5.2.3绣荷包（云南 山西） 教案

绣荷包（云南山西）教案课题科目班级课时计划L课时教师单位

一、教学内容分析本节课的主要教学内容是中国传统音乐中的民歌《绣荷包》，分别来自云南和山西两个地区版本教学内容主要围绕歌曲的旋律、节奏、歌词等方面进行深入学习和理解在学习过程中，学生将了解到这首歌曲的背景、地域特色以及它在中华民族音乐文化中的地位教学内容与学生已有知识的联系在学习本节课之前，学生已经接触过一些基本的音乐知识和技巧，如音阶、节奏等在《绣荷包》的学习过程中，学生将在已有知识的基础上，进一步深入了解中国传统音乐的独特魅力，通过对比两个地区的版本，学生还能了解到地域文化差异对音乐风格的影响

二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括音乐审美、文化理解、创意实践通过学习《绣荷包》，学生将能够感受和欣赏中国传统音乐的独特美感，培养音乐审美能力同时，深入了解歌曲背后的文化内涵，理解不同地域文化的差异，提高文化理解能力；在对比分析两个地区版本的过程中，鼓励学生发挥想象，进行创意编曲，锻炼创意实践能力

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识在开始学习《绣荷包》之前，学生应该已经掌握了基本的音乐理论知识，如音符、节奏、旋律等，同时他们也应该对中国的传统文化有一定的了解，这样才能更好地理解这首民歌背后的文化内涵

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格对于音乐课，大部分学生都会表现出一定的兴趣，尤其是对于具有地域特色的民歌在学习能力上，学生对于旋律和节奏的把握有一定的基础，但可能在歌词的理解和文化背景的深入探究上存在一定的困难在学习风格上，有的学生喜欢通过听觉去感受音乐，有的学生则更喜欢通过动手实践来学习

3.学生可能遇到的困难和挑战在学习《绣荷包》的过程中，学生可能会遇到一些困难，如对某些地方方言的不理解，对歌词背后故事的不了解，以及对于两个地区版本的音乐风格差异的难以把握等这些挑战需要教师在教学过程中通过生动形象的教学手段和深入浅出的讲解来帮助学生克服

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法本节课将采用讲授法、讨论法和对比研究法进行教学讲授法用于向学生传授《绣荷包》的歌曲背景、文化内涵等知识；讨论法用于激发学生对不同地区音乐风格的思考；对比研究法用于让学生深入理解两个版本之间的差异

2.设计具体的教学活动首先，让学生聆听两个版本的《绣荷包》，并引导他们分析、讨论两者的异同接着，分组让学生进行角色扮演，分别扮演云南和山西地区的歌手，通过演唱、表演等方式体验两地音乐风格的特点最后，组织学生进行项目导向学习，让他们以小组为单位，创作一段具有地域特色的音乐作品

3.确定教学媒体使用本节课将使用多媒体课件、音频资料和视频资料多媒体课件用于展示歌曲的歌词、图片等；音频资料用于让学生聆听两个版本的《绣荷包》；视频资料用于展示各地的风土人情，帮助学生更好地理解歌曲背后的文化内涵

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）目标引起学生对《绣荷包》的兴趣，激发其探索欲望过程开场提问“你们知道《绣荷包》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”展示一些关于《绣荷包》的图片或视频片段，让学生初步感受中国传统音乐的魅力或特点简短介绍《绣荷包》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础

2.《绣荷包》基础知识讲解（10分钟）目标让学生了解《绣荷包》的基本概念、组成部分和原理过程讲解《绣荷包》的定义，包括其主要组成元素或结构详细介绍《绣荷包》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解

3.《绣荷包》案例分析（20分钟）目标通过具体案例，让学生深入了解《绣荷包》的特性和重要性过程选择几个典型的《绣荷包》案例进行分析详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《绣荷包》的多样性或复杂性引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《绣荷包》解决实际问题小组讨论让学生分组讨论《绣荷包》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议

4.学生小组讨论（10分钟）目标培养学生的合作能力和解决问题的能力过程将学生分成若干小组，每组选择一个与《绣荷包》相关的主题进行深入讨论小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果

5.课堂展示与点评（15分钟）目标锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《绣荷包》的认识和理解过程各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流教师总结各组的痉点和不足，并提出进一步的建议和改进方向

6.课堂小结（5分钟）目标回顾本节课的主要内容，强调《绣荷包》的重要性和意义过程简要回顾本节课的学习内容，包括《绣荷包》的基本概念、组成部分、案例分析等强调《绣荷包》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进•步探索和应用《绣荷包》布置课后作业让学生撰写一篇关于《绣荷包》的短文或报告，以巩固学习效果

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料:《中国民歌与文化》一本书详细介绍了中国民歌的历史、分类和特点，深入剖析了民歌在中华文化中的地位和作用《中国传统音乐赏析》-本书从理论和实践两个方面对中国传统音乐进行了全面的分析和阐述，适合进一步了解中国传统音乐的学生阅读.《云南山西民间音乐比较研究》一本文献深入研究了云南和山西两个地区民间音乐的差异，对于理解本节课中《绣荷包》的地域特色有很大帮助

