5多边形和圆的初步认识 一等奖创新教案

5多边形和的初步认识等奖创新教案第四章基本平面图形

4.5多边形和圆初步认识、教学目标

1.让学生通过操作、观察、比较和交流活动，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道这些图形的名称，能识别这些图形.

2.了解多边形及有关概念，认识多边形的边、内角、顶点、对角线，理解正多边形及其有关概念.

3.能在学习的过程中归纳圆的共同特征，理解圆、弧、弦等有关概念.

二、教学重点及难点重点经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，理解并掌握多边形与圆的相关概念.难点掌握多边形与圆的相关概念，并能解决相关的问题.

三、教学准备直尺、圆规、多媒体课件

四、相关资源图片（蜂房）、视频《正多边形和圆》的导入

五、教学过程【问题情境】创设情境教师活动

①提出问题你发现了图片中哪些熟悉的平面图形？

②根据学生发言，板书线段、三角形、长方形、正方形、五边形、六边形、扇形并画出图形.学生活动有的说三角形，有的说长方形，有的说正方形……（如学生能看出五边形、线段和扇形最好，如发现不了，师要启发引导）.设计意图通过图片和视频，调动学生的各种感官，激发兴趣,引入新课.让学生经历从现实世界中抽象出平面图形的过程，使学生感到数学就在我们身边.俗话说实践出真知，我们一起学习上面的图形.板书多边形和圆的初步认识【新知讲解】合作交流，探索新知探究一多边形的认识活动1:多边形定义1三角形的概念是怎样的？仿照三角形的定义给出多边形的定义吗？由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形.2你能仿照三角形的定义给出多边形的定义吗？多边形定义在平面内，由一些线段首尾顺次相接组成的封闭图形叫做多边形.要点

①在同一个平面内；

②若干条线段；

③首尾顺次相接；

④封闭图形.多边形按组成它的线段的条数分成三角形、四边形、五边形……三角形是最简单的多边形.如果一个多边形由n条线段组成，那么这个多边形就叫做n边形.如图，是一个五边形，可表示为五边形ABCDE.活动2多边形的内角与外角1你能说说什么是三角形的内角和外角吗？三角形相邻两边组成的角，叫做三角形的内角.三角形的一边与另一边的延长线组成的角，叫做三角形的外角.2根据三角形的内角、外角的概念，你能说说什么是多边形的内角和外角吗？与三角形类似，多边形相邻两边组成的角叫做多边形的内角，如图中的NA,ZB,ZC,ZD,NE是五边形ABCDE的5个内角.多边形的边与它的邻边的延长线组成的角叫做多边形的外角.如图中的N1,Z2,N3是五边形ABCDE的一个外角.注意多边形每一个顶点处有两个外角，并且同顶点的外角与内角互为邻补角.3如图展示了五边形的相关概念.总结:n边形有个顶点;条边;个内角；个外角.答案n,n,n,2n.活动3多边形的对角线1多边形对角线的定义连接多边形不相邻的两个顶点的线段，叫做多边形的对角线.2请说出下列图形从某一顶点出发的对角线的条数3以上从一个顶点引出的对角线，将相应多边形分为了多少个三角形？4那么n边形从某一个顶点可以引多少条对角线呢？这些对角线又将n边形分为多少个三角形呢？从某个顶点可以引出n-3条n3对角线；这些对角线将n边形分为n-2个三角形.5你能猜想n边形有多少条对角线吗？说说你的想法.n边形有条对角线.因为从n边形的一个顶点可以引n—3条对角线，n个顶点共引n n-3条对角线，又由于连接任意两个顶点的两条对角线是相同的，所以，n边形有条对角线.活动4正多边形正多边形定义像正方形这样，各个角都相等，各条边都相等的多边形叫做正多边形.例如正多边形必须具备两个条件

