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la纨行为学论文:影响学习行为的因素分析魏超群工科平台30800301900801在高校已经度过了两年有余,深深感受到高校是一个色调缤纷的世界,这其中的形形色色的人和事,时刻影响着我,时刻让我思索一些问题,懂得不少道理我的高校生活是多姿多彩的,这其中我获得了一点成功,也犯了不少错误从中我明白了哪些因素会影响到我的学习生活首先总结一下我高校的生活状况,大一的时候很向往高校的美妙生活,参与了不少社团与组织活动,学习上还算主动,有时间就去自习室学习,但是学习时简单走神,效率比较低而且大量的学习时间被社团活动占用,导致学习成果不是很优秀,最终拿了三等奖学金大二的时候渐渐相识到学习的重要性,退出了一些组织,认仔细真的学习,很少玩嬉戏,给自己支配了充裕的学习时间,但学起来还是效率比较低,没有中学学习的那种目标感,当时也没想好高校毕业后要做什么,所以仍处于特别迷茫的状态大三半个学期,起先考虑自己今后的出路问题,并下定决心走出国这条路,所以学习起来更有目标了,学习效率也高了同时还总结一些好的学习方法,使自己更有条理更有爱好总的来说我是一特性格还算开朗的人,有时宠爱玩而且限制不住自己但另一方面我的毅力还是可以的,只要我下定决心仔细做的事情,就肯定能做好因此在高校以来,我虽然不是很突出,但还是有自信的就自己的学习状况,我想用赫茨伯格的双因素理论和主动组织行为学中的一些理论来探讨我目前的表现以及今后应当如何加强我的学习主动性,避开学习爱好的下降的一些因素双因素理论,即“激励因素一一保健因素理论”,是由美国行为科学家弗雷德里克.赫茨伯格于20世纪50年头通过对工作人员的探讨所得此理论将造成员工满足与不满足的因素划分为二类“激励因素”与“保健因素激励因素是满足人们对工作本身的要求,是指那些能满足个人敬重、自我价值实现和社会贡献等的因素,能带来主动的学习看法、高度的学习热忱和学习满足感它的缺失不会带来对学习的不满足,但满足了它就会极大地激励学生的学习热忱这类因素可以概括为以下几点首先是个人的价值观它在激励体系中占有主导地位,主要表现为学习目的和动机,对自身价值的实现以及对社会的贡献等,影响着个人以后的努力方向和努力程度在这一点上,我认为自己已经形成了比较正确的人生观和价值观,我希望自己今后能有所作为,我厌烦庸庸碌碌的生活,宠爱拼搏,宠爱证明自己其二是学习科目的专业性它是指所学的学问是否对应学生的爱好爱好,例如,甲学生宠爱音乐而且有很强的音乐造诣,让他去选择学习数学可能使不行取的我目前的专业是限制系的自动化,这是我的选择,我也对这个专业特别感爱好在学习专业课时,尤其是自动限制理论我学的还是比较好的,由此可见我在专业课丑的理解上还是没有问题的,我认为我的选择是没有问题的,事实证明我也比较适合学习这个专业除了本专业,我还选择了工商管理双学位,我又可以接受一个全新的领域,开阔视野第三点就是责任心即相识到学习对于自己应尽的责任的关系上高校后我深深地体会到学习都是为自己的,没有谁会管你是否学习,一切靠自己的支配和支配不学习将会导致自己今后的无作为,所以,高校学习就是对自己负责任,我想我对自己还是很负责的最终是激励学习的创建性培育创建性地学习有利于提高学生学习的主动性,得到自身价值的提升大二至今,我主动参与各种创新实践活动,我去了道士试验室实习,作为志向人参与了SRTP项目,参与了中控杯机器人竞赛并从几百组中脱颖而出入围前二十四组获得研制经费我参与的这些项目,都是为了培育自己的创建性和学习主动性,在参与了这些竞赛之后,我更明白了自己的专业学习的作用,学起来也更有动力保健因素主要是一些外在因素当这类因素得不到满足时候,会造成学生学习心情的倒退这类因素从大到小可以是学校周边环境的平安、饮食的便利程度等;校内环境学校内环境的建设;教学设施包括教室环境、图书馆等;同学与老师的素养,犹如学的为人和成果,老师的自身修养、教学方法;人际关系,包括与同学以及与老师的我认为浙江高校还是给学生供应了一个特别不错的环境的学校的衣食住行都很便利,硬件设备也很齐全,老师的学术修养和道德都特别高,大部分同学们学习刻苦,这些都使得我处在一个好的学习氛围下,受到如此氛为的熏陶,我学起来自然很有动力在主动组织行为学中探讨的一些概念,包括自我效能感、希望、乐观、主观华蜜感和复原力等自我效能感是指人对自己实现特定领域行为目标实力的一种推断人对自我信念的强度,确定了他们所做的选择、志向、在特定任务上付出多大努力,以及面对困难与挫折时的毅力自我效能感是主动性发挥作用最普遍,也最为重要的心理机制,人只有在信任自己的行为能够达到志向的效果,并能阻挡不志向结果的发生时,才会有行动的动机,行为才会特别坚决自我效能感水平越高,个体就越有可能真正地投入到任务中并迎接挑战;付出更多的努力以成功地完成任务遇到困难或初尝失败时仍能坚持下去高校生在本科学习期间应当具备的核心实力(主要学习内容)包括专业学问实力、专业技能、认知与理论思维实力及社会实践实力据一项调查显示,总体上看,各项实力中均有超过55%的高校生对自身此项实力的主观评价较低,对自身实力发展状况缺乏自信我是个比较自信的人,所以我的自我效能干事比较强的,我认为自己可以做到的,就会下决心把它做到,当然我也有退缩的时候,但大多数状况下我会应难而上的除此之外我还是一个比较乐观的人,一旦目标确定,我有信念和意志力达到目标就整个高校这样一个特别人群而言,我们目前学的状况是不容乐观的,大批的学生逃课,考试不及格,究其缘由,我认为其主要缘由是学生对学习的精力投入不足,由于过多地社团活动以及其他的一些交际活动,使得学生不上课、不做作业、课余不学习、没有学习支配以及没有养成良好的学习习惯等这种状况往往造成“从众效应”,好的班风和宿舍风气可以带动和约束其他学生学习,而不良的风气也拖动越来越多的学生远离学习而就我个人而言,我从大一参与多个社团到达而逐步退出便反映了我相识到“高校生什么才是最重要的”这么一个过程我寝室同学学习都特别仔细并很优秀,这也是我四周有很好的学习气氛,所谓近朱者赤,我想便是这个道理通过上述我用组织行为学的多种理论对自己高校学习的分析,我发觉影响学习行为的因素有很多,大到学校的软硬件设施,小到个人的性格和人生观、价值观,都会影响我们对待学习的不同行为,因此我们要更好地改善这些内外环境因素,修养心智,为实现自己远大的幻想铺平道路。