15《金色的鱼钩》教学设计

六上《金色的鱼钩》教学设计15【教材分析】《金色的鱼钩》是统编版小学语文六年级上册第四单元的一篇略读课文本文是一篇小说，讲的是长征途中的感人故事，刻画了老班长这个人物形象在红军长征过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了通过这个感人的故事，赞颂了老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的崇高品质O根据新课堂标准的要求，结合教材特点和学生知识、学情、智力层次，围绕老班长的矛盾之处感悟“老班长忠于革命、忠于党、舍己为人”的崇高品质【教学目标】.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象

1.抓矛盾，找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形2象的作用【教学重难点】.通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写和矛盾之处，体会老1班长忠于革命、舍己为人的高尚品质.能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解2【教学过程】

一、预习检测，走进“草地”出示词语，进行检测，理解“奄奄一息”词意.通过课前资料查找，你知道“过草地”时，红军面临哪些艰难L2险阻吗？生环境恶劣生1食物匮乏生2行路危险3

二、初读文章，梳理小说情节.复习阅读策略这是一篇略读课文，课文篇幅比较长，回忆一下，1我们学习略读和长课文有哪些策略和方法？学生回顾【设计意图】在梳理文章脉络时运用五年级学过的阅读策略，要求学生用较快的速度阅读本篇长课文，在实践中巩固所学，体现了阅读策略学习的螺旋发展.梳理情节，把握小说结构2根据小说的故事内容，用概括小标题的方法完成小说情节线索小说的情节开端、发展、高潮、结局31接受任务一（护送病号）一（壮烈牺牲）一（永远怀念）

42.课文主要讲了什么故事？用简洁的语言讲一讲5生课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事

三、抓住矛盾，品味人物形象引出矛盾处，感知人物

1.在老班长牺牲之际，他留下了这样一段话出示第自然段老班长说自己没有完成任务（未完成），实际上完成了吗30预设

①生完成了师你为什么认为他完成了？（第自然段草23地边上、自然段精神特别好）生25

②没完成出示第自然段任务，追问老班长照顾好小同志、213带他们走出草地了吗？（第自然段草地边上、自然段精神特别好）生老班长严格要求2自3己，在那么艰难的情25况把我们带到草地边，3并且照顾得无微不至，怎么能说没有完成呢？【设计意图】本单元两个语文要素，其中一是“关注外貌、神态、言行体会人物品质,本环节为后面自主运用阅读策略展开阅读、思考与表达做好铺垫发现矛盾处，感悟人物

2.明明已经完成，却说没有完成默读课文，自主思考这样“言”与“行”不一致的描写还有很多文中哪些描写体现了老班长语言和实际情况不一致的地方出示自读要求

①默读课文，自主思考文中哪些描写体现了老班长语言和实际情况不一致的地方从中你体会到这是一个怎样的老班长？圈点勾画，做批注

②小组交流

③小组选派代表进行全班交流【设计意图】让学生通过“读一一找一一圈一一议一一悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念，真正使学生成为学习和发展的主体，教师成为学习活动积极的组织者和引导者这一环节作为一个学习目标，以学生自学探究为本，在自读自悟中，让学生感受老班长忠于革命、舍已为人的崇高品质）.分析矛盾处，赏析人物3生矛盾一身体硬实——瘦得皮包骨1第小节“不要紧，我身体还硬实”13

①老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼其实他这些天瘦得比我们还厉害呢！

②老班长虽然瘦得只剩皮骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们生这两句话采用了语言、外貌描写，“饱满的情绪”与极为衰弱的2身体形成鲜明的对比，体现老班长不忘自己的责任，不忘党的重托的革命乐观主义精神生矛盾二我吃过了一一嚼草根鱼骨3

①他摸了摸嘴，好像回味似的说“吃过了我一起锅就吃，比你们还先吃呢”

②我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他走近前一看,啊!我不由得呆住了他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来“老班长，你怎么……”师为什么用“嚼”这个字生食物少，难吃，硬1:指导有感情地朗读这一句，说说读后你有什么感受？生反映了老班长坚定不移的革命意志和舍己为人的高贵品质生2矛盾三大鱼上钩一一等了半夜不见鱼上钩1

①他笑着说:“吃吧，就是少了点儿唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑啦!”

