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嬉戏材料是儿童用来玩的玩具和材料,它既是嬉戏的物质支柱,同时对嬉戏的性质、内容等产生影响玩具材料的供应与儿童嬉戏行为有着亲密的关系假如给儿童供应多种多样的嬉戏材料,儿童在嬉戏中解决问题时就表现出更多的发散思维行为特征;给儿童供应没有固定玩法的嬉戏材料时,儿童就会创建他们自己的玩法;完全生疏和比较困难的玩具材料简单引起儿童的新奇,只有中等熟识和困难程度的材料比较简单导致儿童的象征性嬉戏和练习性嬉戏行为的产生一个儿童假如在嬉戏期间,被供应的机会越多,发生新的学习的可能就越大玩具的种类确定了儿童对该玩具的反应
一、父母家庭对儿童的影响是巨大的家庭生活的气氛、家长自身的素养、家长对儿童的抚养方式、家庭的结构以及家庭的居住环境等都会对儿童产生影响父母是家庭的主要成员,父母对儿童的影响主要是从外部实现的
1.父母的作用会对儿童嬉戏的性质产生影响
2.,父母对待男、女儿童的不同方式,对儿童嬉戏中的性别差异影响极大3父母对儿童嬉戏的影响,还来自于对儿童房间的布置上
4.其次节嬉戏者自身条件的影响
一、同伴同伴主要是通过干脆参与、榜样和强化来影响儿童的嬉戏儿童是通过嬉戏与同伴交往的,而儿童语比自己年长儿童的社交阅历有助于促进其社交技能与水平的提高年长儿童还能促进年幼儿童嬉戏质量的提高同伴的性别对儿童嬉戏行为的发生有影响,同时还影响着儿童对玩具的偏爱及其嬉戏的风格
二、儿童自身的年龄、性别儿童嬉戏的水平在肯定程度上,取决于儿童自身的条件对岁孩子的家庭活动和岁幼儿的班内活动视察表明,在活动的选择上,男女存在显著的23-4差异在幼儿园里,孩子游子中倾向于选择同性伙伴,而且年龄越大这种倾向越明显在社会性嬉戏中,儿童在绝大多数状况下选择同性别的儿童作为嬉戏的伙伴儿童的性别还干脆影响他们对玩具的偏爱程度
三、健康状况儿童自身的健康状况,对其嬉戏也会产生影响威廉姆斯比较了岁半和岁半正常儿童与语言损伤儿童的象征嬉戏,结果发觉语言损伤儿童25的象征性嬉戏明显比正常儿童低迈德斯探讨了名残障儿童的社会及认知嬉戏,结果发觉残障儿童并不因年龄、性别、智商74或残障程度的不同而呈现不同的嬉戏行为,但患有智障的儿童比一般儿童有更多非嬉戏行为或单独嬉戏行为,联合嬉戏或合作嬉戏行为的比例较少约翰森和艾希勒比较了一般儿童与残障儿童在玩具的运用及社会与认知嬉戏上的差异虽然他们所处的教室环境不同,但结果却极为相像
四、认知风格有关学前儿童嬉戏爱好的探讨发觉,场依存性相识风格儿童的社会性爱好更加明显,而场独立性认知风格的儿童更宠爱单独嬉戏想象力的凹凸对儿童嬉戏也会产生影响第三节
二、电视第一看电视的时间影响嬉戏行为其次电视能促进儿童的想象和嬉戏第三电视阻碍或干扰儿童的想象性嬉戏第四看电视时是否伴随玩玩具对嬉戏的影响。