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文本内容:
教学设计课程基本信息学科语文年级三年级学期春季课题《漏》单元教材分析
一、教材各单元整体结构分析本册教科书安排了8个单元,其中7个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元,其人文主题分别是“可爱的生灵”“寓言故事”“中华优秀传统文化”“观察与发现”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”,在“中华优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动“中华传统节日”各单元的要求学习的语文要素如下单元语文要素第一单元“试着一边读边想象画面”“体会优美生动的语句”第二单元“读寓言故事,明白其中的道理”第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”第五单元“走进想象的世界,感受想象的神奇”第六单元“运用多种方法理解难懂的句子”第七单元“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”第八单元“了解故事的主要内容,复述故事”分析各单元之间的人文主题和语文要素之间的关联可以看出前面七个单元的学习,为学习第八单元做了很好的铺垫,第八单元学习效果的呈现也是整本书语言要素训练的体现在第
一、第五单元,学生感受到了想象的神奇,训练了“一边读一边想象画面”,有助于学生在学习第八单元课文时,借助想象的力量开展学习在第二单元,学生学会了“读故事来感悟”,有助于学习第八单元时,将课文和自身生活联系起来,加深对课文主题的理解在第
三、第
四、第六和第七单元,学生都在学习如何理解难懂的句子、概括段落大意和了解课文的结构,这也为了解第八单元的难懂句子,分析课文结构做准备
二、本单元课文编排分析-单元人文主题本单元主题为“有趣的故事”,包含《慢性子裁缝和急性子顾客》、《方帽子店》、《漏》、《枣核》四篇故事编者根据学生的认知发展规律,用故事的新奇想象吸引了学生的注意,用童话的直率表达简洁明了地让学生领悟情感变化、思考解决问题的办法,用故事的新奇想象吸引了学生的注意,用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合,融内容与方法为一体,融知识与趣味于一体-语言要素本单元的语文要素是“了解故事的主要内容,复述故事”教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习,主要体现在个别课文的课后题中把“复述”作为单元语文要素进行集中学习,在教材中是首次出现,它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述,是内化课文语言、学习表达的过程与第一学段的课文相比,本单元的课文篇幅都比较长,故事内容丰富教学时应避免对课文面面俱到、琐碎分析,要引导学生重点关注故事中的主要情节,以及让人意想不到的内容,体会故事的“有趣”,把时间更多地用在学习怎样复述故事拓展阅读L推荐阅读民间故事
2.思考问题
(1)课文《漏》中的老虎和贼为什么听到“漏”以后,就害怕得慌乱逃命?这个故事中的囚犯为什么害怕得不敢去摸钟?
(2)如果请你给这篇故事取个题目,你会取什么名字?
3.教师点评如果是胡老师,我取的名字是做贼心虚!老虎、贼,还有这个囚犯之所以那么害怕,就是因为做了坏事,怕人觉察出来而心里不安所以我们做人做事要品行端正,这样我们就能每天过得心安理得了!【设计意图】丰富学生对于民间故事这一文体的了解,唤醒学生的情感体验,建立学生与文本之间的桥梁在思辨中让学生发现民间故事中蕴藏的道理,树立正确的价值观总结回顾教学重点,并总结完整复述故事的方法(同学们,上节课我们学习了如何完整地复述故事,这节课我们讨论了有趣的故事内容,学着借助“故事的规律,加上合理的想象,详细说说有趣的内容”这三种方法来把故事讲得生动有趣,这些方法你们都学会了吗?相信它们能帮助你们成为一名优秀的民间分享家,下次讲故事的时候,可别“漏”了这些方法哦!