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究深入了解中国传统音乐中的其他民歌作品，如《茉莉花》、《康定情歌》等，并尝试分析它们的特点和地域差异探索中国各地的传统节日和习俗，了解节日活动中音乐和舞蹈的表现形式，以及它们背后的文化内涵研究《绣荷包》中的歌词创作，尝试自己创作一首具有地域特色的歌词，并在班级内分享鼓励学生参加学校或社区的音乐活动，如合唱团、民族舞蹈等，亲身体验中国传统音乐的魅力名:重点题型整理

1.简答题请简述《绣荷包》的两地版本在旋律、节奏、歌词方面的异同答案同两地版本的《绣荷包》都采用了传统的四句式结构，歌词都描述了女性对情人的思念之情异云南版本的旋律更加优美、婉转，节奏较为宽松；山西版本的旋律则更加朴素、坚定，节奏紧凑

2.分析题请分析《绣荷包》在地域文化中的意义和作用答案《绣荷包》作为一首地域特色的民歌，它反映了云南和山西两个地区的人民生活、风俗习惯和情感表达方式通过歌曲的传播和演绎，有助于弘扬和传承当地的文化传统,增强人们对家乡的认同感和自豪感

3.对比题请对比《绣荷包》与《茉莉花》在主题、结构、风格方面的异同答案同两首歌曲都表达了对美好情感的向往和赞美异《茉莉花》以茉莉花为载体，表达了对纯洁爱情的赞美；而《绣荷包》则以荷包为我体，描述了对情人的思念在结构上，《茉莉花》采用了较为规整的格律诗形式，而《绣荷包》则采用了自由的民歌形式风格上，《茉莉花》更为典雅、清新，而《绣荷包》则更为朴实、真挚

4.应用题请运用本节课所学的对比研究法，分析《绣荷包》的两个版本在音乐风格I的差异答案《绣荷包》的两个版本在音乐风格上的差异主要表现在以下几个方面1）旋律云南版本的旋律更为优美、婉转，山西版本的旋律则更为朴素、坚定2）节奏云南版本的节奏较为宽松，山西版本的节奏紧凑3）演唱风格云南版本的演唱风格较为抒情，山西版本的演唱风格则较为激昂

5.创作题请结合《绣荷包》的地域特色，创作一段具有地方特色的歌词答案例如绣荷包，绣出花香飘，情郎哥，何时娶我来？山水间，风情万种，跟着节奏，我们一起跳这首歌曲以绣荷包为载体，表达了对•美好爱情的向往，同时描绘了山水间的美景，展示了地域特色通过创作这类歌词，可以锻炼学生的创新能力和对地域文化的理解

八、课堂小结，当堂检测

1.课堂小结

2.当堂检测为了检验学生对本节课内容的掌握程度，教师可以设计以下当堂检测题目简答题请简述《绣荷包》的两地版本在旋律、节奏、歌词方面的异同分析题请分析《绣荷包》在地域文化中的意义和作用对比题请对比《绣荷包》与《茉莉花》在主题、结构、风格方面的异同应用题请运用本节课所学的对比研究法，分析《绣荷包》的两个版本在音乐风格上的差异创作题请结合《绣荷包》的地域特色，创作一段具有地方特色的歌词九.教学反思本节课我教授了《绣荷包》这首歌曲，通过对比云南和山西两个地区的版本，让学生深入了解了这首民歌的地域特色和文化内涵在教学过程中，我采用了多种教学方法和策略，如讲授法、讨论法和对比研究法，以及角色扮演和项目导向学习等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性在课堂导入环节，我通过提问和展示相关图片或视频片段，成功引起了学生对《绣荷包》的兴趣，激发了他们的探索欲望接下来，我详细讲解了《绣荷包》的基本概念、组成部分和原理，并通过图表或示意图帮助学生更好地理解在《绣荷包》案例分析环节，我选择了几个典型的案例进行深入分析，让学生全面了解这首民歌的多样性和复杂性同时，我鼓励学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《绣荷包》解决实际问题通过小组讨论和课堂展示与点评，学生的表达能力和理解程度得到了进一步的锻炼和提升然而，在教学过程中我也发现了一些不足之处例如，在讲解《绣荷包》的旋律和节奏时，我可能没有充分考虑到学生的音乐基础和理解能力，导致部分学生对音乐细节的掌握不够准确此外，在引导学生进行创新性思考时，我可能没有给予足够的指导和鼓励，导致一些学生的创意想法未能充分展现为了改进今后的教学，我将在以下几个方面进行调整

1.深入了解学生的音乐基础和理解能力，根据学生的实际情况调整教学内容和难度

2.在讲解音乐细节时，增加更多的实例和示范，帮助学生更好地理解和掌握

3.加强对学生的创新性思考的指导和鼓励，提供更多的创新性思维训练和实践机会。