13《桥》第二课时表格式教学设计

单元第4单元课型精读课文课时第2课时主备人课题《桥》《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践遵循这一理念，我充分利用本课标依据课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情在第二课时中，《桥》这篇课文的教学将继续深入在第一课时的基础上，学生已经对课文的基本情节和人物形象有了初步的了解第二课时将更加注重对课文深层含义的挖掘和人物形象的深入分析通过引导学生进一步品味课文中的语言文字，理解作者如何通过细腻的描写展现人物的高尚品质，以及如何通教材分析过设置悬念和运用修辞手法增强文章的表现力同时，教师还需要引导学生思目标确定考课文所蕴含的深层含义，如共产党员的责任感和使命感、人民利益高于一切依据的价值观等，以便学生能够更好地理解课文的主题思想经过第一课时的学习，学生对《桥》这篇课文已经有了较为全面的了解在第二课时中，学生将需要更加深入地理解课文的内容和人物形象然而，由于学生的年龄和认知水平有限，他们可能难以完全理解课文中蕴含的深层含义和主题思想因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，采用多种教学学情分析方法和手段，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，引导学生深入思考、积极表达，以便学生能够更好地理解和掌握课文的内容和主题思想同时，教师还需要注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励他们敢于发表自己的看法和见解，形成自己独立的思考和判断能力学习目标评价任务L领悟课文在表达上的特点★★

2.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共★★★产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神

3.理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的高尚人格与★★★★★可贵精神重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英核心知识核心勇献身的崇高精神能力难点理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的高尚人格与可贵精神理解课文内容，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的核心问题高尚人格与可贵精神微能力点A5”技术支持的课堂导入”、A2“数字教育资源获取与评价”活动准备布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件学习任务学生活动教师组织学习评价教师同学们，上节课我

一、导入们一同走进了《桥》的世界，感受了洪水来临时的这一教学环节的好处在于它能够危急场景，也见证了老支书在生死关头展现出的从在巩固学生上节课所学知识的基容与坚定老支书的形象础上，进一步推动学生对文本进就像那座窄窄的木桥一行更深入的理解和探索通过继样，屹立不倒，成为了村民心中的希望与信仰续深入《桥》的故事，剖析老支书的行为决策和内心情感，学生这节课，我们将继续深入这座桥的故事，探寻其中能够更加全面地理解这位英雄人蕴含的更多情感与哲理物的形象，感受到他在危机中展我们将一起剖析老支书的现出的无私与伟大这不仅有助行为决策，理解他内心的于加深学生对文本情感与哲理的挣扎与坚定，感受他在危机中展现出的无私与伟把握，还能促进他们对人性、情大感和道德等方面的思考，提升他们的阅读理解和人文素养分层品读，深悟“桥”意分层品读，深悟“桥”

二、研读文本分层品读，深悟“桥”意L学生小组讨论探究

1.这一教学环节的好处在于它鼓

1、在老支书身上，你都励学生通过小组讨论的形式，深看到了哪些感人的画面？这让你看到了一位怎样的入挖掘和分享在老支书身上感受老支书？把你的感受写在到的感人画面，从而更全面地认课文旁边，并互相交流识和理解这位角色的形象与品质通过互相交流感受，学生们能够集思广益，从多角度、多层次地剖析老支书的行为和内心，进一步加深对文本的理解和情感体验这种教学方法不仅锻炼了学生的观察力和分析能力，还促进了他们之间的合作与交流，有助于培养学生的批判性思维和团队协作精神

