形成性考核册参考答案·现代教育思想

现代教化思想形成性考核册答案现代教化思想作业1第一章参考答案一.填空题

1、（人类）（培育人）

2、（主体）（创新）（改革和发展）（现代）

3、（理论型）（政策型）

4、（实践）（基本）

5、（须要）（事业）

6、（预见）（调控）（评价）（理论）

7、（相识）

8、（现）实）（理性）（本质

9、（教化）（制度）

10、（现实）（历史）

11、（现实）（教化实践）（继承）（教化传统）

二、简述题

1.如何理解教化思想的涵义？答教化思想是指经过人们思维加工而形成的教化理论相识，具有实践性、抽象性、社会性和前瞻性等多种特征特征

（一）教化思想在其形成的基础上，具有与人们的教化活动相联系的现实性和实践性

（二）教化思想在其存在的观念形态上，具有超越日常阅历的抽象概括性和理论普遍性的特征

（三）教化思想在其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及背景相联系的社会性和时代性

（四）教化和思想在其存在的历史向度上，具有面对将来的教化发展及其实践的前瞻性和预见性2,试说明现代教化思想的结构答现代教化思想不仅反超越了教化阅历的水平，而且发生了结构分化形成了理论的、政策的和实践的教化思想系统，反之教化思想各有各的理论价值和实践意义，共同促进了现代教化的科学化和专业发展化

3.试说明现代教化思想的功能答教化思想具有相识功能、预见功能、导向功能、调控功能、评价过程、反思功能，概括起来说，就教化思想对教化实践的理论指导功能

4.简述教化相识与教化实践的关系（答1）教化实践是教化思想的来源，当着教化实践没有产生对某种教化思想的须要时，这种教化思想就不行能在社会上流行和发展；

（2）教化实践是教化思想的对象，教化思想是对教化实践过程的反思，是对教化实践的活动规律的某种揭示和说明；

（3）教化实践是教化思想的动力，历史上教化思想的兴衰更替和变革的发展，都是教化实践促动的结果

（4）教化实践是教化思想的真理性标准，某种教化思想是否具有真理性，在根本上取决于教化实践的检验；

（5）教化实践是教化思想的目的，教化思想正是为了满意教化实践的须要而产生的，教化实践规定了教化思想的方向

5.为什么说教化思想具有评价功能？为什么说教化思想具有评价功能？答因为人们在教化实践的过程中，常常的是以一种教化价值观，教化功能观、教化质量观等，作为依据和尺度，对教化过程的结果进行评价，以此指导或引导我们的教化行为过程时，人类看着自己的力气一每天壮大，看着自己创建辉煌的物质文明，误以为自己可以完全折服自然，大自然界的无情报复让人类懂得了自己不能站在大自然的对面，南昌是要置身大自然之中，人不仅应当与和谐相处，而且必需与大自然和谐相处，其实，善待自然，也就是善待自己，善待自己是现代人文精神的重要内涵之一

13.试分析下面这则案例中语文老师的做法是否妥当，为什么？案例一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“宝”字老师问明状况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找这位老师来到到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下检查中，老师发觉一名女生的字典后面一页写了个“璧”字，而这明显是在原来”玉“字上面改的老师当时迟疑了一下，这名女生忽然满面通红但老师并没有表现出什么，而是接着检查其他学生的字典后来老师了解到这名女生平常品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床因为还要给母亲买药，一本11元的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必需买一本字典了解了这些状况后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其它班的同学拣到的答很妥当，这位老师虽然没对那位拿了字典的女生说一个字，但是教化行为已经完成了，无疑，老师的举止要对这位学生产生了难忘的主动影响富有人道精神的教化应当把教化活动看作一种与人打交道的活动在教化活动过程中，老师不仅要顾及自己详细的教化目标，教化内容，同时也要充分考虑学生在教化活动过程中的须要，和感受，即不仅要通过过各种教化活动让学生去学习和驾驭那些详细的学问，技能等,而且要让学生感受到教化活动作为一种生活过程的完整的意义

14.试分析下面这则案例，谈谈老师应当如何引导学生去体会并参与创建良好的人文环境案例班里转来了一位女同学她走进教室的时候，同学们先是惊异得面面相视，而后捂住嘴埋下头嗤嗤笑了起来因为那女孩只有儿结稀疏的头发女孩惨白着脸象只受惊的小鹿手足无措地找到自己的座位接下来的几天，一些同学把这个丑丑的女孩当作了笑谈的资料老师看在眼里，记在心上老师通过主动与女孩接触，发觉这个女孩不仅心地和善，而且手特殊巧，女孩是因为生过一场大病才变成这样的，她的父亲也离家出去了后来，老师通地让女孩子办黑板报，让大家见识了她美丽的美术字和潇洒的图案设计，通过手工竞赛，让同学发觉了她精致的剪纸艺术，通过主题班会，引导同学理解为什么是真正的美和美的价值慢慢地，同学们都喜爱上了这个“丑”女孩，而且发觉女孩原来有一双很大很美的眼睛，女孩的脸上最终有了欢乐、自信的笑容答人文教化特殊要留意让学生在实际活动中去亲身体验，专心领悟那些高尚、高雅的情感真实的情感产生于真实的生活假如学生在实际生活中不能去实践他们的人文情怀，那么他们从书本上或艺术作品中所学到的人文学问，所形成的生活看法，将是肤浅的，脆弱和缺乏根基的若严格说来生活中任何活动都含有人文因素，都可以看作是做人的过程，所以，做人的熬炼可以从点点滴滴的小事-比如洒水扫地做起当然，仅仅是洒水扫地并不必定能培育出自觉、高尚、高雅的人文精神，平常事还要看怎么做教化者要引导学生在平常事中养成不平常的良好习惯，从平常事中体验到不平常的人文精神特殊是须要留意的是，学校中的人际是人文环境中最重要的方面，面对学生人文素养的成长发挥着关键性的作用而每个学生本人都是人际关系环境的重要创建者教化者应努力引导学生并和学生一起创建一种宽松、同等、民主、和谐、友爱、合作的人际环境现代教化思想作业3第七章、第八章参考答案

