【教学设计】 赤子的孤独 ——初中语文八年级下册 10《小石潭记》教学设计

【教学设计】赤子的孤独一一初中语文八年级下册《小石潭10记》教学设计课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析【教学设计】赤子的孤独一一初中语文八年级下册10《小石潭记》教学设计本节课的主要教学内容为《小石潭记》的深度解读，着重探讨柳宗元在文中所表达的赤子孤独之情教学内容主要包括文章的背景、结构、修辞手法以及作者的情感表达教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级和八年级上册的学习中，已经接触过类似的文言文，如《庐山谣》、《渔家傲》等，对文言文的阅读和欣赏有了初步的认识在此基础上，《小石潭记》将引导学生进一步理解文言文的内涵，感受作者的情感，并与学生已有的知识体系相结合，深入剖析孤独主题在文学作品中的表现通过对本节课的学习，学生将更好地把握文言文阅读技巧，提高文学素养

二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维发展与文化理解通过深度解读《小石潭记》，使学生能够

1.提高文言文阅读理解能力，掌握文本分析的方法，形成独立欣赏文言文的能力；

2.培养批判性思维，学会从不同角度审视和解读文学作品，提升思维品质；

3.感受和领悟作者所表达的赤子孤独之情，理解其在历史文化背景下的意义，增强文化自信与认同实现这些目标将有助于学生在语文学习过程中形成良好的学科素养，为今后的学习和生活打下坚实基础

三、学习者分析

1.学生已掌握相关知识学生在前期学习中，掌握了文言文的初步阅读技巧，熟悉了一些文言文常用词汇和句式，能理解并翻译简单的文言文段落止匕外，通过对《庐山谣》、《渔家傲》等作品的学习，学生对古代文人的情感表达有一定了解

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格八年级学生对文学作品有一定的兴趣，喜欢探讨背后的故事和情感他们在分析、综合和评价方面表现出一定的能力，但独立思考和深度解读能力尚需提高学生的学习风格多样，有的善于合作交流，有的喜欢独立思考

3.学生可能遇到的困难和挑战在解读《小石潭记》时，学生可能对文中的一些生僻词汇、复杂句式感到困惑，影响对文本的理解止匕外，文中赤子的孤独情感较为深刻，学生可能难以深入领悟作者的情感，对文本背后的历史文化背景认识不足，导致解读不够深入因此，教学中需要关注这些方面，引导学生克服困难，提高学习效果

四、教学方法与策略针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略

1.讲授法教师通过讲解文中的难点词汇、句式，为学生提供必要的知识支架，帮助他们理解文本

2.讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表对文章主题、情感表达等的不同见解，促进思维碰撞

3.案例研究以《小石潭记》为案例，引导学生分析文中修辞手法、情感表达等，提高学生的文学鉴赏能力

4.教学活动设计角色扮演活动，让学生模拟文中人物，体验孤独情感，增进对文本的理解

5.教学媒体利用多媒体展示与小石潭相关的图片、视频，帮助学生建立直观感受，辅助理解文本

五、教学过程第一课时

一、导入新课

1.利用多媒体展示与小石潭相关的图片，引导学生观察并发表感想

2.提问“同学们，你们觉得这些图片给人一种怎样的感觉？它们与我们要学习的《小石潭记》有什么联系？”

3.学生回答，教师总结并引出本节课的学习内容

二、自主学习

1.学生自主阅读《小石潭记》，勾画出生僻词汇、难句，思考文章的主题

2.教师巡回指导，解答学生的疑问

三、课文主旨内容探究

1.讲解文中生僻词汇、难句，帮助学生理解文本a.解释“斗折”“蛇行”等词汇b.分析文中复杂句式，如“以其境过清，不可久居”

2.分析文章结构，了解作者游览小石潭的过程a.学生复述文章内容，概括每个自然段的要点b.教师总结并板书发现小石潭一潭中景物一小潭源流一潭中气氛

3.探究文章主题，体会赤子的孤独情感a.提问“同学们，你们觉得文章表达了作者怎样的情感？为什么会有这样的感受？”b.学生回答，教师引导并总结

四、教学活动

1.角色扮演学生模拟文中人物，体验孤独情感

2.小组讨论结合文章内容，讨论作者如何通过景物描绘来表达情感

五、总结与拓展

1.总结《小石潭记》通过描绘小石潭的景色，表达了作者对世态炎凉的感慨和孤独之情

2.拓展引导学生了解柳宗元的生平，思考其孤独情感的来源第二课时

一、复习导入

1.复习上节课的内容，提问“同学们，你们还记得《小石潭记》的主要内容和主题吗？”

2.学生回答，教师总结并导入新课

二、深入学习

1.分析文中修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力a.提问“文章中有哪些修辞手法？它们起到了什么作用？”b.学生回答，教师点评并总结