同学们,再见!)【设计意图】对课堂学习的内容进行小结回顾,帮助学生理顺知识,突出重点、突破难点,达到“一课一得”的目的与此同时,再次强调任务情境,引导学生将学习到的知识运用于实践备注教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分,如有其它内容,可自行补充增加本单元的习作要求是“根据提示,展开想象,尝试编童话故事”鼓励学生打开思路,大胆想象,编出一个内容完整、情节有趣的故事,想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征,或是特征变得与原来完全相反,生活会发生什么变化,会发生哪些奇异的事情本单元的口语交际要求“能自然大方地把故事讲给别人听,并能用合适的方法,把故事讲得吸引人认真听别人讲故事,能记住主要内容”教材的口语交际部分安排的是“趣味故事会”活动,为故事的讲述提供了一个开放的舞台学情分析~~本单元的语文要素是“了解故事的主要内容,复述故事”学生喜欢看故事、讲故事,但是对于有意识地通过一定的方法详细复述故事,内化语言,学习表达,比较困难其实,学生在第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习,主要体现在个别课文的课后题中三年级较二年级有一个很明显的变化,就是不再需要借具象化提示来进行复述,而是要求学生在概括性、结构性的提示基础上,自主回忆故事情节,填充细节,再表达出来但是,本单元的课文都是篇幅较长的文章,所以学生在阅读的过程中容易出现“阅读速度慢、前读后忘、回读和前后内容断联”的情况,不利于把握整篇课文,理解思想感情因此,可以以学生的学习实情为起点,通过引领学生发现支架规律,帮助学生学会搭建复述的逻辑支架,让他们熟练掌握“借助示意图和提示语”复述故事教学目标
1.能运用多种识字方法识记“婆、脊”等8个生字,正确书写“漏、贼”等13个生字,体会汉字的文化内涵和趣味2•梳理课文内容,完成“故事情节变化图”,提升阅读理解能力
3.借助提示,按照事情的发展顺序复述故事,完整复述故事教学重难点教学重点:
1.能运用多种识字方法识记“婆、脊”等8个生字,正确书写“漏、贼”等13个生字,体会汉字的文化内涵和趣味
2.梳理课文内容,完成“故事情节变化图”,提升阅读理解能力教学难点借助提示,按照事情的发展顺序复述故事,完整复述故事教学过程创设情境,明确任务号外!号外!一年级的小同学们要像古人一样举行开笔礼啦!故事让我们的童年充满想象学校想在我们班挑选几位“民间故事分享家”去跟他们讲讲由老百姓们创作的、口耳相传的、有趣的“民间故事”希望他们听了你们讲的故事后,愿意去了解更多优秀的传统文化【设计意图】给一年级同学讲“民间故事”的整体情境任务切合真实的现实生活,顺应了学生“爱分享、愿意帮助他人”的特点课堂学习的情境任务与学习目标相吻合,给一年级同学讲故事的过程就是学习如何复述故事的过程将课堂学习与学生的活动联结起来,把“要我学”变成“我要学”,促使学生主动地在课堂上不断“做任务”,在完成任务的过程中实现有趣复述故事的目标,从而落实语文核心素养的培养目标任务一故事复述定评价指向自主思考能力
一、联系旧知,回顾已学的复述方法
1.教师引导学生回顾在本单元其他课文中已学到的复述故事的方法,制定“把故事讲好”的评价标准
2.以小锦囊形式出示讲故事的秘诀1要用自己的话讲故事2不能漏掉重要情节3加入自己的合理想象4加入人物描写5加上语气、表情的变化
二、出示“完整复述故事”星级任务挑战卡,明确挑战任务
1.能够用自己的话复述故事
2.不漏掉重要情节【设计意图】“讲故事锦囊”既联系了已有复述故事的经验,又把《语文园地》中“交流平台”的复述方法进行融合,对复述方法作了归纳与小结,为学生搭建思维支架,引导学生在今后的学习中加以运用,为复述故事打下基础任务挑战卡即评价标准,与整个学习过程融为一体,从而达到“以评促学”的目的,使学生学有劲头任务二故事猜读来预习指向阅读策略之预测能力和提问能力
一、从题目出发,引导学生进行预测
1.提问当你们看到这个标题“漏”字时,“外面下大雨,里面下小雨”,面对这么有趣的汉字,你会产生哪些预测呢?