一、填空题

1、农业工业学问经济

2、学问创新创新产业

3、是为阅历

4、时效增值

5、教化培训创新

6、创素养学问经济

7、劳动资本制度

8、人才

9、继承普及创新

10、应用创新体系

11、学问人才创新体系

12、预期参与创新性

13、自主性开设性实践性

14、马克思改革

15、结合教化智劳动

16、社会生产现代全面发展

17、实践生产劳动教劳结合教化实践

18、现代国民经济社会

19、劳动现实的生产力劳动力

20、教化方针实践文化建设

21、实力教化文化社会环境性意识

22、课外教化教学

23、主体实力

24、实践实力创建性

25、技术解决问题

26、社会实践发展政治文化

二、简述题

1、简述国家创新体系的系统结构及主要功能答案在142页

2.简述现代人应具备的素养特征答1情愿接受新事物，思想上倾向于革新和变更；2乐于发表看法3时间观念较强4对人本身的实力较有信念；5支配性较强；一般的信任感；对四周的较多的信任；6信奉并情愿遵循公允待人的原则7对新式教化感爱好8比较敬重他人3,什么是创新素养？答素养教化要以培育学生的创新精神和实践实力的重点，也就是说创新教化并不是离开素养教化另搞一套，而是把创新素养作为素养教化的重点来抓

4.简述创新性学习的基本特征答创新性学习的两个特征预期性和参与性预期性是思维态势超前的表现，是主动直面人生，仔细识别生存背景可能发生的各种变更参与性指的是把个体思维社会化的实践，参与性教化重在培育学生的社会性

5.实践教化思想的基本含义是什么？答实践教化思想是指导我们素养教化实践及整个教化事业的改革和发展的重要指导思想,实践性是现代教化的重要特征，是现代经济和科技发展对教化的客观要求，实践教化思想主长必需坚持贯彻教化与生产劳动相结合的基本原则，把教劳结合作为培育全面发展人才的重要途径，实践教化思想主性，素养教化应当以培育学生的实践实力为重点，全面提高学生的实践素养，实践教化思想还主性，应深化,经济体制，科技体制，和教化体制配套改革，使实践教化有一个制度保证；实践教化思想还要求，应深化学校教化教学的改革，使教化教学具有实践性

三、综述题

1.为］什么说学问经济必定要求学问的创新和创新型人才的培育？答学问有两个非常重要的特征一是学问的时效性，即没有永恒不变的学问，二是学问的无限增殖性即学问在运用的过程中可以产生新的学问，用得越多，产生的新学问也越多通过上面的分析，我们可以知道，学问经济时代必需实现学问的创新，学问创新是学问经济时代的核心

2、如何理解教化是学问创新，学问传播和学问应用的主要基础？答教化为学问的传播铺设了道路，也使受教化者成为学问的占有者和自身智力资源的开发者在确定意义上说，学问经济的各个环节，都与教化亲密相关，是以教化为依托的要产生新的学问须要人们具有确定的创新实力，知晓学问的创新探究过程，驾驭前人在该领域所达到的成果，离开教化，明显是办不到的，要使新学问，新技术广为人知，扩大它的影响,使个人的独创创建成为众人共享的资源，离开了教化，无论是传播的受众面，还是传播的深度，都会大打折扣，新学问，新技术，还是一种潜在生产力，人们只有驾驭，在生产过程中运用它，才能成为经济发展的源泉，由间接的生产力转化为干脆的生产力

3.如何理解培育创新的精神和实力是素养教化的重要目标？答

（一）第三次主全教会关于创新素养的规定，素养教化要以培育学生的创新精神和实践实力为重点，

（二）把创新素养的培育作为素养教化重点目标的依据（（

（三）创新素养的培育对教化工作的要求1）要转变观念，树立现代教化思想2）学校教化必需改革单纯传授文化学问的做法，把作为人的本质的创建精神激发出来，使学校教化真正成为（文化学问的传播和创新相融合的过程3）学校教化必需变更入式教学方式,使参与式，启发式教（学真正走进课堂，使终身泥塑成为普遍趋势4）学校教化要变更把创建实力仅看作是增加学生一些创新技能的相识和作法，在全面培育学生人格的基础上发展人的创建性

4.创新教化思想的实践意义是什么？（答1）深化教化教学改革，突出创新素养的培育和教化

（2）创建各种教化环境，引导培育学生的创新性学习

（3）再次，贯彻创新教化原则，探究提高学生创新素养的途径和方法

5.试举例说明什么是创新性学习答创新性学习就是要求能擅长系统地提出问题，并把问题集中起来6,试从创新教化的角度，谈一谈你对下面这则案例的看法案例我国某学校，来了一位美国的访问老师，对中国孩子进行为期三个月的美术教化有一次，他以“欢乐的节日”为题让孩子们画画结果，很多孩子画是圣诞树，而且一模一样他惊羡之余顺着孩子的视线发觉墙上画着一棵同样的圣诞树于是，他把墙上的圣诞树盖起来，要求孩子们仍以“欢乐的节日”主题，重新画一幅画这一回，孩子们咬着笔头，瞪着眼睛，无从下笔答孩子们对“圣诞树”的复制，只能体现出孩子的仿照，而“无从下笔”则体现了孩子的创建性的缺陷，说明白我们一些老师正津津乐道地“复制”式传统灌输，这种老传统观点已不能够适应现代“孩子”的需求了

