单元整体教学设计——初中语文七下第三单元 整体教学设计

单元整体教学设计一一初中语文七下第三单元整体教学设计科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章单元整体教学设计一一初中语文七下第三单元整体教学设计节名称）单元整体教学设计一一初中语文七下第三单元整体教学设计本单元以〃人物描写〃为主题，选编了《阿长与〈山海经〉》、《老王》、《台阶》等课文通过分析这些课文，学生可以掌握人物描写的技巧，学会如何刻画人物的肖像、语言、动作、教材分析心理等方面，从而提升自己的写作能力同时，通过对这些人物形象的理解，培养学生对美好品质的认同和尊重，激发他们对生活的热爱教学内容与课本紧密关联，旨在提高学生的语文素养核心

二、核心素养目标通过本单元的学习，学生将能够

1.理解并运用人物描写的方法和技巧，提升观察力和表达能力；

2.感受作品中人物形象的生动性和丰富性，培养审美情趣和文学鉴赏能力；

3.通过对课文内容的深度解读，锻炼批判性思维和问题解决能力；

4.激发对优秀传统文素养化的兴趣，增强文化自信和民族自豪感这些核心素养目标与新课标要求相契合，旨在全面提升学生的语文素养和人文素养目标

1.学生已掌握了基本的阅读理解技巧，能够分析文章的主题和结构，对人物描写有一定的了解，但具体到各种描写方法的运用尚需深化

2.学生对文学作品有一定的兴趣，尤其对富有故事性和情感色彩的人物故事感兴趣他们在形象思维和创新能力方面表现不同，部分学生具有较强的表达能力，而有的学生则在语言组织和思维拓展上存在一定难度学习者分析

3.学生在分析人物形象时可能遇到的困难和挑战包括难以把握人物描写的细微之处，如心理描写和情感变化；对不同描写手法的理解和运用存在误区；在评价和创造性地表达对人物的认识时，可能缺乏深度和逻辑性结合以上分析，教学过程中应注重差异化教学，鼓励学生发挥个体优势，同时针对学生的共性问题提供指导和帮助，以提升他们的语文综合能力L硬件资源多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机

2.软件资源教材、课文朗读音频、人物描写技巧PPT、范文分析资料教学资源

3.课程平台学校教学管理系统、课堂互动平台

4.信息化资源电子课本、在线文学资源库、教学视频片段

5.教学手段小组合作学习、讨论法、情景教学法、读写结合法、角色扮演（

1.导入环节5分钟）-创设情境通过展示一组描绘人物特点的图片，引发学生对人物形象的关注-提出问题请学生思考，如何用语言文字来描绘一个人物，使其形象生动、特点鲜明（

2.讲授新课20分钟）-分析课文以《阿长与〈山海经〉》为例，讲解作者如何通过细节描写来刻画阿长的形象-突出重点讲解人物描写的方法，如肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等-互动环节教师提出问题，如“文中哪句话让你对阿长的形象有了更深的了解？〃教学过程设学生回答并讨论（

3.巩固练习15分钟）计-小组活动学生分组，选择一个人物，运用所学描写方法，进行人物形象创作・展示成果每组选代表朗读创作内容，其他学生进行评价，教师给予反馈（

4.课堂提问5分钟）-教师提出具有启发性的问题，如你认为人物描写中最重要的是哪个方面？〃-学生回答，教师引导讨论，总结人物描写的要点（

5.创新教学5分钟）-角色扮演学生选择一个课文人物，进行角色扮演，通过表演来展现人物特点-互动评价其他学生观察并评价表演者的表现，教师进行点评和指导（

6.核心素养能力拓展5分钟）-写作练习学生选择一个生活中的人物，运用所学的描写方法，写一段人物描写-分享交流学生朗读自己的作品，教师和其他学生给予评价和建议（

7.课堂小结5分钟）-教师总结本节课的学习内容，强调人物描写的重要性和方法-鼓励学生在日常写作中多尝试人物描写，提高写作水平整个教学过程设计紧扣实际学情，注重师生互动，充分调动学生的主观能动性，同时在解决问题的过程中，提升学生的核心素养能力

1.拓展资源-推荐阅读《呐喊》、《彷徨》等鲁迅作品，以及其他经典作品中的人物描写片段教学资源拓展-视频资料有关人物描写的文学讲座、纪录片片段，以及改编自课文的影视作品-美术作品人物肖像画、雕塑等艺术作品，以供学生直观感受人物形象-生活实践鼓励学生观察周围的人物，进行生活速写，积累写作素材

