Unit 12 Where did you go？第二课时 （教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

第二课时（教学设计）Unit12Where didyou go学年湘少版（三起）英语五年级下册-2023-2024授课内容授课时数授课人数授课班级授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为湘少版英语五年级下册第二课Unit12Where didyou go时本课时主要围绕过去时态的疑问句展开，让学生掌握询问过去发生事情的疑问句结构及回答通过本节课的学习，学生能够运用过去时态描述自己和他人的过去活动教学内容与学生已有知识的联系学生在四年级下册已经学习了简单的一般过去时态，能够运用一般过去时态描述过去发生的事情本节课是在已有知识的基础上，进一步学习过去时态的疑问句及回答，培养学生运用英语进行交流的能力通过对本节课的学习，学生能够巩固和拓展过去时态的知识，为后续学习更复杂的时态奠定基础核心素养目标本节课的核心素养目标分为三个方面语言能力、文化意识、思维品质和学习策略语言能力通过本节课的学习，学生能够正确运用过去时态的疑问句及回答,提

1.高学生在实际情境中运用英语进行交流的能力文化意识通过学习过去时态的疑问句及回答，使学生了解西方文化中询问过

2.去活动的方式，增强学生对英语文化的认识和理解.思维品质培养学生运用分析、推理等思维方式，探讨过去发生的事情，提高3学生的逻辑思维能力学习策略引导学生运用自主学习、合作学习等学习策略，主动探究过去时态

4.的疑问句及回答，培养学生独立解决问题的能力重点难点及解决办法重点掌握过去时态的疑问句结构及回答

1.能够运用过去时态描述自己和他人的过去活动2,难点过去时态疑问句的结构和时态运用

2.过去时态疑问句的交际情景运用

3.解决办法通过实例和练习，让学生反复练习过去时态疑问句的结构及回答，从而加深对

1.知识点的理解和运用设计情境对话，让学生在实际交流中运用过去时态疑问句，提高学生的实际运

2.用能力利用多媒体教学资源，如视频、图片等，为学生提供丰富的直观信息，帮助学

3.生更好地理解和运用过去时态疑问句分组讨论和互动，让学生在合作学习中共同解决问题，提高学生的学习兴趣和

4.积极性教学方法与策略教学方法本节课采用情境教学法、交际法和学习者为中心的教学法通过创

1.建真实情境,让学生在实际交流中掌握过去时态疑问句的运用；以学生为中心,鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的语言实践能力教学活动

2.-情境对话设计一个小故事，让学生分角色扮演，运用过去时态疑问句进行交流，增强学生的实际运用能力-小组讨论让学生分组讨论过去时态疑问句的用法，鼓励他们分享自己的观点和经验，培养学生的合作精神教学媒体利用多媒体教学资源，如课件、视频和图片等，为学生提供丰富的

3.直观信息，帮助他们更好地理解和运用过去时态疑问句同时，利用电子白板展示课堂重点内容，便于学生复习和巩固教学过程设计导入环节（分钟）1,5-教师通过提问方式复习上一节课的内容，如引Where didyou golast weekend,导学生回答并回顾过去时态的运用-创设情境教师展示一张过去的照片，询问学生Do youremember whatwe didlast激发学生的学习兴趣和求知欲weekend Letstalk aboutit.,讲授新课（分钟）

2.10-教师通过课件介绍过去时态的疑问句结构主语+动词原形+其它”,并给Did+出例子Did yougo tothe parkyesterday-解释疑问句的用法，强调过去时态疑问句用于询问过去发生的事情-引导学生跟读和模仿例子，确保学生理解和掌握新知识巩固练习（分钟）

3.10-教师设计练习题，如填空题、选择题等，让学生运用过去时态疑问句进行练习-学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问-学生相互交流答案，讨论解题过程，巩固对过去时态疑问句的理解和掌握.师生互动环节（分钟）410-教师组织学生进行情境对话，如A:Did yougo tothe moviesyesterday B:Yes,I did.让学生在实际交流中运用过去时态疑问句I watcheda comedyfilm.,-鼓励学生主动提问和回答，培养他们的口语表达能力和交际技巧-教师针对学生的回答进行反馈和纠正，确保学生正确运用过去时态疑问句课堂提问（分钟）

5.5-教师提问学生关于过去时态疑问句的用法，如How doyou forma pasttense引导学生思考和回答question,-学生举手回答问题，教师给予肯定和鼓励，并及时解答学生的疑问.总结与拓展（分钟）65-教师对本节课的内容进行简要总结，强调过去时态疑问句的重要性和用法-引导学生运用过去时态疑问句进行创新性的表达，如Did youdo anything激发学生的思维能力和创造力interesting lastweekend,总用时:分钟45教学过程设计要求符合实际学情，紧密围绕教学目标和重难点，注重师生的双边互动，激发学生的学习兴趣和积极参与，提高学生的语言实践能力同时，教学过程要注重创新，引导学生运用过去时态疑问句进行实际交流，培养学生的交际技巧和思维品质拓展与延伸课后阅读材料

1.-推荐一篇关于过去时态疑问句在实际语境中运用的短文，让学生阅读并理解其中的语法和用法-提供一篇相关的练习题，让学生巩固对过去时态疑问句的掌握课后自主学习和探究

2.-鼓励学生在家中与家人或朋友进行英语交流，尝试使用过去时态疑问句来询问过去的活动-学生可以寻找一些英语视频或音频资料，听听母语为英语的人如何使用过去时态疑问句进行交流，并模仿其发音和语调-学生可以尝试写一篇小作文，描述自己过去的一次经历，并使用过去时态疑问句来询问他人的经历知识点拓展

3.-引导学生了解过去时态疑问句在不同的语境中的变化，例如在疑问句中的语调变化，以及在与不同人称的回答中的变化-学生可以进一步学习过去时态的其他形式，如过去进行时态和过去完成时态，并了解它们在实际交流中的应用场景反思改进措施

（一）教学特色创新情境教学法的应用通过创建真实情境，让学生在实际交流中掌握过去时态疑问L句的运用，提高学生的语言实践能力学生为中心的教学法以学生为中心，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们

2.的语言表达能力和交际技巧多媒体教学资源的利用利用多媒体教学资源，如课件、视频和图片等，为学

3.生提供丰富的直观信息，帮助他们更好地理解和运用过去时态疑问句

（二）存在主要问题教学管理在课堂管理方面，有时学生参与度不高，部分学生课堂注意力不

1.。