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心理健康课教学反思心理健康课教学反思1五月中旬,在陈**老师在指导以及同组老师的合作备课探讨下,我在水头一小上了一堂主题为爱的礼物的心理教化课下面我就这堂课作如下反思
1、由于执教班级四班级学生较为活跃,所以上课之前,与学生做好了约法三章学会倾听,学会敬重,学会保密这些课前约定为后面课程的顺当进行起了很大作用
2、以父母送的各种礼物引入话题之后带着学生观看了一段视频,选取的内容是学生磊磊与妈妈之间发生的冲突争吵,由于贴近学生的生活更简单引起学生共鸣
3、成员共享“爱的表达〃选取优秀的爱心卡片,在幻灯片上显示总结感受爱的表达可以有很多很多,这些都是我们同学特别专心的爱的表达,我信任爸爸妈妈们确定能够感受到我们到这份爱我们与爸爸妈妈之间的那份不理解也会渐渐消融
4、最终,通过让学生闭上眼睛做冥想的方式,安静学生的心灵,提示他们带着一份奇妙、感恩、真诚的心情去面对爸爸妈妈,用更深地理解去看待爸爸妈妈的时候,与爸爸妈妈的这份爱确定会更深更暖心理健康课教学反思2今日,给同学们上了一节《学会宽恕》心理健康活动课,上完课重、同等、关爱等意识,并且在课堂上以身作则本学期,我结合学生实际,确定了青春期心理健康教化、网络利与弊、换位思索、学会拒绝、多角度看问题等主题进行教学,都能够按预期进度实现教学,并顺当实现教学目标然而,本学期的工作仍旧存在着一些不足心理健康课作为校本课程,没有考试,留意的是学生在日常教学中的体验与感悟和在生活中的有意识应用,没有特定的考评方式这学期把本课程与阳光成长手册结合起来,并制定了相应的征章要求不过,这些要求是在期末才制定出来的,没有起到应有的导向作用要使心理健康教化更具规范化,日常的课堂行为规范,进步要求应当制定成一份固定、具体而有针对性评价标准,信任这会让心理课堂更具规范性与可操作性心理健康课教学反思6我很尊崇孔子的每日三省吾身〃,一个人德行的积累离不开反思,同样教学的进阶也离不开反思下面我就心理健康教化活动课的教学进行一下阶段反思,以便扬长避短,达到更好的教学效果
一、这学期我利用两次课的时间来做适应环境的活动课,第一次训练学生对学习的适应,其次次是探讨对学校环境和人际关系等方面的适应
1、我之所以把学习适应单开一节课,是考虑到初中的学习与小学有较大的不同,比如学生提出,中学的科目多了、课时多了、笔记多了、作业多了、背诵多了、听写默写多了、学习难度大了,要让学生有自我相识,并着重培育解决问题的实力我先让学生听听各自的解决之道,体现出同伴互助的作用,然后老师指出初中的一大变更,就是要提高学习自主性和自觉性,师生共同排列出学习须要适应的几个环节,每人找出自己的问题,订正提高
2、在另一节的适应课中,我联系学校的具体实际来设计课程,比如学生提出了操场小、饭菜不行口,特殊是如厕不满足的问题,我谈了一个观点“变更你能变更的,适应你不能变更的〃,假如你既不能变更也不去适应,只能使自己增加不良心情,身心受损针对同学提出的高班级学生存在的抽烟、骂人等问题,我提出并辨析了“适应不等于认同〃的观点,促进学生思索、选择和适应还有的同学有个误会,以为在短期内结识很多高班级的同学就是交际实力好的表现,我提出了不同的参考看法,建议学生在对高班级同学不了解的状况下,先以“静观〃为主,长时间视察、了解之后再做选择性的交往,以免结交不志向的同学受其不良影响