7.试举例说明实践教化与学问教化的关系答培育学生的实践实力，须要我们正确相识和处理学问与实力的关系一讲到培育学生的实践实力，人们就可以不重视学问了，可以不要理论了其实不然实践实力的培育，实践活动的开展，仍旧须要理论，仍旧须要学问，但是，学问的教学，理论的学习，必需被赐予实践性的要求，必需有利于学生实践实力的发展和提高学校教化不行能不传授学问，学生不行能不须要驾驭学问但是学问教化为学生的社会生活服务，为学生的社会实践服务，这里有四层含义，一是在价值取向上，学问应当为生活服务，为实践服务，否则学问就是空疏无用的；二是为学习学问考虑，在实践过程中获得学问，学习效果是比较扎实的

8.实践对于实施素养教化具有什么重要的意义？答；通过学习实践教化思想，我们应当充分相识到，实践对于实施素养教化具有重要的意义实践，作为一种教化活动，它是学生了解理论和学问的社会意义和人生意义的重要条件，是激励学生学习和驾驭学问的动力源泉，是学生获得完全的学问而不是抽象的、片面的学问的必要条件，是将学问转化为学生的实力、才智、精神、人格的必要途径，实践作为一种教化类型，它是全面素养教化不行缺少的组成部分全面的素养教化决不是传统意义上的学问教化，应当包括实践教化没有实践教化，就谈不上全面的素养教化实践作为教化的一种时代特征，由于工业经济和学问经济的发展，教化越来越和生产力劳动相联系一起，越来越和经济发展联系在一起，越来越和社会实践联系在一起，素养教化是现代化教化的发展趋势,实践性是素养教化的时代特征第九章、第十章（参考答案）

一、填空题

1、教科文终身教化思想

2、科教文组织成人教化会议

3、教化体系

4、寿命教化确定人数

5、教化创建者帮助

6、个人社会社会发展

7、教化活动教化适应学生中心

8、环境人中增长可持续

9、教化危机贫困

10、基本普及教化人类逆境全民教化

11、全部人的基本宗旨

12、普及终身

二、简述题

1.简述“自我导向学习”答其一，强调学习主体本人对学习负有大部分的责任其二，学习者本人要知道如何学习，也就是要学会学习

2.简述超地越围墙的大教化观答一切厂、企业、行业和机构都有教化的功能，教化延长到学校之外的一切组织和部门之中学生也不仞仅仅局限于正在成长的中的青少年而是扩展到主体社会成员学习的方式同时也发生了重大的变革，各种开放的实践的，活动的方式和课堂教学方式一起共同完成着促进学习者发展的任务

3.终身教化思想的基本观点有哪些？答

一、从胎儿到坟墓的人生全程教化

二、超越学校围墙的教化

三、终身教化的学习方式，自我导向学习

四、无所不包的学习内容

五、终身教化的目标-完善的人与和谐的社会

4.简述全民教化思想的基本涵义答满意全体国民的基本学习须要，”是全民教化的宗旨和最终目的，包括儿童的早期护理与教化，初等教化成人教化，技能培训，妇女教化等等，是终身学习人类发展的基础所谓全民教化是教化对象的全民化,也就是说教化必需向全部人开放,人人都有接受教化的权利,并且必需接受确定程度的教化

5.简述教化民论思潮的宗旨答宗旨，取消等级教化制度，给广阔民众以受教化的权利，实行教化机会等；反对压抑儿童的特性，要求敬重学生，调动学生的主动性，培育提高他们的民办法识和参与意识

三、综述题

1.终身教化与素养教化有何关系？答终身教化与素养的内在的一样性使终峰的发展必将推动素养，教化的发展，首先终身的教化理念的传播会使人们的教化观念发生向素养教化方向的变更，社会家长和学生对于学校教化的期望也会发生变更其次，终身教化实践的发展也为素养教化的发展奠定了基础

2.你如何适应终身教化和学习化社会的要求，有哪些学习设想和支配？答当前科技发展、学问爆炸，对学校教化制度提出的挑战；生活水平、闲暇时间及人口寿命的变更对终身教化的渴望；我国加速现代化进程与提高全民族素养对终身教化理念的认同为了教化教学工作的须要，所以我参与了电大开放教化大专小学教化专业的学习，不过打攫年龄大，坚持学习，平常也留意学习不断提高自己的专业学问和各方面素养

3.联系实际谈谈你对全民教化思想的理解答当前在学问经济时代，人不学习就会落后，就会淘汰，所以要提倡全民教化全民教化就是满意全部人的基本学习须要，全民教化是普及教化的接着与发展，全民教化是解决当代人类逆境的基本手段，加强国际间的联合行动，推动全民教化运动发展

4.从全民教化思想角度谈一谈当代教化的使命答加深对当代教化使命的相识，全民教化思想是当今世界具有影响力的教化思潮之一深刻相识到满意全部人的学习须要的重要意义深刻相识全民教化在解决人类逆境中的重耍作用全民教化思想推动了教化的普及化、民主化、终身化进程关注社会、关注环境、了解世界，为解决全人类共同面临的问题贡献一份力气我国政府不仅重视全民教化的推动速度，而且更重视全民教化的质量为了让每一个儿童和青少年在轻松活泼的学习环境中健康成长和全面发展，自20世纪90年头中后期以来，在全国推行面对全体学生，让每一个学生全面发展的素养教化，从而在全国范围内掀起了一场旨在提高教化教学质量的大变革我国政府为推动全民教化所做的努力及其巨大成就，得到了世界人民的公认，并多次得到国际教化组织的褒奖

