“诗中有画” ——初中语文八年级上册13唐诗五首《使至塞上》活动课教学设计

，，诗中有画〃——初中语文八年级上册13唐诗五首《使至塞上》活课动课教学设计学校授课教师时授课班教授课地点级具本节课的主要教学内容为初中语文八年级上册第13课唐诗五首《使至塞上》的深入解读和赏析教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在七年级学习过唐诗的基本知识，教学内理解了诗歌的基本韵律和意象在此基础上，《使至塞上》将引导学生进一步感受王维〃容分析诗中有画〃的艺术特色，结合课本中对边塞诗的介绍，让学生通过分析诗中的画面、意境，联系已学的描写技巧，探究诗人如何以诗为画，表达对边塞风光和边疆将士的赞美之情本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣和文化理解通过深入学习《使至塞上》，学生将提高对古代诗歌的感知和解读能力，锻炼从文学作品中提炼审美情感和思想内涵的能力具体目标包括

1.能够理解并感受王维边塞诗的意境美，提升审核心素美鉴赏能力；

2.能够分析诗歌中的自然景观与人文情怀，增强对传统文化的尊重与理解；养目标

3.通过对比现代与古代的边塞生活，激发学生思考，培养其文化自觉和民族自豪感这些分析目标与新课标中强调的语文核心素养培养要求紧密相连，旨在全面提升学生的语文素养本节课的重点在于帮助学生感受王维《使至塞上》中的意境美，理解边塞诗的写作特色，以及体会诗人情感的表达难点在于如何引导学生深入分析诗中的意象和隐喻，以及如何联系历史文化背景进行深入解读解决办法及突破策略

1.对于意境美的感受，通过多媒体展示边塞风光图片，结合诗句进行对比分析，让学生在视觉和语言的结合中感受诗中有画的意境

2.针对边塞诗的写作特色，设计小组讨论活动，让学生探讨诗中用词、句式等特点，总结重点难边塞诗的共性与王维的独特风格点及解

3.对于诗中意象和隐喻的理解，采用问题链的教学方法，逐步引导学生从表面意象深入到决办法内在含义，如〃大漠孤烟直，长河落日圆〃中的象征意义

4.结合历史文化背景，提供相关的背景资料，让学生在了解边塞历史的基础上，理解诗人的情感表达和创作动机，从而突破理解难点

1.教材确保每位学生都提前准备好八年级上册语文教材，翻至唐诗五首《使至塞上》章节

2.辅助材料准备王维边塞诗相关的图片、视频资料，以及诗中意象的图表解析,用于课堂展示和讨论教学资

3.教室布置将教室分为小组讨论区，每组配备白板或笔记本，便于学生记录和分享讨论源准备成果；同时设置多媒体展示区，方便展示诗中的意境图片和视频资料

1.导入环节（5分钟）-利用多媒体展示边塞风光的图片，同时播放古风音乐，为学生创设〃诗中有画〃的教学过程设计情境-提出问题“同学们，你们觉得这些图片中的边塞风光与我们在课本中学到的诗歌有何联系？〃-学生思考并回答，教师总结并引出本节课的主题一一《使至塞上》

2.讲授新课（15分钟）-逐句解读《使至塞上》，分析诗中的意境、用词和句式特点，强调王维〃诗中有画〃的艺术风格-引导学生关注诗中的意象，如〃大漠孤烟直，长河落日圆〃，讨论其象征意义-结合历史文化背景，讲解边塞诗的产生和发展，帮助学生理解诗人的情感表达

3.巩固练习（10分钟）・小组讨论让学生分组讨论《使至塞上》中的其他诗句，分析其意境和表达技巧,总结王维边塞诗的特点•课堂分享各小组分享讨论成果，教师点评并总结

4.课堂提问（5分钟）-教师提问〃《使至塞上》中，诗人是如何通过描绘自然景观来表达自己的情感？〃-学生回答，教师点评并引导思考，强调情感表达与意境描绘的关系

5.创新教学（5分钟）-设计〃诗画结合〃的创意活动，让学生选取诗中的某一句或某一景，尝试用绘画的形式表达出来-学生展示作品，教师点评并引导讨论，如何通过绘画传达诗歌的情感和意境

6.核心素养能力拓展（5分钟）-让学生尝试创作一首以边塞风光为主题的现代诗，要求运用所学的描写技巧和情感表达-教师挑选部分作品进行点评，强调创作过程中的文学素养和审美情趣的培养

7.总结与布置作业（5分钟）-教师总结本节课的学习内容，强调《使至塞上》的意境美和边塞诗的写作特色-布置作业让学生课后完成一首边塞诗的鉴赏短文，要求结合课堂所学进行分析教学过程中，教师需密切关注学生的学习情况，适时调整教学进度和方法，确保双边互动，提高学生的参与度和兴趣整个教学过程紧扣重难点，注重解决问题和核心素养能力的拓展，使学生在掌握知识的同时，提升文学鉴赏能力和审美情趣

111.理解诗歌意境」《使至塞上》的学司诞生对边塞诗的意境有了更深刻的理解能够把握王维〃诗中有画〃的艺术特色，从诗中提炼出美好的画面，提升了对诗歌的感知和解读能力