二、九月十日是老师节,我在有的班开展了“老师节与感恩〃活动,请同学谈感受和想法,同学记住的多半是小学高班级的老师,而对自己低班级的老师和启蒙老师往往忽视,对指责过自己的老师往往印象不好,针对这种状况我带领大家探讨,什么样的老师是好老师,是不是指责过自己、对自己严厉的老师就不是好老师?对学生理解中学老师不同的教化教学(此文来自)方式,起到了很好的作用
三、对待学生好习惯的培育,我从细微环节上严格管理要求,比如上下课起立仪式,让学生安静收心,起立不规范和无精打采的就要重来,争取每节课有个良好的起先
四、对出现的问题课内不能解决的,课下刚好解决一次上课起立时发觉一个女生起立慢,心不在焉,就点了她一下,不料坐下后,她就起先摔书,还眼泪汪汪的,我觉得她有点反应过度,沉了一下没去理睬,下课后立刻找她谈话,才知道她课间跟一个男生闹冲突,很窝火,我刚好做了解决,学生心理也宽松多了
五、我始终设有各班教学评价表,每次课后填写,包括主题、嬉戏活动、发言共享状况等,对于了解班级状况,进一步有针对性的教学有确定的参考作用在教学上,每学期我都有一些新改革、新的举措,并不断改进,还须要接着努力心理健康课教学反思7心理健康活动课是当前中学生心理健康教化的一种有效途径和载体,是中学活动课程和校本课程建设与开发的一种有益补充那么心理活动课原委应当怎么上?怎样才是一堂好的心理健康活动课?这是我每一节课都在思索的问题“活动〃和”体验〃是心理活动课最核心的两个要素心理健康教化的首要目的还不在于解决知与不知的问题,而是要通过创设确定的心理情境,开展极富启发意义的活动,来造成个体内心的认知冲突,唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验,以达到影响他们心理,提高心理素养的目的对于个体心理来说,再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和干脆体验,哪怕只是一点小小的启发,也能留下深刻的记忆因此,从这个意义上讲,心理教化是一种以体验式学习为主的教化心理活动课可以运用的活动形式丰富多样,如嬉戏、情境剧、角色扮演、情景模拟、探讨沟通、行为训练、心理测试等等但我在活动的选取上依据主题的须要,选用了以下教学方式
一、故事导入引心情引入新课时,我设计了一个《草船借箭》的故事,让学生在他们熟识的故事情节中了解到“嫉妒心理就是望见他人比自己强,心理就不舒适,甚至产生剧烈的憎恨,总想解除别人超越的地位,破坏别人超越的状态〃这样学生很简单理解嫉妒的心理现象,变抽象为形象
二、情境剧中见情境情境剧与现实相结合,使学生转变观念,接受心理训练情境剧表演是学生喜爱的形式,特殊是心理健康课中,一些生活故事更适合学生表演而每一个故事中都包含着深刻的哲理它使学生在愉悦的故事情境中明白了道理,转变观念,接受心理训练在本课中通过情境剧表演,总结出了克服嫉妒心理的技巧宽宏大量,擅长帮助别人;心胸宽广,热忱赞扬别人的特长等使学生明白同一件事不同的人会有不同的看法和看法世上很多的事取决于我们自己的想法,可以说是一种快乐的选择
三、引导反思改错误心理健康课对于老师来说是倾听是引导,对学生来讲是倾诉是沟通它为学生供应了一个说心理话、宣泄心情、情感的机会和场所在感知、体验、明理之后,我引导学生对自己的过去的行为和经验进行反思、检查、评价,从而调整自我,寻求新知,使问题得到初步的解决通过引导学生进行反思,订正旧我,找寻新我
四、细心设计净心灵精彩的结束不仅仅是全课的总结升华,更是对学生寄予无限期望与启迪,所以本课我在结束时设计了《漂亮的心愿》这一环节,让学生许下一个心愿,让孩子们在舒缓的音乐里净化心灵,让他们知道什么是对的,应当怎么来做,信任在课件背景小女孩子的祈祷中,在柔软的乐曲里,孩子们一样许着漂亮的心愿,并且情愿与大家一起来共享从而达到心理健康课净化心灵目的