2.学生回答我猜是不是什么地方漏雨了?我猜是不是有什么东西漏了没拿?我猜是不是有什么秘密说漏嘴了?3•提示学生根据“预习四步走”预习课文,验证一下猜想
4.出示预习成果1数段落2把字音读标准,把课文读流利3圈生字4根据课文内容提出3个问题为什么老虎和贼这么巧,一起来偷驴?为什么老公公和老婆婆最怕漏?为什么课文中有那么多相似的句子?
5.教师点评,强调要用“边阅读边思考”的方法读故事
二、检查预习情况
1.出示生字认读2,接力闯关,检测学生生字掌握情况顺势一纵老婆婆脊背做贼莫非颠倒胶水
3.教师强调读准生字对复述故事的重要性【设计意图】培养学生的预习习惯,提高学生的学习效率,通过预习对生字、课文建立熟悉感,为新授课做好准备培养学生的阅读策略,即“预测策略”和“提问策略”,激活学生已有的知识经验,让学生产生阅读期待读准字词是复述故事的第一步,通过闯关游戏来检测学生的掌握情况,提高学习的兴趣任务三故事情节要清楚(指向初步整体感知能力)
一、了解故事的起因
1.出示第一自然段
2.借助图片,识记“脊、脯”两个字
3.点出故事的起因这头小胖驴可被惦记上了,老虎想吃驴,贼想偷驴这也就是故事的起因
4.字理识字“贼”【设计意图】点明故事的起因,并引导学生通过随文识字、偏旁归类、看图猜字、字理识字等多种识字方法认识生字,初步感受汉字的文化内涵和趣味,引导学生热爱汉字,增强书写汉字的自豪感,增强中华文化认同感
二、通过情节图了解故事的经过
1.谈话引出神秘莫测的角色“漏”
2.默读课文,完成“故事情节变化图”
3.鼓励学生与家人分角色朗读或角色扮演4•引导学生借助“故事情节变化图”,梳理课文内容
(1)教师引导理清故事发展脉络A.说“漏”B.怕“漏”C.遇“漏”E.吓跑D.甩“漏”G.返回F.再遇“漏”I.吓昏H.再说“漏”
(2)在梳理“甩漏”和“返回”情节时,引导学生联系旧知(课文《鹿脚和鹿腿》),感受故事“一波三折”发展的趣味性
三、通过情节图点出故事的结果引导学生从故事的结局中知道“漏”的真实身份【设计意图】加强默读训练,让默读成为助力学生深度思考的途径提供与情节相匹配的配图,促使学生把文字和画面对接起来,帮助学生进一步梳理故事内容同时,联系旧知,让学生搭建“一波三折情节图”,建立对民间故事的结构化认识,感受故事情节发展的趣味性,为复述故事做铺垫任务四故事复述要完整(指向表达能力)
一、借助表格,按事情发展顺序复述故事
1.联系旧知,提炼方法,提出复述要求在《慢性子裁缝和急性子顾客》一课中,学会了借助表格,按时间顺序来梳理故事的主要内容今天将同样借助表格,按照事情发展的顺序试着挑战“完整复述故事”!要挑战做到这两点
(1)能够用自己的话复述故事
(2)不漏掉重要情节
2.展示学生复述成果
3.引导学生进行评价后,教师点评
4.教师点明复述的方法,强调学生进行方法的迁移【设计意图】通过对前后课文知识的联结,借助表格这一方法,帮助学生形成复述课文的策略,为今后讲故事积累学习经验,为学生语言表达能力的形成和发展奠定基础
二、借助示意图和文字,按地点变化复述故事
1.教师点明复述的其他方法这个故事很有趣,但也很长,所以为了把故事讲完整,我们还可以借助地点变化示意图和文字提示来复述故事
2.引导学生发现故事地点的变化,即完成课后练习第三题
3.提出复述要求
(1)能够用自己的话复述故事
(2)不漏掉重要情节(加入人物描写)
4.展示学生复述成果
5.教师点评【设计意图】借助“故事情节变化图”(按照事情发展顺序),“借助示意图和文字说明”(按照地点变化的顺序)来复述故事,丰富了复述的手段,让学生复述的故事呈现得更加完整,不遗漏重要情节评价贯通于复述任务中,让学生更清晰复述的要求,达到“教学评”一体化任务五故事汉字要书写(指向书写能力)
