19只有一个地球教学设计

《只有一个地球》教学设计

一、学情分析六年级学生对地球有一定的认知，但可能对地球的脆弱性、资源的有限性以及人类活动对地球的影响了解不深他们对新鲜事物充满好奇，但抽象思维能力正在发展中，可能对课文中的科学数据和概念理解起来有一定难度止匕外，学生可能对环境保护的紧迫性缺乏切身感受，需要通过具体事例和情境体验来增强认识因此,教学中应注重将抽象概念与生活实际相结合，通过互动和实践活动激发学生的学习兴趣和思考

二、教学目标

1.认知目标学生能理解地球的特征、资源的有限性以及保护地球的重要性

2.技能目标学生能运用多种阅读策略理解课文，如找出关键信息、分析句子含义

3.情感目标激发学生对地球的关爱，培养初步的环保意识和责任感

三、教学重点

1.理解地球的渺小、资源有限和无法移居他星球的事实

2.分析课文中的数据和例子，理解其对“只有一个地球”观点的支撑

四、教学难点

1.感悟“只有一个地球”的深层含义，认识到人类行为对地球的影响

2.运用所学知识分析生活中破坏环境的现象，提出保护措施

五、教学过程-导入新课

1.激发兴趣展示多角度的地球卫星图片，让学生描述他们看到的地球，引导他们谈论地球的美丽，如“蓝色的海洋”、“白色的云层”等，激发学生对地球的赞美之情

2.提问引发思考提问学生“如果有一天地球上的资源用完了，我们能否像搬家一样搬到其他星球生活？”鼓励学生大胆猜测，引发对地球现状和未来生存问题的思考1互动讨论

①分组讨论将学生分成小组，让他们讨论刚才提出的问题，分享各自的观点和理由

②分享展示每组选派代表分享讨论结果，如“火星的环境是否适合人类居住？”、“月球上是否有足够的资源供我们使用？”等2引入课题介绍宇航员在太空中看到的地球，引出课文《只有一个地球》，让学生带着疑问和好奇进入课文的学习，理解为什么我们不能轻易地离开地球二课文解析1解读地球的美丽

①引导观察展示地球的图片，引导学生描述他们心中的地球，讨论地球的美丽之处

②课文解读讲解“晶莹的球体”如何描绘地球的外观，解释“水蓝色纱衣”的含义，让学生感受地球的美丽2理解地球的渺小1比较理解通过与宇宙的其他星球对比，解释“半径约为6400千米”的概念，让学生理解地球在宇宙中的渺小2互动讨论提出问题“如果地球是个篮球，那么太阳会有多大？”引导学生感受地球的微小3分析资源有限性

①数据分析解释“几百万年，甚至几亿年”时间跨度，帮助学生理解矿物资源形成之不易

②案例探讨以石油、煤炭等资源为例，讨论资源的有限性，让学生认识到资源的珍贵4关键词理解

①重点词汇分析“遥望”、“璀璨”等词的含义，让学生更好地理解课文描述

②图表辅助利用图表展示地球资源分布，帮助学生形象理解“纹痕”和“资源有限”的概念5探讨“40万亿千米”的意义

①课堂提问提出“40万亿千米”距离有多远，引导学生思考这个距离对人类移居其他星球的现实意义

②视频观看播放关于宇宙的科普视频，让学生直观感受40万亿千米的遥远通过以上步骤，引导学生逐步理解课文内容，同时通过多样的教学手段，如提问、讨论、观看视频等，提高学生的学习兴趣，使他们能更好地掌握课文知识三互动讨论与探究1小组探究地球的“呼唤”

①分组讨论让学生分组讨论课文中描述的地球资源现状，如“矿物资源经过几百万年甚至几亿年才形成”，讨论这些资源的珍贵性

②实例分享每组分享一个生活中破坏地球资源的例子，如过度开采煤炭、塑料污染海洋等，引导学生思考这些行为的长期影响设计目的通过讨论和分享，让学生认识到人类活动对地球资源的破坏，培养他们的观察力和反思能力2课堂问答地球的“警告”提问引导教师提出问题，如“为什么宇航员说地球太容易破碎了？”引导学生回顾课文，理解地球资源有限且易受破坏的脆弱性

②深度探讨讨论“如果我们不保护地球，会发生什么？”鼓励学生从多个角度如生态、经济、社会等探讨地球被破坏的可能后果设计目的通过问答，让学生深入理解课文内容，认识到保护地球的紧迫性和必要性3情境分析假如我是地球

①情境设定让学生想象自己是地球，描述当前面临的挑战，如“我正在遭受什么？”“我希望人类如何对待我？”

②分享与反馈学生分享自己的“地球视角”，教师和其他同学可以提问或提出建议，共同探讨如何更好地保护地球设计目的通过情境模拟，激发学生的同情心和责任感，培养他们从地球的角度思考问题的能力四生字生词学习与句子分析1生词学习与理解

①读音标注与跟读“璀璨”cui can形容光彩鲜明，如同珍珠般闪耀“遨游”do you在广阔的天地间自由自在地活动“遥望”yao wang向远处看，通常指距离较远的观察“地质变化di zhibian hua地球表面或地壳的自然状态发生改变的过程

②词义解析与应用“遥望”课文提到宇航员在太空中远距离观察地球，强调距离感“地质变化”解释矿物资源形成的过程，需要学生理解这是一个漫长且复杂的过程互动请学生用“遥望”造句，描述一次在山顶看远方的体验用“地质变化”解释一个自然景观的形成2句子分析与讨论

①句子结构与含义“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”分析这句话运用比喻，强调地球对人类和生物的重要性，引导学生体会地球的美丽和价值“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”讨论引导学生对比地球与宇宙的大小，理解“渺小”的含义，讨论为什么地球对人类来说仍然是巨大的

②语言表达与修辞“周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣赏析运用比喻，形象地描绘出地球大气层的美丽，激发学生对地球的赞美之情“我们很难从别的地方得到补充”引导引导学生思考“很难”背后的原因，讨论地球资源的珍贵性

（3）词语辨析与应用“资源”与“财富”辨析资源是指自然界中对人类有用的物质和能量，而财富更侧重于经济价值引导学生理解两者在课文中的不同含义“枯竭”与“减少”应用让学生找出文中描述地球资源状况的词语，通过对比理解“枯竭”表示资源彻底耗尽的严重性通过以上活动，学生不仅能掌握生词的读音和含义，还能在语境中理解句子的深层含义，提高对课文内容的把握能力

（五）情境模拟与互动探究

（1）“太空视角”角色扮演

①分组讨论学生分组讨论宇航员在太空中可能看到的地球景象，以及可能产生的感受

②情境表演每组选代表上台，模拟宇航员的视角，描述他们“看到”的地球，表达对地球的感慨，如“地球，你是如此美丽而脆弱”

（2）“环保之声”标语创作

①创作环节学生结合课文内容，创作具有创意的保护地球的宣传标语，如“地球，我们共同的家园，保护她，就是保护我们自己”。