五、课堂结构巧支配对于小学高段的孩子来说,嫉妒心理可能有些不好理解,孩子们感受到的,不确定可以说得出来,我在课堂教学中却有些过急,或者心情不够饱满,没有带动课堂气氛,孩子们处于很茫然的状态,或者是因为这种课堂结构设计对孩子们来说过于困难,他们所能感受到的身边的嫉妒太有限,至使学生的发言不够勇跃,这是在以后的教学中应当努力避开的总之,心理健康教化活动课是个崭新的、又极被孩子们所须要的学科,因此觉得肩头的责任,所以每一次课后,我都会努力反思自己的一些做法、想法恒久做一个优秀的、进步的、努力的心理健康课老师,成为我漂亮的心愿!心理健康课教学反思8活动目标
1、通过活动使幼儿体验,大家一起玩的快乐
2、引导幼儿与同伴友好相处,培育幼儿合群、乐群的性格活动打算课件、磁带、录音机大型积木、各种玩具若干活动过程
(一)起先部分导入小挚友你们喜爱小动物吗喜爱哪些小动物今日,我们一起来学小动物走路好吗(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚才学了那么多小动物走路,你们兴奋吗小挚友你们喜爱来学校吗你们每天在园里玩的兴奋吗小挚友,有个叫妞妞的小挚友她也上了,我们一起看妞妞在园玩的快乐吗?
(二)基本部分
1、出示课件,幼儿观看图
一、妞妞独自一个人在玩,你们看她在干什么?她和谁在玩你觉得妞妞一个人玩快乐吗你喜爱怎样玩?图
二、我们看又发生了什么事情,妞妞怎么了她为什么生气了鼓舞幼儿想方法你可以和你的小伙伴商议一下,怎么做才能让妞妞不生气,快乐起来呢小挚友想的方法真不错,我们看妞妞的小伙伴是怎样做的图
三、来很多小挚友哄她(对不起,我们不是有意的,你别生气了)妞妞看到小挚友看法那么友好,就宽恕了他们,也不生气了图
四、小挚友们拉起妞妞的手说”妞妞,和我们一起玩去吧,图
五、妞妞和大家一起玩,真快乐呀!
2、提问1小挚友你们觉得妞妞一个人玩快乐,还是和小挚友一起玩快乐⑵你喜爱一个人玩还是和大家一起玩,当你和小挚友玩玩具或做嬉戏时,不当心遇到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时,怎么办呢?要向别人说对不起,这样别人才宽恕你,喜爱你,才能成为好挚友
3、老师小结刚才看了妞妞一个人玩不快乐,也没意思和大家一起才是最快乐的,老师给小挚友打算了很多玩具,小挚友要和大家一起玩看看是不是很快乐
4、老师对嬉戏进行总结,大家一起玩玩具很兴奋,大家都成了好挚友,我们做个《找挚友》的嬉戏吧!三结束部分孩子们,刚才玩的都很快乐,现在我们听音乐一起做《找挚友》嬉戏,结束教学反思生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种心情反应一般来说,生气应当是正常的心情反应,但若幼儿遇事经常生气,而且将生气作为对外界的一种经常性的长久的反应,那就是不正常的行为了经常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄,自我中心相当严峻因此,我设计了“我兴奋,我快乐”这一活动,通过多媒体、谈话、嬉戏等活动,教幼儿学会用微笑去面对生活,培育幼儿的自我限制实力上了这堂课后,很多小挚友学着想方法解决问题,与小挚友相处不再任性,我的目的也就达到了心理健康课教学反思9
一、教学目标团让学生懂得为人处世经常保持开心的心情,有利于身体健康的同时也会带给大家快乐的心境、和谐的氛围团鼓舞同学们用语言、韵、绘画等不同形式来传达愉悦的心情
二、活动打算团配乐flash散文诗《学会微笑》国图片蜗牛、微笑卡、照片、学生绘画作品,音乐光盘