1.出示要写的生字“漏、贼”
2.借助“三看”口诀,观察字形3,出示学生学习成果,教师点评
4.方法迁移,自主学习其他生字
5.学生端正坐姿,进行练写【设计意图】提供“三看”锦囊、分类整理字词,来帮助学生学会自主观察字形,促进自主独立识字、写字总结回顾教学重点,并总结完整复述故事的方法(同学们,在这一节课,我们识记了课文生字,梳理了课文内容,尝试着借助故事情节变化和故事地点变化,按照事情发展顺序讲了一个完整的故事,在“开笔礼的民间故事分享会”上,你们可以继续借助这两个变化试着讲更多完整的故事下节课,让我们一起挑战吧!再见!)【设计意图】对课堂学习的内容进行小结回顾,帮助学生理顺知识,突出重点、突破难点,达到“一课一得”的目的与此同时,再次强调任务情境,引导学生将学习到的知识运用于实践教学设计课程基本信息学科语文年级三年级学期春季课题《漏》单元教材分析
一、教材各单元整体结构分析本册教科书安排了8个单元,其中7个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元,其人文主题分别是“可爱的生灵”“寓言故事”“中华优秀传统文化”“观察与发现”“多彩童年”“奇妙的世界”“有趣的故事”,在“中华优秀传统文化”单元中还穿插安排了综合性学习活动“中华传统节日”各单元的要求学习的语文要素如下单元语文要素第一单元“试着一边读边想象画面”“体会优美生动的语句”第二单元“读寓言故事,明白其中的道理”第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”第五单元“走进想象的世界,感受想象的神奇”第六单元“运用多种方法理解难懂的句子”第七单元“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”第八单元“了解故事的主要内容,复述故事”分析各单元之间的人文主题和语文要素之间的关联可以看出前面七个单元的学习,为学习第八单元做了很好的铺垫,第八单元学习效果的呈现也是整本书语言要素训练的体现在第
一、第五单元,学生感受到了想象的神奇,训练了“一边读一边想象画面”,有助于学生在学习第八单元课文时,借助想象的力量开展学习在第二单元,学生学会了“读故事来感悟”,有助于学习第八单元时,将课文和自身生活联系起来,加深对课文主题的理解在第
三、第
四、第六和第七单元,学生都在学习如何理解难懂的句子、概括段落大意和了解课文的结构,这也为了解第八单元的难懂句子,分析课文结构做准备
二、本单元课文编排分析-单元人文主题本单元主题为“有趣的故事”,包含《慢性子裁缝和急性子顾客》、《方帽子店》、《漏》、《枣核》四篇故事编者根据学生的认知发展规律,用故事的新奇想象吸引了学生的注意,用童话的直率表达简洁明了地让学生领悟情感变化、思考解决问题的办法,用故事的新奇想象吸引了学生的注意,用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合,融内容与方法为一体,融知识与趣味于一体-语言要素本单元的语文要素是“了解故事的主要内容,复述故事”教材第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习,主要体现在个别课文的课后题中把“复述”作为单元语文要素进行集中学习,在教材中是首次出现,它指向基于对故事内容充分了解和把握基础上的详细复述,是内化课文语言、学习表达的过程与第一学段的课文相比,本单元的课文篇幅都比较长,故事内容丰富教学时应避免对课文面面俱到、琐碎分析,要引导学生重点关注故事中的主要情节,以及让人意想不到的内容,体会故事的“有趣”,把时