微格教学教学大纲

《微格教学》教学大纲学时数34学分2

一、课程的性质、目的和任务《微格教学》是对学生进行老师职业教学工作技能训练的依据，是一门专业理论及实践相结合的课程，它作为一个有限制的实践系统，是教化从理论到实践的重要桥梁微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职老师教学技能的系统方法它能够把困难的课堂教学实力分为不同的单项教学技能并分别进行训练，从而使学生易于驾驭微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能微格教学事实上是供应一个练习环境，使日常困难的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈看法让学生能在较短时间内，驾驭教学的基本技能，解决教学的实际问题，为学生把教化理论运用到实践中供应了一个平台，充分调动学生的主动性和创建性，对学生的教化实践有重要作用对在校学生有目的、有支配地进行系统的老师职业技能训练目的在于引导学生将教化专业的学问和教化学、心理学的理论及方法转化为详细从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化对于形成学生教化和教学实力及学生毕业后胜任老师工作都具有重要的作用

二、教学的基本要求《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的明确，重点突出；信息反馈直观、形象、刚好；练必3汉字识字教学字族教学的板书技能训练2汉字教学形声字的演示技能训练41修5汉语国际教学课程阅读课的讲解技巧训练26汉语国际教学课程阅读课的讲解技巧训1练7汉语国际教化课堂强化技能的训练28汉语国际教化语音教学课堂结束技能训1练9汉语国际教化写作课堂组织教学技能的训练2汉语国际教化课堂改变技能的训练101

五、教学环节及方法

1、课堂讲授理论学问及学生模拟教学实践分析相结合的方法

2、创设情景使学生充分体会教学理论在教学实践中的应用，供应环境加强老师职业技能的模拟实践及训练

3、单项技能训练及综合技能模拟实训相结合，按部就班；微格教学及教学技能切分训练相结合，组织观摩、训练、模拟课堂实践、探讨、师生点评等活动

4、小组微格教学和小组模拟实训试讲是这门课程的主要教学方法课堂导入、讲读、提问、应变、结课、板书设计、布置和批改作业、说课及评课、评价学生、简易教具、制作课件等教学技能可以融合在完整的课堂教学试讲之中再进行有重点的评议，以形成正确相识培育技能

5、教学设计、编写教案和说课稿技能也可以不占用课堂教学时间,在课外布置学生完成作业，老师讲评

六、考核方式在训练过程中实行定性及定量相结合的评价方法定性评价指出优缺点以便改进，定量评价是从教案的设计和课堂教学实践两方面给出量化结果以记入成果实践环节支配给每个同学支配20分钟的模拟课堂教学实践活动列入教学支配训练内容及训练目的依据微格教学课程的特点，从以下三方面对学生的学习成果进行评价第一，课堂教学教案的设计方法；其次,课堂教学的方式和方法；第三，能初步辨析、评价自己及他人课堂教学的优劣用以考查学生以下三方面的实力素养一是教案的设计实力及书面表达实力，二是教学口语的表达实力，三是收集运用教学资料及初步的教学探讨实力检查方式对每个学生的课堂教学老师要当场进行必要的讲评和总结学生设计的教案要由老师批改，有针对性地写出评语并进行综合讲评期中考试占总成果的30%,考查形式采纳开卷设计教案的方式期末考试占总成果的60%,采纳试讲等模拟教学方式，对学生的实践技能进行评价平常成果占10%o

七、教材及主要参考书本课程教材《微格教化概论》，刘宗南著，天津高校出版社，2019参考书目

1、《微格教学理论及实践探讨》，孙立人著，科学出版社,

20192、《微格教学及微格探讨》，钱舍等著，上海华东师范高校出版社，

20193、《中学语文实践教程》，陈玉秋著，广西师范高校出版社,

20194、《汉语作为其次语言的习得及教学》，温晓虹著，北京高校出版社有利于学生主体作用地发挥在教学活动中不仅要进行理论学问的讲授，更要在进行教学技能训练的过程中，利用多种形式充分调动全体学生主动参与实践、探讨、教学评论等活动，使其驾驭教学基本技能老师对学生进行老师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节，并在精讲有关教学工作技能的基本学问、组成要素和操作程序的基础上，重点指导每一位学生进行模拟教学实践并刚好反馈训练效果，使学生在有限的实践中获得初步的教学技能老师还要充分利用声像等多种媒体，对学生进行老师教学技能的示范，并重视调动全体学生参与老师教学技能训练的主动性，让学生主动主动地投入训练帮助学生运用专业学问和教学理论进行教学设计、组织课内外教学活动和进行教学探讨等最终使学生驾驭各种教学技能和技巧，并使之规范化

