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文本内容:
教学设计课程基本信息语文年级三年级学期春季课题陶罐和铁罐(第一课时)教学目标
1、检查预习情况,会读“罐、骄”等11个生字(组词),学习书写“骄傲”、“谦虚”两个词语
2、通过各种方式指导朗读2—8自然段,发现人物之间的对话能凸现性格特点
3、在对话中感受到“特别的称呼”、“生动的标点”、“丰富的提示语”都是塑造人物形象的表达方式教学重难点教学重难点
1、通过各种方式指导朗读2—8自然段,发现人物之间的对话能凸现性格特点
2、在对话中感受到“特别的称呼”、“生动的标点”、“丰富的提示语”都是塑造人物形象的表达方式教学过程
一、“罐”字入手,揭示课题
(一)初试身手
1、出示“罐”字卡片,让学生齐读
2、理解“罐罐是一种用来盛东西的器皿了解生活中还有哪些罐子?(陶罐、铁罐、玻璃罐、塑料罐……)
(二)巧妙引题师不同的罐子是用不同的材料制成的,它们都有自身的优点和缺点,作家黄瑞云,抓住了陶罐和铁罐的特点,展开了丰富的想象,创作了一个有趣的寓言故事,题目就是一一《陶罐和铁罐》(师板书课题)
(三)齐读课题【设计意图通过交流生字“罐”和相关资料,拉近了学生与文本人物的距离,为接下来进行平等有效的阅读对话做好了必要的铺垫1
二、趣读词语,初步了解对话突出人物性格
(一)读准字音检查预习情况,出示词语,学生齐读,读准字音,重点指导“恼怒”的“恼”,关注鼻音的读法,“懦弱”的“懦”,“代价”中的“代”和“伐”的区分等
(二)读出理解通过语气、动作等多样形式再读词语,示范读“骄傲”、“谦虚、”“恼怒”等词语,感受词语的温度
(三)走近对话找出词语中的一组反义词骄傲一谦虚,并示范书写,学生练写,引出故事中的两位主人公,发现作者通过语言描写,即它们之间的对话来体现其性格特点【设计意图只有加强对初读课文的自学情况检查,才能掌握字音、字形、词义,并正确运用,力求循序渐进,扎扎实实进行语言文字的训练】
三、精读选段,感知理解对话塑造人物形象(-)感知对话
1、出示本文2—8自然段朗读音频,生自由谈对铁罐的印象(自以为是、骄傲、没礼貌等)
2、引导学生感悟朗读中情不自禁的加上语气,带上动作等是因为提示语的帮助,并试着通过入情入境的演绎2—8自然段的对话,体会丰富的提示语也能让人物形象跃然纸上,并出示第一个课文要素丰富的提示语
3、抓住铁罐对陶罐的称呼陶罐子、懦弱的东西,理解词语“懦弱”,对比陶罐口中的“东西”,进一步释义“东西”一词不同的含义通过学生自读铁罐对陶罐无礼称呼的句子,感受铁罐的傲慢形象,再出示二个课文要素特别的称呼
(二)研读对话让生关注2—8自然段中的七个感叹号,通过分角色的朗读感受铁罐愤怒且无礼的形象,再出示第三个课文要素生动的标点【设计意图以读为本,读中理解,读中感悟,尊重学生的独特感受,即加强了读书指导,又走进了文本】
四、小结课堂师通过一段段的对话,认识了骄傲的铁罐,谦虚的陶罐,而特别的称呼,生动的标点,丰富的提示语都能够使对话更加丰富,对话丰富了,人物性格就更加鲜明了板书设计学事的提示语]特别的称呼1生动的标点]本课对话中表达的妙秘也用简短的语【设计意图】图文并茂的方式让示意图直观呈现,句概括呈现,高度浓缩了本堂课精讲的知识点教学设计课程基本信息学科语文年级三年级学期春季课题陶罐和铁罐(第二课时)教学目标
1、检查字词情况,听写本课重点词语谦虚、骄傲、懦弱
2、理解本课寓意,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物,并能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处
3、根据上一课时的对话描写,展开想象,让北风和太阳也进行一次对话,试着给他们加上丰富的提示语、生动的标点、特别的称呼,更进一步展示北风和太阳的性格特点教学重难点教学重难点
1、理解本课寓意,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物,并能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处
2、根据上一课时的对话描写,展开想象,让北风和太阳也进行一次对话,试着给他们加上丰富的提示语、生动的标点、特别的称呼,更进一步展示北风和太阳的性格特点教学过程
一、整体感知,复习导入
1、听写上节课里学习的生字新词
2、回顾主要内容,梳理故事中人物的性格
二、研读结局,理解寓意
1、朗读课文的第二部分(10T7自然段),关注故事的结局
2、比较人物的特点及结局,并联系生活理清藏在寓言中的道理
三、比较阅读,拓展延伸
1、自读课后阅读链接,发现人物性格与结局的相似处,同类文迁移学习感知方法
2、以第一课时对话学习中提炼的方法,给《北风和太阳》中的两个人物编写一段对话,学以致用
四、推荐书目,感悟寓言小结课堂,引领学生更进一步阅读寓言故事板书设计:陶罐和铁罐脆弱(短暂)坚固(永远)还在且珍贵“没见到”【设计意图板书中依据围绕陶罐、铁罐的两组任务群学习结果,获得两组横向关键词,提炼性的关键词来自学生深刻感悟概括]。