①各个角都相等；

②各条边都相等.正多边形性质正方形的各个角都相等，各条边都相等.例如矩形各个内角都相等，它就不是正四边形.再如，菱形各条边都相等，它却不是正四边形.如下图设计意图通过问题引导学生思考，总结，由浅入深，由简单到复杂，将问题逐步拔高，又通过旧知识逐步解决，体现了问题设置的“跳一跳，够的到”的要求.探究二圆的认识活动1:圆的认识古希腊数学家毕达哥拉斯说“一切立体图形中最美的是球，一切平面图形中最美的是圆圆是最常见的平面几何的基本图形之一，在工农业生产、交通运输、土木建筑等方面被广泛运用.在我国，圆还象征着圆满、团圆、和谐之意.设计意图通过欣赏和举例，认识生活中的圆，体会圆的广泛应用，感受本章内容的价值.活动2圆的定义定义1:师生活动1用棉线和铅笔画圆，如下图.2用圆规画圆，如下图.通过画图体验和观察，你能描述圆的形成过程吗？学生归纳，教师加以规范，共同得出从旋转角度定义圆如图，在一个平面内，线段0A绕它固定的一个端点旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆.其固定的端点叫做圆心，线段0A叫做半径.以点0为圆心的圆，记作0,读作“圆0”.定义2通过画图体验和观察，描述圆的形成过程1以定点0为圆心能画几个圆？2以定长r为半径能画几个圆？3以定点为圆心、定长r为半径能画几个圆？4确定一个圆的要素有哪些？结论确定圆的要素是圆心和半径，圆心确定位置，半径确定大小.设计意图根据学生已有的画图经验，通过实际操作和观察，有利于学生发现圆的形成过程和确定圆的条件，帮助学生用“发生法”得出圆的定义，从直观形象的感性认识上升到理性思考.活动3圆的相关概念1弦和直径连接圆上任意两点的线段叫做弦，经过圆心的弦叫做直径.如图，AB、AC是0的弦，AB是的直径.2弧圆上任意两点间的部分叫做圆弧，简称弧.以A、B为端点的弧，记作读作“圆弧AB”或“弧AB”.圆的任意一条直径的两个端点把圆分成两条弧，每一条弧都叫做半圆.大于半圆的弧叫做优弧，如；小于半圆的弧叫做劣弧.3扇形由一条弧和经过这条弧的端点的两条半径所组成的图形叫做扇形.4圆心角观察下图中的Nl,Z2,它们有什么共同特点？师生活动学生观察，在老师的引导下得出Nl,Z2的共同特点顶点在圆心.然后老师给出圆心角的定义.像Nl,N2这样，顶点在圆心的角叫做圆心角.设计意图使学生掌握与圆相关的概念.【典型例题】例

1.将一个圆分割成三个扇形，它们的圆心角的度数比为123,求这三个扇形的圆心角的度数.解因为一个周角为360°,所以分成的三个扇形的圆心角分别日360°义=60°,360°X=120°,360°X=180°.设计意图通过例题，加深学生对圆心角知识的理解，熟练掌握并能灵活应.例

2.1如图，将一个圆分成三个大小相同的扇形，你能算出它们的圆心角的度数吗？每个扇形的面积和整个圆的面积的关系吗？2画一个半径是2cm的圆，并在其中画一个圆心角为60°的扇形，计算这个扇形的面积？解1每一个扇形圆心角的度数为，每个扇形的面积是整个圆的面积的.2画一个半径是2cm的圆，并在其中画一个圆心角为60°的扇形A0B.如图所示，圆的面积为nX22=4兀，S扇形A0B=.【随堂练习】

1.九边形的对角线的条数是.解析九边形的对角线的条数是X9X9-3=

27.解

27.

2.下列说法正确的有A.1由四条线段首尾顺次相接组成的图形是四边形；2各边都相等的多边形是正多边形；3各角都相等的多边形一定是正多边形.A.0个B.1个C.2个D.3个解析1不正确，一是要在同一平面内，二是不能在同一条直线上；2不正确，各边都相等，各角也都相等的多边形才是正多边形，这两个条件必须同时具备；如菱形虽然四条边都相等，但它不是正多边形；3不正确，如长方形四个角都是直角，都相等，但边不一定相等，所以不是正多边形.

3.如图所示，在一个圆中任意画4条半径，可以把这个圆分成几个扇形？分析除了图中一目了然的4个小扇形外，由相邻两个扇形组成的扇形有4个，由相邻三个扇形组成的扇形还有4个，因而共12个.解共12个扇形.

4.填空1十边形有个顶点，个内角，从一个顶点出发可画条对角线，它共有条对角线.2从多边形一个顶点出发画对角线将它分成了四个三角形，这个多边形是边形.解析1一个n边形有n个顶点，n个角，从一个顶点能画出n-3条对角线，共有条对角线；2一个n边形从一个顶点可以引n-3条对角线，把n边形分成n-2个三角形，所以n—2=4,n=6,这个多边形是六边形.解110；10；7；

35.2六.

5.如图，把一个圆分成四个扇形，求每个扇形的圆心角的度数.解因为一个周角为360°,所以分成的四个扇形的圆心角分别是NA0B=NB0C=360°X25%=90°；ZC0D=360°X30%=108°；ND0A=360°X20%=72°.

六、课堂小结

1.多边形的有关知识总结；

2.圆的有关知识总结.设计意图通过小结，使学生掌握多边形的有关知识，深刻理解有关知识并为灵活运用打下知识基础.

七、板书设计。