三、教学内容第一章绪论教学目的使学生了解微格教学产生和发展背景；驾驭微格教学概念、特点、方法和程序等学问点；理解微格教学的理论基础，帮助学生打好理论基础，指导实践教学活动教学重点微格教学的概念、特点、方法和程序；微格教学的基础理论第一节微格教学的产生及发展

一、微格教学的产生

二、微格教学的发展

三、微格教学实训的意义其次节微格教学概述

一、微格教学的概念

二、微格教学的特点

三、微格教学的方法

四、微格教学的程序

五、微格教学在现实中存在的问题第三节微格教学的理论基础

一、微格教学的基础理论

二、微格教学的理论运用探讨题目微格教学及传统教学的区分教学目的理解教学设计的概念，了解教学设计的方法通过训练驾驭制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学支配和编写教案的方法能结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学教学重点理解教学设计的概念；了解教学设计的方法；制订和编写教案的方法第一节教学设计的理论基础

一、微格教学设计的概念和功能

二、微格教学设计的概念和原理

三、微格教学设计模式和教案编写其次节教学设计的过程及训练

一、教学目标的设计及训练

二、教材分析及训练

三、学生分析及训练

四、教学方法的设计及训练案例分析《新阶梯一中级汉语教程.上》第5课《春节漫话》教案分析实践内容:《新阶梯一中级汉语教程.上》任选一课编写一份完整教案第三章微格教学课堂教学技能教学目的使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念驾驭各项教学技能的执行程序和要求通过训练能依据教学任务和中小学生的特点把教学技能应用于教学实践教学重点了解课堂教学中基本教学技能的类型；驾驭各项教学技能的执行程序和要求；难点为能依据教学任务和中小学生的特点把教学技能应用于教学实践第一节导入技能

一、导入的概念导入是在新的教学内容或活动起先时，老师引导学生进入学习的行为方式导入的类型干脆导入、旧学问导入、生动实例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、试验导入等

二、导入的程序集中留意一一引起爱好激发思维一一明确目的一一进入学习课题

三、导入的要求针对教学内容和学生的特点，导入目的明确；能引起学生爱好，有启发性；导入及新学问联系紧密，进入课题自然合理案例分析语文课堂《孔乙己》的十种导入方法实践内容汉语国际教化语音教学第一课的导入训练第二节板书技能

一、板书的概念是老师利用黑板以凝炼的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式

二、板书板画的类型提纲式、语词式、表格式、线索式、图示式、示意图、简笔画等

三、板书板画的要求书写规范快速，示范性强；条理清楚，布局合理；形式多样，启发思维；文字、图表科学精确；板圆简洁明白，形象生动实践内容汉字识字教学“日”字旁字族教学的板书技能训练第三节演示技能

一、演示的概念老师依据教学内容特点和学生学习的须要，运用各种教学媒体把事物的形态、结构或改变过程等内容展示出来指导学生理解和驾驭学问、传递教学信息的行为方式

二、演示的类型实物、标本、模型的演示；挂图的演示；幻灯、投影的演示；电视的演示和课堂试验的演示

三、演示的程序心理打算一一出示演示物一一对演示物说明一一讲解一一总结一一核查学生理解

四、演示的要求对演示物细心选择；演示前提出问题和视察重点；演示时要指导学生视察充分感知；多种媒体相互配台，综合利用；演示后刚好总结，明确视察结果案例分析观看薛晓岚《轻松阅读汉字》视频实践内容汉字教学形声字的演示技能训练第四节讲解技能

一、讲解的概念老师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式

二、讲解的类型事实性学问的讲解；抽象性学问的讲解

三、讲解的程序事实性学问的讲解提出问题叙述事实一一提示要点核查理解抽象性学问的讲解归纳法供应感性材料一一指导分析一一综合概括巩固深化演绎法提出概念一一阐明术语一一举出实例（正、反例）一一巩固深化