间更多地用在学习怎样复述故事本单元的习作要求是“根据提示,展开想象,尝试编童话故事”鼓励学生打开思路,大胆想象,编出一个内容完整、情节有趣的故事,想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征,或是特征变得与原来完全相反,生活会发生什么变化,会发生哪些奇异的事情本单元的口语交际要求“能自然大方地把故事讲给别人听,并能用合适的方法,把故事讲得吸引人认真听别人讲故事,能记住主要内容”教材的口语交际部分安排的是“趣味故事会”活动,为故事的讲述提供了一个开放的舞台学情分析~~本单元的语文要素是“了解故事的主要内容,复述故事”学生喜欢看故事、讲故事,但是对于有意识地通过一定的方法详细复述故事,内化语言,学习表达,比较困难其实,学生在第一学段已经作过借助图片、根据提示等讲故事的练习,主要体现在个别课文的课后题中三年级较二年级有一个很明显的变化,就是不再需要借具象化提示来进行复述,而是要求学生在概括性、结构性的提示基础上,自主回忆故事情节,填充细节,再表达出来但是,本单元的课文都是篇幅较长的文章,所以学生在阅读的过程中容易出现“阅读速度慢、前读后忘、回读和前后内容断联”的情况,不利于把握整篇课文,理解思想感情因此,可以以学生的学习实情为起点,通过引领学生发现支架规律,帮助学生学会搭建复述的逻辑支架,让他们熟练掌握“借助示意图和提示语”复述故事教学目标~~
1.默读课文,能说出自己觉得最有意思的内容分角色朗读课文,体会故事的趣味,把故事讲得生动有趣2•联结生活,表达自己独特的体验与思考,感悟课文主题
3.拓展阅读,产生阅读民间故事的兴趣,传播中华优秀传统文化明白做人做事要品行端正才能心安理得,树立正确的价值观教学重难点教学重点:能说出自己觉得最有意思的内容教学难点L分角色朗读课文,体会故事的趣味,把故事讲得生动有趣2•联结生活,表达自己独特的体验与思考拓展阅读,明白做人做事要品行端正才能心安理得,培养正确价值观教学过程复习旧知,创设情境
一、游戏闯关,检测生字脊背顺势一纵颠倒旋风
二、创设情境,明确目标同学们,开笔礼活动上的民间故事分享家正式开始招募啦!他们要求分享家们符合这两项条件(L借助故事中的规律,加上合理的想象,详细说说你觉得有意思的内容
2.自信,声音洪亮,有语气、表情的变化),这节课,就让我们一起来挑战“有趣地复述故事”吧!【设计意图】设计识字游戏来检查学生的旧知,提高学生的学习兴趣,为复述课文做准备继续创设“在开笔礼上讲民间故事”这一情景,凸显语文的实践性,使学生更有参与感,在完成任务的过程中实现有趣复述故事的目标,从而落实语文核心素养的培养目标任务一故事趣味来品读(指向感悟能力)
一、明确任务默读课文,说说故事中最有意思的内容
二、趣读故事(-)行动相似
1.展示学生的发现行动相似2,适时点评,明确复述的方法同学们,你们找到的这些有趣的规律其实也是快速记住故事内容的秘诀,记住这些规律之后,故事会好讲很多
3.回归课文,积累语言材料,熟悉课文内容
(1)学生标记课文中,所有老虎和贼行动相似的句子,并要求多读两遍
(2)师生接力分角色朗读
(3)教师点评
(二)想法相似
1.展示学生的发现想法相似
2.适时点评,明确复述的方法老虎和贼害怕背后的心理表现确实很有趣啊心理想法的相似也是故事中的另外一个规律,也能帮助我们更好地复述故事
3.回归课文,积累语言材料,熟悉课文内容
(1)学生标记课文中,所有老虎和贼想法相似的句子,并要求多读两遍
(2)同学接力分角色朗读
(3)教师点评
(三)反应有趣
1.展示学生的发现反应有趣
2.适时点评,明确复述的方法这些句子读起来真是很有画面感,老虎和贼逃跑的狼狈样子顿时活灵活现,多么有趣啊!
