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文本内容:
青岛版六年级科学下册全册教案貌特征”以及告诉学生
3、山东省科技馆中电脑模拟未来自己的画像的高学生认真倾听教师提出科技展区,鼓励学生利的拓展延伸问题,激发用多种方法调查,激发学习兴趣,拓展延伸课学生兴趣,拓展延伸课后学习活动后学习活动人的一生青春期卫生锻炼饮食睡眠心板书设计理变化发育期成熟期渐衰期衰老期课堂检测
六、学习小结:第四课我像谁教材简析本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础上,对生命延续内容的进一步探究学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异,并对部分动植物进行观察研究,知道生物的很多特征是可以遗传的,认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象,进一步激发学生对生命科学的求知欲,培养学生的探究能力课型研讨分析课学习目标
1.通过学生学习活动,指导学生能用各种感官感知自然事物,并用语言或其他方式描述所观察到的事物形态特征;学会查阅书刊及其他信息员,获取有关遗传和变异的信息资料
2.通过学生学习活动,使学生愿意合作交流,懂得交流和讨论可以引发新的想法,并尝试对同一种现象作出不同的解释
3.通过研究遗传和变异现象的学习活动,使学生知道科学是不断发展的,能做到珍爱生命
4.通过学生学习活动,使学生知道生物的很多特征是可以遗传的;了解遗传和变异也是生物的特征之一学习重点学生感知自然事物,认识生物遗传和变异的研究学习活动学习难点学生对生物遗传和变异的认识理解学习准备学生准备自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片(如果有父母小时候的照片更好)、镜子、同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物图片、课前对自己家人和自己身体特征的观察、相关遗传和变异方面的知识资料等教师准备同株带多片叶子的植物、同胎出生的小动物、双胞胎或多胞胎图片、相关遗传和变异方面的知识图片资料学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课教师与学生谈话交流,学生与教师谈话交流,从“龙生龙,凤生凤,讨论相关谚语的背后与教师交流谈话,营造老鼠生来会打洞”“龙涵义,激发学习兴趣,民主和谐、宽松的学习了解本课学习活动生九子,九子各不同”氛围,通过熟悉的谚语激发学生学习兴趣,导等谚语,激发学生学习兴趣,导入本课学习活入本课学习内容动学生在教师指导下结
二、学习新课合自身与其家人身体启发学生在活动中充特征比较发现异同点,分利用各种资源,采取
1.教师指导学生结合自身与其家人身体特征比多种方式展开活动认识遗传与变异学生小组合作学习活较发现异同点,认识遗传与变异动,利用镜子、家人的照片边观察边比较,讨教师指导并参与学生小论交流并用自己喜欢组合作学习活动,指导学生利用镜子、家人的的方式予以记录自己照片边观察边比较,同的发现时下发科学记录表,引导学生多方面进行比较学习活动,积极开展交流讨论,并用自己喜欢的方式予以记录自己的学生在教师引导下展发现示学习中记录的资料,教师引导学生展示学习交流汇报学习发现体会,并进行相互评价中记录的资料,交流汇让学生交流更多的遗报学习发现体会,并对传和变异的现象,尽可能用讨论交流、观察实学生的发现予以积极鼓验、分析比较等多种方励性评价学生在教师指导下认
2.教师指导学生认识发识发现动植物其他生法进行研究现动植物其他生物体的物体的遗传和变异现遗传和变异现象象教师结合学生的发现汇学生积极思考教师提报,进一步提出问题出的问题,观察教师出“动植物中有没有刚才示的资料,结合自身认识进行的小组交流讨我们发现的这样现象论学习活动,认真分析呢?”,适时出示资料如同胎多仔的小动物、进行珍爱生命的教育,激发学习兴趣,拓展延同株植物结出的不同果拓展延伸课后学习活动伸课后学习活动实,激发学生探究兴趣比较,整理资料在学习活动中,给学生进行小组探究学习活动一个比较准确的遗传和教师参与学生小组讨论变异定义,同时引导学学生在教师引导下根据生对研究过程进行总结交流活动,引导学生互在小组研究的基础上进由于这两个概念有一定相交流,彼此讨论课前行交流汇报,通过分析难度,所以定位于让学搜集的各种相关资料,总结,阐述观点,并得生初步了解即可认真分析比较,整理发出自身的结论现学生倾听教师讲解,初教师引导学生在小组研步了解遗传与变异的概究的基础上进行交流汇念报,指导学生分析总结,阐述观点,得出结论,最终得出结论“生物的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做遗传,生物的亲代与子代之间,在实施教学活动中,教以及子代的个体之间在师尽可能为学生提供质形态特征或生理特性上疑的机会通过本环节的差异叫做变异遗传比较人、动物、植物异和变异是生物界普遍存学生在教师指导下进行同点,巩固课堂探究成在的现象”
3.教师指“比较他们的相同和不果,加深学生对遗传和导学生以“比较他们的同”主题活动,通过寻变异的认识,培养学生相同和不同”为主题,找双胞胎或多胞胎、同观察比较、表达与交流展示双胞胎或多胞胎、株植物的叶子等图片的的能力同株植物的叶子等图片,相同和不同,激发学习激发学生学习兴趣,大兴趣,进一步产生问题胆质疑,对自己感兴趣并思考开展研究活动方培养学生中长期观察、的问题的展研究活动案记录的习惯,加深学生
三、拓展延伸
3、对生命现象的认识,懂教师提出拓展延伸活动学生认真倾听教师提出得珍爱生命,激发学生“进一步整理完善自己的拓展延伸主题内容,继续探究的兴趣,将探的生命手册”,向学生了解珍爱生命的意义,究活动延伸课外我像谁板书设计相同点遗传不同点变异课堂检测
六、学习小结:第五课让身体热起来教材简析教科书内容以“人”为切入点,通过让身体热起来的活动,引导学生分析让身体热起来的方法与途径,探究人体能量的来源与转化,认识到人维系正常的生命活动需要能量,生命离不开能量,从而使学生经历科学探究的过程,体验科学探究的乐趣,培养学生的科学精神与科学情趣课型研讨分析课学习目标
1.通过学生探究合作学习活动,中学生能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对人体能量及其转化提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能尝试运用从不同方式、不同角度对现象做出解释,解决问题;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果
2.通过学习活动,学生在活动中能做到想知道,爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作交流;乐于用学到的知识改善生活
