子们相识生命、珍惜生命、敬重生命、酷爱生命从孩子七岁进入学校的那一刻起,就意味着家长把生命中最宝贵、最有意义的另外一个生命交给学校,交给老师小学阶段作为孩子成长的基础阶段,进行生命教化,是责无旁贷,义不容辞生命对于每个人来说只有一次,每个人都怕失去生命,尤其是小学生,因此,我们老师就要担当起教化学生珍爱生命的责任,提高学生的生命意识,在校内中开展珍爱生命价值观教化
1、引导学生相识生命的重要生命,不仅包括个人及他人的生命,还包括一切自然生命一位哲人说,一个生命比地球还重因此,全部生命都值得我们去敬重,善待但是,今日的孩子却不理解“生命”二字的含义,一切以自我为中心,缺乏对生命的敬重、怜悯、关爱和帮助看到花开就去摘,看到草绿就去踩,看到蛙跳就去抓残疾人行走不便,不是上前搀扶,而是在背后邯郸学步;街头乞丐饥肠辘辘,不是送上一块面包,而是捂着鼻子躲得老远;同学生病住院,不是焦急探望,而是庆幸自己能独占一桌……生命是神圣的,每个生命,对于生命个体来说,都是唯一的2在各学科及德育过程中渗透生命教化老师可以在道德教化的基础上,深挖文本内涵,从相识生命的本质入手,进一步加强生命教化,由物及人,达到有的放矢,事半功倍的效果古人云感人心者,莫先乎情要想让学生对生命充溢敬畏、珍惜,就要唤起学生对生活环境的酷爱在各科教材中,隐藏着取之不尽的情感教化素材,如音乐学科中的《在祖国的怀抱里》、《我爱家乡,我爱祖国》,在奇妙的歌境中向学生进行了爱祖国、爱家乡、爱人民的情感教化;语文学科中的《她是我的挚友》、《掌声》,培育了学生理解、敬重、关切、帮助他人的道德情感;品德与社会学科中的《读懂爸爸妈妈的心》、《来自社会的爱》,让学生在感受华蜜的同时,学会对生命的观赏、酷爱,从而感谢生命、感谢父母,感谢社会这样,孩子们才能进一步感受生命的奇妙和魅力3在体验和实践中开展生命教化和德育方式一样,我提倡体验、实践式的生命教化体验、实践式教化就是通过角色扮演、模拟情境或实践性的活动、实习等方式的体验活动,让学生干脆参与,分别感受‘真实情境”中人物的各种心情,体会其中的喜、怒、哀、乐,在此背景下了解自己今后可能遇到的挫折、困难及各种状况,进而学会生活,学会在生活中坚毅;理解他人的境况,进而学会体谅别人,学会与人相处我们要教化学生,生命是父母给的,不只属于自己,还属于父母我们可以通过开展一些活动,让学生明白这个道理例如,让学生扮演“鸡妈妈”的角色,要随时带着鸡蛋,不管做什么事都不能放下,坚持两个小时回家向妈妈了解妈妈生自己时有多苦痛以及妈妈是怎样把自己带大的,写一篇心得体会让学生在活动中懂得父母把自己养大,真的不简洁带领学生看一些有教化意义的影片,使学生体会到生命的精彩和珍贵4加强心理健康教化要努力开好心理健康教化课,多关切学生,多和学生谈心,做学生的好挚友要擅长引导学生,正确面对心理变更5加强平安教化近年来,各地小学校内平安堪忧,各类恶习性伤亡人事故不断,一些地方校内内出现了学生因楼道拥堵而后被挤压被彼此踩死踩伤,因玩耍打闹致伤,食物中毒、传染病流行等重大平安事故可见,溺水、中毒、建筑倒塌、交通事故等是小学生损害和死亡事故的主要因素要教化教化学生选择和鉴别食品质量的优劣,是预防食物中毒的重要措施,对于不明性质的食品,不要轻易采集和购买另外,学校旁边的小摊点,不断增多,“三无”食品屡见不鲜,而学生对这样的东西特别宠爱,要严禁学生购买“三无”食品为了杜绝因游泳造成溺水,必需严禁小学生下河、下塘、下溪等游泳为了防止低年级孩子溺水,要留意以下几方面教化孩子要教化孩子不单独到井边、塘边等有水的地方玩耍,告知其危急性总之,我们要成为珍爱生命教化的响应者,要把珍爱生命教化和自己所从事的实际工作结合起来,利用自己的优势地位去对学生进行珍爱生命教化使他们珍爱生命,完善人格,欢乐、华蜜、健康的成长!
