Unit 4 Lesson 2 It’s warm in spring. 教案（含反思）

Unit4Lesson2It swarm in spring.教案含反思主备人备课成员本节课的主要教学内容来自于教材的Unit4Lesson2“It swarm inspring”教学内容主要围绕四个季节的天气特点进行，包括spring,summer,autumn和winter,以及与这些季节相关的教学活动描述这部分内容与学生已有知识——基本的天气和季节词汇如sunny,warm,c1oudy,cold内容等以及简单的现在时态句子结构有紧密联系通过这节课，学生将结合他们已有的知识，学习如何描分析述不同季节的天气情况，并能够运用新学的词汇和句型进行交流和表达心养本节课的核心素养目标立足于培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力通过学习Unit4标Lesson2It swarm in spring”,学生将提升以下能力首先，加强语言表达能力，能够运用目析标词汇描述不同季节的天气，掌握并运用现在时态句子结构进行日常交流其次，培养逻辑思维和创造核性思维，通过比较和归纳不同季节的特点，形成自己的观点并进行表达再者，增强文化意识，了解并素目尊重不同地区对季节的感受和活动，激发对生活文化的探究兴趣最后，提升自我学习能力，通过小组分合作和探索活动，主动发现语言规律，为日后的语言运用打下坚实基础

1.学生已掌握相关知识学生已在之前的课程中学习了基本的天气和季节词汇，如sunny,warm,cloudy,cold等，并掌握了简单的现在时态句子结构他们也具备了一定的听力、口语、阅读和写作能力，能够进行简单的日常交流习分

2.学习兴趣、能力和风格学生对描述生活场景和季节变化表现出较高的兴趣，他们喜欢通过故事、歌忏曲和游戏等形式进行学习在能力方面，大部分学生具备一定的合作和探究能力，能够积极参与课堂活学动在学习风格上，学生差异较大，有的擅长听觉学习，有的喜欢动手操作，还有的偏向于视觉学习者

3.学生可能遇到的困难和挑战在学习本节课内容时，学生可能会在以下方面遇到困难一^是新词汇淅的发音和拼写，如autumn,temperature等；二是句子结构的运用，如何将新学的词汇灵活运用于现在时态句子中；三是部分学生对季节变化的描述可能感到抽象，难以形成清晰的认识此外，学习风格差异可能导致部分学生在课堂参与度上表现较低针对这些困难和挑战，教师应采取差异化教学策略，关注每一个学生的学习需求学具多媒体准备课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教

1.教材确保每位学生都提前领取本节课教材，包含Unit4Lesson学2It swarm inspring”的相关内容，以便于学生预习和课堂学习资

3.辅助材料准备与四季天气变化相关的图片、图表以及描述季节活动源的视频等多媒体资源，用于直观展示和激发学生学习兴趣准

4.实验器材本节课不涉及实验活动，故无需准备实验器材备

5.教室布置将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习在教室四周张贴与季节相关的图片和词汇卡片，营造浓厚的学习氛围问时，设置一个展示区，用于展示学生的作品和成果教学

1.导入环节（5分钟）过-创设情境通过展示四季变化的视频，让学生感受不同季节的美丽景色程和天气变化设-提出问题询问学生他们最喜欢的季节及原因，激发学生对季节话题的计兴趣和求知欲

2.讲授新课（15分钟）-介绍春季利用教材中的图片和描述，讲解spring的特点，如温暖的天气、花朵盛开等，同时引入新词汇（如bloo叫warm-up等）和句型（如Its warm inspring,and theflowers bloom.〃）-介绍夏季采用同样的方法，讲解sumnier的天气特点，如hot,sunny等，并让学生模仿例句进行口头练习-介绍秋季和冬季依次类推，引入autumn和winter的词汇和句型,如〃Autumn iscool,and theleaves turnyellow.〃,〃In winter,itscold andsometimes snowy.〃-注意在讲解过程中，教师应注重引导学生观察和思考，将新知识与已有知识进行联系

3.巩固练习（15分钟）-小组活动学生分成小组，每组选择一个季节，用新学的词汇和句型进行描述，并在班级分享-口语练习教师随机提问学生，让学生运用新学的语言点回答，如“Tell meabout yourfavorite season.，zo-写作练习让学生写一段话，描述他们最喜欢的季节，鼓励使用新词汇和句型

4.课堂提问（5分钟）-教师提出与季节相关的问题，如Which seasondo youthink isthe bestfortravelingzz,鼓励学生表达个人观点-学生互相提问，加深对季节词汇和句型的理解和应用