②“不行，太少啦”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊!有时候等了半夜，也不见鱼上钩为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”师有没有大鱼上钩？老班长为何说谎？生语言描写，可看出老班长寻找食物及其艰难，非常辛苦，体现1了老班长坚强的革命意志，对党无比忠诚，关心战友、处处为他人着想的精神品质.聚焦矛盾处，升华人物4你从文章中多处前后的矛盾中读到了什么？完成填空这篇文章句句感人，字字动情，通过这些语言文字,我们感受到这是一位（）的老班长，是一位（）的老班长，是一位（）的老班长……更是一位（）的老班长归纳关爱战士、舍己为人、尽职尽责、忠于革命忠于党设计意图以往教学主要体会感动之处，此环节为突破语文核心素养中提出的对学生的思维能力的培养，而另寻突破口，抓住老班长的外貌、神态、言行等细节描写矛盾之处，通过想象画面、角色体验、创设情景朗读、讨论交流等形式感悟老班长的伟大形象，感受革命精神

四、品评课题，铭记革命英烈.理解“金色的鱼钩”的含义1有没有发现还有一句子中也有一个矛盾？出示结尾“在这个长满1”了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！生“长满了红锈”与“闪烁着灿烂的金色的光芒”是矛盾的1师为何这样说？生这句话表面是在写鱼钩，实际上是写老班长，他亲手做的鱼钩2挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！小组合作交流课文给我们塑造了这么一位可歌可泣的老班长形象，2却为什么以“金色的鱼钩”为题？而不以“老班长”为题呢？生课题“金色的鱼钩”既是行文的重要线索，记录着老班长可歌1可泣的英雄历程，同时又彰显课文的主旨，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长的革命精神永垂不朽生课文以此为题，具体、形象地展现了以老班长为代表的千千万2万的红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质

五、语用实践学习践行“金色的鱼钩”代表的不仅是老班长崇高的品质和伟大的精神,更

1.是在长征途中许许多多像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们美好的今天，你都知道为了我们今天的幸福生活而献出宝贵生命的英烈们有哪些？生烈火中纹丝不动的邱少云生1:舍身炸暗堡的董存瑞2生视死如归的李大钊生3舍己为人的狼牙山五壮士

4.作为新时代少年的我们要积极弘扬革命精神，传承红色基因,请你用2一句话、一首小诗来赞美老班长以及像老班长一样的英雄们，也可以说一说你应该如何去践行和传承这种精神？【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，不仅要学精神，还应传承红色基因，以这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练

六、课堂总结哪有什么岁月静好，我们这个民族从来不缺少英雄，在风暴中你们成为逆行英雄，您们是家国的脊梁，是民族的魂魄，是你们抛头颅、洒热血为我们负重前行，换我们幸福平安，向你们致敬！（向人民英雄致敬，全体起立，敬礼）

七、布置作业类本文作者描写老班长用了大量的神态、动作、语言等描写,请你A运用这些方法描写一个你熟悉的人物类读书推荐阅读《红军长征的故事》《红日》等书B

1..思书运用所学描写人物的方法品析关键语段，表达自己的阅读感悟，敢于追问，让书更有深度

2.聊书和同学、家长开展“读书分享”，让智慧流动起来3【板书设计】【教学反思】选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读的能力，了解小说的三要素以及关注小说情节体会人物形象的写作方法因此，我在教学中注意了以下几个方面1这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读训练.初读课文时，要求学生回顾篇幅长的课文有哪些好的阅读方法,用好的阅读方法引领学生学习

2.直奔语文要素，本课是略读课，课文特别长，为了突出略读课的特点，我摒弃了逐段或分段理清内容的老方法，直奔本单元的语文要素一一抓住人物的矛盾之处，通过品读外貌、神态和言行的语句描写体会人物的品质首先让学生默读课文，自主思考这样言〃与行〃不一致的描写还有很多文中哪些描写体现了老班长语言和实际情况不一致的地方想一想从中可以看出老班长是个什么样的人？要求、先独学、再小组合作学习，然后学生汇报

3.培养学生的思维能力，在课堂上，学生的思维往往会受教师预设的牵制，很少有创造思维，学生的思维被禁锢在一个小小的领域,不能从多方面思考、体会，获得的知识技能也是有限的在本节课中,大部分学生能够积极思考，抓住四处矛盾，从不同的角度来评价老班长〃是个怎样的人如有的同学从老班长的外貌看出他是一位饱经风霜的老班长，有的同学从老班长的语言描写中看出他是一位舍己为人、忠于党、尽职尽责的老班长……我感受到学生的思维能力是不可估量的，如果真正让学生的思维得以放飞，一定会有预设之外的精彩4中不足是本节课只有分钟，在这有限的时间内，在指导学生的30朗读上有少许欠缺，写话训练给予的时间不够充足，稍有遗憾总之，在这篇课文的教学中，我尊重了学生的个性多元解读，引导学生通过想象去感受长征的艰辛，感受人物崇高的内心世界学生说出了自己的感受，交流中也加深了对文本内涵的挖掘。