三、活动过程
(一)观赏散文散文诗《学会微笑》,指导学生理解作品内容,懂得为人处事是一件开心的事情提问团同学们,观赏了散文诗《学会微笑》,你认为微笑是什么呢?(后,细细琢磨了半天,想了些心理健康活动课的一些方法和意图:
一、课题导入留意创温馨的课堂氛围宽松、民主、和谐、温馨的教学氛围是心理健康教化课实施的起点,是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器〃,是诱发学生乐观行动的外在因素人们常说“良好的开端是胜利的一半〃所以,课题导入对一堂课的胜利与否起着至关重要的作用下面谈一下我用到的情境创设法
1、妙用故事法同学们都喜爱听故事,生动好玩的故事能牢牢地吸引他们,启发其思索,这也是我惯用的导入新课法
2、小品激趣法学生新奇心强,依据学生这一特点,在教授新课时,我常奇妙地设计一些与教学内容相关的小品,以激发学生探究欲、求知欲,一旦他们对所学内容产生爱好,就会以极大的热忱投入到活动中去我依旧清楚地记得,此外,我运用的情境创设还有多种,如问题探讨法、情感感染法、开宗明义法等等但无论运用哪一种方式,我都因活动内容而定,正因为情境的创设适合了学生的年龄特点,适合了活动内容,才达到了一石激起千层浪的效果
二、教学内容要敏捷,以满足学生的心理须要我依据学生年龄特点、认知规律、学识水平和已有的生活阅历,自行增删、调整教学内容,找到学生感爱好的话题、关怀的热点问题或迫切须要解决的问题,在我的引导下,学生会很投入地主动参与、乐观探讨,从而实现心理上的成长
三、关注体验和共享体验是学生心理素养形成和进展的核心从心理学上讲,体验主要是指人的一种特殊的心理活动,是体验者亲自参与活动,并用自己已有的经验和心理结构去理解、去感受、去构建,从而生成自己对事物的独特的情感在心理健康教化课上,我经常设计一些生活情境,让学生通过角色扮演的方法去感受、去体验、去理解、去领悟如:在小品《老师的自行车》的表演后,我就设计了让学生扮演调皮的学生和幽默的老师进行角色表演,同学们对此特别感爱好,他们能很真实的说出自己的感受,台下的同学边细致观看,边思索你喜爱哪组同学的做法,为什么?表演结束,表演者都谈了自己的真实感受,从中不难悟出文明礼貌的语言、行为让人心生感动,会化干戈为玉帛;反之无礼、冲动、不愿包涵的行为会使冲突升级,参与分角色表演的同学对〃若冒犯了别人,能否主动说对不起〃而产生的不同结果感同身受,信任通过这样的体验,今后遇到类似事务,这几位同学确定会做出正确的选择而台下的同学虽然没能设身处地的去表演,但他们通过观看,听表演者谈感受,还是共享了表演者的真实体验,可以说,类似这样的角色扮演、体验情感的活动方式,促进了全体学生心理素养的协同进展和提高心理健康课教学反思3如何上好心理健康教化课,作为一名年轻老师,我在自己的教学过程中,始终在不断的摸索、总结、思索、调整对于本学期的教学工作,我的思路和做法是:I、抓住学生心理,以趣促学从心理学的角度来看,同样的内容,接受学生感爱好的方式,学生接受起来会更加乐意和主动面对从未真正接触过心理方面学问的学生,我给学生制造了很多的发挥空间每一堂心理健康课之前,我都会支配一名学生完成3分钟演讲演讲的内容丰富多彩,可以带领同学们做一个放松嬉戏,也可以给大家讲一个故事,说一部喜爱的电影,讲一讲自己喜爱的明星、球星等等在这个活动中,可以说我和学生是相互沟通进步的我把学生的演讲内容升华,学生们让我了解了世界名人、相识了很多体坛明星,他们邀我一起嬉戏的喜悦至今仍让我回味