(八)如何帮助学生改善学习方法?学习是学生的本分,是学生生活的重心所以,对学生而言,学习成果如何,意义非同一般受传统应当教化的影响,甚至一些人还抱有“只要学习好,其他什么都不重要”的思想,从社会现实来看,学习成果如何,也的确是评价一个学生的最主要的成分所以,无论从社会、学校、家庭,还是学生自身来说,重视学习,想方设法提高学习成果,都是很重要的一件事如何依据学生的实际状况,帮助学生树立正确的学习观,养成良好的学习习惯,找到适合自己的学习方法,从而有效地提高学习成果,这是长期以来人们始终在探究的问题《基础教化改革纲要(试行)》中明确提出,基础教化的任务不应仅仅是传授学问,更重要的是让学生主动主动的参与学习,驾驭学习方法,学会学习并具有终身学习的愿望和实力而要让学生学会学习,就必需重视学习方法的指导,那如何帮助学生改善学习方法,我觉得可以从以下几个方面绽开
一、从调动学生学习爱好入手学习爱好是学生探究学问的巨大动力,是独创创新的某种精神源泉那么,如何培育学生学习的爱好,让学生愿学,乐学呢首先要建立民主同等的情感氛围,使学生不感到有学习的压力,宠爱老师的课;其次,思想上多关注学生,帮助学生找到自信,在教学过程中,要不断培育学生的成就感当学生遇到困难时,不能束之高阁或敷衍了事,应用热忱的语言激励学生自己“试一试”,他们实在无法独立解决时,也不能包办代替,而要一步一步地耐性启发,使他能在你引导下,尝到成功的甘甜,对自己增加信念,英勇地迎接下一个问题的挑战二从培育学生学习习惯切入我国教化家叶圣陶先生从教化本质的高度,对培育学生良好习惯作了精辟的概述“教化是什么,往简洁方面说,就是要培育学生良好的学习习惯”良好的学习习惯,则是学生在较长时期的学习活动中,形成和巩固下来的行为定势,它对学习的过程、质量与效果将产生主动的影响我在教学过程中,就留意培育学生各种良好的学习习惯,如细致、严格、刻苦钻研的学习看法;独立思索、克服困难的精神;细致细致、整齐的书写、自觉检查的习惯;以及学生乐于课前打算、活于课堂探究、勇于课后延长;刚好复习和独立完成作业等习惯假如学生学习习惯不良,很重要的一个缘由是不会学习要学会学习,首先得学会预习其次,学会听课再次,学会高质量地完成作业第四,学会复习而老师要一环紧扣一环,一步不让,严格要求,逐步使学生养成习惯
三、从指导学生课前预习起先在新课程的标准下,要想提高学生的学习效率,课前预习是必不行少的那么如何进行课前预习呢我在教学时采纳的是让学生在课前读一读、想一想、说一说、做一做的方法提示学生预习时要细致,要逐字逐词逐句的阅读,并且用笔把重点画出来,加以理解对预习中感到困难的问题要先思索假如是基础问题,可以用以前的学问看看能不能弄通假如是理解上的问题,可以登记来课上细致听讲,通过主动思索去解决或与父母同学进行探讨,在合作沟通与探讨中找到正确的答案这样既增加了学生探求新课的爱好,又可以弄懂学问的实际用法,对学问有个精确的概念做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发觉不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培育学生的自学实力,增加创新意识
四、从课中自主探究、合作沟通抓起动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习的重要方式”因此,小组合作探究沟通学习在我们的课堂教学中时时可见,它既能充分发挥学生的主体功能,激发学生的学习主动性又能进一步提高他们的学习实力和学习效率
五、从课下巩固落实复习复习是学问巩固的过程,是学问条理化、系统化的过程,也是提高学生技能的过程它是小学数学教学过程中常见而又重要的组成部分我在指导学生复习时,一般是不只依据教材供应的习题进行复习而是有针对性的给学生设计不同层次的习题,做到一道练习题击中多个学问点,起一个牵一发而动全身的作用,让学生依据自己的实际“对号入座”,各取所需,让每一个学生都享受成功的喜悦,以此来调动各层次学生的主动性使复习巩固落到实处
(九)如何帮助学生学会正确地与异性同学交往?当今社会,由于物质生活水平的提高、饮食养分条件的改善以及社会文化发展的影响,小学高年级学生已经出现了青春期发育提前的现象学生自我意识高涨、性意识萌动,正像春天的花会开一样,这个阶段年龄的孩子,青春期发育的提前自然会引起了学生心理上的变更,他们渐渐意识到两性的差别和两性关系,日益对异性产生爱好,不仅渴望了解异性,希望能引起异性的留意,而且更憧憬与异性交往他们宠爱打听男女同学之间的事情,宠爱在背后争论异性同学,还宠爱给班上。