21 古代诗歌五首《登幽州台歌》《登飞来峰》教学设计

古代诗歌五首《登幽州台歌》《登飞来峰》教学设21计科目授课时间节次--年一月一日（星期一一）第一节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材21古代诗歌五首《登幽州台歌》《登飞来峰》教学设计及章节名称）《登幽州台歌》与《登飞来峰》均为中国古代诗歌的佳作，收录于中学语文教材，旨在让学生感受唐诗的艺术魅力，理解诗人在特定历史背景下的情感表达这两首诗在韵律、意境、表现手法上各具特色，分别代表了陈子昂和王之涣的诗歌风格《登幽州台歌》以豪放、激昂的情感描绘了壮丽的河山，表达了诗教材分析人忧国忧民的情怀；而《登飞来峰》则以清新、淡雅的笔触展现了一幅美丽的山水画，反映了诗人超然物外的境界教学设计将围绕这两首诗的背景、结构、意象、情感等方面展开，引导学生深入体会诗歌的内涵，提高他们的审美鉴赏能力和文化素养

1.理解与感悟使学生能够理解并感悟《登幽州台歌》与《登飞来峰》的文学意境，体会诗人的情感表达和创作背景核心

2.分析与评价培养学生分析诗歌结构、意象和修辞手法的能力，进而对诗歌艺术价值进行评价素养

3.创新与拓展鼓励学生发挥想象，创造性地解读诗歌，将个人情感体验融入对诗歌的理解，提升思维品质

4.传承与尊重强化学生对中华优秀传统文化及诗歌艺术的尊重与传承意识，培养文化目标自信重点

1.诗歌意境的理解与感悟；

2.诗歌结构、意象及修辞手法的分析难点

1.诗人情感表达的深入体会；

2.学生个性化解读与创新思维的培养解决办法L采用多媒体展示诗歌描绘的景象，结合历史背景介绍，帮助学生进重点难点及入诗歌意境；

2.通过小组合作、讨论交流，引导学生分析诗歌结构、意象及修辞手法；

3.创设情境，让学生扮演诗人角色，进行角色体验，加深对情感表达的理解决办法解；

4.鼓励学生进行创意写作，如仿写、改写等，激发创新思维，培养个性化解读能力突破策略注重启发式教学，以学生为主体，关注个体差异，提供多层次、多角度的教学资源，让学生在自主、合作、探究中不断提高

1.硬件资源多媒体教学设备、投影仪、白板、课堂讨论用的小组桌椅

2.软件资源语文教材、诗歌配乐、诗歌背景资料、相关文学评论文章教学资源

3.课程平台校园网络教学平台、数字图书馆资源

4.信息化资源电子教案、PPT课件、诗歌朗读视频、历史文化介绍短片

5.教学手段课堂讲授、小组合作、讨论交流、情境体验、创意写作、多媒体展示

1.导入环节（5分钟）-创设情境播放古风音乐，展示古代边塞风光图片，让学生闭上眼睛，想象自己站在高台上，远眺壮丽的河山-提出问题引导学生思考，如果你是诗人，面对这样的景色会有怎样的感受和表达？-目的激发学生对诗歌的兴趣和求知欲，为新课的学习营造氛围

2.讲授新课（20分钟）-诗歌背景介绍《登幽州台歌》与《登飞来峰》的作者、时代背景、创作意图-诗歌内容讲解逐句解析诗句，分析韵律、意象、修辞手法，强调诗人的情感表达-重点难点讲解对比两首诗的结构和表现手法，探讨诗人在情感表达上的异同-目的确保学生对诗歌内容、形式和情感有深入理解

3.巩固练习（10分钟）-小组合作分组讨论两首诗的意象、修辞手法及其作用，每组选择一首诗进行解读分享-课堂提问教师针对学生的分享进行提问，引导学生深入思考诗歌的内涵-创意写作鼓励学生仿写或改写诗句，表达自己的情感体验教学过程设-目的通过讨论、分享和写作，巩固学生对诗歌知识点的理解和掌握

4.情境体验（5分钟）计-角色扮演学生扮演诗人和听众，模拟古代吟诗的场景，体验诗人的情感-交流感受扮演结束后，学生分享自己的体验和感受，讨论诗人情感对创作的影响-目的通过情境体验，加深学生对诗人情感的理解，提升共情能力

5.课堂小结（3分钟）-教师总结回顾本节课的学习内容，强调诗歌意境、结构、意象和情感的重耍性-学生反馈邀请几名学生简要分享学习收获和仍存在的疑问-目的梳理知识点，为课后复习和深入探究打下基础

6.布置作业（2分钟）-课后作业要求学生选择一首自己喜欢的古诗词，分析其意境和情感，并写一篇简短的赏析-目的拓展学生知识面，提升审美鉴赏能力和写作能力教学过程总用时:45分钟

1.拓展阅读材料-《陈子昂传》与《王之涣传》了解诗人的生平事迹，理解他们的诗歌创作背后的故事-《唐诗三百首》选取与《登幽州台歌》和《登飞来峰》风格相近的诗歌，进行对比阅读和分析-《中国古代边塞诗选》探索边塞诗的特点和艺术魅力，拓宽对古代诗歌的认识

