还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
的再认识教学设计公开课10【课题名称】第课时的再认识110【课型、课时】新授课课时1【教学内容】人教版一年级上册74页一页75【教学目标】.通过根一捆初识“计数单位”的同时,介入了计数器认识数位,深110入地体会“计数单位”和“位置值”以和这些数有什么不同”进行对比,区分“数字”和“数”
2.“100〜
9.经历认数的过程,通过观察、操作等丰富的活动,初步建立数感3【设计构思】的再认识”是人教版一年级新教材增加的一个内容,放在第四单元<的认识》第一“1011-20课时个人对这个课例的设计和教学也做了一些思考
一、建群思想——初步感受十进制设计时,安排让学生数情境中物体个数的任务借助教材中的主题图素材,让学生选择一种物体用自己喜欢的方式来数一数个数如有个小朋友做游戏,有个灯笼,有朵小红花,有111510面小旗子学生到底是怎么数的呢?于是老师选择其中的一种物体,如做游戏的小朋友,聚焦到13这一种物体,详细了解学生数数的方法在汇报时,预设多种数数的方法个个地数,个个1122地数,个个地数,个一数等应该来说,这是基于学生实际的预设,也是呈现梯度和进阶的5510预设一般情况下,对于群数,个个地数,孩子们一般不会选择,因为这相较于个个、个33225个地数,个个地数,较为困难所以,预设要基于学生的认知实际接着,呈现不同的数法后,533教师问你更喜欢哪种数法?这个问题很重要,因为,这一问题是指向群数产生的必要性——方便、快速有的孩子会选择更喜欢个个地数,有的孩子会喜欢个个地数,也有的会选择个一225510数其实,这种选择没有好与坏,因为这里并不能体现个一数就是最直观、方便的最后,在比10较优化,充分感受群数更为直观、方便的情况下,教师直接拎出个一数这种数法10
二、生活运用——进一步感受十进制在揭示个一数后,出示一些图片,如鸡蛋、酸奶、铅笔等实物包装,回到生活实际,让学生10感受个一数这种群数方法在生活中的运用这一安排,落实了新课标中有关“三会”中“用数学10的眼光来观察现实世界”的这一目标,进一步让学生感受到十进制在生活中的运用,感受数学学习的价值
三、捆成一捆-------认识新的计数单位在呈现个小朋友你是怎么数的这一环节时,其中老师借助小棒这一直观材料,通过数一数、11摆一摆活动,表示自己数的方法数的认识一般都要遵循从实物中抽象出数的过程用小棒来代替实物,就是经历抽象的一个阶段性过程不仅如此,学生在摆小棒的过程中,也是借助直观将自己的思维(数的方法)外显的过程此时的摆,还是根摆在一起,并没有建立新的计数单位于是,还10需一个动作,也就是将根捆成一捆的动作,“十”这个计数单位才会建立最后,在此基础上,10辅以语言进行表征根小棒,就是个一,根小棒就是个根小棒就是个一;一^因小棒11221010是个十一^个十就是个一通过直观与语言结合进行表征,认识新的计数单位,并感悟一和十110o的十进制关系
四、计数器——建立位值制借助小棒认识“十”这个新的计数单位后,出示计数器,并介绍计数器的组成,再通过计数器来拨数引导拨数的过程都是先从个位开始,一个一个地数,到个后,问再拨一颗珠子怎么力、?9由这一问题,引发思考计数器的引入,在本节课中,肯定是非常有必要的,因为要借助计数器让学生感受位值制但对于个位和十位这两个数位的产生都显得有点生硬两位老师都是直接告诉,颗9珠子再加一颗,就是十颗,满十进一,所以,将个位的珠子退回,再在十位上拨一颗珠子听后,总感觉缺点什么一捆和一根小棒,它们大小不一样,能直观看到一个小石子和一个大石子表示的数量不同,这也是能直观看到的那两颗同样大小的珠子,怎么能表示不同的数量呢?很显然,通过珠子肯定是无法分辨了,那只有想别的办法,什么办法呢?古人很聪明,规定不同位置上的珠子,表示不同的大小,这就是位值制这应该是计数器产生的原型道理因此,在教学时,我们是否也应该让学生感受位值制的产生,从而更好的建立位值制的概念?【重点难点】教学重点理解的含义,体会“计数单位”和“位置值”10教学难点掌握的组成10【课前准备】教师教具小棒、计数器
1.教学课件《七彩课堂》课件.学生课前预习标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》2学具小棒、计数器【教学过程】