3.通过小组合作探究学习,学生知道让身体热起来的方式及途径学习重点学生知道让身体热起来的方式及途径,了解能量的转化学习活动学习难点学生对热量转化的科学认识理解学习准备教师和学生一起做好课前相应的学习准备搜集有关人体能量吸收、转化的文字、图片资料,并进行初步的整理分类;关于不同食物可供转化的热量、不同活动消耗热量资料等冬季活动方面的图片资料学习过程:_________________________________________________________________________________教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课交流感受,思考问题,激本活动重在在开口说、动教师出示冬季活动相关发学习兴趣,了解学习活手做,使学生生学习充满图片资料,与学生一起结动内容兴趣,但活动符合不宜过合自己的生活经验交流大,学生不要带着太多任感受,引出问题“在这样务参与活动只要学生能说、能做、能调动个体的的天气条件下怎样使身学生在教师指导下进行生活经验即可,重在通过体热起来?”激发学生多种方式让身体热起来趣味身体热起来,适时下学习兴趣,引入本次课堂学习活动发科学记录表,提示学生学习活动学生进行小组学习活动,整理归纳
二、学习新课尽可能采用多种方法让
1.教师指导学生学习活身体热起来,并在教师下教师引导学生充分交流动采取多种方式让身体发的科学通过教师出示汇报,提示学生将找到的图片,学生展开想象,激方法予以分类热起来发学生探究学习兴趣,教
2.教师指导学生认识人教师参与学生小组学习师创设宽松、民主、开放、体所需要的能量主要来活动,引导学生尽可能采和谐的科学学习氛围源于食物,以及能量的转用多种方法让学生与教化学习活动师谈话,学习教师出示的教师引导学生回顾以往冬季活动图片资料,结合研究学习内容《食物与营自己的生活经验与教师养》,指导学生认识到食习、工作娱乐等贴近自身教师给学生创设宽松、自物是身体能量的主要来活动的图片,认识了解人由、开放的学术研讨氛围,源体能量的转化及其途径让学生在争论中辨明问教师引导学生结合课前题,在研讨中澄清认识搜集的资料充分交流讨学生充分交流汇报,阐述也可以以小组为单位,培养学生合作意识和集体论,适时出示人们生产学自己的认识、观点倾听主义精神,教师灵活掌握习、工作娱乐等贴近学生教师归纳小结,认识人体生活的图片,使学生认识能量的去处了解人体能量的转化及其途径
(三)进一步拓展学生教师指导学生交流汇报,课后探究的空间,使学生乐于用学到的科学知识阐述自己的认识、观点改善生活,激发学生学科教师在学生充分发言的学生积极思考了解“北学、用科学的积基础上,归纳小结使学生极熊不怕冷的”原因自认识人体能量的去处保主学习教师随机下发的持体温(热能)、运动(机相关资料卡,通过对人体械能)、生长(储存能)等能量转化研究的基础上,进一步解释实际问题
3.教师指导学生思考了解“北极熊不怕冷的”性的、具有一定创造性的原因教师随机下发相关活动,激发学生的学习兴资料卡,指导学生通过对趣,为进一步探究人体能人体能量转化研究的基量及转化做好铺垫础上,进一步解释生活中实际问题本活动教师让学生认识教师指导学生交流自己人体能量去向同时,还应的认识发现,引导认识到能量是维系生命记录表记录,整理归纳的核心,没有能量,人就学生充分交流汇报,按照无法工作、学习、娱乐、活动方法进行分类运动,即使是熟睡的人也需要能量;人体能量消耗的主要去向时变成热能散发(占人体消耗能量的学生在教师指导下进行50%o)认识人体所需要的能量主要来源于食物,以及能量的转化学习活动学生回顾以往研究学习内容《食物与营养》,在教师指导帮助下认识到食物是身体能量的主要来源学生结合课前搜集的资料充分交流讨论,观看学习教师出示人们生产学学生倾听、互相评价
三、学生交流自己的认识发极性和主动性拓展延伸教师出示一现,互相倾听、互相评些肥胖人的生活中困难价资料,提出拓展延伸活动内容“了解造成肥
3、胖原因,帮助肥胖人减学生观看教师出示的资肥减肥提出方案”激料,了解拓展延伸活动发学生进一步学习兴内容,进一步激发学习趣,拓展延伸课后学习兴趣,拓展延伸课后学活动习活动板书设计课堂检测
六、学习小结:第六课摆的秘密教材简析本课以摆为切入点,通过对摆的探究活动,使学生知道影响摆摆动快慢的因素,了解摆的运动规律,意识到能量之间可以相互转化,能从“是什么”“为什么会这样”等角度对摆提出问题,学会使用简单仪器进行定量观察,能做控制变量的简单的探究性实验,在探究的过程中,发展学生进行对比实验和归纳、概括的能力,培养学生探究自然奥秘的志趣和科学精神课型探究分析课学习目标
1.通过学生小组合作探究实验学习活动,学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能做控制变量的简单探究性试验,在学习活动中能设计简单表格记录实验数据能反思自己的探究过程并将探究结果与假设相比较
2.通过学生学习活动,学生能做到想知道、爱提问、喜欢大胆想象;能对研究过程和结果进行评议,在活动中与他人交换意见,愿意合作与交流
3.通过小组合作探究学习,学生知道影响摆摆动快慢的因素;初步认识机械能的转化学习重点学生探究摆摆动快慢的学习活动学习难点学生对摆在摆动过程中能量转化的认识理解学习准备资料准备有关伽利略研究摆的秘密的图片文字资料;教师为每组学生做好相应准备分组探究合作实验材料方座支架、塑料封皮书夹附带金属猫眼、长短不一(20CM、40CM10CM)、粗细相同的线绳三根、长短相同、粗细不同的线绳2根、量角器、金属垫片6个、计时秒表、橡皮泥、科学记录表格演示实验材料傅科摆模型学习过程:_________________________________________________________________________________教师活动学生活动设计意图二次修改一*、导入新课学生在教师指导下自由培养学生综合运用所学教师出示伽利略观察探制作一个摆,进而发现摆知识根据生活经验制作究教堂大灯的资料,结合的秘密探究学习活动带有创造性的科技作品学生已有经验交流生活学生观察学习教师出示能力中类似摆摆动的现象,激的单摆,倾听教师讲解,发学生学习兴趣,引入本认识摆的基本结构,利用教师创设开放、自由、多次课堂学习活动教师和自身准备的分组维的学习空间,引导学生
二、学习新课实验材料,进行自由制作设计不同方案研究问题
1.教师指导学生自由制小组合作学习活动从而认识摆的秘密作一个摆,进而发现摆的秘密探究学习活动教师出示一个单摆,讲解学生小组交流汇报制作使学生认识摆的基本结单摆的学习活动,在教师构,出示分组实验材料,提示下发现不同摆摆动积极引导学生自由制作次数不一,进而激发进行一个单摆教师积极参与探究摆摆动次数学习活学生小组合作学习,鼓励动学生大胆创新制作学生大胆猜想影响摆摆教师指导学生小组交流动快慢的因素,设计实验汇报制作单摆的学习活方案,进一步利用分组探动,提示学生主动发现不究实验材料验证自己的同摆摆动次数不一,进而激发学生进行探究摆摆观点进行小组合作探究动次数学习活动实验教师引导学生大胆猜想影响摆摆动快慢的因素,学生从伽利略的故事中设计实验方案,进一步出感悟科学家的科学探索示分组探究实验材料和精神,使学生意识到身边科学记录卡,引导学生验处处有科学,科学发现来证自己的观点教师积极源于细致的观察、敏锐的参与学生小组探究合作思考、严谨的实验和一丝学习活动,提示学不苟的科学态度,从而受
1、到科学精神教育结合生学生学习教师出示的资活经验,初步感知什么是料,结合已有经验交流生摆活中类似摆摆动的现象,
(二)激发学习兴趣,了解本次教师学生提供创设一个课堂学习活动内容开放的制作活动空间,鼓励学生不局限于准备材
