17《盼》教学设计

六上《盼》教学设计17教学目标

1.默读课文，整体感知课文内容

2.细读课文，梳理课文围绕“盼”写了作者的那些表现

3.品读课文，感受作者是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，说说这样写的好处

4.迁移运用，围绕一个中心意思，按事例梳理习作提纲，为单元习作打好基础教学重难点品读课文，感受作者是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，说说这样写的好处教学过程

一、创设情境，激趣导入学校要在六年级开展一次“一字表我心”主题征文比赛，要求同学们选择生活中感受最深的一个汉字写一篇习作我们用一个“盼”字先尝试说一说，可以组词，也可以说一句话预设盼望、期盼、祈盼……我盼望自己有一辆赛车我祈盼奶奶的病快点好起来……老师盼望你们期盼的都能如愿以偿，著名作家铁凝也是选择了“盼”作为题目，写了一篇很有趣的文章（板书盼，学生齐读课题）【设计意图】立足单元习作创设情境，激发学生的好奇心，为后续的课文学习和单元习作打好基础

二、默读课文，整体感知课文内容

1.默读课文，思考本文围绕“盼”写了一件什么事？它的起因是什么？结果又如何呢？

2.指名交流汇报预设本文围绕“盼”写了蕾蕾盼穿新雨衣的一件事，它的起因是蕾蕾得到了一件新雨衣，结果是蕾蕾终于穿上了新雨衣

3.结合事情的起因、经过、结果，我们可以把文章分成几个部分？并用小标题概括每部分的内容

4.指名交流汇报预设-2自然段:得到雨衣3-17自然段:盼穿雨衣18-20自然段:穿上雨衣（板书小标题）

三、细读课文，梳理“盼”的表现

1.细读课文，梳理课文围绕“盼穿雨衣”写了作者的那些表现

2.指名交流汇报

3.师小结作者围绕“盼穿雨衣”具体写了“我”先是盼下雨，下雨了就盼着外出，无法外出盼雨停，雨停了盼第二天再下雨等具体表现（4个事例）

四、聚焦表达，体会写作妙处

（一）品读课文3-17自然段，感受作者是如何把“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？勾画出自己认为描写得生动的两处，说说这样写的好处（旁批）

（二）指名交流汇报预设

1.环境描写

①有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑还用问，这是起了风一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了，天一下子就变了脸色（用小树的喧闹、笑，天变了脸色暗示了“我”盼来下雨时的高兴和激动）

②路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看（这一句运用了比喻的修辞手法，把马路比作玻璃，把雨珠比作珍珠玛瑙，表达了作者盼望雨停的心愿达成后，内心由担心到放心、轻松的心情）

2.语言、动作描写“妈妈！”我嚷着奔进厨房“嚷”和“奔”写得特别生动，充分体现了当时我发现下雨时内心的激动和喜悦“我今天特别特别不累妈妈，我给你买酱油去吧，啊？我央求着“特别特别”和“央求”两个词体现了我盼望外出的强烈愿望”可是不是要炖肉吗？我一边说，一边用眼睛瞟着窗外，生怕雨停了“瞟”这个动词生动形象地体现了我当时害怕雨停，不能外出的心理

3.心理描写

①天一下子变了脸色路上的行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢？

②又担心起来要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天天吧（这两处内心独白，生动地体现了终于盼来了雨，内心的愉快和不能外出的担心和盼望雨停的心愿）

四、迁移运用，拟写提纲出示习作示例中的汉字，学生联系生活，选择感受最深的汉字，确定一个中心意思，围绕中心意思确定几个事例，再想想运用哪些写作方法，拟写提纲评价标准

①围绕一个意思写，选取一个事例，运用一种表达方法（★）

②围绕一个意思写，选取两个事例，运用两种表达方法（★★）

③围绕一个意思写，选取三个事例，运用三种表达方法（★★★）【设计意图】借助评价标准引导学生反思习作过程，激发学生习作主动性和积极性）板书设计:一得到新雨衣「盼下雨环境描写语言、动作盼外出盼I盼穿新雨衣I心理描写盼雨停J盼第二天下雨穿上新雨衣。