当前课堂教学主要优势和不足分析

当前课堂教学主要优势和不足分析主要优势教学上始终秉承踏实严谨的教学作风，仔细专研、一丝不苟，并力求创新

一、教材的处理与把的制定能依据学生状况以及教学内容，目标清楚、适度、教学流程能依据学生的认知规律，新的教2学理念支配教学、教学过程思路清楚，课堂结构严谨，教学密度合理，难点的处理明关键，以简3驭繁、重视对练习的设计与支配，做到有坡度、难易适中、对于教材中学问当

二、教学素45养与实力、教态亲切自然、端庄大方，教学语言规范简洁，板书工整，教学试、教学中的随机调12整、应变实力较强、教学民主，师生关系同等和谐，课堂气氛融洽，敬其后进生，客观分析学习3后进生的状况，并对其进行有针对性的个别辅导、不断更新自身的教5“多元智能”理论，留意发展全体学生的各方面实力不足、关注学生思维起点与教学预设同步在教学中，不仅要关注学生思维的起点，还要亲密关注与教1学预设同步首先要对学生个体要作充分的了解，即思维起跑线在哪里？思维运行的方向在哪时，对学问点的传授方法依据不同的学生进行预设、要实施有效的合作学习以往课上虽留种手段教2学，但有的只是形式，没有落实到实处比如小组合作学习，有时问题太简洁，有时老有刚好抓住学生想法有时为了赶进度，学生探讨的时间和沟通时间比较少，学生真正的想法，、要有目的、3有支配地进行操作操作不是在任何状况下都进行的要依据教学的目的、内容和与地支配操作活动一般教学新的概念、法则，学生缺乏感性阅历或难于理解的，宜于从操作起先熟识的或者能从已学的学问中推导出来的新学问，就不肯定也从操作起先

一、构建老师课堂教老师课堂教学改进由四方面构成老师本人课堂教学优势的分析、教学薄弱之处的分析、详施、实施以后的改进记载等改进支配内容包括对教学目标的改进；对教学内容深度、广度的改的改进；对评价的改进等等我们认为，老师课堂教学改进的四个构成要素是一系列的，主要是围绕老师课堂教学中急需行深化探讨，不断反思、不断实践、不断完善、不断提高假如老师课堂教学改进没有一个明确实施课改进中也不会有深化地思索今日一个改进，明天一个改进虽然都有所进步，但总缺乏一来随着时间的推移，这些零碎的进步会渐渐的散落，失去去应有的价值为此我校提出了构建进目标体系的构想、以课题为主线，构建促进学生目标性学习的认知体系1为了让老师了解促进学生目标性学习的重要性，知道如何培育学生目标性学习的方法及目标的学生不同要求，学校课题组探讨制定了老师促进学生目标性学习的详细纲要，从学生的不同年地制定出老师对高、中、低年级学生目标性学习的详细要求和培育方法同样，各学科老师结合学科教学中促进学生目标性学习形成手册、以教研组为单位，对子课题进行分工、认领2学校把大课题分解成老师课堂教学中如何促进小学生目标性学习形成，如何把老师的教学目;学习目标，如何帮助不同层次的学生确立学习目标等小课题，让各个教研组进行认领各教研组又把子课题分解成若干个子子课题，让老师结合自己的教学优势、不足、年龄特征自己课堂教学改进中探讨的方面如数学组探讨课题《数学课堂教学中老师促进小学生目标性学讨》，化解为《数学课堂教学中老师促进学生质疑实力提高的方法探讨》、《数学课堂教学中小组合作实力提寺寺、以老师课堂改进支配为抓手，制定教学改进方案3老师对自己认领的课题进行仔细的分析、思索，收集有关的理论资料，结合老师课堂改进的一点进行教学优势、不足分析，撰写教学改进探讨的措施、方案，分阶段解决教学中的问题，以录，不断反思、修改、实践、再反思由此，学校、教研组、老师个人三方面构成了围绕主课题进行探讨的老师课堂教学改进目标

