19.只有一个地球教学设计

只有一个地球教学目标.朗读课文，理解“品莹、资源、摇篮、慷慨、贡献、有限、枯竭、毁坏、滥用、和蔼”等词语

1.默读课文，结合关键句说出课文的主要内容.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的2教学重难点

3.默读课文，结合关键句说出课文的主要内容,能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的12教学过程

一、回顾旧知，形成印象（板书:地球）看到“地球”这个词语，很多人会想到我们之前学过的《太阳》这篇课文还记得讲了什么内容吗？

1.（生回顾交流）.如果以“地球”为题，同学们可以向大家介绍什么呢（生交流）

二、初读课文，整体感知

2.补充板书，完成课题:只有一个地球《只有一个地球》这篇课文会向我们介绍些什么呢（生漫谈）1,学习词语作者为什么有这样的呼吁呢从这些词语中，同学们或许能够有所发现（出示）2晶莹摇篮和蔼慷慨贡献有限枯竭毁坏滥用灾难（生读词语）同学们，作者为什么要呼吁保护地球，你们能够结合这些词语说一说吗？（生交流发言）

三、抓住重点，体会写法,读懂一篇文章，不仅要知道文章写了什么，为什么写，还要弄明白作者是怎样写的课文讲了哪几方面内容呢请同学们默读课文找一找（预设:美丽渺小、资源有限、无法移居、保护1地球）在这四方面内容中，作者最想说的是“保护地球:在阅读时是否发现，在写作中，要把重点内容详细写，可是这篇文章直接表达这个观点的只有一句话（出示）只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！（指名读）除了这个观点，作者却用更多的笔墨去写“无法移居”和“资源有限”，作者这样写，同学们有什么发现？（引导学生发现，作者用了大量笔墨写下的是现实中存在的问题）•这些现实中存在的问题与文章表达的观点有什么关系呢？（生漫谈）2师引导:现实中存在的问题为文章表达观点做了铺垫根据这个发现，同学们想开去:最近的新闻中经常会提到有的国家把核污水排入大海，对此你们有怎样的观点呢要想把观点讲清楚，可以列举一些核污水排入大海后带来的环境问题，想一想都有哪些（生漫谈，记录在课堂笔记本上）.核污水排入大海后会带来许多的环境问题，可是这个国家还是执意把核污水排入大海，这到底是怎么回事呢课文第自然段中有作者发现的大量的现实问题，读一读，或许能够得到3一些启发（出示）3~7但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁科学家已经证明，至少在以地球为中心的万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球人类不能指望地球在破坏了以后再移居到别的星球上去40但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情再说，又有多少人能够去居住呢？读着这些现实中存在的问题，你有怎样的感觉？（生漫谈）.师生对话，体会文章写法4单看现实中的问题，确实让我们气愤，作者的创作目的仅仅是这样吗作者是如何把自己的观点一步步表达出来的一起读课文来体会（师生合作朗读）教师引读地球所拥有的自然资源也是有限的拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源学生接读但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭教师引导朗读，形成对话:我读的是地球，你们呢？我读的是地球的无私，你们呢？我读的是地球向人类慷慨地提供矿产资源，你们呢？我读的时候内心是喜悦的，你们呢？这样的对话在第自然段中有吗？（生练习朗读，展示交流）4教师小结:这段话并不是直接阐述问题，而是先讲地球的慷慨无私，然后讲人类的行为会加速资源的枯竭，由无私到自私，由慷慨到贪婪，这种语意的变化，称为转折转折的句式最容易吸引读者，揭示主题（板书:转折）这样的对话一直在继续，再来读教师引读有人会说，宇宙空间不是大得很吗，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们难道不能移居到别的星球上去吗？学生接读科学家已经证明，至少在以地球为中心的万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去40教师引读不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地学生接读但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情再说，又有多少人能够去居住呢？教师引导朗读，形成对话:我读的是希望，你们读的呢？我读的是希望的美好，你们读的呢？美好的希望让我的心情很愉悦，你们呢？通过合作朗读，通过对话，同学们发现了什么呢（生漫谈）教师小结:文章从始至终总是让大家心情在变化着:刚看到美好，就看到了担忧；刚有了希望，就成了失望让我们的心情时起时伏，这种表达，我们称它为一波三折（板书:一波三折）.回到刚才的那个问题，如果我们提示不要把核污水排入大海，我们可以怎么说呢针对你想到的一个问题，用转折的句式写一写

四、拓展延伸，推荐阅读5同学们，年在瑞士的首都召开了第一次联合国人类环境会议这次会议上，由个国家和名专家组成的通信顾问委员会完成了一本书，这就是《只有一个地球》你们想想197258这本书和这篇课文是什么关系152（生漫谈）今天老师找到了这本书，书中最后章节有这样的内容-（教师朗读）这个地球难道不是我们人世间的宝贵家园吗难道它不值得我们热爱吗难道人类的全部才智、勇气和宽容不应当全都倾注给它，来使它免于退化和破坏吗我们难道不明白，只有这样，人类自身才能继续生存下去吗？同学们说一说，这本书与这篇课文有什么关系？（生漫谈）书中还有这样的内容（教师朗读）就在同一天，我们收到了两位诺贝尔奖金获得者关于核能问题的来信，措辞都很坚决他们中的一位认为，《只有一个地球》的正文，对于核能的潜力没有作出很公正的判断，过于夸大了它对自然生态系统和人类健康的威胁形成对照，另一位诺贝尔奖金获得者，却认为核能完全不应当发展许多其他的顾问对争论的双方，都各自表达了同样坚决的观点这本书和这篇课文关系既不像有的同学说的那么亲近，也不像有的同学想的那么遥远,要想知道它与课文的关系，赶紧读一读吧。