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影响英语阅读的因素与对策一阅读教学模式单一在传统的英语教学模式中老师在很大程度上依靠教科书很少结合实际补充和时事挂钩的教学内容以与必要的英美文化背景学问等使教学失去弹性同时课程内容对学生学习的胜利具有肯定的影响力假如学生觉得某种教材过于枯燥他们就会失去学习的爱好二强调权威忽视了学生的主体性、自主性由于传统课堂教学中过分强调老师的权威性和课本学问的肯定性教学重结论的获得而轻视得出结论的探究过程老师习惯于将事物的结论比如某词或某一语法规则的用法直接供应应学生阅读课基本上是老师讲学生听老师与学生没能形成一个互动合作的教学氛围忽视或根本就不留意教学情景的创设学生的主动性和主动性没能得到发挥影响了阅读教学的效果三对生词和歧义词处理不当如何处理阅读材料中出现的生词和歧义词使很多老师感到特别麻烦有些老师往往片面追求阅读全文的“整体理解”舍弃了对词汇的教学而语篇是以词汇为基本构成单位词汇又依托于语篇产生特定的语境意义有时对一个词或一个短语的理解有误就会导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离特殊是很多关键的多义高频词假如不向学生阐明各种意思以与出现的语言环境学生是很难真正驾驭的以至于读新的文章时遇到新的语言环境老师教过的词对学生来说仍旧是新词U!中学英语阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时有安排地指导学生驾驭正确的阅读方法和阅读技巧训练和形成学生的阅读技能实践证明科学的阅读方法是使学生在阅读中少走弯路、快速驾驭文章中心、逐步使学生形成阅读技能的有效途径
二、影响阅读教学的几个重要因素一词汇量的多少学生驾驭的词汇量大小干脆影响阅读效果假如将英语阅读比作一座大厦那么词汇就是垒起大厦的块块方砖二相关的文化背景学问文化是语言的底座或环境语言是文化不行分割的一部分所以学习语言就必需了解有关的文化背景学问否则便无法理解语篇学生在阅读与文化紧密相连的文学作品时由于缺乏相关的背景学问常用本民族文化学问去理解往往找不出上下文的关系体会不到文章的内涵严峻影响对文章的精确理解有时即使句中没有一个生词也会令人感到费解因此在阅读课中老师要重视向学生介绍有关背景学问三学生学习实力的差异由于学生思维发展的不平衡导致学习的实力有高、中、低之分越是智商水平较高的学生越能自发获得有效的学习策略从学习外语来看一般是思维发展水平较高、学习能力较强的学生学习的自觉性强悟性高学习策略也较正确一些思维发展中等水平、学习实力较弱、比较懒散的学生学习的基础差自觉性不高在学习上处于被动状态这部分学生大约占左右他们把失败视为学习进程中的反馈认为自己没有35%进步所以要增强他们对学习英语内在的乐趣和感受同时要强化这类学生的人际亲和感教化他们学会悦纳自己相识失败是不行避开的重在通过失败进一步了解自己和进行自我调整而对待学习实力强的学生则应留意引导他们学会自学学会整理学问、反思和总结自己的思路学会敏捷对待老师的教学方法敢于提出问题并主动探讨四阅读学习策略学习策略影响着英语阅读学习的效果学生由于没有驾驭有效的学习策略学习具有盲目性学习方法不当学习效率低下实践证明运用有效的英语学习策略不仅可以大面积地改进英语学习方式提高学习效果和质量还可以减轻学习负担
(五)学生不良的阅读习惯在实际教学中我们不难发觉有很多学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯比如有的学生阅读时爱发出声音有的学生用笔和尺之类的东西指引着助读有的用眼不科学每次只能看到一个单词有的则咬文嚼字边读边查词典一词一句地分析有的学生“回视”的现象太严峻在阅读时眼睛始终往回看重读一个词、短语、句子这样既影响读速也不利于把握整个句于、段落、全句的意义还有一种在学生当中普遍存在的阅读现象一一心译就是学生在阅读英语文章时先将。