5.你是否认为我国正在进行的“两基”工作就是中国的全民教化运动，为什么？答全民教化继承和发展了普及教化从全民教化的范围和面对的对象上来说，全民教化是针对教化对象而言的一个概念所谓全民教化就是教化对象的全民化，也就是说教化必需向全部人开放，人人都有接受教化的权利，并且必需接受确定程度的教化全民教化思想既继承和发展了教化民主化思想，又继承和发展了教化普及化思想教化普及化可以说是教化全民化的基本保证，没有教化的普及，教化的全民化就无从谈起；只有实现了教化普及，才有可能人人享有同等的教化机会全民教化的重点是儿童初等教化普及和成人扫盲全民教化思想着眼全球，从解决人类普遍关切的、困扰人类的一些世界性问题高度，来谛视教化在人类进步和社会发展中的重要作用主见向全部儿童、青年和成人供应基础教化，要扩大高质量的基础教化服务，而且必需实行始终如一的措施来削减差异为实现基础教化机会均等，全部儿童、青年和成人都必需获得达到和维持必要的学习水平的机会最为紧迫的就是要确保女童和妇女的入学机会，改善其教化质量，并消退阻碍她们主动参与的一切障碍

三、综述题

1.结合工作体会，谈一谈教化思想与教化实践活动的关系答教化思想在文义上也包括人们在教化实践中获得的各种教化阅历体会、感想、观念等,但是在狭义上仅仅指经过理论上加工而具有抽象概括性和社会一般性的教化相识教化阅历是现实的、鲜活的同时也是珍贵的；但是它往往具有个别性零散性和表面性，很难概括教化过程的普遍规律和一般本质

2.如何理解现代教化思想的现实意义？答

（一）教化思想在其形成的现实基础上，具有与人们的教化活动联系的现实性和实践性特征（-）教化思想在其存在的观念形态上，具有超越日常阅历的抽象概括性和理论普遍性的特征

（三）教化思想和其存在的社会空间上，具有与社会经济政治文化的条件及其背景相联系的社会性时代性

（四）教化思想在其存在的历史上，具有面对将来教化发展及其实践的前瞻性和预见性

3.谈谈你对于现代教化思想概念的理解答我们所称的现代教化思想，准确地说，是指我国进入新时期以来的改革开放和社会主义现代建设为社会背景，以近代以来特殊是20世纪中叶以来世界现代化的历史进程及人类的教化理论与实践为时代背景，探讨我国当前教化改革的现实问题，以阐明我国教化现代化进程的重要规律的教化思想

4.谈谈你对实践型教化思想的相识答是指教化理论工作或实践工作者面对教化进行理论思索的解决教化实践问题的教化思想，以它对教化实践问题和探讨，解决教化活动的技术，技能和方法问题，而实现了教化思想指导和服务于教化实践的功能，它是教化思想的重要类型，是不行缺少的组成部分

5.谈谈你对教化思想创新的看法答我们必需致力教化思想创新和教化观念更新，没有教化思想创新和教化观念更新，就不行能创建性地实施素养教化，建立创新教化体系，培育创建性的人才教化思想创新是一个基于新的时代，新的背景，新的形势，新的视角，新视野，探讨教化改革和发展过程的新性况，新事实，新问题，探究教化实践的新观念，新体制，新机制，新模式新内容和新方法过程

6.结合自己教化经验教化思想创新和教化观念更新的现实意义答教化理论创新可以给教化思想建设开阔视野，指明方向，深化基础，丰富内容，增加活力，使教化思想建设具有创新性，前瞻性，预见性，导向性等等，从而能够指引现实教化实践及整个教化事业胜利地走向将来在我国大力推动教化改革和教化现代化的今日我们应当刘举邓小平理论宏大旗帜，解放思想，实事求是，面对将来进行教化理论创新只有坚持进行教化理论的创新，用现代教化思想指导教化实践，我们才能够不断地深化教化改革，扎实地推动我国教化现代化的宏大事业教化思想建设，无论一个国家还是一所学校，都须要和先进的教化思想武装人们的头脑，让广阔教化工作者学习和探讨新的教化理论思想，另一方面，要推动教化工作者，转变过时的教化思想和观念，形成适应时代和面对将来的新的教化观念和理念，教化思想建设，只有科学的教化思想理论和先进的教化思想转变为广阔教化工者的教化观念和行动理念，才能够树立起扎根于现实并指导教化实践的教化思想大厦，才能够变成推动教化实践和教化事业发展的强大物质力气其次章、第三章参考答案

一、填空题

1、生产力综合国力

2、学教化科技综合国力

3、现代化学问跨越

4、素养现代化人才

5、科学技术确定邓小平第一

6、科学、事业性、优先

7、先导、基础、学问

8、利用、人力、服务业、科学创新

9、素养、质量、科学

10、全面发展、社会主义、素养教化

11、改革和发展、国民素养、身体心理

12、素养教化、国民素养、创新精神、实践实力、道德

13、将来、思想、书本、自身价值、志向、指导思想

14、探讨、启发、发展、创新

15、学科、学习者、继承、创新

16、每个人、天赋

17、德育、爱国、集体、加强中华民族18学问、科学、创新思维、信息、团结协作

二、简述题

1.简述科教兴国战略的涵义答科教兴国是指全国落实科学技术是第一生产力的发展，坚持教化为本，把科技和教化摆在经济，社会发展的重要位置，增加国家的科技实力及向现象生产力转化的实力，提交全民族的科技文化素养，把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素养的轨道上来，加速实现国家旺盛