2.坚持核心原则,形散神聚心理健康教化课的重点在于活动中的体验,绝不能为了活动而活动,活动应当有主题,有核心心理健康教化课也应当坚持一个核心,并围绕这个核心,“行散神不散〃,着重培育学生最基本的心理素养,让他们学习和体验到对自己的终生进展有价值的核心观念对于这方面的实力,我始终在努力提高自己活动对于老师的实力要求很高,想做到形散神聚并不是一件简单的事比如《沟通》一课,原来我的活动设计中,要求学生每个人背上夹一张纸到处找同学,协作完成后来考虑到学生的调控心情实力较差,极简单形成混乱于是,我把嬉戏环节进行了重新设计,换教室活动为座位传纸,有效的避开了混乱,从而也达到了说明道理,活跃气氛的目的
3、坚守课堂纪律,顾此顾彼心理健康教化课应当依据须要,创设相应的氛围,但不能没有原则和标准,它必需以学生遵守课堂纪律为基础就我所教的学生来说,他们自律性不强,还不懂得敬重别人,不懂得主动遵守纪律和规则课堂上最简单出现的现象是“忽视倾听J要么发言过于随意,只顾自己大声说话,不倾听别人的心声;要么封闭自己,讪笑讲出真心话的同学这些不好的双向互动使课堂缺乏温馨的气氛,很快乱作一团,最终导致学生不敢流露真情,班级内无法形成真实情感的沟通,我也不得不停下来维持纪律,乐观性也受到打击一堂原本细心设计的课可能就此功亏一簧因此,教化学生保持纪律、遵守规则、敬重别人等是特别必要的,是创设轻松、愉悦氛围的基本前提,其本身也是一种心理健康教化
4、倾听他人故事,因势利导心理健康教化课的胜利与否,在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度学生总是特别关注他人在同一问题上的表现,喜爱倾听他人的故事〃⑴心灵感悟每一个课题,我都会给同学们一个同龄人的“故事〃试图让学生明白这些问题别人都有,自己有也很是正常的,并信任这些问题可以解决,进而学习和驾驭方法其实学生在倾听的同时,也在谛视自己⑵自我开放假如心理老师能在适当和必要的时候,作真诚的自我剖析、自我开放,学生也会减轻自我防卫心理,真实地表达自己、平安地探究自己有时学生甚至会主动要求〃老师,你呢你以前是怎么样的给我们说说啊!〃不过作为一名心理老师,其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者,自我开放应当有确定的原则和限度,否则,将会导致角色混乱,得不偿失3角色扮演心理剧的创设,其初衷是让角色扮演者体会其中的情境冲突,在冲突中宣泄自己、发觉自己、变更自己所以有时候我会让学生即兴表演,不事先打算,比如讲《调控心情》时,我给学生一个问题情景,让他们运用今日所学学问去面对和解决大大地提高了同学们的主体参与性,使他们有机会发挥自己的制造性和想象力,刚好地运用课堂所学去解决问题,从而不断地调整自己,不断地成长
5、拓展延长课堂,里应外合在学生眼里,“心理老师〃的角色生疏而簇新学生对这一角色的相识,将在很大程度上影响心理健康教化工作的开展,并干脆影响到心理健康教化的成效因此,心理老师自身心理健康的状态和特性魅力,以及专业修养显得特别重要学生现阶段的学习以仿照〃为主,须要学习榜样,假如告知学生“要合理的调整心情〃,自己却动不动就发脾气,学生就会想“老师自己也做不到,那我们学了又有什么用呢〃因此,课堂内外,我都尽力表现得开朗、愉悦,给学生以理解和敬重心理健康课教学反思4通过对本学科教学的反思,对于心理健康教化课程教学有以下相识