四、讲解的要求明确目标、重点突出；运用丰富的实例（正、反例）；联系已学过学问，引导学生分析概括；培育学习方法，刚好巩固、应用；理论联系实际探讨题目汉语国际教化课程究竟应当讲什么？实践内容汉语国际教学课程阅读课的讲解技巧训练第五节提问技能

一、提问的概念老师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固学问、运用学问、促进学生学习的行为方式

二、提问的类型回忆提问；理解提问；运用提问；分析提问；综合提问；评价提问

三、提问的程序引入阶段一一陈述阶段介入阶段一一评价阶段

四、提问的要求设计多种水平的问题；问题重点突出，简明易懂；把握提问时机，赐予启发和引导，赐予分析和评价案例分析中国和美国教授《灰姑娘》课文过程中老师题目引导的异同实践内容汉语国际教化阅读课的题目技巧训练第六节反馈和强化技能-、反馈和强化的概念反馈是老师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式强化则是老师通过各种方法促进和增加学生的某一行为改变朝更好方向发展的行为方式

二、反馈的类型课堂视察；课堂提问；课堂考查；实践操作

三、强化的类型语言强化；符号（标记）强化；动作强化；活动强化

四、反馈和强化的要求反馈刚好精确，强化恰到好处；反馈形式敏捷多样，强化方式适合学生特点；发觉学生的微小进步，强化以表扬为主探讨题目如何更好的实现对留学生汉语学习效果的评价实践内容汉语国际教化课堂强化技能的训练第七节结束技能

一、结束的概念是在完成一个教学内容或活动时、老师学问进行归纳总结，使学生所学学问形成系统，转化升华的行为方式

二、结束的类型归纳式；比较式；活动式；练习式；拓展延长式

三、结束的程序简洁回忆一一提示要点一一巩固练习或拓展延长

四、结束的要求明确教学重点，提示学问要点；形成学问系统，使学生理解升华；刚好巩固，强化学习；结束形式多样，增加学生爱好案例分析人教版语文教材七年级上其次单元《志向》的多样化结课方式实践内容汉语国际教化语音教学课堂结束技能训练第八节组织教学技能

一、组织的概念是在课堂教学中老师不断组织学生的留意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式

二、组织的类型管理性组织；指导性组织；诱导性组织

三、组织的要求明确目的，教书育人；了解学生，敬重学生；重视集体，形成风气；敏捷应变，因势利导探讨内容组织课堂教学的常用方法实践内容汉语国际教化写作课堂组织教学技能的训练第九节改变技能

一、改变概念是老师利用表情、动作等身态语，协助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式

二、改变的类型动作改变；表情改变；眼神改变；声调改变

三、改变的要求依据教学内容和学生的特点确定改变的类型，每一种类型的应用要有助于组织学生的留意和传递教学信息，改变技能的应用要合理适度探讨题目改变技能对汉语国际教化专业老师的实力素养的要求实践内容汉语国际教化课堂改变技能的训练第四章汉语国际教学微格课堂教学技能的综合运用教学目的理解驾驭技能综合运用的原则，结合微格教学设计技能、课堂教学技能和案例分析，使学生的微格教学技能技术化和规范化，帮助学生形成学生教化和教学实力教学重点课堂教学技能综合运用的原则第一节汉语国际教学课堂教学技能综合运用的原则-、汉语国际教化课堂教学技能综合运用的原则

1、支配性原则；

2、适配性原则；

3、敏捷性原则其次节教学技能综合运用案例分析

一、“把”字句的教学实录分析

二、《中级汉语阅读课小议食文化》的教学实录分析

三、《京剧我看得懂，但是听不懂》的教学实录分析

四、课时安排

1.课时安排:学时课序堂教学内容实践习题其号探讨课讲分析课它授1绪论72微格教学设计技能923微格教学课堂教学技能9国际汉语教学微格课堂教学技能49的综合运用

2.实训项目汇总表:实训编实训要实训项目名称时数号求1《新阶梯一中级汉语教程.上》任选一课编写2一份完整教案汉语国际教化语音教学第一课的导入训21。