2.简述教化在学问创新和人才培育费中的基础性作用（答1）教化为科技和经济发展供应源源不断的人才资源，是人才培育的基地

（2）教化，尤其是高等教化是学问创新科学探讨的重要力气

（3）教化能够效地促进科技成果转化为现实的生产力

3.为什么说”教化是立国之本？”答教化与政治、经济、文化等各面有着极为紧密和深刻的本质联系，对国家或民族的生存和发展的全局生产着关键性影响，其次次世界大战后，很多亚洲国家均把教化作为歼灭贫困,促进经济发展的重要手段，促进了社会，经济、政治和民族文化教化的全面发展有关探讨报告指出，教化是促进日本经济发展的强有力的重要因素战后日本的经济以惊人的速度发展为世界所关注，究其缘由可归纳为教化的普遍和快速发展，正是由于经济实力和增加和社会的进步已从单纯依靠人口数量的增加转移到依靠人口素养的提高，从依靠体力劳动转向更多地依靠智力的开发和技术的革新，教化在国家和民族生存与发展中的战略地位才变得越来越重要

4.为什么说“教化是现代化建设的基础的基础设施？”答这是由教化与现代化建设最重要、最根本、最景缺的学问人才资源的内在联系确定的只有加速人才培育学问、创新、才能促进现化进程实现现代化目标，教化与现代化建设最珍贵的人才培育的基础，是学问，传播和转化为现实生产力的基础，所以它是现实化事业的基础设施

5.简述素养的基本涵义答素养是指人在先天性生理的基础上，受后天环境以及教化的影响，通过个体自身的学习，学努力和社会实践，养成的比较稳定的身心发展的基本品质

6.述素养教化的基本特征答教化对象的主体性，教化内容的基础性，教化空间的开发性，教化目标的全面性，教化价值的多元性，重视学生创新精神和实践实力的培育，培育学生主体意识，留意学生的特性健康发展，着眼于学生的终身可持续发展

7.简述素养教化的开放性特征答课堂已不再单纯地灌输学问和机械地强化训练的场所，而是敏捷支配与适当组合的生动活泼地开放性教化场所，教化不再局限于课堂和书本学问，而是主动开拓获得学问来源和获得发展的空间，重视利用课外的自然资源和社会资源，开展丰富多彩的活动，发利于学生素养的全面提高与和谐发展

三、综述题

1.”教化是学问创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮无论在培育高素养的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新实力和供应学问，技术创新成果方面，教化都具有独特的重要意义“谈谈你对于这句话的相识（答1）教化为科技经济发展供应源源不断的人力资源，是人才培育的基地

（2）教化，尤其是高等教化是学问、创新、科学探讨的重要力气

（3）教化能够有效地促进科技成果转化为现实的生产力现代教化通创建、发展、传播现代科学技术学问和素养的现代劳动者，极大地推动社会生产力的发展，成为发展社会生产力的重要支柱和巨大杠杆离开教化，科技就不行能很好发展,也很难在经济和社会的持续发展中发挥重要作用因此说教化详细科学技术以及各项事业发展的基础性、战略性事业，必需摆在优先发展的战略地位

2.举例说明教化在人的发展和社会发展中具有先导性的作用答人的发展是上体社会化的过程从自然人转化为社会人的根本途径在于教化从确定意义上讲，什么样的教化往往塑造什么样的人教化不仅给人以文化学问，促进智力和体力的发展而且培育的思想，品质，审美，人格等等可以说，在今日教化已经成为影响和制约人成长和发展最强大的现实力气及因素，教化是人成长和发展的必要条件，具确定人观实发展和将来方向的先导性因素，今日由于科学技术的突飞猛进，学问经济的初露端倪，人类历史的时人蔗糖迁，教化越来越超前于经济的发展和社会的改革，成为历史先导因素力气正如《学会生活》指出后“现在，教化在这世界上发展正倾向于经济的发展，这在人类历史上或许还是第一次“现在，教化在历史上第一次为一个尚未存在的社会培育新人，在当代,教化变革及其对新人的培育和学问的创新，对科技的创新和传播时新型产业的孕育，对经济结构的调整和升级，对社会结构及主子们的生活方式的变革都将产生深远的影响

3.试分析我国“应试教化”倾向敝端的主要表现答其一，驱逐全部学生挤升学的独木桥，导致学校教化往往只重视少数升学有望的学生,而忽视大多数学生的成长其二，它把整个中小学教化纳入与高等学校招生考试茎干口的系列，中小学成了高校预备班，重视智育，忽视其他教化其三，它发单纯的分数标准来评价学生的成果，发单纯升学来评价学校的教化教学质量，导致教化评价上的片面性

4.结合对于素养教化的理解，你认为老师应当如何改进教学工作？（）答1要充分相识到先天素养在学生发展中的前提作用，把握学生先天禀赋的差异性，留意因材施教，最大限度地发挥真潜能；与此同时，应特殊重视环境和教化个体主观努力，在学校发展中的重大作用，留意育人环境的优化和育方法的改善，尤其是应在学生主观能动性的发挥上狠下功夫

（2）要努力培育学生稳定的学问技能，良好九牛二虎之力任为素养，健全的身心素养，高雅的审美情趣，并利用环境和教化的影响，调动学生的主动主动性，促使学生的现在素养不断得提到

（3）教化工作者既要擅长开发素养的潜在功能，又要擅长发挥素养的整体效应

（4）教化工作者还应立足于学生个体素养的全面提高，为形成高素养的群体打下基础，对学生既提出明确的共同的目标要求，又应有所侧重，不行强求一律，与此同时，应重视学生群体素养对个体素养的主动影响，使个体素养与群体素养的提相得益彰

