七年级上册（2024修订） 第二单元 7散文诗二首 同步教案

七年级上册（2024修订）第二单元7散文诗二首同步教案主备人备课成员程

1.课程名称七年级上册语文同步教案本

2.教学年级和班级七年级一班息信

3.授课时间2024年9月20日课基

4.教学时数45分钟

1.语言能力通过品鉴散文诗的语言，提升学生对文学语言的敏感度和审美能力核心

2.文化素养通过分析散文诗中的意象和情感，加深学生对中国传统文化的理解和认识素养

3.思维品质培养学生批判性思维，鼓励学生对散文诗的形式和内容进行探讨和分析目标

4.审美情趣通过学习散文诗，提升学生的审美情趣，培养对文学艺术的热爱.七年级一班的学生整体学习成绩良好，对语文学科有较高的兴趣大部分学生具备一定的文学鉴赏基础，能够理解和分析诗歌的基本元素然而，部分学生在散文诗的鉴赏能力上还有待提高，对于散文诗中的深层意象和情感表达尚缺乏深入理解在知识能力方面，学生们已经掌握了基本的文学常识和诗歌鉴赏方法，但散文诗的特定鉴赏技学情巧和修辞手法还需进一步引导和培养在思维品质上，学生们敢于发表自己的见解，但批判性分析思维尚在发展中，需要通过讨论和分析来加强在行为习惯上，大部分学生课堂参与度高，愿意主动思考和分享，但个别学生较为内向，需鼓励其积极参与针对这些学情特点，本节课的设计将注重差异性教学，通过小组合作和讨论，激发学生的主动学习兴趣，同时提供适量的引导和支架，帮助学生深入理解散文诗的艺术特色，提高他们的文学鉴赏能力学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教

1.软硬件资源多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、教学学挂图、学生作业本资

2.课程平台学校教学管理系统、班级微信群源

3.信息化资源七年级上册语文教材、相关散文诗的电子文本、文学鉴常教学视频、在线字曲和辞曲

4.蔡学手段；小向讨问《蔡、案例分析法、比较教学法、情感教学法教

1.课前自主探索学教师活动实-发布预习任务提供预习PPT、视频等资料，明确预习散文诗的基本施概念和鉴赏方法过-设计预习问题提出如“散文诗与诗歌的区别是什么？”等问题，引程导学生思考-监控预习进度通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况学生活动-自主阅读预习资料学生在家自学散文诗的基本概念-思考预习问题学生记录自己对散文诗与诗歌区别的思考-提交预习成果学生在线上提交预习笔记和问题教学方法/手段/资源-自主学习法培养学生的独立学习能力-信息技术手段利用在线平台促进资源的共享和监控作用与目的-帮助学生初步理解散文诗的概念，为课堂学习打下基础

2.课中强化技能教师活动-导入新课通过展示一首著名的散文诗，引发学生对散文诗的兴趣-讲解知识点详细讲解散文诗的修辞手法和情感表达-组织课堂活动分组讨论，分析不同散文诗的情感传达方式-解答疑问针对学生的疑问，进行个别辅导或集体解答学生活动-听讲并思考学生在课堂上认真听讲，积极思考问题-参与课堂活动学生在小组中分享自己的见解，讨论散文诗的特点-提问与讨论学生提出自己在预习和课堂学习中的疑问，与同学和老师讨论教学方法/手段/资源-讲授法通过讲解使学生理解散文诗的修辞和情感-实践活动法通过小组讨论，培养学生的分析和表达能力-合作学习法通过小组合作，促进学生的沟通和团队合作作用与目的-加深学生对散文诗修辞和情感表达的理解-培养学生的分析和表达能力，以及团队合作精神

3.课后拓展应用教师活动-布置作业设计如写一篇散文诗的作业，让学生运用所学-提供拓展资源推荐一些经典的散文诗作品，供学生阅读-反馈作业情况批改学生的作业，提供反馈意见学生活动-完成作业学生根据所学知识，创作自己的散文诗-拓展学习学生阅读推荐散文诗，进一步体会散文诗的魅力-反思总结学生反思自己的创作过程，总结学习收获教学方法/手段/资源-自主学习法学生独立完成作业和拓展阅读-反思总结法学生对自己的学习过程进行反思和总结作用与目的-巩固学生在课堂上学习的散文诗知识，提升创作能力-通过拓展阅读，拓宽学生的文学视野-通过反思总结，帮助学生自我提升，加深对散文诗的理解本节课主要涉及以下知识点知识

1.散文诗的定义与特点占-散文诗是一种融合了诗歌和散文的文学形式

八、、-散文诗注重情感的表达，形式上不受格律限制梳-散文诗的语言富有节奏感和音乐性

2.散文诗的修辞手法理-比喻通过对比两个不同的事物，突出其中一个特点-拟人赋予非人类事物以人的特征或情感-象征用具体的事物代表抽象的概念或情感-排比通过并列的结构，加强语言的节奏和表现力

