初中语文九年级上册23《范进中举》教学设计

初中语文九年级上册《范进中举》教学设计23科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材初中语文九年级上册《范进中举》教学设计23及章节名称）.课程名称《范进中举》精读解析1教学年级和班级初中九年级

2.课程基本信授课时间第二学期第周星期二上午第一节

3.11教学时数分钟

4.45《范进中举》选自初中语文九年级上册，通过对该篇文章的深入学习，使学生息理解文本内容，掌握文学常识，感受古代科举制度对士人的影响，同时提高学生的文学鉴赏能力及批判性思维能力理解与感悟通过分析《范进中举》的人物形象、情节发展及社会背景，培养学生对中

1.国古代科举文化的理解，感悟文本所反映的社会现实和人文精神核心.思辨与创新引导学生对范进中举事件进行批判性思考，探讨科举制度对个人命运的2影响，激发学生的思辨能力与创新意识表达与交流鼓励学生运用所学知识，通过口头和书面形式表达对文章的理解和感悟，素养

3.提高学生的语文表达能力和交流合作能力.文化传承与理解让学生在了解科举制度的基础上，认识到中华优秀传统文化的重要4目标性，培养文化自信和民族自豪感重点分析《范进中举》中的人物形象、情节发展和主旨思想难点理解科举制度对人物命运的影响，以及作品所反映的社会现实解决办法采用多媒体教学手段，展示与科举制度相关的历史背景资料，帮助学生建立直

1.重点难点及观认识，降低理解难度通过小组合作讨论，引导学生分析范进等人物的性格特点和命运转折，培养学

2.解决办法生独立思考和团队合作能力创设情境，让学生模拟科举考试，体验古代士人的艰辛历程，加深对文章主旨

3.的理解设计问题链，逐步引导学生深入探讨科举制度对社会、家庭及个人的影响，帮

4.助学生突破难点选取文章中的经典片段进行详细讲解，指导学生掌握文学鉴赏方法，提高对文

5.本的理解能力硬件资源多媒体教学设备、投影仪、白板、参考资料L软件资源语文教学辅助软件、课文朗读音频、人物形象分析图表

2..课程平台学校网络教学平台、电子教室管理系统3教学资源.信息化资源电子课本、教学、相关历史背景的短视频、在线讨论区4PPT教学手段讲授法、小组合作学习、情境模拟、问题导向学习、讨论交流

5.导入环节（分钟）

1.5-利用多媒体展示与科举考试相关的图片和简介，引发学生对古代科举制度的兴趣-提出问题‘如果你生活在古代，你会选择参加科举考试吗？为什么？〃让学生思考并分享个人观点讲授新课（分钟）

2.20-介绍《范进中举》的作者、背景及文学地位，为学生提供文本学习的语境-对文章进行逐段解析，强调范进人物形象、情节发展及文章主旨-突出重点分析范进的性格特点和他在科举制度下的命运转折-突破难点讲解科举制度对个人和社会的影响，以及作品所反映的社会现实巩固练习（分钟）

3.10-分组讨论学生分组讨论文章中的关键情节和人物行为，分享对科举制度和个人命运的理解-小组汇报每组选取一名代表汇报讨论成果，其他学生补充观点课堂提问与互动（分钟）

4.5-教师提出问题，如〃范进中举后，他的生活发生了哪些变化？这些变化反映了教学过程设什么社会现象？〃-学生回答问题，教师给予即时反馈，引导学生深入思考计-创新互动角色扮演，让学生扮演文章中的角色，模拟科举考试的情景，增强学生体验核心素养能力拓展（分钟）

5.5-让学生结合现实生活，讨论科举制度与现代考试制度的异同，培养学生的批判性思维能力-鼓励学生从文化传承的角度，思考科•举制度在中国历史中的作用和影响•总结与反思（分钟）65-教师简短总结本节课的主要内容，强调科举制度对个人命运的影响及文章的文学价值-学生反思学习过程中的收获和不足，提出改进措施.作业布置（分钟）75-让学生撰写一篇关于《范进中举》的读后感，要求结合文章内容和自己的思考-准备下一节课的小组讨论题目，提前查阅相关资料知识点梳理文本背景知识