5.如何理解创新与素养教化的关系？答由于在21世纪学问经济时代里，获得学问的实力，适用学问的实力和创建新学问的实力是一个国家，一个企业和每个人在激烈的国际竞争中成败的关键，所以，这种创新性的实力也就是每个人和每个国家的国民整体素养的核心当我国谈论我国”应试教化”的弊端时，谈论的往往只是学生的负担过重问题，而对于应试教化“忽视”甚至扼杀创新扼杀创新精神才是“应试教化”和素养教化的本质区分创新本质的培育，才是素养教化的灵魂，也就是说，全面实施素养教化必需以培育学生的创新精神为重点

6.如何在实施素养教化过程中突出实践实力的培育？答:素养教化要以培育学生的创新精神和实践实力为重点在重视培育学生创新精神的同时,政府那种只重书体学问而忽视实践实力培育的现象要调整和改革基础教化理解体系，结构和内容，试行国家课程，地方课程为学校课程，建立新在基础教化课程与教学体系，要变更过分强调学习体系，脱离时代和社会发展及学生实际状况，加强课程的综合性和实践性，重视试验课教学，培育学生的动手操作实力，各级各类学校在加强学生教学力，培育酷爱劳动的习惯艰苦奋斗的精神，中小学要激励学生主动参与形工多样的课外实践活动，培育其动手实力；职业学校的衽产教结合，激励学生在实践中驾驭职业技能，高等学校要加强社会实践组织学生参与科学探讨，技术开发驾驭推广活动以及社会服务活动利用假期组织志愿者到支工、支农、支送、及支教社会各方面要为学校供应必要的条件，同时要加强学校外劳动和社会实践的基地的建设

7.施素养教化，应如何处理好素养教化与“应试教化”的关系？答素养教化与应试教化自然是对立的素养超级市场教化是对“应试教化”的根本否定，但不能说素养教化对现代化的根本否定，因为不能说现代教化完全是应试教化，不能简洁地在现行教化与应试教化之间画等号应试教化与素养教化在指导思想上根本不同的”应试教化”关切的是如何考高分，关切的是应试实力，它不关切其他实力甚至排斥其它实力在”应试教化”思想指导下，甚至可能发生监考老师激励学生考试作弊及其他弄虚作假的现象，而素养教化它是有灵魂的它关注内在目的，不仅关注素养，而且关注对素养的驾驭，是个不能削裂的整体因此，虽然应试教化作为素养教化整体的一部分，但素养教化与“应试教化”却是对立的

8.你认为应当如何提高自身素养，做全面实施素养教化的合格老师？答广阔老师要在实施素养教化的宏大改革中充分发挥作用首先，要依据全面实施素养教化的须要树立正确的教化观，质量观和人才观，增加实施素养教化的自觉性其次，要从全面提高教学质量的目的动身，不断提高思想政治素养和业务素养，做到因材施教，教书育人，为人师表，敬业爱生；敬重学生人格，与学生同等相处，爱护学生的合法权益再次，要不断学生，努力提高实施素养教化的实力与水平增加终身学习的自觉性，使自己具备宽广厚实的业务学问，并驾驭现代教化技术手段在强调学习的同时，广阔老师还要主动参与教学科研，在工作中勇于探究创新，做全面实施素养教化的合格老师现代教化思想作业2第四章、第五章、第六章（参考答案）

一、填空题

1、16个人主体性

2、事实自身学习发展

3、老师教化意识

4、独立主动

5、意识实力人格

6、师生主体同等敬重挚友

7、特点状态

8、生活教化生活

9、生活主体

10、老师参与崇拜

11、方法

12、素养生存生活

13、技能方法习惯看法

14、科学素养科学精神

15、科学方法

16、生产和实践科学教化创建

17、课程和教材科学教化

18、优化学问

19、分工方式价值

20、品位精神道德

21、人文学科人文主义艺术哲学人文自我完善、

22、求知共处

23、人文看法

24、功利现代化精神世界

25、学科实践人文教化学问实践活动

26、体验感悚做人

27、人际关系民主人际

28、人文

29、理解关切

二、简述题

1.为什么不能学生成为缺乏主体精神的人”？答面对丰富的信息、面对着五花八门，充溢无限选择性的世界，学生不得不学会如何依据自己的意愿和目的主动地去筛选信息，主动地寻求指导和帮助，主动地发展自己超越自己,而学问经济时代到来也对人们的创新精神和创新实力提出了很多高的要求，创新精神正是主体精神的一种集中表现和最高境界在这样的时代，一个缺乏主体精神的人是不合相宜难以适应的

2.试列举三条应试倾向的极端化带给学生的危害答首先，”应试教化使教学活动专于书于学问而脱离实际，这不仅运用权学生装得不到真才实学，而且往往运用权学习班活动变得味同嚼蜡，使儿童青少年生活失去活泼，亮丽的色调其次，”应试教化倾向倾向“重视所谓智育，却忽视人的全面发展，使学生在道德、品质、身素养、审美情趣等方面得不到健康成长再次，由于追求合乎考试的标准答案，”应试倾向”对学生强求整齐划一，忽视特性及主动主动性的培育，扼杀了学生的想像力与创建性的发展

3.概括主教化思想的基本观点（答一学生是自身生活、学习和发展的主体1）学生装作为老师教化活动的对象或客体是相对（后，短暂的，而作为自身生活学习班和发展的主体却是确定的长期的2）学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应享有确定的自主选择和自我发展的权利，二，现代教化过程应当是老师与学生双主全协同活动的过程，

三、现代教化应把发挥和培育学生装的主体性作为一项核心目标，

四、现代学校教化中应建立同等民主，相互敬重的新型师生关系

4.如何理解每个学生都是最适合自己学习的学习与发展方式答任何学问阅历，行为习惯等必需经过学生自己的思索，体验和练习，才能成为学生自己的东西，而学生之间的天资、特性、生活环境等方面存在着广泛的差异，因此每个学生都有最适合自己的学习与发展的方式