2.拓展建议-阅读拓展建议学生课后阅读推荐作品，分析不同作家的人物描写手法，并进行摘抄和心得体会的撰写-观察练习鼓励学生在日常生活中注意观察人物的外貌、动作、语言、表情等，尝试用文字记录下来，为写作积累素材-创作分享学生可以尝试创作以人物描写为主题的小故事，并在班级内进行分享，互相学习、交流-亲子活动与家长一起观看相关影视作品，讨论其中的人物形象，增进亲子关系的同时提高学生的鉴赏能力-课堂展示组织一次课堂展示活动，让学生通过绘画、摄影、表演等形式展示自己理解的人物形象（-）教学特色创新

1.在教学中，我尝试将角色扮演与人物描写相结合，让学生通过亲身体验来深入理解人物特点，这种方法提高了学生的参与度和兴趣

2.我还引入了小组合作的学习模式，让学生在讨论和互评中学习，这有助于培养他们的团队合作能力和批判性思维反

（二）存在主要问题思

1.在教学组织方面，我发现课堂时间安排上存在一定问题，有时活动时间过长，导致授课内容改无法充分展开进

2.在教学方法上，我发现部分学生对人物描写的理论知识掌握不够扎实，需要更多针对性的指措导和练习施

（三）改进措施

1.针对时间安排的问题，我计划在今后的教学中更加精确地控制每个环节的时间，确保教学内容能够全面而深入地完成

2.对于理论知识的学习，我打算在课后增加一些针对性的作业，帮助学生巩固人物描写的理论知识，并在课堂上提供更多的实例分析，以便学生能够更好地将理论与实践相结合板书设计

①知识点重点-人物描写的四大方法肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写-人物形象分析阿长、《老王》、《台阶》中的人物特点

②关键词-细节、生动、特点-观察、表达、创造

③艺术性和趣味性-使用不同颜色的粉笔突出不同描写方法-画出简单的人物形象草图，配合文字描述，使板书更加直观有趣-设计互动环节，如让学生上黑板填空或画图，增加板书的互动性和参与感板书设计注重条理性和趣味性的结合，既能够帮助学生清晰地理解和记忆教学内容，又能够激发他们的学习兴趣和主动性

1.课堂评价-在课堂教学中，通过提问和观察学生的反应，了解他们对人物描写方法的掌握情况-设计课堂小测验，测试学生对课文人物形象的理解和分析能力，及时发现并解决学生在学习中的困惑-鼓励学生主动参与课堂讨论和活动，评估他们在团队合作中的表现，以及批判性思维和创新能力的发展

2.作业评价课堂对学生的写作练习进行认真批改，关注他们在人物描写中的用词、句式和篇章结构等方面的-问题，并提供具体的修改建议点评学生在作业中的亮点，给予止向鼓励，增强学生的学习信心-定期收集学生的阅读笔记和心得体会，了解他们在拓展阅读中的收获，引导他们深入思考-通过作业反馈，帮助学生认识到自己的进步空间，鼓励他们持续努力，不断提高语文素养-

1.分析题请结合《阿长与〈山海经〉》课文，分析作者是如何通过动作描写来表现阿长的性格特点的？答案示例在课文中，作者通过描述阿长跨过门槛，踉跄地走了进来〃等动作，展现了她重点粗犷、不拘小节的性格特点题型

2.练习题请运用肖像描写的方法，描述一下《老王》中老王的形象整理答案示例老王身材矮小，皮肤黝黑，皱纹密布的脸上透着一股坚毅，一双粗糙的手布满了老茧

3.创作题请以《台阶》中的主人公为原型，创作一个人物描写片段，展现他的心理变化答案示例他的眼神从最初的迷茫变为坚定，嘴角微微上扬，透露出一丝不易察觉的自信他深知，每上一个台阶，都离梦想更近一步

4.比较题比较《阿长与〈山海经〉》和《老王》中的人物描写手法，分析它们的异同答案示例两篇文章都运用了肖像描写、语言描写等手法，但《阿长与〈山海经＞》更侧重于动作描写，而《老王》则更多地运用了心理描写

5.评价题请评价《台阶》中主人公的形象，并结合课文内容说明理由答案示例主人公形象积极向上，充满正能量在课文中，他面对困境，不言放弃，努力攀登台阶，展现了坚韧不拔的精神品质。