一、创设情境,导入新课教师“六一”儿童节到了,小朋友们正在举办联欢会,你知道儿童节的由来吗?跟同学说一说教师从图中你都看到了哪些事物,你知道它们的数量吗?选一种事物数一数(课件出示页主题图)73预设我看到了小旗、小花、灯笼,还有好多小朋友们在跳舞,我来数一数【设计意图】创设“六一”儿童节生活情景,让学生说一说图中的事物以及数量,唤醒学生生活经验的同时激发学生学习数学的兴趣
二、交流实践、探究新知.初识“计数单位”1教师数一数,一共有几个小朋友?预设一共人11教师你是怎样数的?预设:按照一定的顺序,个个地数出围成圆圈的小朋友数量,11再数中间个小朋友1教师有没有更方便的数数方法呢?预设如果表演节目的小朋友中,所围成的一圈小朋友数量不变,就可以直接从往后数10小结个一组,数起来既方便又清楚10教师你能把围成圆圈的小朋友的数量用小棒摆出来吗?(学生动手摆,摆到的时候提示学生停下来)9教师你们刚刚是几个几个摆的?预设一个一个摆,摆了个一9教师再添上一个是几?学生操作,个一再添个一是个一9110教师把个一捆成捆,变成了一个十,所以个一是个101101生活中还有很多类+o似这样打包的方法,选取生活中的零碎物品,小组成员分类对物品打包,并在小组内交流自己的打包方法汇报交流预设列有个小方块,个小方块摆歹1101014包有个回形针,个回形针包包110101教师你发现什么规律?预设个一组成个十,个十里面有个一101110【设计意图】通过将根小棒捆一捆,让学生感受计数单位“一”和“十”10之间的联系.体会“计数单位”和“位置值”2教师仔细观察计数器上的珠子发生了怎样的变化?(课件演示没有数位计数器上到珠子的变化)910预设个珠子再添上一个珠子就变成了个珠子,个珠子用左91010边的个珠子代替了1教师因为是两位数,要占两个数位(课件出示有数位的计数器)从10右边起,第一位是个位,第二位是十位中的和分别表示什么?10“1”“0”预设十位上的表示个十,个位上的表示个位上一个也没有“1”1“0”教师想一想可以不写吗?0预设不可以,是要占位的0【设计意图】借助计数器,让学生体会“计数单位”和“位置值”,知道个位上的是用来占位的,必须要写“10”“0”区分“数字”和“数”
3.教师想一想和这些数有什么不同?100〜9预设是用一个数字表示的10~9预设没有用新的数字,而是用和来表示的21010教师小结通过这节课的活动,我们重新认识了它不仅能够表示具体10,数量、数序、分与合,还可以看作是个计数单位,占据个数位12教师想一想下面哪些物品可以看作是个十?1预设一包彩笔可以看作是个十个十是个一,它有111010支【设计意图】通过提出两个学生视角的好问题来引导学习和理解:一是以中的和“101分别表示什么”来理解位值以及的占位作用,二是以和0“10这些数有什么不同”进行对比,也无形中区分了“数字”和“数”0〜9
三、跟进练习、巩固提升课堂练习
1.()教材第页做一做第题1751教师说一说生活中经常把哪些事物个作为一组10预设个鸡蛋盒;个衣服架一把;片药一板……1011010()教材第页做一做第题2752指导学生从左到右有序的圈出个,然后再数一数剩余的10()教材第页做一做第题3753先数一数有几朵花,在计数器下面写出对应的数字,再根据数字画珠子,数位的数字是几,就画几颗珠子学生两人一组合作完成,集中交流评价.变式练习用红色涂出个十(课件展示)21明确个十就是需要涂个图形110,10学生独立完成后,集体订正.思维训练(课件展示)3教学提示可以让学生用小棒个、个的摆一摆,个十是10101个十是10,220……师生小结有几个十就是几
十四、回顾整理,反思提升教师这节课有什么收获呢?个一就是个十101“一”和“十”都是计数单位【课后作业】.教材课后习题中选取;
1.从课时练中选取2【板书设计】的再认识10个一就是个十101是两位数,要占两个数位10“一”为“十”期星在协箪后【教学反思】本节课教学主要是从更高的占位来认识这个两位数,更为深入地体会“10”“计数单位”和“位置值”先用根捆初识“计数单位”的同时,101介入了计数器认识数位,在计数器上体会个一是个十”,同时提出“101两个学生视角的问题来引导学习和理解一是以中的和分别表示“1010什么”来理解位值以及的占位作用,二是以和这些数有什么不0“100〜9同”进行对比,也无形中区分了“数字”和“数”在教学中,要引导学生借助学具,充分的理解“计数单位”和“位置值”以及的占位作用0。