5.试归纳培育主体性的胜利实践的思路答

（一）建立合理的师生关系是全现主体教化思想的关键所在

（二）合理师生关系的要点是同等民主、相互敬重

（三）学校中全部的人际关系都应体现同等民主、相互敬重的原则/

6.什么是“科学”？答科学英文为science,本义是学问，它源于拉丁文的scio（学问）后演化为scientia（学问）最终演化成今日的写法，并非任何学问都是科学，科学主要是指关于事物本质与规律性的学问，一般意义上的科学包括三部分内容科学学问、科学方法和技术7,何谓STS教化？答STS教化即“科学•技术・社会”教化8•括科学教化思想基本观点答科学教化目标的重点是通过提高学生的科学素养，促进学生全面发展，科学教化的课程应当体现现实性，综合性和时代性，科学教化的进程应重视科学方法，充溢科学精神，科学教化要与人文教化相结合

9.如何做到科学教化与人文教化的结合？答

（一）要使学生学会用正确的看法对等科学活动和科技成果

（二）要使学生学会用科学的看法对待社会和人生的重要问题

（三）要充分挖掘科学教化内容的人文价值

10.什么是“人文”？答所谓“人文”古拉丁文指人类社会中的各种文化现象相对应，是指区分于自然现象及其规律的人间世事，风俗习惯，礼乐教化等

11.什么是“人文素养“与”人文教化”？答人文教化是现代教化的重要组成部分，极本目标是让学生学做进步的现代人，即通这提高人文素养使人活得更自觉，更高尚，更高雅，使现代人拥有开阔的心胸更重视精神追求人文素养即人的基本修养，主要体现一个人对自己、他人和社会的相识，看法和行为准则当中

12.概括人文教化思想的主要观点答

一、人文教化是现代教化的重要组成部分

二、现代人文教化的根本目标是让学生学做进步的现代人

三、人文教学教化与人文实践活动相结的是人文教化的基本途径

四、接近自然、善待自然是现代人教化的重要内容和手段

13.简述现代人文教化的根本目标答是让学生学做进步的现代化人，一般意义的人文教化主要目标是提高人们的人文素养,使人活得更自觉，高尚、高雅，要使人有更开阔的心胸，要使人更加留意精神追求

三、综述题

1.为什么说发挥和培育学生的主体性是实现全面发展教化目标的必由之路？（答1）老师教化过程的质量，主要取决于学生如何学习，如何活动，回为促进学生的学习和发展才是教化真正目的

（2）自20世纪80年头发来，我国教化工作者与实际工作者围围着改进教化过程，改革教化方法进行过很多有益的探究，创建出一批卓有成效的理论与与阅历，全部胜利的教化试验有一个共同的特征，就是非常留意在教化过程中发挥和培育学生的主体性，充分激发学生活力，调动学生主动性

2.你认为现代学校教化中应建立怎样的新型师生关系？答应当建立民主同等、相互敬重的新型师生关系，首先，要确保学生在教化活动中具有一种实在的主体地位，老师应既是师长，又是参谋、挚友、顾问合理的师生关系，是同等民主、相互敬重，师生之间应关系融洽，不存在权威关系，要让每个学生都拥有自信，又让每个学生都会敬重别人

3.联系实际谈谈自己对主体教化思想的现实意义的相识答要树立现代的教化本质观，它的本质在于是学生在教化者为其创建性的学习和生活环境中，经过自身的身心活动，对各种内外影响加发消化汲取，自我发展的过程教化的结果离不开老师的教，更离不开学生的学，在教化活动中，老师是教化行为的主体，而学生则是自身学习与生活活动的主体，不仅要重视教，更要重视“育“，要探究新型的教化管理模式，要创建机会让学生在班级中唱主角，把学生当主体，让学生惯于管理自己；要建立起老师启发引导学生主体参与的教化活动模式，老师指导要到而不越位，让学生学会自我教化，给学生留下自主选择和发展空间4•你是否同意这句话高超的老师最大的本领是能够充分了解每个学生，并为每个学生创建尽可能适合他的教化环境，让学生依据自己的方式去主动学习和发展试举例说明答同意孩子的诞生、生长，接受实力，所处环境，各人的素养等都各不相同，这要求老师不能以一个模式套各个学生，比如在数学教学中，一是计算题，学生可以专心算，学生也可以用笔算出，而基础差的也可能要瓣手指，假如老师一问地讲一种方法，那其他的2个学生或许就不能接受，反而可能会将自己原来的方法也否定，从而更加无法下手5•你是否同意这句话一个学生假如在学业上落后是一点缺陷，假如在身体和品德上有问题，则是比较严峻的缺陷，而假如没有了自信和自强的心理状态则是一种致命的缺陷，因为他不但将一事无成，而且将生活于苦痛之中试举倒说明答同意，学业仅是一个人的一方面，学业上落后，但或许他其他方面比较好，比说，乐于助人，爱劳动等等6•你是否同意这句话教化不仅是一种旨在促进学生发展的活动，还是一种特殊的生活为什么？答同意，传统教化思想认为，学生就是学生，学生就应有个学生的样子，学生在学校中的惟一任务就是学习，学习那些社会要求他们驾驭的学问技能，养成那些社会要求他们具备的品质和行为习惯而主体教化思想首先把学生看作是人，然后才看作学生也就是说，学生在学校中首先是在过一种生活，学生是其生活的一个有机组成部分每个人的生活都只能自己活，别人无法代替对每个人的生活来说，他自己感受，意志和想法是最重要的，所以敬重生命，就要敬重每个人自己的感受和意志就要承认和敬重每个人自己的选择权，发展权特殊是随着社会的发展，人们的学习时间越来越长，学习方式越来越多，社会正在成为一个终身学习的社会，每个人一辈子都不得要做”学生“，这样一来，学习意义与过去相比有了很大的区分学习不再是将来生活的打算，而是成为一种特殊的过程，评价学习活动的成效或价值7•你是否同意这句话，教化管理模式的改革要为老师和学校实施主体教化创建一个宽松的外部环境管理行为应当多一些民主参与，多一些依法按章自律总之，要在解放学生的同时，解放老师，解放学校，还老师和学校以应有的主体地位和权利，充分调动教化系统各个层面的主动性试举例谈一谈你的体会答；同意要探究新型号的教化管理模式，

