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文本内容:
彭聃龄修订版一般心理学教案
一、学科性质一般心理学是心理学的一门基础学科它探讨心理现象产生发展的最一般规律，心理学的历史、发展趋势、理论体系、派别和探讨方法等一般心理学的内容既要概括各个分支学科的探讨成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科供应理论基础一般心理学是心理学的入门学科本书介绍了绪论、人工信息加工、行为调整与限制、人的心理特性和活动与发展本书共14章，共讲授1学年，第一学期讲授1—4章（36学时），其次学期讲授5—14章（36学时），本次讲授第一学期
二、教学目标通过教学使学生对心理学这门学科的性质、现状和发展有所了解驾驭心理学的基本概念、基本领实和基本理论，为后续课程的学习打下坚实的基础了解并实践心理学探讨的基本方法和手段；明确心理学探讨的基本思路和范式；培育学生对心理学的爱好，提高学生学习自主性
三、教学内容与课时安排第一章心理学探讨什么和如何进行探讨8学时其次章心理的神经生理机制8学时第三章感觉10学时第四章知觉10学时
四、考核方式
1.成果评定总则着以下的方向
（一）脑的相对大小的变更
（二）皮层相对大小的变更
（三）皮层内部结构的变更其次节神经元神经元即神经细胞，是神经系统结构和机能的单位它的基本作用是接受和传送信息
一、神经元和神经胶质细胞
（一）神经元神经元是具有瘦长突起的细胞，它由胞体、树突和轴突三部分组依据神经元突起的数目可以分为单极细胞、双极细胞和多级细胞依据神经元的功能可以分为感觉神经元（内导神经元）、外导神经元（运动神经元）和中间神经元
（二）神经胶质细胞
二、神经冲动的传递
（一）什么叫神经冲动当任何一种刺激（机械的、热的、化学的或电的）作用于神经时，神经元就会由比较静息的状态转化为比较活动的状态，这就是神经冲动
（二）神经冲动的电传导当神经纤维某一部分受刺激而兴奋时，这部分膜外电位短暂较负，膜内电位较正，而邻近处于静息状态的膜则仍是外正内负这样，在兴奋部位与未兴奋部位之间存在着电位差，出现局部电流此电流方向在膜外是由未兴奋部位流向兴奋部位；在膜内是由兴奋部位流向未兴奋部位，形成局部电流这一局部电流，使邻近未兴奋部位的细胞膜的通透性发生变更，并产生动作电流这种作用反复进行下去，就使兴奋从一处传向另一处神经冲动的这种传导称为电传导
三、神经冲动的化学传导
（一）突触的结构突触前膜突触后膜突触间隙
（二）神经冲动的化学传导神经冲动在突触间的传递,是借助于神经递质来完成的当神经冲动到达轴突末梢时，有些突触小泡突然裂开，并通过突触前膜的张口处将存储的神经递质释放出来当这种神经递质经过突触间隙后，就快速作用于突触后膜，并激发突触后神经元内的分于受体（另一种化学物质），从而打开或关掉膜内的某些离于通道，变更了膜的通透性，并引起突触后神经元的电位变更，实现神经兴奋的传递
四、神经回路最简洁的一种神经回路就是反射弧反射弧一般由感受器、传入神经元、神经中枢、传出神经和效应器五个基本部分组成神经元的连接方式除了一对一的连接外，还有发散式、聚合式和环式等第三节神经系统
一、四周神经系统（-）脊神经（共31对）
（二）脑神经（共12对）
（三）植物性神经
二、中枢神经系统
（一）脊髓
（二）脑干包括延脑、桥脑和中脑
（三）间脑包括丘脑和下丘脑
（四）小脑
（五）边缘系统
三、大脑的结构和机能
（一）大脑的结构人的大脑分左右两半球，体积占中枢神经系统总体积的一半以上，重量约为脑的总重量的60%左右大脑半球的表面布满深浅不同的沟和裂沟裂间隆起的部分称为脑回有三条大的沟裂，即中心沟、外侧裂和顶枕裂大脑半球的表面叫灰质，也就是大脑皮层大脑半球内面叫白质
（二）大脑皮层的分区与机能
1.初级感觉区包括视觉区、听觉区和机体感觉区
2.初级运动区
3.言语区（布洛卡区、威尔尼克区、言语视觉中枢）
4.联合区
（三）大脑两半球的一侧优势裂脑探讨说明，两半球可能具有不同的功能语言功能主要定位在左半球，该半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理而知觉物体的空间关系、心情、观赏音乐和艺术等则定位于右半球
四、神经系统的发育第四节脑功能的各种学说
一、定位说人的各种困难的实力是与脑的各个严格限定的部位亲密联系
二、整体说大脑皮层的各个部分几乎以均等的程度对学习发生作用，并且大脑以总体发生作用