5.创新教学（5分钟）-角色扮演学生扮演不同季节的“代言人”，通过对话形式展示各自季节的特点一季节画展学生利用画笔和色彩，绘制他们心目中的四季景象，并在班级举办小型画展

6.核心素养能力拓展（5分钟）-比较不同地区季节差异引导学生探讨不同地区季节变化的异同，培养跨文化意识-探索季节与生活鼓励学生思考季节变化对人们生活方式的影响，提升生活常识

7.课堂总结（2分钟）-教师简要回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型-鼓励学生课后观察周围环境，记录季节变化，为下一节课做好准备拓

1.拓展阅读材料-提供关于四季变化对动植物影响的科普文章，让学生了解季节变化对展生态系统的影响与-收集不同地区季节节庆活动的介绍，帮助学生了解不同文化背景下的延季吊习俗-推荐季节主题的诗歌、故事和歌曲，丰富学生的语言感受伸

2.课后自主学习和探究-鼓励学生课后观察和记录自己所在地区的季节变化，拍摄照片或绘制图画，与同学分享-布置研究性作业，让学生选择一个季节，从天气、植物、动物、人类活动等多个角度进行深入研究，并撰写小报告-组织课后小组活动，让学生围绕季节主题制作手抄报或PPT,展示各自的研究成果-引导学生关注季节变化对个人生活的影响，思考如何适应季节变化，培养健康的生活习惯作业

1.作业布置布置-听力作业要求学生回家后听教材Unit4相关的听力材料，并记录下与反新学的季节词汇-口语作业鼓励学生与家人或朋友进行对话，讨论各自喜欢的季节及原因，尝试运用本节课所学的句型和词汇-阅读作业选取拓展阅读材料中一篇关于季节的科普文章，要求学生阅读并总结文章大意-写作作业要求学生撰写一篇小短文，介绍他们最喜爱的季节，至少使用本节课学到的三个新词汇和两个句型-观察作业布置学生观察并记录一周内所在地区的天气变化，结合季节特点进行描述

2.作业反馈-教师在收到作业后应及时批改，针对每个学生的完成情况进行个性化反馈-对于听力作业，指出学生记录的词汇是否正确，对未掌握的词汇给予解释和练习建议-口语作业的反馈可以通过课堂上的口头报告进行，鼓励学生在表达中尽量使用新学的词汇和句型，对语言运用不当的地方给予纠正和指导-阅读作业的反馈应关注学生的理解程度，对文章理解不准确的地方进行澄清，并引导学生如何获取和整理信息-写作作业的反馈要注重语法、词汇的准确性和句子结构的流畅性，对常见错误进行分类总结，并提供修改建议-观察作业的反馈要鼓励学生关注生活细节，对他们的观察进行肯定，并对描述不准确或不完整的地方给予指导学在完成Unit4Lesson2It swarminspring”的教学后，我对整思个教学过程进行了深入的反思首先，我发现学生在学习季节词汇和句改型时，普遍表现出较高的兴趣和参与度通过多媒体资源的引入和小组教反活动，他们能够较轻松地掌握新知识，并在实际对话中运用然而，我与也注意到一些需要改进的地方进在导入环节，虽然通过视频和提问激发了学生的兴趣，但部分学生可能还没有完全进入学习状态未来，我可以尝试设计更具互动性的热身活动，比如让学生在观看视频前预测季节变化，以提高他们的参与感和思考能力讲授新课的过程中，我发现学生在记忆新词汇时存在一定困难，尤其是发音和拼写为了帮助学生更好地掌握这些词汇，我计划在下一节课中增加更多的发音指导和书写练习，并采用游戏化的方式进行复习巩固练习环节，虽然大部分学生能够积极参与，但仍有部分学生表现不够活跃针对这一问题，我将考虑在未来的教学中更加关注学生的个体差异，为不同水平的学生提供难度适宜的任务，确保每个人都能在练习中得到提升课堂提问和互动环节，我发现学生的回答往往局限于课本内容，缺乏创造性思维为了鼓励学生发表个人观点，我打算在后续的教学中设计更多开放性问题，引导学生进行深入的思考和讨论在作业布置与反馈方面，我意识到需要更加及时和具体地给予学生反馈因此，我计划在批改作业时，不仅指出错误，还要提供具体的改进建议和额外练习，帮助学生针对性地提高针对拓展与延伸环节，我注意到学生对季节变化的实际观察不够仔细为了增强学生的生活感知能力，我将在下一阶段的教学中，鼓励学生开展长期的季节观察项目，定期分享观察日记，以此提高他们对自然变化的敏感度。