2、料,自己设计、制作摆,生做好实验记录,多次慢的因素与摆线的长短培养学生做科学记录验证实验结果有关的学习习惯教师引导学生交流汇报、整理分析实验学习活动学生在教师指导下进行发现,提示学生互相补认识了解摆在摆动过程充、相互借鉴、资源共中能量转化的学习活动享,在充分交流发言的学生思考教师提出的问基础上,小结归纳影题,认真观察并描述摆响摆摆动快慢的因素与摆动现象通过观察学摆线的长短有关习摆摆动缩略图,认真让学生经历摆从静止
2.教师指导学生认识了思考,展开丰富想象,到运动,再由运动到静解摆在摆动过程中能量进行大胆想象,积极阐止的过程,通过观察转化的学习活动述自己的观点,从中发与思考、猜想与假设,教师提出问题“摆为现摆摆动时遵循的规律,使学生初步意识到摆什么能长时间不停地摆进而将研究摆在摆动过在摆动过程中能量是动?过一段时间后为什程中能量的转换学生不断转化的充分交流讨论,学习归么会慢慢地停下来?,,纳,描述摆摆动现象,指导学生认真观察并描认识摆摆动的科学道理述摆摆动现象在此基础上教师出示摆摆动缩略图,引导学生认真思考,展开丰富想象,进行大胆想象,积极阐述自己的观点,从中发现摆摆动时遵循的规律,进而将研究摆在摆动过程中能量的转换教师指导学生充分交流讨论,归纳学生的发现摆首先在外力的作用下运动起来,并长时间不停地摆动,从最高点到最低点,然后再到另外一个最高点,这样反复运动,并在一段时间后,又慢慢停下来从而对摆摆动形成认识静止的摆在外力的作用下开始摆动,学生交流汇报、整理分让学生学以致用,进行析实验学习活动发现,创造性的制作活动,充学生间互相补充、相互分体现自由活动的自由借鉴、实现资源共享,度,从而进一步巩固和在充分交流发言的基础应用实验上,认识影响摆摆动快在摆动过程中能量不断教师出示傅科摆模型,
3、转化,一段时间后,摆介绍制作方法(将摆锤学生学习观看教师出示又在外力的作用下慢慢做成沙漏),引导学生的傅科摆模型,了解制停下来观察沙迹的路线,认真作方法,观察沙迹的路
3.教师指导学生自由制记录发现,积极思考原线,认真记录发现,积因,进一步激发学生探作活动制作一个“听极思考原因,激发探究学究学习兴趣,拓展延伸话”的摆,即制作一个习兴趣,拓展延伸课后课后学习活动10秒钟摆动10次的摆学习活动学生在教师指导下进行探究的结论教师引导学生也可自己制作一个“听话”的摆确定摆动时间和摆动次的自由制作活动数,引导学生先制订制学生制订制作方案,阐作方案,小组阐述制作述制作想法后再动手去想法后再动手去做
(三)充分激发兴趣,让做
三、拓展延伸学生将摆的问题继续研究下去板书设计课堂检测
六、学习小结:第七课钻木起火教材简析钻木取火是最古老的取火方法,是古人智慧的结晶对弈学生来说,钻木取火的故事可能有所了解,但其中蕴含的科学道理,许多学生并没有亲自进行细致的探究本课是在上一课探究了机械能转化的基础上,以古人钻木取火的故事为切入点,组织学生研究钻木取火的道理,进一步认识机械能与其它能的转化,使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验,培养学生搜集和整理信息的能力,乐于用学到的科学知识改善生活课型探究分析课学习目标
1.通过学生学习活动,学生能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材做简单的模拟实验
2.通过学习活动,学生能学习活动中做到想知道,爱提问,喜欢大胆想象;尊重证据;愿意合作与交流;能利用书刊及其他信息源获得相关信息;认识到科学是不断发展的;意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处,也可能产生负面影响,乐于用所学到的知识改善生活
3.通过小组合作探究学习,学生知道钻木起火的道理,了解人类用火的历史;初步认识机械能可以转化为热能学习重点学生了解人类用火的历史,探究钻木起火道理,认识机械能可以转化为热能的学习活动学习难点学生对对机械能转化热能的理解认识学习准备教师和学生一起做好课前相应资料搜集的学习准备搜集有关古代人用火的图片及文字资料并进行初步整理、分类;观察生活中摩擦生热的现象学生分组探究实验材料砂纸、木条、粗铁丝、手摇钻、木块、火柴等学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课
1、(-)教师创设宽松、民教师出示有关钻木取火学生学习教师出示有关主、和谐的科学学习氛的资料与学生一起交流钻木取火的资料和课前围,充分激发学生探究谈话,了解学生课前搜搜集的相关资料学习情学习兴趣,了解学生课集的相关资料情况,引况,激发学习兴趣,了前准备、相关学习情况,导学生整理分析,激发解本次课堂学习活动内学生学习兴趣,引入本容次课堂学习活动
(二)
二、学习新课
2、让学生充分交流课前搜
1.教师指导学生进行利学生在教师指导下进行集到的各种资料和信息,用能量转化的观点解释利用能量转化的观点解扩大信息占有量,实现钻木起火的道理释钻木起火的道理资源共享,培养学生愿教师进一步指导学生对学生对资料进行整理分意合作交流的情感态度资料进行整理分类,交类,小组学习交流讨论流展示,提出自己对钻展示资料,提出自己对木起火的道理解释教钻木起火的道理解释师积极参与学生交流讨在教师指导下尝试利用论小组合作学习,指导用能量转化的观点予以学生尝试利用用能量转解释,进而逐步达成共化的观点予以解释,进识,形成比较一致的观而逐步达成共识,形成点教师为学生的验证活动提供一个广阔的空间,比较一致的观点充分体现教科书空间大教师指导启发学生想办的特点学生运用交流法去证明自己的观点,学生想办法去证明自己与思考、猜想与验证、积极引导学生自的观点在教师指导下表达与交流的方式进行小组合作探青岛版《科学》六年级下册全册教案第一课细胞教材简析在学生的眼里,身边的小动物在一天天长大,周围的小树在一天天长高,自己的身体也在不断生长变化,这些现象对于学生来说往往是一个个难解的谜本课通过引导学生观察研究细胞,了解细胞的作用,从而使学生认识到细胞是构成生物体的基本单位,生物的生长、发育、衰老、死亡都与细胞息息相关课型观察分析课学习目标
1.能利用显微镜对细胞进行细致的观察,并能用图示的方式描述所观察到的细胞;能制作简单的细胞模型,会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息
2.通过学生学习活动,使学生愿意合作交流,尊重他人的劳动成果
3.通过学生学习活动,使学生认识细胞是组成生物体的基本单位学习重点学生利用显微镜观察、认识细胞的学习活动学习难点学生对细胞的理解认识并描述的学习活动学习准备学生准备小组合作学习材料相关细胞知识的图片文字等资料、科学记录表、橡皮泥教师准备学生分组实验材料显微镜、玻片标本每组准备一套含洋葱表皮、口腔上皮细胞、叶子细胞、相关细胞知识的图片文字等资料学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课
1、与教师交流谈话,激发教师与学生谈话交流,学生与教师谈话交流,学习兴趣,营造民主和了解学生课前搜集的资观察教师出示生物相关谐、宽松的学习氛围,料,教师出示生物相关的图片,思考问题,激发观察教师出示的图片,图片,提出问题“绝大学习兴趣了解本课学习内容多数生物是有什么构成的”,激发学生学习兴趣,导入本课学习活动
二、学习新课
2、