2.课后自主学习和探究拓展与延伸-研究课题比较分析唐代边塞诗与山水诗的异同，从历史背景、意象、情感等方面进行深入研究-诗歌创作鼓励学生尝试创作古体诗，可以选择边塞或山水为主题，运用课堂所学的诗歌结构和修辞手法-文化探索学生可自行选择一位唐代诗人，通过查阅资料，了解其生平和诗歌创作，撰写短篇研究报告-诗歌朗诵组织诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达，提升语言表达能力

1.拓展内容-阅读材料《唐宋诗词选》中与《登幽州台歌》和《登飞来峰》主题相关的其他诗词作品-视频资源关于唐诗的鉴赏讲座视频，特别是涉及边塞诗和山水诗的部分

2.拓展要求课后-鼓励学生课后自主阅读选取的诗词作品，对比分析不同诗人的创作风格和情感表达拓展-观看视频讲座，学习专业人士对诗歌的解读和鉴赏方法，提高自身审美能力-学生可撰写阅读笔记或观后感，总结自己在课后拓展中的收获和思考-教师提供线上或线下的指导，解答学生在拓展学习中遇到的问题，促进学生的深入理解教学反思与总结在本次教学过程中，我尝试通过情境创设和问题引导来激发学生的学习兴趣，感觉这样的方法还是比较有效的，学生们在课堂上表现出较高的积极性和参与度但在时间分配上，我意识到导入环节可能稍显冗长，今后可以适当缩短，确保教学重点的充分讲解在讲授新课的过程中，我发现学生们对诗歌的韵律、意象分析部分掌握较好，但对诗人情感的理解还稍显不足这让我意识到，除了诗歌知识点的讲解，还应加强情感教育，引导学生深入体会诗人的情感世界课堂上的小组合作和讨论交流环节，学生们表现出了较好的团队合作精神和思考能力但在提问环节，我发现部分学生仍存在表达不清、逻辑混乱的问题针对这一点，我计划在今后的教学中，加强学生的口头表达和逻辑思维训练教学总结方面，本节课学生在知识、技能和情感态度上都有所收获他们不仅掌握了《登幽州台歌》与《登飞来峰》这两首诗的结构、意象、修辞手法等知识点，还通过情境体验和创意写作，提升了自身的审美鉴赏能力和创新思维然而，教学中仍存在一些问题和不足首先，对于诗歌情感的理解部分，我需要寻找更有效的方法和手段，帮助学生深入体会诗人的情感其次，课堂时间管理方面，我要更加注意分配，确保每个环节都能充分展开，同时给学生留有足够的思考和消化时间针对这些问题，我计划采取以下改进措施

1.在讲解诗歌情感时，结合诗人的生平事迹和时代背景，引导学生更好地理解诗人的情感2•优化课堂时间分配，确保教学环节的紧凑和高效

3.加强学生的口头表达和逻辑思维训练，提高课堂提问的针对性和效果本节课我们学习了《登幽州台歌》与《登飞来峰》两首古代诗歌，通过分析诗歌的结构、意象、修辞手法，以及诗人的情感表达，我们对唐诗的艺术魅力有了更深的理解课堂小结

1.《登幽州台歌》与《登飞来峰》在韵律、意境、表现手法上的特点

2.诗人在特定历史背景下的情感表达及其对诗歌创作的影响

3.学生通过小组合作、讨论交流、情境体验等方式，提高了审美鉴赏能力和创新思维当堂检测

一、选择题课堂小结

1.以下哪个选项是《登幽州台歌》的作者？（A.陈子昂B.王之涣）

2.以下哪个选项是《登飞来峰》的意象？（A.长河落日圆B.瀑布挂前川）当堂

二、简答题检测

1.请简要分析《登幽州台歌》中的情感表达

2.请举例说明《登飞来峰》中运用的一种修辞手法及其作用

三、实践题选择一首你喜欢的古诗词，运用课堂所学的分析方法，进行简要赏析当堂检测旨在检验学生对课堂所学知识的理解和掌握情况，通过检测，教帅可以及时发现学生在学习中的不足，为课后辅导提供依据同时，鼓励学生积极参与课堂检测，提高他们的自我检测和评价能力板书

①条理清楚、重点突出设-《登幽州台歌》・作者陈子昂计-情感忧国忧民-意象山河、天地-修辞对仗、夸张-《登飞来峰》-作者王之涣-情感超然物外-意象飞来峰、瀑布-修辞设问、比喻

②简洁明了-诗歌结构对比-边塞诗VS山水诗-韵律、节奏

③艺术性和趣味性-使用不同颜色的粉笔，区分重点和次要点-采用图文结合的方式，如绘制山河、飞来峰的简图，增强视觉效果-创意字体设计，如将诗句中的关键字用艺术字体书写，增加趣味性板书设计旨在通过直观、形象的展示，帮助学生更好地理解和记忆诗歌的核心内容，同时通过艺术性和趣味性的设计，激发学生的学习兴趣和主动性。