2.分析技巧提升学生能够分析诗中的用词、句式和意象，掌握边塞诗的写作技巧，并能在讨论和创作中运用这些技巧，如对比、象征等，提高了自己的文学表达能力学生学

3.审美情趣培养通过对比诗中的自然景观和人文情怀，学生对美的感知和欣赏习效果能力得到了锻炼，能够从诗歌中体会到审美情趣，增强了对文学作品的欣赏力

4.文化理解加深结合边塞历史背景的学习，学生对中国古代文化和边塞文化有了更深入的理解，能够从文化角度解读诗歌，提升了自己的文化素养和民族自豪感

5.创新思维激发在〃诗画结合〃和现代诗创作活动中，学生的创新思维得到了激发，他们能够将所学知识进行创造性应用，这不仅锻炼了他们的想象力，也提高了他们的文学创作能力

6.自主学习能力增强通过小组讨论、课堂分享和个人创作，学生在自主学习中加深了对诗歌内容的理解，提高了自己的问题解决能力和团队合作能力

7.情感态度形成学生在学习过程中，对诗人的情感表达有了共鸣，能够理解并尊重诗人的创作情感，形成了积极的文学鉴赏态度

8.核心素养全面提升通过本节课的学习，学生的语文核心素养得到了全面提升,他们在语言建构、思维发展、审美鉴赏和文化理解等方面都取得了显著进步例题一:【题目】请分析《使至塞上》中〃征蓬出汉塞，归雁入胡天〃这两句诗的意象和寓意【答案】这两句诗通过〃征蓬〃和〃归雁〃两个意象，描绘了边塞将士的征战生活和边塞的自然风光其中，〃征蓬〃象征着将士们漂泊不定的生活，而〃归雁〃则代表着对故乡的思念通过对比，表达了诗人对边塞将士的敬意和对边塞生活的深切关注例题二【题目】请结合诗句大漠孤烟直，长河落日圆〃，谈谈你对王维〃诗中有画〃艺术特色的理解【答案】这两句诗以简洁有力的语言，勾勒出一幅壮丽的边塞风光图王维巧妙地运用〃孤烟〃和〃落日〃两个意象，形成强烈的视觉冲击，使读者仿佛置身于大漠之中这体现了王维〃诗中有画〃的艺术特色，将绘画的美感融入诗歌之中，增强了诗歌的意境美例题三【题目】请从写作技巧的角度，分析《使至塞上》中是如何运用对比手法的【答案】在《使至塞上》中，王维通过对比手法展现了边塞的壮丽与荒凉如〃大漠孤烟直,长河典型例落日圆〃中，将辽阔的大漠与孤独的烟尘相对比，表现出边塞的荒凉与壮美这种对比手题讲解法使诗歌的形象更加鲜明，增强了诗歌的艺术感染力例题四【题目】请阐述《使至塞上》中诗人对边塞将士的情感态度【答案】在《使至塞上》中，诗人对边塞将士充满了敬意和赞美通过描绘边塞将士艰苦的生活环境和忠诚勇敢的精神风貌，表达了对他们的敬佩之情同时:诗人以边塞风光为背景，借景抒情，表达了对边塞将士深深的同情和关怀例题五【题目】结合《使至塞上》的学习，请你创作一首以边塞风光为主题的现代诗，要求运用比喻、拟人等修辞手法【答案】示例边塞的风，犹如战马的嘶鸣，穿越千年，诉说着忠诚与勇敢沙场点兵，旌旗猎猎，那飘扬的战旗，是战士们坚定的信念在本次教学活动中，我以《使至塞上》为载体，尝试引导学生深入体会王维〃诗中有画〃的艺术特色，感受边塞诗的意境美通过整个教学过程，我认识到以下几点值得反思和改教学反进的地方思首先，情境创设起到了很好的引导作用利用多媒体展示边塞风光图片和古风音乐,成功地将学生带入诗歌的意境之中，激发了他们的学习兴趣但在今后的教学中，我应更加注重情境的连贯性和与诗歌内容的紧密结合，使学生在情境中更好地感受诗歌的美其次，小组讨论和课堂分享环节，学生的参与度较高，能够主动分析诗中的意象和写作技巧但在讨论过程中，我发现部分学生仍存在理解困难，这提示我在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和鼓励，以提高他们的自信心和参与度此外，创新教学环节〃诗画结合〃和现代诗创作，学生对这种形式的活动表现出很高的热情但在实际操作中，部分学生绘画和创作能力有限，导致活动效果不尽如人意针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生绘画和创作技巧的指导，提高他们的实践能力同时，课堂提问环节，我发现学生对诗中情感态度的理解较为肤浅为了让学生更好地把握诗人的情感，我应在教学中更加注重引导学生深入挖掘诗歌背后的历史背景和文化内涵，帮助他们全面理解诗歌在教学内容方面，我意识到要更加关注诗歌的细节解读，如用词、句式等，以帮助学生更好地掌握诗歌的写作技巧同时，将诗歌与其他艺术形式相结合，如绘画、音乐等，能够丰富学生的审美体验，提高他们的文学素养最后，针对学生的学习效果，我认识到教学评价不仅要关注学生的知识掌握程度，还要关注他们的核心素养能力，如审美情趣、文化理解等因此，在今后的教学中,我将进一步完善评价体系，关注学生的全面发展。