三、机能系统学说鲁利亚认为脑是一个动态的结构，是一个困难的动态机能系统在机能系统的个别环节受到损伤时，高级心理机能的确会受到影响
四、模块说人脑在结构和功能上是由高度特地化并相对独立的模块组成第五节内分泌腺和神经一体液调整
一、内分泌腺的概念
二、内分泌腺分类与机能甲状腺、副甲状腺、肾上腺、脑垂体、性腺思索题
1.简述大脑皮质的三个机能区
2.什么是机能系统学说参考书目
1.杨雄里著
（1998）脑科学的现代进展上海上海科技教化出版社
2.罗伯特索拉索编，朱湮等译200221世纪的心理科学与脑科学北京・北京高校出版社第三章感觉第一节感觉的一般概念
一、教学目标与要求驾驭感觉、感受性、感觉阈限等概念，以与感觉的基本规律、学说，了解感觉在人的生活适应的作用
二、教学重、难点教学重点感觉的概念、规律、色觉理论、人耳对声音频率的分析教学难点色觉理论、人耳对声音频率的分析
四、教学时数10学时
五、教学过程第一节感觉的一般概念
一、什么是感觉人脑对事物个别属性的相识感觉的意义1感觉供应了内外环境的信息2感觉保证了机体与环境的信息平衡3感觉是一切较高级、较困难心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础感觉的分类一外部感觉视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉触压觉、温度觉、过程性评价与终结性评价结合期末考试成果占总成果的70%—80%
2.平常成果评定平常成果包括课堂探讨与发言、书面作业、期中考查、单元测验，平常成果占总总成果的20%—30%
3.期末考核评定形式期末考试闭卷第一章心理学探讨什么和如何进行探讨
一、教学目标与要求驾驭心理学探讨对象、心理学探讨的类型、心理学探讨方法、19世纪末20世纪初的重要心理学派别了解心理学要探究什么、心理学和相邻的其他学科有什么联系和区分、心理学对个人以与社会的意义
二、教学重、难点教学重点心理学的探讨对象、心理学的探讨方法、心理科学的形成与发展状况教学难点心理学的探讨类型、心理学的主要流派
三、教学手段和方法多媒体教学、讲授法、问题探讨
四、教学时数8学时
五、教学过程第一节心理学是探讨心理现象的科学、个体心理
（一）认知指人们获得学问或应用学问的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程它包括感觉、知觉、记忆、想像、思维和语言等
（二）心情与动机人在加工外界输入的信息时，不仅能相识事物的属性、特性与其关系，还会产生对事物的看法，引起满足、不满足、宠爱、厌恶、憎恨等主观体验，这就是心情或情感人类的认知和行为不仅受心情和情感的影响，而且是在动机的支配下进行的动机是指推动人的活动，并使活动朝向某一目标的内部动力动机的基础是人类的各种须要，人有生理须要，也有社会须要人又物质须要，也有精神须要
（三）实力和人格人的心理特性有些是短暂.偶然出现的；有些是稳固.常常出现的这些稳固而常常出现的心理特性，有时也叫特性心理特性，或特性心理特性包括实力（）和人格两个方面认知、心情和动机、实力和人格是个体心理的三个重要方面，是心理学的主要探讨对象这三个方面不是割裂的，而是相互联系、相互依存的
二、个体心理现象与行为行为指有机体的反应系统它由一系列反应动作和活动构成引起行为的内、外因素叫刺激行为不同于心理，但又和心理有着亲密的联系
（一）引起行为的剌激常常通过心理的中介而起作用
（二）心理支配行为，又通过行为表现出来
三、个体意识与无意识意识有时也叫觉察人的意识还表现在人能够觉察到外部事物的存在和自己的内部心理活动，能够把“自我”与“非我”o“主体”和“客体”区分开来留意和意识有亲密的关系无意识现象无意识是人们在正常状况下觉察不到，也不能自觉调整和限制的心理现象
四、个体心理与社会心理团体心理或社会心理与个体心理的关系，是共性与特性的关系团体心理是该团体内个体心理特征的典型表现，而不是个体心理特征的简洁总和团体心理不能离开个体心理，但它对个体来说，又是一种重要的社会现实，影响个体心理或个体意识的形成与发展因此，社会心理与其与个体心理的关系，也就成为心理学的探讨对象其次节心理学的任务
一、心理学要探究什么
（一）心理过程
（二）心理结构
（三）心理的脑机制
（四）心理现象的发生与发展
（五）心理与环境
二、心理学探讨的类型
（一）因果探讨心理现象的因果联系
（二）相关探讨相关是事物间的另一种关系相关与因果是不同的
（三）个案探讨从个别案例中发觉有价值的结果三.探讨心理学的意义（-）理论意义
（二）实践意义
四、心理学的探讨领域