1.教师指导学生观察认1学生在教师指导下让学生了解显微镜的识细胞观察认识细胞各主要部件名称,教学教师出示显微镜,向学学生认识了解显微镜的中简单介绍显微镜的生介绍显微镜的发明发发明发展史、对于研究基本组件即可展史、对于研究生物学生物学的重要意义,通的重要意义,讲解显微过教师讲解,认识显微镜的结构和科学使用方镜的结构和科学使用方法以及使用时注意事法以及使用时注意事项项启发学生可以用画图学生利用显微镜进行观的方式将所观察到的己设计、自由组合、自学生充分交流汇报探究意在引导学生联系自己行验证教师出示实验实验验证情况,展示验的生活经验,用能量转材料,指导学生进行探证成果,反思自己的探化的观点解释生活现象究学习活动并积极参与究过程,并将探究结果学生小组学习,提示学与前面的猜想、假设相生活动中认真观察,注比较,从而验证猜想的意安全教师指导学生正确性交流汇报探究实验验证学生倾听教师归纳小结,情况,展示验证成果,引认识钻木起火的道理导学生反思自己的探究给学生足够时间、自由空过程,并将探究结果与间在摩擦生热的认识基前面的猜想、假设相比础上,从另一个角度思较,从而验证猜想的正学生在教师指导下认识考问题,并尝试解决问确性生活中其他机械能转化题,使学生意识到科学为热能的现象技术会给人类与社会发教师在学生充分交流讨论的基础上归纳小结,结合自己的生活经验,展带来好处也会产生负使学生认识到钻木起火以小组为单位针对问题面影响培养学生的问的道理是机械能转化展开讨论与交流,并举题意识,保护学生好奇为热能出实例,阐述观点,作心
2.教师指导学生认识生出合理解释结合教师为今后《无处不在的能量》活中其他机械能转化为出示的相关课件资料,学习做好铺垫热能的现象教师积极结合生活经验,进一步
(三)进一步拓展探究引导学生结合自己的生激发学习兴趣空间,让学生了解人类用火的历史,从中感悟古活经验,以小组为单位代劳动人民的聪明才智,针对问题展开讨论与交学生在教师引导下积极意识到科学是不断发展流,并举出实例,阐述思考,结合生活经验,的,乐于用学到的科学观点,作出合理解释交流讨论摩擦生热在生知识改善生活,教师适时出示相关课件活中不利的影响以及资料,触动学生生活经机械能的其他能量转化验,激发学生学习兴趣
3.教师引导学生积极思考,结合生活经验,充分交流讨论摩擦生热在
3、生活中对我们不利的影学生了解教师提出的开展探究活动,从而使学响思考交流机械能除生经历科学探究的全过了可以转化热能之外,程,体验科学探究中证还能转化为电能、光能、据、逻辑推理及运用想声能等象建立假设和了解的重要性,使学生初步养成
三、拓展延伸教师提想知道、爱提问、喜欢出课后拓展延大胆想象、尊重证据、究学习愿意合作交流的情感态度课后拓展延伸问题,进激发学生学科学、用科学伸问题“了解人类用火一步激发学生学习兴趣,的积极性和主动性的发展历程”,进一步拓展延伸课后学习活动激发学生学习兴趣,拓展延伸课后学习活动板书设计课堂检测
六、学习小结:第八课通电的线圈教材简析本课是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上,进一步研究电的另一个作用电生磁,即电能与磁能的转化通过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动,让学生知道电能产生磁,探究影响电磁铁磁极、磁性大小的因素,了解电磁铁的应用,能做控制变量的简单的探究性实验,会设计实验记录表格,激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度课型探究分析课学习目标
1.通过学生学习活动,学生能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能做控制变量的简单的探究性试验,会设计简单的实验记录表和实验报告
2.通过学生学习活动,学生能综合运用所学到知识,选择合适的材料制作带有创作性的科技作品;能用自己擅长的方式(图表或文字)表述研究过程和结果
3.通过小组合作学习,学生做到尊重证据;愿意合作交流;尊重他人的劳动成果;关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物,关注与科学有关的社会问题;乐于用学到的知识改善生活
4.通过学生小组合作探究学习,学生知道电能产生磁;学会制作电磁铁;知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素;了解电磁铁的应用学习重点学生制作探究电磁铁磁极、磁力大小的因素的学习活动学习难点学生对电磁铁磁极、磁力大小的科学认识理解学习准备*演示实验材料电磁铁模型(自制电铃、小马达温控开关等)资料准备教师和学生一起课前搜集有关电磁铁在生活中应用相关图片课件、视频资料分组探究实验材料教师为每组学生准备一号电池2节、导线(漆包线或网线)50CM100CM两根、铁钉1根、大头针(经退火防磁化处理)20根左右、指南针学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课的相关资料学习情况,磁铁的结构及作用,使教师出示有关在生活中在教师指导下认识这些学生初步认识到电可以电磁铁的一些应用如小物品的共同点认识电产生磁,培养学生科学马达、自制电铃等,与磁铁积极思考问题,激探究能力,激发学生探学生一起交流谈话,了发学习兴趣,了解课堂究学习兴趣,为接下来学习做好铺垫解学生课前搜集的相关学习活动资料学习情况,指导学生认识这些物品的共同点都有铁芯和线圈使学生认识电磁铁并提
(二)出问题“这些装置的作用是什么?”使学生培养学生原型模仿、创认识电磁铁是将电能
2、造及动手能力以及合作转换为磁能的装置激学生在教师指导下制作意识发学生学习兴趣,引入电磁铁,探究电磁铁的本次课堂学习活动特性
二、学习新课学生充分激发学习兴趣,思考设计电磁铁的制作
1.教师指导学生制作电方法根据教师和自己磁铁,探究电磁铁的特准备的分组探究实验材性料,进行自由制作电磁教师充分激发学生学习铁小组合作学习活动兴趣,指导学生思考设计电磁铁的制作方法教师简单归纳学生发言,出示分组探究实验材料指导学生制作电磁铁学教师营造自由、开放的学习空间,引导学生自习活动教师积极参与行设计实验、验证猜想、学生小组合作制作学习展示自我重点完成以活动,对学生大胆创新学生汇报交流小组制作学习活动情况,将制作下目标知道电磁铁通的制作活动及时给予肯的电磁铁与以往学习的电有磁性、断电磁性消定提示学生制作活动磁铁的性质相比较,发失;作的电磁铁与以往中注意安全,认真观察现电磁铁的学习的磁铁的性质相比教师指导学生汇报交流
(一)教师创设宽松、较,使学生发现电磁铁小组制作学习活动情况,民主、和谐、开放的科的磁极,进而发现不同引导学生将制学学习氛围,了解学生方法制作的电磁铁磁极
1、课前准备、相关学习情不同学生观察教师出示的有况引导学生利用“解教师指导学生对电磁铁关在生活中电磁铁的一暗箱”的方法,探究电磁极不同的原因大胆想些应用并交流课前搜集象,充分讨论,相互借记录进一步改革和综合应用鉴补充自己的想法进而实验探究的成果,激发动手实验验证教师下学生充分交流汇报,简学生学科学、用科学的发科学记录表,积极参单归纳倾听教师小结积极性和主动性,培养与学生小组合作探究实认识电磁铁磁极可以变学生的科学情趣和科学验学习活动,提示学生化,磁极与电流流动方精神认真观察、细心验证,注向、导线线圈缠绕的方意安全,做好记录教向有关;磁力的大小与