（一）改革权威的教化管理模式，主体教化思想追求在教化过程中尽可能敬重每个学生的主体地位，重视发挥每个学生的主体性，而要实现这一志向，须要相应的教化管理模式作为保障现在不少学校，老师不行能做到心无旁鹫地完全以学生的发展为中心来考虑教化教学活动，而是不是不考虑很多教化以外的因素，比如学校对自己工作考核标准，家长对自己工作的认可条件等等学校的工作也与此相像，学校除了考虑如何组织教化教学工作，有效地促进学生的发展，还要考虑怎样符合上级的有关规定，怎样应对上级的检查，评比做如这种管理是权威式的，是对老师或学校一种单向的要求，假如这种管理过于微观，以至影响到老师或学校庆有的主体地位和权利，那就会对老师或学校创建性地开展教化工作造成干扰8•请阅读下面这则案例，谈谈你的处理看法案例某学校一名五年级的学生，因为对语文老师的课感到很无聊，就逃课去了学校旁边的公共图书馆没想到，一去迷上了那里丰富的书刊，原来只想逃一上午的课，结果欲罢不能,在那里始终泡了三天三天中，家长以为孩子每天都背着书包上学去了，老师则以为生病请假了后来双方对不上号，才知道他是有事了这个学生被找回来以后，学校和老师应当对他怎么处理呢？答应当说，这种状况的发生，学生当然有错，但这种错误是可以理解的，首先反省的应当是老师和学校班主任应找这位学生谈心，表示理解他这次的行为，承认自己工作中的不足,同时希望他以后遇到类似的状况要主动与老师沟通，而不要擅自离开学校学校应当规定，假如学生对老师要讲的学问已经驾驭了，可以不听课，可去校内图书馆自学9•请阅读下面这则案例，谈谈你对这种班主任事后的建议案例上课铃响后，某班主任刚打算上课，发觉几个在课间踢球的学生衣冠不整地跑进来,一于当众大声斥责说“XX,你是体育委员，这个头带很好，请观赏一下尊容，那德性！”不料，学生不服气地嘀咕一声老师问“我说错了吗？“学生的声音一下提高了八度”什么德性‘？老师怎么骂人！”学生的反诘让者老师大为尴尬，为保住面子，老师放慢了语速，加重了语气说“今日你违反了中学生行为规范中不得和老师顶嘴这一条今日你带的什么头？扮演的什么角色？你必需在全班检讨，挽回影响，我等着看你的表现！“然后不容分辩,又把其他几个学生训斥一通后宣布上课答这样的事情在现代的学校教化中是常常的在比较志向的师生关系中，老师应当既是师长，又是参谋，挚友、顾问，如在上例中这位班主任老师在冷静下来以后觉察到自己的错误,意识到老师”要面子“，学生也”要面子于是主动向学生致歉，沟通了师生之感情，赢得了学生的理解和信任

10.有的老师说“我有粉笔、黑板、课本教学的成果，并不比那些运用现代教化技术的老师差我又何必去用那些时髦的东西呢？”请评论这一观点答首先确定这些老师的成果，但是不足的，其次，运用多媒体比较形象，直观、生动、便于学生理解接受，他比粉笔、黑板、课本的教学更能吸引学生的目光再次，多媒体是一种多效率的，他比粉笔，黑板运用起来比较快可以节约大量的时间，提高效率

11.结合实际谈谈如何在教化实践中贯彻人文教化思想答人文教化是现代教化的重要组成部分，它的根本目标是让学生学做进步的现代人，人文素养即做人的基本修养，主要体现在一个人对自己、他人和社会和相识，看法和行为准则当中人文素养（）（的最高形态是人文精神1政府社会应为学校开展人文教化创建良好的外部人文环境2）（学校则须要持别的重视给学生供应表现人文精神的机会3）老师要重视挖掘各门学科教学的人文底蕴

12.结合实例，谈谈你对下面这段话的相识现代社会的健康发展要求现代人必需具有开阔的视野，其中很重要的一点，就是必需站在超越人类自身的高度上看待人，看待人与世界的关系换句话说，现代社会要求人们能够把人与自然同时纳入自己的视野，在人与自然关系中定位自己的人生观、价值观、世界观这就要求在进行人文教化的过程中，必需激励学生装接近自然，探究自然，建立与自然之间的和谐关系答人原来就是自然之子，是自然的一部分，大自然不仅是人类的衣食父母，而且也是人类的精神家园，投入到大自然的怀抱，人们会感觉到一种精神的放松，灵魂的安静而长期脱离自然万物生活就会变得灼热，污秽、枯燥如同沙漠中的跋涉（罗素语）古往今来，多少热忱地讴歌过大自然赐予人的莫大愉悦，这绝非偶然或娇情所以，大自然应当成为现代人文教化的最好的素材之一现代人不公须要接近自然，探究自然界还必需善待自然，曾几何。