3.回归课文,积累语言材料,熟悉课文内容学生标记课文中反应有趣的句子,并要求多读两遍
(四)教师补充故事中有意思的内容L情节设定的巧合性
(1)巧行动
(2)巧说漏
(3)贼巧摔虎背;甩“漏”后,都想再返;巧撞在一起;都以为对方是“漏”
4.用上有趣的语气词哩
(五)教师总结故事中有意思的内容,并强调“边读边分享”的阅读方法同学们,我们一起来总结一下这篇故事有意思的地方,你们看,我们一边读,一边分享我们觉得有趣的内容,故事是不是被我们读得更有意思了!以后我们也可以多和同学讨论!【设计意图】引导学生对故事“有趣”之处进行分享和交流,帮助学生感受感受民间故事语言和情节设定的魅力,从而获得个性化的审美体验感受有趣之处后引导学生再次回归课文,积累语言材料,熟悉课文内容最后,》寻“民间故事的特点”和“有趣之处用思维导图进行总结,为学生有趣地复述故事提供了思维的支架任务二故事复述要有趣指向表达能力
一、创设情境,明确要求现在让我们去挑战应聘当“民间故事分享家”吧!请同学们再把这些有意思的内容读一读,借助故事中的规律,加上自己的想象,然后可以对着镜子,试着把故事讲得有趣、吸引人,讲的时候注意姿态要自信,声音洪亮,注意语气、表情的变化,可以加上适当的手势
二、展示学生复述的成果
三、学生评价后,教师点评,并强调复述的方法这位同学的故事讲得真是非常精彩她不仅借助故事中想法相似的规律,加入了自己的想象,还把老虎和贼逃跑的场景说得很详细,声音洪亮,读得也非常有感情,我都忍不住想为她鼓掌了,真是一名称职的民间故事分享家呀!【设计意图】把“复述故事”和单元口语交际“趣味故事会”结合起来,设定应聘“民间故事分享家”的情境任务,对单元内容进行整合,改变就课文学课文的模式学生一边讲故事,一边配以插图,引导学生借助多种感官进一步感受民间故事的趣味,也是学生从“读进去”到“说出来”的过程,促使学生进行了语言形式的转化,实现了语言的实践运用
一、联结生活,分享感受任务三故事内容链接生活指向思维能力读完故事以后,你想说些什么,你可以来续写什么,你有过类似的什么经历吗?
二、展示学生想法
1.我的感想
2.我与故事角色对话
3.我来续写故事1当老虎和贼知道“漏”是漏雨以后2当老虎和贼醒来后
4.说说自身经历,感悟课文主题做贼心虚【设计意图】运用“联结”策略,“读别人的故事,想自己的经历”,让语言材料与学生生活链接起来,促进读写迁移,加深学生对故事的理解,感悟课文主题课后超市
1.基础性作业完成课后检验单,并把今天的民间故事讲给家人听问问他们有没有听说过这样的经历
2.拓展性作业阅读绘本《漏》,或者其他民间故事跟家人、朋友一起快乐地、生动地分享里面有趣的故事
3.综合性作业录制民间故事分享视频,分享在班级群或者上传学校红领巾广播站、视频分享平台,传播优秀传统文化【设计意图】进行分层作业,针对学生的学习水平层次进行分类,使不同层次学生的学习得到不同程度的提高其中,综合性作业与整体情境活动衔接起来,让学生复述故事并上传到共享平台,使每个学生都有了获得展示的机会和体验,使学生更喜欢表达,传播了优秀传统文化。