(三)师指导学生交流汇报,电流强度有关、导线缠充分激发学生兴趣,让在充分交流汇报基础上,绕的匝数多少有关学生将电磁铁的应用继进行归纳小结,使学生续研究下去以及使学生认识电磁铁磁极可以变学生在教师引导下公正、进一步能量是可以相互化,磁极与电流流动方客观评价他人制作的电转化的向、导线线圈缠绕的方磁铁,对制作的电磁铁向有关;磁力的大小与进一步改进,使电磁铁电流强度有关、导线缠科学作品具有创新性、绕的匝数多少有关精细、美观教师积极引导学生对电磁铁制作活动进行评价,
3、引导学生进一步制作活学生了解教师提出拓展动,使电磁铁科学作品延伸活动内容王题,激具有创新性、精细、美发学生进一步探究学习观公正、客观评价他兴趣,自由选题,拓展人的学习成果延伸课后学习活动
三、拓展延伸教师提出拓展延伸活动知道电磁铁磁极、磁力内容主题进一步寻找大小与电池极性、绕线电磁铁在生活、生产的方向、线圈缠绕的方式应用;思考电能可以转有关化磁能,磁能是否可以转化为电能呢?激发学生进一磁极,进而发现不同方法制作的电磁铁磁极不同学生在教师指导下对电磁铁磁极不同的原因大胆想象,充分交流讨论,相互借鉴,互相补充各自的想法进而动手实验验证学生进行小组合作探究实验学习活动,认真观察实验现象并细心验证,在学习中互帮互助、注意安全并做好步探究学习兴趣,自由选题,拓展延伸课后学习活动板书设计课堂检测
六、学习小结:第十课无处不在的能量教材简析本课在前期分类探究的基础上,将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合,通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验,让学生知道任何物体工作时都需要能量,亲自体验能量的转化过程,认识到能量无处不在,认识到不同形式的能量之间可以相互转化,从而学会用联系的观点看待事物、看待世界课型研讨分析课学习目标
1.通过学生学习活动,学生能用简单的实验器材做简单的实验;会查阅书刊或其他信息源,获取能量及转化的资料和信息;能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释
2.通过学生合作学习活动,学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣,愿意合作与交流
3.通过小组合作探究学习,学生知道任何物体工作都需要能量,电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式;认识不同形式的能量之间可以相互转化学习重点学生认识任何物体工作都需要能量,电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式;认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动学习难点学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量学习准备教师和学生一起做好课前相应的学习准备搜集有关能量转化、生活需要各种能量的图片、文字资料、相关图片课件;小马达、导线、小灯泡、电池、皮筋、弹簧、塑料尺、纸屑等学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课
1、
(一)教师引导学生学教师与学生一起交流谈学生与教师谈话,学习习图片宇宙、太空、观察教师出示的图片,地球、地表、地下不同话,出示生活中、工作结合自身已有的层面物体都需处处需要能量图片,结合学生自身已有
2、的特点,介绍更多关于的生活经验,激发学生能量存在的生活经验、学生在教师指导下小组学习兴趣,初步使学生信息资料,通过归类学合作交流讨论,将课前了解生活、工作处处需习活动,深化对能量的搜集的资料予以汇总整要能量,能量无处不在,认识理,结合自己已有的生引入本次课堂学习活动活经验和观察将生活中
二、学习新课的能量分类,进一步认
1.教师指导学生进一步识生活中的能量认识生活中的能量教师指导学生小组合作教师为学生充分交流活交流讨论学习活动,教动提供开放、宽松、自师积极参与学生学习活学生充分交流汇报,相由的空间在交流中对动引导学生学会倾听、互完善、相互补充,进能量转化形成科学、系将课前搜集的资料予以而对生活中的能量形成统的认识汇总整理,结合自己已整体认识有的生活经验和观察将生活中的能量分类教学生在教师指导下认识师指导学生充分交流汇能量之间可以相互转化报,相互完善、相互补学生思考灯泡实例,认充,进而对生活中的能识“灯泡将电能转化成量形成整体认识光能、热能”,根据生
2.教师指导学生认识能活中的实际,结合自己通过小试验,建议不展量之间可以相互转化生活经验和搜集的资料,开想象、联系生活体验,教师出示灯泡实例,指自己动手设计,从而加认识能量的转化导学生认识“灯泡将电深对能量的认谡能转化成光能、热能”,学生充分交流发言,在提示学生根据生活中的教师帮助指导下进行能实际,结合自己生活经量转化的小组合作探究验和搜集的资料,认识学习活动能量的转化在活动中积极联系生活教师指导学生充分交流经验,大胆创新发言,引导学生制作能量转化的小实验,激发要能量、释放能量,结学生学习兴趣,进行小合课前搜集资料,交流组合作探究学习活动体会教师创设民主开教师积极参与学生小组放的学习氛fflo O学习活动,提示学生一定生活经验,激发学习兴趣,初步了解生活、工
(二)作处处需要能量,能量尊重学生在科学学习中无处不在了解本次课表现出的个体差异,让堂学习活动学生根据自己的兴趣、爱好、知识基础、能力水平、文化背景等方面的方法,如摩擦起电、热量转化的实例,尝试描胀冷缩的事例、手弯铁述能量转化的过程及形丝等,引导学生联系生式”,为学生日后进一活经验,大胆创新实验,步深入探究能量的相关知识做好铺垫,延伸课加深对能量转化的认识,学生在教师指导下认后学习对学生的创新活动给予识太阳是地球万物的让学生解释生活中较复肯定主要能量来源
3.教师指导学生认识太积极思考教师提出的杂的能量转化的实力,从中认识到太阳能对地阳是地球万物的主要能问题充分交流讨论,尝量来源试利用能量转化的观球及地球生物的意义教师提出问题“汽车动点将看上去没有任何思路如下从电视的声力(机械能)与太阳有联系的事物建立联系(声能)和像(光能)什么关系?”、起来,进而认识太阳到电磁波(电磁能),“人与太阳能有什么关是地球万物主要的能再到电系?”、“地球生物与量来源(电能),再到风力发电太阳能什么关系?”等(风能)、水力发电问题,积极引导学生思(水能)、火力发电(热考,交流讨论引导学能)、太阳能发电(太生用能量转化的观点将阳能)等,最终看上去没有任何联系的归结于太阳能事物联系起来认识太阳是地球万物主要的能
3、量来源学生进一步激发学习
三、拓展延伸
(三)根据实际教学,自兴趣,了解课后拓展延教师进一步激发学生学行设计学习内容,伸学习内容,延伸课习兴趣,指导学生继续后学习激发学习兴趣,为今后查阅有关资料,提出拓的学习做好铺垫,拓展展延伸课后的学习主题延伸课后学习活动内容“观察生活中能板书设计课堂检测
六、学习小结:第十二课地球的面纱教材简析:学习目标