一、构建老师课堂教学改进目标体系老师课堂教学改进由四方面构成老师本人课堂教学优势的分析、教学薄弱之处的分析、详施、实施以后的改进记载等改进支配内容包括对教学目标的改进；对教学内容深度、广度的改的改进；对评价的改进等等我们认为，老师课堂教学改进的四个构成要素是一系列的，主要是围绕老师课堂教学中急需行深化探讨，不断反思、不断实践、不断完善、不断提高假如老师课堂教学改进没有一个明确实施课改进中也不会有深化地思索今日一个改进，明天一个改进虽然都有所进步，但总缺乏一来随着时间的推移，这些零碎的进步会渐渐的散落，失去去应有的价值为此我校提出了构建进目标体系的构想、以课题为主线，构建促进学生目标性学习的认知体系1为了让老师了解促进学生目标性学习的重要性，知道如何培育学生目标性学习的方法及目标的学生不同要求，学校课题组探讨制定了老师促进学生目标性学习的详细纲要，从学生的不同年地制定出老师对高、中、低年级学生目标性学习的详细要求和培育方法同样，各学科老师结合学科教学中促进学生目标性学习形成手册、以教研组为单位，对子课题进行分工、认领2学校把大课题分解成老师课堂教学中如何促进小学生目标性学习形成，如何把老师的教学目;学习目标，如何帮助不同层次的学生确立学习目标等小课题，让各个教研组进行认领各教研组又把子课题分解成若干个子子课题，让老师结合自己的教学优势、不足、年龄特征自己课堂教学改进中探讨的方面如数学组探讨课题《数学课堂教学中老师促进小学生目标性学讨》，化解为《数学课堂教学中老师促进学生质疑实力提高的方法探讨》、《数学课堂教学中小组合作实力提等等、以老师课堂改进支配为抓手，制定教学改进方案3老师对自己认领的课题进行仔细的分析、思索，收集有关的理论资料，结合老师课堂改进的一点进行教学优势、不足分析，撰写教学改进探讨的措施、方案，分阶段解决教学中的问题，以录，不断反思、修改、实践、再反思由此，学校、教研组、老师个人三方面构成了围绕主课题进行探讨的老师课堂教学改进目标课堂教学改进措施题目要求:提高英语课堂教学实效性的改进措施作者张荣所属班级英语6班地区/天津市/大港区创建时间2011-04-23学科学段年级标签:创建高效的英语课堂，是提高教学质量的关键，如何有效地利用好课堂时间，向分钟要质量，结45合我校的英语教学实际，我总结如下备好课备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生角度动身，哪种教学方法更适合学生，并彻底驾驭教材的重难点，充分利用各种资源，如教具、小黑板、多媒体等，遵循我校的“四环节教学法”，热身阶段可以利用嬉戏、卡片等进行上节课重点学问的复习，巩固已学学问，新授阶段以讲授为主，引导学生，让学生成为课堂的主子，驾驭单词及语法点，巩固操练阶段可以利用情景教学法，让学生小组合作学习，主动参加到课堂教学之中来，拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体出示本节课的语法点，设计各种形式的习题，如听力、单词和句型的训练，也可以有语法学问的练习，让学生学了会用，这是最基本的目的，最终课文处理上要落到实处，让学生张开嘴，多说、多听、多读，先齐读，分角色读，在个别读等

二、改进课堂结构在新课改理念下，更有效的课堂教学是依据教学的实际须要和学生的实际状况合理地、敏捷地支配课堂教学的环节，即对各个教学环节进行合理的调整甚至删减，各个教学环节所用时间也随之适当地进行调整，使课堂结构更合理、更科学、省去不必要的教学环节1在课堂教学中有些环节是必不行少的，如新知的教学、巩固练习，而有些教学环节有时则是可有可无的所以，在课堂教学中老师要依据教学的实际须要和详细状况对教学环节进行合理的取舍，从而节约课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅例如有些新知与旧知联系不太紧密，检查复习可有可无，复习旧知的环节就可省去；有的新知在复习旧知过程中很自然地引出来了，假如此时插入导入新课这个环节就会显得生硬，会打乱学生的连续思维，分散学生的留意力，这时的导入新课的教学环节可以省去；假如在一节课上学生学得很好，理解和驾驭了本节课所要学习的学问，并且下课铃已经响了，也可以把全课总结省略、合理支配各个教学环节的时间2课堂练习的时间必需得到保证，导入新课、全课总结的时间又很短，所以调整各个教学环节的时间安排，只能是把复习和新授的时间进行合理的调整但是学生的有效学习的时间并不是固定不变的，而是因人、因年龄、因课堂教学精彩程度而异因此，在课堂教学中对复习和新授的时间要合理而敏捷地进行调整有的新知与旧知联系紧密，学生对旧知理解和驾驭得如何，干脆影响学生对新知的理解和驾驭，所以检查复习肯定要扎实，此时的教学重点可能不再是新知的教学了，而在于检查复习，相应地就要适当增加复习旧知的时间这样，虽然复习的时间增加了，但是由于旧知复习得实、复习得透，为新知学习奠定了良好的基础，学生很简洁理解和驾驭新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样同样能在有效的教学时间内完成教学任务、训练应穿插于各环节之中3传统的课堂教学对课堂训练的支配一般都采纳集中处理的方法，这样学生对所学新知因没有刚好训练而不到位，干脆影响学生对后继学问的学习；对于学困生来说，集中训练导致不能在课上完成全部作业，作业留在课后更是困难重重，加重学生的学习负担不说，还会极大地挫伤学生的学习主动性新课程背景下的课堂训练，要尽量避开集中练习，要把训练穿插于新授教学的过程之中，每教一个新知就应当刚好支配训练，学生学到哪里就训练到哪里这样不但可以提高学生当堂训练的质量，做到刚好反馈、刚好实行补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培育学生学习的爱好，调动学生学习的主动性

三、创设情境，创建英语课堂环境设置与本课相关的情景，让学生身临其境，如购物、问路、生病等，在老师的引导下让学生进行对话表演，驾驭大纲所要求的语言学问与技能，提高语言运用实力，使教学任务在活动中得以完成

四、建立良好的师生关系老师假如能赢得学生的敬重和宠爱，学生在课堂上就会比较协作，各种教学活动就能取得良好的教学效果学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你沟通相反，假如学生不宠爱你，那么他对你的课就表现不出爱好，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触心情，放弃学习你所教的这一门课所以，要给他们多些关爱，多些敬重，努力构建和谐的师生关系。