2、预设画面一（

72.生读课文

2.通过引导学生深入分析和理解——13自然段水没腿文本中的关键场景和人物行为，深，老汉如山）使学生能够更加全面、深刻地理木桥前，没腿深的水里，解老支书这一角色的性格特点和站着他们的党支部书记，精神品质通过对比洪水逼近时那个全村人都拥戴的老人们的恐慌与老支书的冷静、镇汉老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱定，以及老支书在危机中果断地哄哄的人们他像一座让儿子站在最后等细节，学生不山仅能够感受到老支书无私无畏、把老汉比作山给我们的舍己为人的精神，还能体会到他生答冷静、镇定不说感觉是一一对家人深深的爱和责任感这种话就能镇住大家，体现教学方式不仅培养了学生的文本了老汉的威信之大引导学生将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老分析能力和理解能力，还激发了汉的表现对比起来读死他们的情感共鸣，有助于他们形亡在洪水的狞笑声中逼成正确的价值观和人生观同时，近人们跌跌撞撞地向木学生有感情地朗读课通过角色朗读等互动形式，学生桥拥去木桥前，没腿深文的水里，站着他们的党支能够更好地融入到故事情境中，部书记，那个全村人都拥进一步增强教学效果戴的老汉画面二（14——16自然段水齐腰深，揪出加塞）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员生读课文吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子你从中感受到了什么？让我们通过朗读让大家生答被揪出的小伙子是看到一个铁面无私、老汉的儿子，老汉如此果断地让儿子站在最后，体现了老汉的铁面无私、不徇私情、无私无私无畏的老汉谁起来无畏、舍己为人读一读这句话？画面三（17——23自然生展示读，相互评价段水齐胸深，父子牺牲）文中与“揪”相反的动作，请同学们找找出示小伙子推了老汉一把，说“你先走”老生读课文汉吼道“少废话，快走”他用力把小伙子推上木桥这一推又让我们感受到父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲深深的爱，这一推推出了父子情深的感人场景老汉先是揪，又是推，这一揪一推看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为了大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀这时，老汉的崇高精神进一步得到升华下面我们来角色朗读，再女同学读老汉的话，男同次感受一下这对父子之学读小伙子的话，老师读间深深的爱旁白

3、学习第24——27自然

3.学生自由交流，感受作段，感受不朽灵魂，体会者设置悬念这种表达方“永生之桥”

3.这个教学环节的好处在于它通法的奇妙之处过引导学生学习课文的最后部

①五天以后，洪水退了，生答这样写能设置悬这时发生了什么事学生分，不仅让学生深刻感受到老支念，使文章前后照应构接读最后一部分这样结书不朽的灵魂和崇高精神，还通思新颖，让人意外之余又尾，有什么妙处？过配乐朗读和情境说话等互动形觉得悲壮，达到震撼效果

②配乐朗读，升华情式，进一步升华了学生的情感体验通过讨论结尾的妙处，学生生答假如我就是搀扶这理解了作位老太太的人，我会感温柔而庄重地对她说者设置悬念的用意，感受到文章“老太太，请您节哀构思的新颖和情感的悲壮情境

③情境说话，抒发情意我知道您此刻的心情无说话环节则让学生有机会表达内假如你就是搀扶这位老太太的人，你想对她说什比沉痛，因为您失去了最心的感受，激发了对老支书的崇么？亲爱的人一一那位在危敬之情，有助于培养学生的情感难时刻挺身而出、舍己为表达能力和人文关怀精神这一引导学生表达内心的感受，激发学生对老支书的人的老支书他的英勇事环节的设计，不仅增强了教学的崇敬之情迹将永远铭记在我们心深度和广度，还使学生在情感体中，他的精神将永远激励验和语言表达上得到了充分的锻着我们前行通读思辨，小结特点

1.生答这是老汉用生命通读思辨，小结特点换来的桥，他高风亮节，通读思辨，小结特点把生的希望让给别人，把

1.课文主要写的是老死的危险留给自己，用自汉，课文的题目却是桥，己的血肉之躯筑起了一

1.这个教学环节的好处在于它引为什么？座不朽的桥梁这座桥梁导学生深入思考课文标题“桥”是我们党以老支书为代的深层含义，从而更全面地理解表的优秀共产党员密切文章主旨通过将老汉的形象与联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目“桥”的象征意义相结合，学生的深刻内涵不仅能够认识到老汉在危机时刻展现出的无私与伟大，还能理解到这座“桥”实际上象征着党与群众之间的紧密联系和共产党员的崇高精神这种教学方式有助于学生把握文章的精髓，理解文章深层的主题思想，同时也能够培养学生的思维能力和情感共鸣