1.通过学生经历搜集、整理、分析信息资料的学习过程,指导学生会查阅书刊及其他信息源,引导学生学会能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,并能选择适合学生自己探究的问题,培养学生研究问题的逻辑性和条理性;
2.通过学习活动,引导学生合作交流,乐于用学到的知识改善生活;
3.通过学生学习活动,使学生意识到人与自然要和谐相处;意识到保护大气层的重要性;
4.通过学生探究学习活动,使学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义;通过观察分析月球上的环形山学习活动,使学生了解大气层对地球的意义以及人类活动对大气层产生的不良影响…学习重点学生认识大气层对地球及地球上动物、植物、人的意义、观察分析月球上的环形山学习活动学习难点学生通过月球环形山从而对了解大气层对地球的探究学习活动认识学习准备学生准备课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料教师准备课前搜集有关地球大气层方面的文字、图片资料学习过程:教师活动学生活动设计意图二次修改
1、
一、导入新课教师与学生谈话,直接导学生与教师谈话、交流,与教师交流谈话,营造民入新课学习内容认识了解本课学习活动认识主和谐、宽松的学习氛地球的面纱一一大气层地球的面纱大气层围,了解本课学习内容
二、学习新课
2、引领学生从资料搜集的指导学生小组学习活动,学生小组学习活动,对课途经与资料内容两方面对课前搜集到的文字、前搜集到的文字、图片资展开交流活动,让学生图片资料,进行交流、料,进行交流、汇总整理在小组内充分地展示自汇总整理引导学生在并在教师引导下形成统己课前搜集的资料,通小组内形成统一意见,一意见,达成共识,以小过观察示意图,了解大达成共识,以小组为单位在气层的概培养学生搜集、整理、组为单位在全班进行交认知图片、文字资料,分析、应用资料的能力流,教师指导学生在交对大气层形成初步整体及愿意合作交流的情感流过程中,相互完善、认识态度本活动设计的目相互补充,适时出示一的是让学生根据搜集的有关资料,结合自己对些图片、文字资料,从大气层的认识,通过分而逐步使学生对大气层析月球及其他星球上的形成初步整体认识环形山,了解大气层对地球及动物、植物、人的意义,从而意识到大气层存在的重要性,为下一步研究“大气污染和学生小组思考讨论“假保护”作好铺垫如没有了大气层,地球本活动设计的目的是使会怎样”学生意识到科技的发展学生学习教师出示的资能够带给人类便利,也指导学生小组思考讨论料,记录研究卡片,从会带来毁灭性的灾难,“假如没有了大气层,大气层对地球、动物、大气污染就是一个鲜活地球会怎样”植物、人等几个方面不的实例,从而使学生认教师出示资料,下发研同角度进行研究学习,识到科技发展的两面性,究记录卡片,引导学生学生加强交流,相互借激发学生的环境保护意从大气层对地球、动物、鉴,达成共识;通过“月识,意识到人与自然要植物、人等几个方面不球上环形山的形成”的和谐相处同角度进行研究,使学讨论,深刻认识大气层生寻找解决问题的不同对地球的意义通过主题宣传活动,培途径和方法组织学生养学生搜集、整理信息加强交流,相互借鉴,学生认识了解大气污染的能力和社会责任感达成共识;引导学生通的危害,小组展示交流过“月球上环形山的形搜集的有关大气污染方成”的讨论,从而更加面的文字及图片资料,深刻地认识大气层对地思考大气污染的根源及球的意义后果的研究活动,了解教师引导学生认识大气大气污染的现状从而对污染的危害,引导学生大气污染严重性有了深小组展示交流搜集的有刻认识和治理大气污染关大气污染方面的文字的必要性,交流提出治及图片资料,指导学生理大气污染的建议或方进行思考大气污染的根案源及后果的研究活动,使学生了解大气污染的现状从而对大气污染严
3、重性有了深刻认识和治学生在教师指导下进貌,理大气污染的必要性,从而意识到大气层对地引导学生交流提出治理球及地球生物的意义,为下一步深入研究做好大全班进行交流铺垫通过学生的资料学生加强交流活动,相交流与研讨活动,使学互完善、相互补充,学习生认识地球大气层概貌,行学习活动小结,激发学气污染的建议或方案生进一步学习兴趣,布
三、拓展延伸置课后延伸学习活动内教师指导学生进行学习容拓展延伸课后学习活活动小结,引导学生课动后进一步搜集关于大气臭氧层污染的资料,利用课外时间进行制作科普手抄报、黑板报、警示牌,拓展延伸课后学习活动地球的面纱大气层对地球的意义研究成果大气层对动物的意义板书设计大气层对植物的意义大气层对人的意义课堂检测第十三课时风从那里来教材简析风与我们的生活息息相关,它既可以造福于我们,也可以毁坏我们的家园一般来说人们总认为风既看不见也摸不着通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动,让学生比较全面地了解风使孩子们更亲近大自然,主动观察、探索风起时自然现象的变化,初步了解风与人们生活的关系什么是风?风从哪里来?空气流动而成风我们感觉到风,其实是我们感到附近的空气在流动我们用扇子使空气流动,会感到阵阵凉风刮风时,是什么使空气流动而产生风呢?由于不同地方受热情况不一样使空气温度有分别,较热的空气膨胀,空气密度及气压减低,周围的较凉空气就会流过去填补空缺,而形成风学习目标
1.通过学生学习活动,指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题,并能选择适合自己探究的问题;能对提出的有关风的问题进行比较和评价;
2.指导学生能应用己有的知识和经验对风的成因作假设性解释;能提出探究活动的大致思路,并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验,提高动手能力,通过探究实验,理解自然界中风的成因;
3.引导学生小组合作学习,使学生在参与学习中做到想知道爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作交流,进而认识到科学是不断发展的;学习重点学生用简单的器材作风的成因模拟实验,从而风的成因;学习难点学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释;用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动教师下发细胞玻片标本、行小组合作学习,在学结构特点的方法相关资料和科学记录表,习中仔细观察并利用画指导学生利用显微镜进图方式等方式做好观察行观察教师参与学生记录小组合作观察学习活动,提示学生仔细观察并利帮助学生建立对细胞正用画图方式做好观察记确的认识录在指导学生用画图学生在教师引导下进行的方式进行描述时,使交流汇报观察发现,积学生了解正确的方法极展示自己小组的观察教师在学生充分观察和成果,认识了解“绝大交流的基础上,进行交多数生物体都是由细胞流汇报观察发现,展示组成的,细胞示组成生通过学生交流活动,扩自己小组的观察成果,物体的基本单位(病毒大学生对细胞的认识范使学生认识“绝大多数除外)”同时交流汇围,实现资源共享,培生物体都是由细胞组成报小组合作学习中搜集养学生搜集整理信息资的,细胞示组成生物体整理的信息资料,对自料的能力,激发学生研的基本单位(病毒除己的搜集的信息资料加究细胞的兴趣,为后续外)”同时交流汇报小以整理分析观察教师的探究活动埋下伏笔组合作学习中搜集整理出示相关课件,加深对的信息资料,引导学生细胞的认识理解教师要努力提供、创设对自己的搜集的信息资学生制作活动开放、自料加以整理分析教师由的空间出示相关课件,进一步