(一)正确相识心理健康教化的任务,引导学生健康成长心理健康教化的目标是提高学生的心理素养、促进学生人格的健全进展这一目标的实现离不开老师老师对心理健康教化的相识干脆影响着影响着教化教学工作的成效,影响着学生心理素养的进展因此,作为学生心灵的导航者一一心理健康老师,要解读心理健康课程性质、任务和教学目标,细致把握这门课程的指导思想紧紧围绕学生的生活实践,把提高学生的心理素养,帮助他们正确相识和处理成长、学习、生活中遇到的心理问题,促进其身心全面和谐的进展为己任所以,应当把共同研讨心理健康教化的具体操作方法,作为心理健康教化老师团队的使命才可能把发挥心理健康课的实际作用,真正引导学生健康成长
(二)教学中应体现人文关怀,做到育心育人学生健康的身心是其健康成长的保证,教学中要敬重学生的人格,与学生建立和谐的,同等的,民主的相互敬重的师生关系因此,心理健康课的教学要求和评价方式要有别于其他课程首先,课堂教学过程中,应多设计一些走进学生中间的探讨性问题,削减在讲台上面讲的.时间,据心理学家介绍空间距离与心理距离是成正比的,所以老师离学生越近,其心理距离就越近,那就要求老师多走到学生中间去,与学生交谈探讨,从心理上缩短师生的距离〃亲其师,信其道〃教化才有意义其次,多一些微笑,多一点赏识很多学生缺乏自信,课堂上不敢发言因此,传授学问其实不是目的,心理健康课真正的目的是培育学生快乐健康,乐观向上的生活看法若一味板着脸,那么就等于对牛谈情〃若亲善、宽容、理解,可能不是短时间内可以看到效果,但是久而久之,学生是会有变更的但值得留意的是,的赏识要有度赏学生观赏之处,识学生整体,有的放矢地运用赏识,激发学生的闪光点再次,要张扬学生的特性要在教学中培育学生的批判性,制造性的思维,使学生敢有怀疑的看法,有发散性的思维,有独树一帜的答案,甚至是荒诞的思维都可以,确定给学生制造一个宽松的课堂教学空间,使学生能有信念去思索,那么作为老师不仅要有教学意识,而且要有课程意识,教什么怎么教的问题要制造学生的特性,哪个方面有进展就培育他哪方面的特长,给他们心理支持,帮助孩子相识到,只要努力,有锲而不舍的精神,人人都能成为人才的思想观念总之,心理健康课程的目标不是为了传授心理学学问,而是通过一系列的心理健康教化活动,解决学生心理进展中的冲突与冲突,使学生在日常生活和成长中学会相识自我、进展自我,懂得如何学习、如何与人相处,提高其心理素养与传统学科相比,在教化内容的设计、教学活动的设计、教学原则与教学方式、学习方式上都有很大的差别,应当更着重与学生的体会和实践,而不是他学到了什么心理健康课教学反思5白驹过隙,一学期眼见又要结束了在上学期教学的阅历基础上,我在课堂掌控的实力上更娴熟了,对学生的了解与管理也更加地的得心应手了,这对我在心理课堂上的教学很有帮助反思本学期的教学,有进步与收获,也还存在着一些不足随着学校怡心空间的建成并投入运用,心理活动室为开展心理活动课供应了很好的场所因此,本学期在教学的过程中,真正让学生体验到了在嬉戏、活动中快乐、感悟与成长我在教学中会结合各个主题的须要设置相应的嬉戏体验环节,更加地激发了学生参与课堂的乐观性,让学生在乐中学多媒体设备让心理课堂更加精彩我在本学期,充分利专心理活动室与班级里的多媒体设备,为心理课堂的教学带来便利的同时,更增加了光彩音乐、视频、活泼可爱的课件设计被充分应用到心理课堂上切合学生进展须要的主题更是激起了学生广泛的爱好青春期心理健康教化,我充分利用网络资源,找寻学问性与活泼性并具的卡通动画视频,让学生在轻松、不拘谨的氛围下了解了青春期的生理心理变更;网络利与弊,我尝试着让学生当一回老师,先分组进行资料查找,然后在课堂上让各小组分别上台当一回小老师,把他们搜集的资料通过不同的方式呈现给同学们这样角色的转变,极大的激起了学生的乐观性在各种不同主题的教学中,我充分利用学生的主体地位,敬重学生的特性,激发学生深化思索,踊跃发言,并留意培育学生敬。