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文本内容:
Module3Things wedo Unit7Helping othersPeriod2Givei helpinghand（教学设计）-2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册课题L科目班级课时计划课时教师单位
一、教学内容本节课的教学内容来自2023-2024学年牛津上海版（三起）英语六年级下册的Module3Thingswe doUnit7Helping othersPeriod2Give ahelping hando本节课主要围绕帮助他人这一主题，通过学习词汇和句型，让学生能够描述在日常生活中帮助他人的行为，并能够运用所学知识进行简单的交流教学重点包括
1.词］匚learn,help,give,away,put,outside,right,here,home,school等
2.句型-Can youhelp me...;-Yes,I can./No,I cant.和情态动词can的否定句和疑问句
3.日常交流用语如何询问并回答需要帮助的情况
二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略，全面提高学生的英语学科核心素养通过学习本节课的内容，学生能够
1.语言能力能够听懂、会说、会读、会写本节课的生词和句型，并在实际情境中运用所学语言进行交流
2.文化意识通过学习关于帮助他人的行为，使学生认识到帮助他人是种美德，培养他们的跨文化交际能力
3.思维品质通过课堂上的一系列活动，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维，使他们能够独立思考并解决问题
4.学习策略学生能够运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习效率和兴趣
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识在学习本节课之前，学生已经掌握了基本的英语语法知识、词汇量和日常交流用语他们已经能够运用情态动词can进行简单的肯定和否定句型的表达此外，学生对于描述日常活动和行为的相关词汇有一定的了解
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格六年级的学生对英语学习保持着积极的态度，他们喜欢通过参与活动和互动来学习在学习能力方面，学生具备一定的听、说、读、写技能，能够进行简单的交流和表达他们的学习风格多样，有的喜欢视觉学习，有的喜欢听觉学习，还有的喜欢动手操作
3.学生可能遇到的困难和挑战在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些困难首先，对于一些生僻词汇的理解和运用可能会给他们带来挑战其次，学生可能会在运用情态动词can的疑问句和否定句时产生困惑此外，如何在实际交流中正确运用所学知识也会是一个挑战因此，教师需要针对这些难点进行适当的引导和解释，并通过丰富的教学活动帮助学生克服困难，提高他们的语言运用能力
四、教学资源
1.软硬件资源多媒体教室、投影仪、计算机、音响设备、黑板、粉笔
2.课程平台学校提供的教学管理系统，用于发布教学资源和作业
3.信息化资源英语教学软件、电子词典、互联网资源（如教学图片、视频等）
4.教学手段任务型教学法、情境教学法、合作学习、小组讨论、角色扮演、游戏教学
五、教学过程设计
1.导入环节（5分钟）教师通过播放一段关于帮助他人的视频片段，引导学生关注帮助他人的重要性随后,教师提出问题“你们在生活中曾经帮助过他人吗？能举个例子吗？”鼓励学生分享自己的经历，激发学生的学习兴趣和求知欲
2.讲授新课（10分钟）教师围绕教学目标和教学重点，讲解本节课的主要词汇和句型首先，教师呈现本节课的生词，如“learn,help,give,away,put,outside,right,here,home,schooln等，引导学生跟读并记忆接着，教师通过例句展示情态动词can的肯定句和否定句型，如“Canyou help me Yes,I can.No,I cant.”，并让学生进行模仿练习
3.师生互动环节（10分钟）教师组织学生进行师生互动，巩固学生对新知识的理解和掌握教师分别扮演求助者和帮助者，进行角色扮演，如Can youhelp mecarry this box Yes,I can.Let mehelp you.，让学生模仿并进行实际操作此外，教师还可以邀请学生上台进行示范，增加学生的参与度和积极性
4.小组讨论环节（5分钟）教师将学生分成小组，让他们讨论以下问题“Can youthink ofsome situationswhere youneedhelp Howdo youask for help Howdo yougive help”学生通过讨论，运用所学知识进行交流，提高他们的合作能力和语言运用能力
5.巩固练习环节（5分钟）教师设计一些练习题，如填空题、选择题等，让学生在短时间内对新知识进行巩固例如He（can/can，t）help mewith myhomework.v,学生需要选择正确的答案同时丁教师可鼓励学生进行互相批改和讨论，提高他们的学习效果
6.课堂总结环节（3分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调帮助他人的重要性教师可以这样总结“Today welearnedabout helpingothers.Its importantto askforhelpwhen weneed itand togivehelp toothers.Remember,we canalways learnfrom eachother.”