(2)学生在教师指导加深学生对细胞的认识下利用橡皮泥进行小组理解制作细胞模型的学习活
2.教师指导学生利用橡动充分激发学习兴趣,皮泥进行小组制作细胞采用多种方法和手段进模型的学习活动教师行模型制作活动并积参与学生的小组制作学极对自己和同学的学习习活动,充分激发学生行为进行科学客观的评兴趣,引导学生多种方价让学生进一步查阅资料法和手段制作模型,对或采用其他研究方法,学生大胆创新的想法和将对细胞的研究引向深做法予以肯定,并积极入引导学生对自己和同学
三、拓展延伸的学习行为进行科学客学生在教师积极引导下观的评价对本次学习活动进行学
三、拓展延伸习行为方面的评价,提出感兴趣的问题,观察教师积极引导学生对本次学习活动进行学习行学习教师出示的相关资为方面的评价,鼓励学料,激发进一步探究学生进一步提出感兴趣的细胞的样子予以描绘,察教师下发的细胞玻片引导学生初步学会观察标本,学习相关资料进和描述不同生物体细胞学习准备学生准备搜集关于风的文字及图片资料,大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品教师准备学习过关于风的文字及图片资料,大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品程教师活动
一、导学生活动设计意图二次修改入新课教师与学生谈
1、给学生营造一个宽松话,创设学习情景,交学生与教师谈话,交流的、开放的活动空间,自流风从哪儿来这一科学风从哪儿来这一科学问由展开制造风、描述风问题教师引导学生加题学生之间相互说一的活动,使学生在说一强交流,做一做、摆事说、,做一做、摆事实,说、做一做、摆事实、讲实,激发学生学习兴趣,激发自身学习兴趣,了道理、提问题的过程中引入本课学习内容解本课学习内容体验科学课的无限乐趣,激发学生进一步深入探究的动机和热情
二、学习新课指导学
2、在学习活动中培养养成生交流对风的认识,引学生在教师指导下交流想知道、爱提问、愿意导学生小组内交流探对风的认识,小组内交合作交流的情感态度讨,并将交流讨论后自流探讨,并将交流讨论课标要求中“能应用已己的感受和认识填写到后自己的感受和认识填有的知识和经验对所观科学记录卡上,进而积写到科学记录卡上,积察的现象作假设性解极思考产生探究性问极思考产生探究性问释”这一科学探究目题题标,通过学习活动,学生教师指导学生思考认识学生思考认识风的形成提出自己的猜想和假风的形成原因原因,进行小组合作学设,培养学生大胆想象、教师指导学生小组学习,充分猜想、假设,通善于思考的科学品质习,引导学生充分猜想、过交流初步达成共识并假设,通过交流初步达根据准备的实验材料设成共识,根据准备的实计方案验证猜想验材料设计方案验证猜想学生进行小组合作探究教师指导学生小组合作实验学习活动,按照事探究实验学习活动,指先设计的实验方案进行导学生按照事先设计的模拟实验验证小组学实验方案进行模拟实验习活动中交流、讨论并学生在对风的成因有了验证引导学生在活动从模拟实验结果推想到初步认识的基础上,提中加强交流、相互合作,自然界里风是如何形成出新的问题并尝试通过从模拟实验结果推想到的各种途径解决问题,从自然界里风是如何形成学生汇报交流小组实验而培养学生的问题意结果,进一步思考产生识,保护儿童与生俱来的新的问题的好奇心和探究欲本教师指导学生汇报交流小组实验结果,汇总活动的设计充分学生的发言,引导学生课后学习活动进一步进一步思考产生新的问
3、思考问题,搜集关于风题的科学知识,延伸课后学生与教师一起讨论交
三、拓展延伸流在学习中产生新的关学习活动教师与学生一起讨论交于风的科学探究问题强调每个学生都应是学流在学习中产生新的关以“地球高层大气中有习的主人、问题的主人,于风的科学探究问题没有风”为切入点,积只要有充足的、开放的以“地球高层大气中有极进行课后延伸拓展学时间和空间,学生就能习活动没有风”为切入点,激够提出问题、发现问题、发学生学习兴趣,学生解决问题,真正实现生学科学、用科学的积极生互动的效果性和主动性,引导学生风从哪里来板书设计我的发我的实验设计方案课堂检测第十四课时降落伞教材简析《降落伞》是本单元的重点一课使学生初步知道降落伞的结构,了解降落伞的作用、原理使学生掌握降落伞的相关知识及与空气的关系给学生提供一个自己动手,动脑的空间学习目标
1.通过学生学习活动,指导学生能从“为什么会这样”等角度针对降落伞提出问题;能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品——降落伞,并对自己和他人的作品进行比较和评价;
2.通过学生小组合作学习,引导学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息,并对信息进行分析和整理;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果;
3.在活动中培养学生愿意合作与交流,并意识到合作交流在科学探究中的重要性,通过降落伞的制作与评价,体验制作降落伞的乐趣,并学会尊重他人的劳动成果
4.在学习活动中,使学生了解降落伞运行的原理,体验空气阻力的作用,进而了解降落伞的种类及用途,学会用实验探究影响降落伞降落快慢的因素学习重点学生通过查阅书刊及其它信息源获取有关降落伞的信息,并对信息进行分析和整理;了解降落伞运行的原理,体验空气阻力的作用;在学习活动中了解降落伞的种类及用途,用实验探究影响降落伞降落快慢的因素学习难点学生理解降落伞运行的原理,体验空气阻力的作用,利用实验探究影响降落伞降落快慢的因素学习准备学生准备手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、降落伞的资料图片教师准备手绢、塑料薄膜、报纸、线绳、重物、剪刀、针、降落伞的资料图片学习过程:教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课
2、体验中学会尊重别人的教师与学生谈话,出示学生学习认知形式多样劳动成果在学习活动降落伞课件,创设学习的降落伞,并了解其作中培养学生综合运用所情景,启发学生通过已用学知识,制作带有创造有的生活经验,进行深观看教师出示各种样式险的科技作品的能力层思考,对课前降落伞的降落伞,小组学生积学生在实验中、交流中的相关信息及材料进行极思考、讨论交流这些发现并提出问题,使学搜集整理,引入本课学样式的降落伞的作用生意识到提出问题比解习活动决问题更础、做好铺重要
二、学习新课学生进行小组制作降落过小组交流分汇报课前指导学生学习认知形式伞的学习活动多样的降落伞,并了解学生在教师引导下,努其作用力做到动手之前先动脑,教师出示各种样式的降使学生意识到行动之前落伞,引导学生认知,制订计划的重要性大并积极思考、讨论交流胆创新进行制作这些样式的降落伞的作用教师充分激发学生学习兴趣,指导学生进行小学生进行交流展示制作组制作降落伞的学习活的降落伞,并进行相互动评价,能从他人制作通过学生与教师交流谈教师下发动手材料,指话,营造民主和谐、宽导学生小组学习活动松的学习氛围,学生在引导学生小组内交换意课前搜集整理降落伞的见,做到“动手之前先相关信息及材料,并在动脑”,使学生意识到课前进行初步的研究,行动之前制订计划的重了解本课学习内容,为要性引导提示学生在课堂上的探究活动奠定制作之前先设计降落伞基垫的形状、大小及制作的让学生通的形式充搜集、整理的有关降落伞步骤,准备制作所用的的文字及图片资料,了材料,并对可能解降落伞的种类及用途,