（一）一般心理学
（二）生理心理学和心理生理学
（三）发展心理学
（四）教化心理学
（五）医学心理学
（六）工程心理学
（七）社会心理学
五、心理学在科学大家庭中的地位
（一）心理学是一门中间科学心理学既属于自然科学，又属于社会科学
（二）如何做一名心理学家第三节如何探讨心理学、心理学探讨方法的客观性
二、科学看法与方法
三、几种主要的探讨方法
（一）视察法在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有安排的视察，从中发觉心理现象产生和发展的规律性
（二）心理测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测验某种心理品质的方法心理测验要留意两个基本要求即测验的信度和效度
（三）试验法在限制条件下对某种心理现象进行视察的方法试验法分两种试验室试验和自然试验
（四）个案法是对某个人进行深化而详尽的视察与探讨，以便发觉影响某种行为和心理现象缘由第四节心理学的过去和现在
一、现代心理学产生的历史背景
（一）近代哲学思潮的影响
1.法国17世纪的唯理论，主要代表人物是让内笛卡尔・
2.英国17-18世纪的阅历论，主要代表人物是洛克
（二）试验生理学的影响
二、19世纪末20世纪初的重要心理学派别1879年，德国闻名心理学冯特（，1832—1920）在德国莱比锡高校创建了第一个心理学试验室从19世纪末到20世纪二三十年头，是心理学中派别林立的时期在心理学独立之初，心理学家们在建构理论体系时存在着尖锐的分歧
（一）构造主义奠基人是冯特（，1832-1920）,闻名代表人物是铁钦纳（），主见心理学应当探讨人们的干脆阅历即意识，把人的阅历分为感觉、意象和激情状态三种强调内省法
（二）机能主义创始人是詹姆士（）,其代表人物还有杜威（，1859-1952）和安吉尔（，1869—1949）等人机能心理学也主见探讨意识，强调意识的作用与功能
（三）行为主义代表人物是华生（，1878-1958）,反对探讨意识，主见探讨行为反对内省，主见用试验方法
（四）格式塔心理学创始人有德国的韦特海默、柯勒、考夫卡格式塔在德文中的意思是“整体”，重视心理学试验
（五）精神分析学派代表人物是弗洛伊德，重视异样行为的分析，并且强调心理学应当探讨无意识现象，重视动机和无意识现象的探讨
三、当代心理学的探讨取向
（一）生理心理学探讨
（二）行为主义的探讨程序学习，行为治疗，生物反馈
（三）心理分析的探讨
（四）认知心理学的探讨
（五）人本主义心理学的探讨
四、中国心理学的发展道路
（一）中国古代的心理学思想
（二）心理学在中国的早期传播
（三）1949年以后的中国心理学思索题
1.心理学的探讨对象是什么？在学这门学科之前你是怎么相识的？
2.简述心理学的探讨类型和主要方法
3.19世纪末20世纪初的重要心理学派别参考书目
1.叶浩生主编
（1998）西方心理学的历史与体系北京人民教化出版社
2.张明主编
（2004）走进多彩的世界心理学入门北京科学出版社
3.黄希庭著
（1991）:心理学导论.北京:人民教化出版社
4.高觉敷
（1997）西方心理学的新发展.北京人民教化出版社，其次章心理的神经生理机制
一、教学目标与要求驾驭神经系统，特殊是大脑皮层各区域的主要功能和对心理活动的影响，进而了解心理的实质
二、教学重、难点教学重点大脑的机能区、脑功能的各种学说、心理的实质教学难点脑功能的各种学说和大脑的机能区
三、教学手段和方法多媒体教学、讲授法、问题探讨、图解
四、教学时数8学时
五、教学过程第一节神经系统的进化
一、神经系统的起源最低等的动物是原生动物，如变形虫一个变形虫就是一个细胞，它是一团形态不固定的原生质从单细胞动物发展到多细胞动物，是动物进化史上的一个飞跃原始的多细胞动物是腔肠动物，如水帽、海装、水母等
二、无脊椎动物的神经系统无脊椎动物是进化史上的一个重要阶段在无脊椎动物的不同发展阶段上，神经系统具有不同的发展水平蚯蚓是环节动物，神经系统称链状神经系统昆虫是节肢动物的代表，神经系统称节状神经系统
三、低等脊椎动物的神经系统脊椎动物的体形一般是左右对称的，身体分为头部、躯干和尾部三部分，体内背侧有一条脊柱骨，称脊椎低等脊椎动物的神经系统叫管状神经系统
四、高等脊椎动物的神经系统高等脊椎动物是指哺乳动物，包括啮齿类、食肉类和灵长类等动物从低等脊椎动物（如鱼）到高等脊椎动物（如人类），脑的进化遵循。
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