2.探讨作者情感与历史文化背景的联系a.讲解柳宗元的生平，分析其孤独情感的成因b.讨论在历史文化背景下，如何看待作者的孤独情感？

三、课堂小结

1.总结本节课的学习内容，强调文章的情感表达和修辞手法

2.提醒学生关注文中赤子孤独情感的历史文化内涵

四、课后作业

1.背诵《小石潭记》

2.写一篇关于《小石潭记》赤子孤独情感的理解与分析的短文

六、知识点梳理

一、《小石潭记》文本知识点柳宗元被贬为永州司马，借游览小石潭之机，抒发自己的孤独情怀

1.文章背景

2.文章结构发现小石潭一潭中景物一小潭源流一潭中气氛生僻词汇斗折、蛇行、以其境过清、不可久居等

3.修辞手法

4.比喻、拟人、对偶、排比等情感表达

5.赤子的孤独情感

二、文言文阅读技巧

1.识别文言文中的通假字、一词多义、古今异义词等

2.掌握常见文言文句式，如判断句、省略句、倒装句等

3.学会断句，理解句子大意，提高阅读理解能力

三、文学鉴赏能力

1.分析文章的主题、情感、结构等

2.识别并赏析文中的修辞手法

3.理解作者的情感表达，体会文学作品的美感

四、历史文化背景

1.了解柳宗元的生平及其创作背景

2.掌握唐代文言文的特点，如骈文、散文等

3.认识古代文人的情感表达方式，如寄情山水、借景抒怀等

五、思维发展与文化理解

1.培养批判性思维，学会从不同角度审视和解读文学作品

2.提高文学素养，增强对民族文化的认同感

3.理解历史文化背景，增进对古代文人情感的理解

七、内容逻辑关系

①文章结构与主题-重点知识点文章结构（发现小石潭一潭中景物一小潭源流一潭中气氛）；赤子的孤独情感-关键词小石潭、景物、源流、气氛、孤独-重点句以其境过清，不可久居

②文言文阅读技巧-重点知识点生僻词汇理解（斗折、蛇行等）；句式分析（判断句、省略句、倒装句等）-关键词生僻词汇、句式、理解、分析-重点句无特定句子，涉及全文的词汇和句式理解

③文学鉴赏与历史文化背景-重点知识点修辞手法（比喻、拟人、对偶、排比等）；柳宗元生平与创作背景-关键词修辞、柳宗元、生平、背景-重点句文中运用修辞手法的句子，如“斗折蛇行，明灭可见”板书设计-

一、文章结构

1.发现小石潭

2.潭中景物

3.小潭源流

4.潭中气氛-

二、孤独情感

1.以其境过清，不可久居-

三、文言文阅读技巧

1.生僻词汇

2.句式分析-

四、文学鉴赏L修辞手法-

五、历史文化背景

1.柳宗元生平

2.创作背景

八、课堂小结，当堂检测

一、课堂小结

1.通过学习《小石潭记》，我们掌握了文章的结构，了解了作者柳宗元借景抒怀的手法,以及赤子的孤独情感

2.学习了文言文阅读技巧，如生僻词汇的理解、句式的分析等，提高了文言文阅读能力

3.通过分析文中的修辞手法，提高了文学鉴赏能力，并对柳宗元的生平与创作背景有了更深入的了解

二、当堂检测

1.选择题a.《小石潭记》的文章结构是什么？b.以下哪个词汇在文中表示“弯曲”的意思？c.文中运用了哪些修辞手法？d.请简要说明柳宗元的孤独情感来源

2.简答题a.请简要概括《小石潭记》的主要内容b.请举例说明文中的一种修辞手法，并分析其作用

3.应用题a.请运用本节课所学的文言文阅读技巧，翻译以下句子“以其境过清，不可久居”b.结合柳宗元的生平与创作背景，谈谈你对《小石潭记》中赤子孤独情感的理解九.教学反思在本次《小石潭记》的教学过程中，我发现学生们对文言文的阅读兴趣有所提高，能够积极参与课堂讨论，这是一个很好的现象然而，我也注意到在教学中存在一些问题，需要我在今后的教学过程中加以改进首先，对于文章结构的把握，大部分学生能够理解并复述出文章的四个部分，但仍有部分学生对文章的内在逻辑关系理解不够深入在今后的教学中，我应该更加注重引导学生理解文章的行文脉络，帮助他们更好地把握文章的结构其次，在文言文阅读技巧方面，学生们对生僻词汇和句式的掌握程度参差不齐针对这一点，我计划在接下来的课程中，加强学生对文言文词汇和句式的积累，通过设计更多有针对性的练习，帮助学生巩固所学知识此外，在课堂讨论中，我发现有些学生对文章中赤子的孤独情感理解不够深入为了让学生更好地体会作者的情感，我将在后续教学中，引入更多与柳宗元生平和创作背景相关的资料，帮助学生从历史文化角度去理解文章在教学方法上，我尝试采用了角色扮演和小组讨论等形式，让学生在互动中学习从学生的反馈来看，这些教学方法取得了较好的效果但我也注意到，在组织课堂活动时，要更加注意时间分配，确保每个学生都有充分的发言机会针对课堂小结和当堂检测环节，我觉得可以进一步优化题目设计，使之更具针对性和实用性同时，加强对学生答题情况的反馈，让学生明白自己的不足之处，以便在课后进行有针对性的复习。