7.课后作业布置（2分钟）教师布置课后作业，如让学生写一篇关于帮助他人的短文，或者设计一个关于帮助他人的场景，运用所学知识进行创作这样既能巩固所学知识，又能提高学生的写作能力整个教学过程共计45分钟在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学环节和时间分配，以确保教学效果的最大化
六、知识点梳理
1.词汇学习本节课涉及以下生词learn,help,give,away,put,outside,right,here,home,schoolo教师需要引导学生学习和掌握这些词汇的拼写、意思和用法，通过举例、呈现图片等方式帮助学生更好地理解和记忆
2.句型学习本节课主要学习以下句型-Can youhelp me...-Yes,I can./No,I cant.教师需要讲解和示范这些句型的用法，让学生进行模仿和练习，确保他们能够正确地运用情态动词can进行疑问句和否定句的表达
3.日常交流用语本节课主要学习如何询问并回答需要帮助的情况，如Can youhelp mecarry thisbox”“Yes,I can.Let mehelp you.”等教师需要提供真实的场景和情境，让学生有机会实际运用这些用语进行交流
4.文化意识本节课的主题是帮助他人，教师可以通过讲解和举例的方式，让学生了解到帮助他人是一种美德，培养他们的跨文化交际能力
5.思维品质
6.学习策略教师可以引导学生运用有效的学习策略，如自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习效率和兴趣
7.情感态度教师需要全面梳理本节课的知识点，确保学生能够全面、系统地掌握所学内容，并在实际教学中根据学生的实际情况进行灵活调整，提高教学效果
七、课堂小结，当堂检测
1.课堂小结本节课主要学习了以下内容-词汇learn,help,give,away,put,outside,right,here,home,school-句型:-Can youhelp me...;一Yes,I can./No,I cant.-日常交流用语如何询问并回答需耍帮助的情况-文化意识帮助他人是一种美德教师需要对本节课所学内容进行简要回顾和总结，帮助学生巩固记忆，并强调在实际生活中运用所学知识的重要性
2.当堂检测为了检验学生对本节课知识的掌握程度，教师可以设计一份当堂检测卷，包括填空题、选择题和简答题等题型以下是一些检测题目的示例填空题
1.She can/can，t playthe piano.
2.Can/Can，t youhelpmewith thisproblem选择题
1.He know/doesn，t knowthe wayto thepost office.
2.Can/Can，t sheswim简答题
1.Describe asituation whereyou needhelp.
2.Give anexample ofhow youcan helpothers.教师需要给予学生足够的时间完成检测试卷，并在课堂上进行解答和讲解通过当堂检测，教师可以了解学生对本节课知识的掌握情况，及时发现和解决学生在学习过程中存在的问题，为今后的教学提供有力支持同时，学生也可以通过当堂检测对自己的学习成果进行评估，发现自己的不足之处，加强巩固
八、内容逻辑关系
①词汇学习是基础，学生需要掌握本节课的生词，这些词汇是构建句型的基本元素例如，learn、“help”、“give”等词汇在句型中作为动词使用，而“away”、“put”、outside等词汇则用于描述位置或动作的方向
②句型学习是关键，学生需要理解并能够运用情态动词can的肯定句和否定句型例如,“Canyou helpme.…？”用于询问对方是否能够帮助，而“Yes,I can./No,I cant.”则用于回答是否能够帮助的问题
③词汇与句型的结合，学生需耍将所学词汇运用到句型中，进行实际的语言交流例如,“I canhelpyou withyour homework.”这句话中，学生需要用到词汇“homework”和“help”，并将其运用到正确的句型中
2.日常交流用语与实际情境的逻辑关系1日常交流用语的学习，学生需要掌握如何询问并回答需要帮助的情况例如，“Can youhelpme carrythisbox”用于询问对方是否能够帮忙携带盒子,而“Yes,I can.Let mehelpyou.”则用于回答并主动提供帮助2实际情境的创设，教师需要提供真实的场景和情境，让学生有机会实际运用这些用语进行交流例如，教师可以模拟一个场景，让学生扮演需要帮助的人和提供帮助的人，进行实际的对话练习
③日常交流用语与实际情境的结合，学生需要将所学用语运用到实际情境中，进行真实的交流例如，在模拟的场景中，学生需要运用所学用语，向对方表达自己的需要，并能够提供帮助
3.文化意识与情感态度的逻辑关系
①文化意识的学习，学生需要了解帮助他人是一种美德，培养他们的跨文化交际能力例如，通过讲解不同文化背景下帮助他人的行为，让学生认识到帮助他人是一种普遍的价值观念
②情感态度的培养，学生需要通过实际的行为和交流，培养乐于助人的情感态度例如,通过参与课堂上的帮助他人的活动，学生能够体会到帮助他人的快乐和满足感
③文化意识与情感态度的结合，学生需要在实际交流中展现出乐于助人的情感态度，并能够理解和尊重不同文化背景下的帮助他人的行为例如，在课堂讨论中，学生能够分享自己在不同文化环境中的帮助他人的经历，展现出对不同文化的理解和尊重九.反思改进措施1情境教学法的运用在本节课中，教师通过创设真实的情境，让学生在模拟的生活环境中进行语言实践，提高了学生的学习兴趣和参与度2任务型教学法的实施教师设计了各种任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言，增强了学生的自主学习能力和团队合作能力3信息技术与课堂教学的融合教师充分利用多媒体教学资源，如视频、图片等，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣和参与度
2.存在主要问题1课堂管理方面在课堂讨论环节，部分学生过于活跃，影响了其他学生的参与
（2）教学评价方面当堂检测的题型较为单一，无法全面考查学生的语言运用能力
（3）教学方法方面在小组讨论环节，部分学生参与度不高,影响了学习效果
3.改进措施
（1）优化课堂管理在讨论环节，教师应加强对学生的引导,确保每位学生都能积极参与在当堂检测中，增加听力、口语等题型,全面考查学生的语言能
（2）丰富评价方式力在小组讨论中，教师应鼓励每位学生发表意见，提高他们的参与
（3）调整教学方法度。
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