3.散文诗的情感表达-散文诗通过丰富的意象和修辞手法，传达作者内心的情感-情感表达可以是直接的，也可以是含蓄的，留给读者想象空间

4.散文诗的鉴赏方法-细读仔细阅读散文诗，理解其内容和形式-感悟感受散文诗的情感，与作者产生共鸣-分析分析散文诗的修辞手法和意象，理解其深层含义

5.经典散文诗作品欣赏-《再别康桥》徐志摩的散文诗，表达了对康桥的留恋和对爱情的向往-《雨巷》戴望舒的散文诗，通过描述雨巷中的景象，传达了对爱情的渴望-《草原》老舍的散文诗，描绘了草原的美丽和牧民的生活

6.创作散文诗-学生尝试自己创作散文诗，运用所学知识和技巧-学生互相交流和点评，提高创作水平典本节课将针对散文诗的知识点，选取以下五个典型例题进行讲解和分析型，例题1《再别康桥》中，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这句话列题运用了哪种修辞手法？讲解答案这句话运用了排比的修辞手法解析排比是一种修辞手法，通过并列的结构，加强语言的节奏和表现力在这句话中，“轻轻的我走了”和“正如我轻轻的来”两个并列的片段，形成了节奏感和音乐性，突出了作者离开康桥的轻松和留亦心、O例题2《雨巷》中，“我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”这句话中的“丁香一样的”运用了哪种修辞手法？答案这句话中的“丁香一样的”运用了比喻的修辞手法解析比喻是一种修辞手法，通过对比两个不同的事物，突出其中一个特点在这句话中，作者将“结着愁怨的姑娘”比作“丁香一样的”，通过比喻，传达了姑娘的美丽和内心的忧愁例题3《草原》中，“牧羊姑娘悠闲地赶着羊群”这句话中的“悠闲地”运用了哪种修辞手法？答案这句话中的“悠闲地”运用了拟人的修辞手法解析拟人是一种修辞手法，赋予非人类事物以人的特征或情感在这句话中，作者将“赶着羊群”的动作赋予了“牧羊姑娘”，使其显得悠闲，表现了牧羊姑娘在草原上的自在和惬意例题4《再别康桥》中，“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”这句话中的“不是清泉，是天上虹”运用了哪种修辞手法？答案这句话中的“不是清泉，是天上虹”运用了象征的修辞手法解析象征是一种修辞手法，用具体的事物代表抽象的概念或情感在这句话中，作者将“榆荫下的一潭”象征为“天上虹”，传达了作者对康桥美景的赞美和对美好时光的留恋例题5《雨巷》中，“雨巷里，一把油纸伞，一个丁香一样的姑娘”这句话中的“一把油纸伞”和“一个丁香一样的姑娘”运用了哪种修辞手法？答案这句话中的“一把油纸伞”和“一个丁香一样的姑娘”运用了排比和比喻的修辞手法解析这句话中的“一把油纸伞”和“一个丁香一样的姑娘”两个并列的片段，形成了节奏感和音乐性，是排比的修辞手法同时\一个丁香一样的姑娘”中的“丁香一样的”是比喻的修辞手法，通过比喻，传达了姑娘的美丽和内心的忧愁学

1.课堂氛围在课堂中，我注意到部分学生显得有些沉默，不太愿意参思与到讨论和互动中这可能是因为他们对散文诗的兴趣不高，或者对课改堂的氛围感到有些拘束为了改善这一点，我计划在未来的教学中增加教更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的兴趣和参与反与度进

2.教学内容在讲解散文诗的修辞手法时，我发现有些学生对一些概念的理解还不够清晰这可能是因为我在讲解时过于注重理论，而忽略了实例的运用为了改进这一点，我计划在未来的教学中更多地使用实例来解释修辞手法的运用，帮助学生更好地理解和掌握这些概念

3.教学方法在课堂中，我主要采用了讲授法，让学生被动地接受知识这种方法可能限制了学生的主动思考和创造力为了改进这一点，我计划在未来的教学中更多地采用启发式教学，引导学生主动思考和探索，激发他们的创造力和批判性思维

4.课堂评价在课堂评价方面，我主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况这种评价方式可能无法全面反映学生的学习成果为了改进这一点，我计划在未来的教学中采用多元化的评价方式，如同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习成果

5.课堂反馈在课堂反馈方面，我注意到有些学生在提出问题时显得有些犹豫，担心被其他同学嘲笑或老师批评为了改善这一点，我计划在未来的教学中营造一个更加鼓励和支持的学习氛围，让学生感到自由和安全地提出问题和表达自己的想法。