4.3 体内物质的运输 第4课时血型与输血教学设计---2023-2024学年浙教版科学九年级上册

体内物质的运输第课时血型与输血教学设计

4.34学年浙教版科学九年级上册--2023-2024授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息

1.课程名称体内物质的运输——血型与输血

2.教学年级和班级浙江省九年级一班

3.授课时间:2023年技月3日

4.教学时数1课时（45分钟）核心素养目标

1.理解血型的概念及其分类，掌握ABO血型和Rh血型的特点

2.掌握输血的原则，了解输血时应注意的问题

3.培养学生的观察能力，通过观察血液凝固实验，加深对血型的认识

4.培养学生的分析能力和判断能力，能够根据血型知识判断输血是否安全

5.培养学生的团队协作能力，通过小组讨论探究血型与输血的相关知识学情分析九年级的学生已经具备了一定的生物基础知识，对于细胞、遗传等概念有一定的了解在学习血型与输血这一课时，他们已经掌握了人体的血液系统的基本知识，对于血液的成分和功能有一定的认识但在血型分类和输血原则方面，学生可能还存在一些模糊的认识在学习能力上，学生们具备一定的观察和实验操作能力，能够通过实验观察血液凝固的现象，并能够分析血型与输血的关系同时，他们具备一定的团队协作能力，能够在小组讨论中共同探究血型与输血的知识在行为习惯方面，学生们可能存在一些注意力不集中、缺乏自主学习等问题因止匕，在教学过程中，教师需要通过引导和激励，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性同时，教师应设计一些互动性强的小组活动，引导学生主动参与，培养他们的自主学习能力和团队合作精神

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法本节课采用讲授法、讨论法和实验法相结合的方式进行教学讲授法用于传授血型和输血的基本知识，讨论法用于引导学生探究输血原则，实验法用于观察血液凝固现象，增强学生对血型的认识

2.设计具体的教学活动首先，通过讲授法介绍血型的分类和特点；其次，组织学生进行小组讨论，探讨输血原则及注意事项；最后，进行血液凝固实验，让学生观察并分析实验现象

3.确定教学媒体使用利用多媒体课件展示血型知识，实验过程中使用显微镜观察血液凝固现象，以便更直观地展示教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度教学过程设计导入环节（5分钟）

1.教师通过展示一个真实的输血案例，让学生思考为什么需要输血？输血时需要注意什么？

2.学生回答问题，教师总结并引出本节课的主题血型与输血讲授新课（15分钟）

1.教师讲解血型的分类，包括ABO血型和Rh血型，以及各自的特点

2.教师讲解输血的原则，包括同型输血和异型输血，以及输血时应注意的问题

3.教师通过展示图片和实例，讲解血型不符导致的溶血反应，让学生了解输血不当可能带来的危害巩固练习（5分钟）

1.教师发放练习题，学生独立完成，检测对血型和输血知识的理解和掌握

2.教师组织学生进行小组讨论，共同解答练习题，巩固知识课堂提问（5分钟）

1.教师提问血型的发现者是谁？他们是如何发现血型的？

2.学生回答问题，教师点评并补充相关知识

3.教师提问输血时为什么要以同型血为原则？

4.学生回答问题，教师点评并强调输血不当可能带来的危害教学创新（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟输血手术过程，让学生亲身体验并理解输血知识

2.学生扮演医生和患者，进行输血手术模拟，教师点评并指导

1.教师对本节课的知识进行总结，强调血型和输血的重要性

2.学生分享学习收获，教师给予点评和鼓励

3.教师布置作业，让学生进一步巩固血型和输血知识总计45分钟教学过程设计要紧凑，注重师生互动，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识同时，注重实际操作和情景模拟，提高学生的实际应用能力学生学习效果