1.-作者吴敬梓及其创作背景-《儒林外史》的文学地位及其在讽刺文学中的影响人物形象分析

2.-范进的形象特点勤奋、谦逊、功利心强-胡屠户的形象特点粗鲁、势利、现实-其他人物形象的特点及其在文章中的作用.情节结构分析3-范进中举前后的生活变化-文章的起承转合结构，及其对人物命运的推动作用社会背景分析

4.-科举制度的历史背景和考试流程-科举制度对士人心理和社会风气的影响.文学手法运用5-讽刺手法的运用对比、夸张、讽刺性描述-人物对话的语言特色，反映人物性格和社会现实文章主旨思想

6.-对科举制度的批判，反映封建社会的腐败和虚伪-对士人命运的同情，探讨知识分子的出路问题.文化传承与理解7-科举制度在中国传统文化中的地位和影响-对比古代科举与现代考试制度，理解其文化内涵和历史变迁核心素养土口加

8.-提高文学鉴赏能力，通过分析文本内容，理解作者意图-培养批判性思维，评价科举制度对社会和个人命运的影响-加强语文表达能力，通过口头和书面表达对文章的理解和感悟在《范进中举》的教学过程中，我发现了一些亮点，同时也注意到了需要改进的地方首先，学生在分析人物形象和情节发展方面表现出较高的兴趣和参与度，这让我感到欣慰然而，在深入探讨科举制度对社会现实的影响时，部分学生的理解似乎还不够深入，这提示我在未来的教学中需要更加关注学生对难点知识的掌握反思活动课后收集学生的读后感和课堂笔记，评估他们对文章内容、人物形象、社会背景等方面

1.的理解程度.组织学生进行小组内外的交流，了解他们在讨论和思考过程中遇到的困难和疑惑2教学通过问卷调查或访谈，了解学生对课堂活动、教学方法和教学资源的:意度改进措

3.W反思施与改针对学生对科举制度理解不够深入的问题，我计划在下一节课前增加一个简短的历史

1.进背景介绍，帮助学生更好地建立历史语境在课堂讨论中，我将更加注意引导学生从不同角度分析问题，鼓励他们提出自己的观

2.点，以提高他们的批判性思维能力利用课后时间，为学生提供更多相关的阅读材料，帮助他们拓展知识面，增强对文章

3.深层次意义的理解在教学过程中，增加更多师生互动环节，如角色扮演、情境模拟等，以提高学生

4.的参与度和体验感针对课堂提问环节，我将设计更具启发性和开放性的问题，鼓励学生发表独立见解，培

5.养他们的创新意识在未来的教学中，我会不断尝试和完善这些改进措施，以期提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握《范进中举》这一经典文学作品同时，我也将继续关注学生的学习需求，不断调整教学策略，以实现教学相长板书设计

①知识点梳理-范进中举人物形象、情节发展、社会背景-科举制度历史背景、考试流程、社会影响-讽刺手法对比、夸张、讽刺性描述

②重点句子-〃胡屠户道’……你便是我的亲家了！〃‘范进道‘母亲，我要去科举了-〃中丞大人看了，点点头，笑道’果然好文章！〃’

③作品主旨-批判科举制度，反映封建社会的腐败与虚伪-探讨知识分子的命运与出路，展现人文关怀板书设计将采用图文结合的方式，以清晰的线条和简洁的文字呈现上述重点内容通过突出关键词和句子，以及用不同的颜色和字体区分知识点，增强板书的视觉效果和艺术性同时，结合漫画或简笔画形式，展现人物形象和情节，增加板书的趣味性，激发学生的学习兴趣课堂小结

1.-本节课我们学习了《范进中举》这篇文章，深入了解了范进等人物形象，分析了科举制度对人物命运的影响课堂-通过对文章的细致解读，我们掌握了文学讽刺手法的运用，体会到了作者对封建社会科小结举制度的批判态度当-同时\我们还探讨了知识分子的命运与出路问题，理解了文章所传递的人文关怀9堂当堂检测

2.检-请同学们结合所学内容，完成以下练习题测请简要概括范进的形象特点及其在科举制度下的命运a.请举例说明文章中运用了哪些讽刺手法，并分析其效果b.请谈谈你对科举制度及其对社会影响的看法C.-教师在课堂现场对学生的答案进行点评，及时给予反馈，帮助学生巩固所学知识。