2.生答危难时刻，心系

2.引导学生通过深入思考和讨

2.同学们，让我们带着老群众，他就是一座镇定如论，将老汉与桥的象征意义相联汉与桥的联系再读课题山、通往希望的桥；《桥》，你认为其中蕴含系，从而深化了对课文主紧急时刻，不顾私情，了怎样深意？他成了一座刚正无私、超（师相机选择重点板书）越生命的桥；悲痛时刻，精神永恒，他化为一座浩气长存、永生题的理解学生们通过讨论，不不朽的桥仅认识到老汉在危难时刻展现出的坚定和无私，还理解到这座“桥”实际上承载着更多的意义一一它是通向希望的桥，是刚正无私、超越生命的桥，更是永生不朽的桥这样的教学过程有助于学生将课文内容与现实生活相联系，激发他们对于人性、责任和奉献精神的思考，培养他们的批判性思维和人文关怀精神同时，通过板书的形式，将讨论的

3.同学们，学完这篇课文

3.生答人物描写与环境重点内容记录下来，有助于学生后，你认为本文在表达上描写相结合在课后回顾和巩固所学知识有什么特点？（生自主发言，师点拨补充）生答运用大量的比喻、拟人等修辞手法

3.通过引导学生对课文表达特点的深入思考和讨论，提高了学生生答设置悬念，构思新颖的文本分析能力和鉴赏能力通过自主发言和教师的点拨补充，学生们能够清晰地认识到本文在表达上的三大特点一是人物描写与环境描写相结合，通过描绘洪水肆虐的危急场景，更好地突出了老支书在生死关头展现出的从容与坚定；二是运用大量的比喻、拟人等修辞手法，使语言更加生动形象，加深了读者的感受和体验；三是设置悬念，构思新颖，通过出人意料的结尾，增强了文章的吸引力和震撼力这种教学方式有助于学生对课文内容进行深入理解，提升他们的文学素养和审美能力教师同学们，我们身边生答比如那些在抗疫前

三、总结还有许多像老汉这样的线坚守岗位的医护人员，通过引导学生发现和讲述身边像人，比如……（生自由发他们舍小家为大家，不顾老汉这样的人，不仅锻炼了学生言，言之有理即可）个人安危，奋力与病魔抗的观察能力和语言表达能力，还争，守护着我们的生命安激发了学生对于社会正能量的关全和身体健康注和认同感学生通过自主发言，生答比如那些日夜巡逻、能够积极思考和寻找身边的英雄保障社会治安的警察和消人物，分享他们的故事和品质，防员们，他们在危急时刻这样的互动方式不仅增强了课堂总是冲锋在前，保护着我的生动性和趣味性，也促进了学们的家园和生命财产安生对于社会价值观的深入理解和全内化同时，这样的教学环节还有助于培养学生的感恩心态和责任感，激励他们向这些英雄人物学习，努力成为对社会有贡献的人作业设计

1.完成练习册；

2.有感情地朗读课文；

3.联想像老汉的人，再写成小练笔板书设计桥生命希望老书记永生教学反思《桥》第二课时教后反思在《桥》这篇课文的第二课时中，我引导学生们深入探讨了课文的主题和人物形象，同时也让他们思考了身边像老汉这样的人回顾整个教学过程，我深感这一环节对学生们的成长和思维发展具有积极的推动作用首先，我通过引导学生分析老汉在危急关头所展现出的从容与坚定，以及他作为党支部书记所承担的责任和担当，让学生们深刻感受到了这位英雄人物的高尚品质同时，我也鼓励学生们通过自由发言的方式，分享他们身边像老汉这样无私奉献、勇于担当的人，这不仅锻炼了学生们的观察能力和语言表达能力，也让他们更加关注社会正能量，激发了他们的感恩心态和责任感其次，在引导学生们理解课文表达特点的过程中，我注重培养他们的文本分析能力和鉴赏能力通过让学生们思考课文在人物描写、环境描写以及修辞手法等方面的特点，他们不仅更加深入地理解了课文内容，也提高了自己的文学素养和审美能力然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方例如，在引导学生们思考身边像老汉这样的人时，我应该更加注重启发和引导学生们从不同角度去发现和挖掘身边的英雄人物，让他们的思考更加深入和全面此外，在教授课文表达特点时，我也应该更加注重与学生们的互动和讨论，让他们更加积极地参与到教学过程中来总的来说，《桥》这篇课文的第二课时教学过程虽然存在一些不足之处，但也取得了一定的教学效果我相信，在未来的教学中，我会不断反思和改进自己的教学方法和策略，以更好地促进学生们的成长和发展。