1.理解并掌握血型的分类，包括ABO血型和Rh血型，以及各自的特点

2.掌握输血的原则，能够判断在何种情况下可以进行同型输血，何种情况下需要避免异型输血

3.了解血型不符导致的溶血反应，认识输血不当可能带来的危害

4.提高观察能力和实验操作能力，能够通过实验观察血液凝固现象，加深对血型的认识

5.培养团队协作能力，能够在小组讨论中共同探究血型与输血的相关知识

6.增强自主学习能力，能够通过查阅资料和小组讨论，主动获取和消化新知识

7.提高分析和判断能力，能够根据血型知识判断输血是否安全，并能够提出自己的观点和理由

8.增强对生物学知识的兴趣和好奇心，激发继续学习和探索的热情板书设计

①血型分类ABO血型、Rh血型

②输血原则同型输血、异型输血

③溶血反应血型不符导致的危害

2.板书设计应重点突出

①发现者Landsteiner、Weinberg

②输血原则同型输血为首选，紧急情况下考虑异型输血

③溶血反应输血不当可能导致的生命危险

3.板书设计应简洁明了

①血型符号A、B、AB、O

②输血符号同型输血

（4）、异型输血（x）

③溶血反应符号红细胞溶解（△）

4.板书设计具有艺术性和趣味性

①使用彩色粉笔，突出重点内容

②添加图案，如血液细胞、输血袋等，使板书更具生动性

③设计互动环节，如让学生上台绘制血型图解，增加课堂趣味性

1.作业布置本节课结束后，教师根据教学内容和学生的学习情况，布置以下作业a.绘制血型分类图解，包括ABO血型和Rh血型，并标注各自的特点b.列举三种输血原则，并解释为什么要以同型输血为首选c.查找一个输血失败的案例，分析失败的原因，并总结教训d.撰写一篇关于血型与输血的小短文，可以是科普性质的，也可以是故事形式的，旨在传播血型知识

2.作业反馈教师在学生提交作业后，及时进行批改和反馈在批改过程中，注意以下几点a.检查学生对血型分类和输血原则的理解，是否能够准确地描述各种血型的特点和输血原则b.关注学生在查找输血失败案例时的分析能力和判断能力，是否能够从案例中吸取教训c.评价学生的写作能力，是否能够清晰、简洁地表达血型与输血的知识d.对作业中存在的问题进行总结，给出改进建议，如加强基础知识的学习，提高分析问题的能力等

3.针对作业反馈，教师可以采取以下措施a.在课堂上对共性问题进行讲解和强调，以便学生更好地理解和掌握知识b.个别辅导，针对性地解决学生的个性问题C.鼓励学生之间的交流和讨论，相互学习和进步d.定期检查学生的作业完成情况，关注学生的学习进度和效果典型例题讲解

1.例题一血型的发现者是谁？他们是如何发现血型的？答案血型的发现者是奥地利医生Landsteiner他通过观察红细胞在不同人的血清中的凝集现象，将人类血液分为A、B、AB、0四种类型

2.例题二什么是ABO血型？请简要描述ABO血型的特点答案ABO血型是人体血液的一种分类方式，包括A型、B型、AB型和O型A型血液含有A抗原，B型血液含有B抗原，AB型血液同时含有A和B抗原,0型血液不含A和B抗原

3.例题三输血时为什么要以同型输血为原则？答案输血时以同型输血为原则是为了避免发生免疫反应如果受血者和献血者的血型不符，献血者的血液中的抗原可能会被受血者的免疫系统识别为外来物质，引发免疫反应，导致溶血反应等严重后果

4.例题四在紧急情况下，异型输血是否可行？请说明原因答案在紧急情况下，异型输血是可以考虑的，但必须非常谨慎因为异型输血可能会引发免疫反应，导致溶血反应只有在没有同型血可用，且患者状况危急时，才考虑异型输血

5.例题五请列举三种输血原则，并解释为什么要以同型输血为首选答案三种输血原则包括a.同型输血原则以患者自身的血型为首选，因为同型输血可以避免免疫反应和溶血反应b.紧急输血原则在紧急情况下，如果找不到同型血，可以考虑使用O型血，因为O型血是普遍供血者，但输血时要非常小心c.交叉配血原则在输血前，先进行交叉配血实验，检查受血者和献血者的红细胞是否发生凝集反应，以确定是否可以输血教学反思与总结这节课结束后，我对整个教学过程进行了深刻的反思在教学方法上，我采用了讲授法、讨论法和实验法相结合的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了血型与输血的知识通过角色扮演和实验操作，学生们对血型和输血有了更直观的认识，教学效果较好在教学策略上，我注重了师生互动，引导学生主动参与课堂讨论，提高了他们的分析和判断能力同时，我设计了具有艺术性和趣味性的板书，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果然而，在教学管理方面，我发现自己在课堂时间控制上还存在一些问题在讲解血型分类和输血原则时、我过于详细地解释了每个知识点，导致课堂时间分配不够合理，使得学生在实验操作和小组讨论环节的时间相对较少为此，我需要在今后的教学中改进时间管理，确保课堂环节的顺利进行此外，在教学过程中，我还要更加关注学生的学习反馈在作业布置与反馈环节,我要及时了解学生对知识点的掌握情况，针对存在的问题进行针对性的讲解和辅导，提高学生的学习效果。