1、并在交流的过程中互相学生与教师谈话、观看补充、资源共享降落伞课件,交流产生做到“动手之前先动的感兴趣的问题,对课脑”,使学生意识到行前降落伞的相关信息及动之前制订计划的重要材料进行搜集整理,了性解本课学习活动学生在制作、展示与评价的过程中体验制作的乐趣和成功的喜悦,在问题,教师出示资料激发习的兴趣,拓展延伸课后学习活动学生探究兴趣,拓展延伸课后学习活动细胞板书设计显微镜细胞的样子课堂检测
六、学习小结:第二课我从哪里来教材简析“我从哪里来”这个内容是学生非常感兴趣的话题,但他们对生命起源的知识又了解的少,而且对父母对自己的养育也仅仅只是有简单的初步的感性认识,又许多问题想要解决,“我从哪里来”就是学生常问道的一个问题这节课就是要通过教学,帮助学生了解简单的生命科学知识,使学生初步了解胎儿在母体中的生长过程,通过实际体验,感悟妈妈孕育自己的辛苦,懂得珍爱,感恩父母学习目标
1.通过学习活动,指导学生能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,学会主动查阅书刊及其他信息源
2.指导学生小组合作学习,培养学生想知道,爱提问、愿意合作交流的学习习惯;
3.通过引导学生体验活动,了解母亲的辛苦感悟亲情,向学生进行珍爱生命的教育和亲情教育
4.通过学习活动,使学生了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征学习重点学生了解人的生育方式,知道繁殖是生命的共同特征的学习活动学习难点学生体验活动的学习指导,了解母亲的辛苦,感悟亲情、珍爱生命的学习活动学习准备学生准备学生课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料,如图书馆查阅资料、对母亲、专家、医生等访问、上网查询等获得的文字、图片相关资料学生从小到长大照片、3至4千克重的沙袋(体验活动用)教师准备课前多方面搜集关于人类生长、繁殖的资料,相关课件学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
一、导入新课通过学生与教师交流谈
1、教师与学生谈话,创设学话,游戏、学生熟悉的电学生与教师谈话,观看习情景,展示《西游记》视剧导入课题研究学习《西游记》孙悟空出世孙悟空出世片段,或引片段,或进行猜测“他是活动,充分激发学生学习导学生互相看看从小到谁”的游戏,提出探究兴趣,营造出民主和谐、大的照片,猜测性问题,产生想知道自宽松的学习氛围,了解本己从哪里来的想法,激课学习内容“他是谁”的游戏,引导学生提出探究性问题,发自身求知欲、学习兴产生想知道自己从趣,了解本次学习活哪里来的想法,激发学现,取长补短,完善自获取的信息也不同,这生求知欲、学习兴趣,引己的观点发现学生认样,让他们在交流中学入本次学习活动内容识教师展示的图片、课习,在交流中进步,利于
二、学习新课件,学习教师下发的资培养他们乐于与人交流指导学生进行交流课前的态度通过资料卡,料卡片,认识人类生命搜集获得的信息学习活学生自主学习,规范学的起源,科学直观的认动生对“人的生育方式”识生命从哪里来的认识让学生直观、教师引导学生思考交流形象地掌握胎儿的发育课前搜集关于人类生命过程进一步了解胎儿的怎么来的资料,教师巡形成及发育过程视学生小组学习活动,这样通过课前搜集——指导学生互相鼓励、加课上交流——规范认识强交流,积极肯定其他的过程,学生就能很容同学的发现,取长补短,易地解决自己的问题了,完善自己的观点发现同时还培养了他们自行教师展示图片、课件,下解决问题的能力发资料卡片,引导学生好奇心是科学学习的起认识人类生命的起源,点对于神奇的生命世使学生科学直观的认识界,学生心中肯定会有生命从哪里来很多个“为什么”,这“因为我们的父母相一活动就是要让学生把爱,因此他们结婚了父这些问题说出来,进一亲的精子和母亲的卵子步培养他们的好奇心和充分结合后,在母亲的求知欲,以增强子宫里形成了一个受精卵,经过将近十个月的时间,受精卵在这段时进一步激发学生自身对间不断发育,最终形成于生命科学的好奇心,了小宝宝,在医生帮助增强问题意识,进一步下,子宫收缩,小宝宝提出想了解的探究性问送出体外,我们来到人题,结合教师给生命世间”教师语言结合图界对每一个学生都有着片,语言力求通俗易懂,神秘感,通过搜集信息易与儿童接——交流信息一一游戏动内容体验的方式,让学生了解胎儿的发育、形成过
2、程,体验妈妈十月怀胎的辛苦,感受母子亲情,学生进行交流课前搜集知道繁殖是生命的共同获得的信息学习活动特征引导学生将课前学生在教师引导下思考搜集的资料进行交流,交流课前搜集关于人类让学生初步了解一些简生命怎么来的资料,学单的生命科学知识如生进行小组学习活动,人是胎生的,胎儿在母互相鼓励、加强交流,体中是倒立的等学生积极肯定其他同学的发们获取信息的途径不同,予的方法指导,多交流、的解决方法学生的问题意识勤思考,学习产生问题教师进一步激发学生对而让他们产生一种感谢于生命的好奇心,增强妈妈的情感设计制作学生的问题意识,引导一份生命手册让学生学生进一步提出想了解将通过搜集信息——交的探究性问题,教师给流信息——再度获取的学生方法上指导,引导学生在教师引导下进行科学知识以及经历游戏学生多交流、勤思考,体验活动将沙袋放置体验后的感悟,动手整对产生问题的解决方法腹前,体验妈妈十月怀理下来,形成一份生命如进一步查阅资料等胎的辛苦,交流课前对手册,以记录自己的成母亲怀孕时的心情感受长历程启发学生对自和身体感受的了解,进己的生命手册要进行多行珍爱生命、关爱母亲方面的设计,如颜色、花的亲情教育学习活动边、图案等,让生命手册既美观又丰富,这样教师引导学生进行体验在培养学生整理资料能活动引导学生将沙袋力的基础上,也培养了放置腹前,体验妈妈十学生的审美能力进一月怀胎的辛苦,引导学学生在教师指导下进步积累材料,丰富自己生课前了解交流母亲怀行学习设计制作一份的生命手册,目的是引孕时的心情感受和身体生命手册导学生课外多方面去获感受,如吃饭呕吐等向取信息,将各种信息及学生进行珍爱生命、关时记录在自己的生命手爱母亲的亲情教育册里,从而加深学生对生命问题的认识同时也让学生感受到通过各指导设计制作一份生命种途径搜集信息是学习手册,内容涉及从新的科学的一种好方法生命的诞生开始,到现如今自身的体征变化启发学生对自己的生命手册要进行多方面的设计,如颜色、花边、图
3、案等,学生进一步选择完善这个活动旨在让学生通自己设计制作的一份过游戏体验妈妈十月怀生命手册,激发对自己感兴趣的问题课后进胎的辛苦,由此产生对一步调查研究的学习母亲更加感激的情感愿望,延伸课后学习活通过体验身体负重状态动的行动感受,亲身体验到妈妈怀胎的辛苦,从
三、拓展延伸教师引导学生选择完善自己设计制作的一份生命手册,对自己感兴趣的问题课后进一步调查研究,延伸课后学习活动我从哪里来板书设计精子受精卵胚胎大约十个月婴儿卵子课堂检测第三课人的一生教材简析本课以学生生活经验及已有的科学知识为基础,通过研究人的身体从小到大发生的变化,使学生了解人一生生长的大致过程,了解人的一生各个时期特别是青春期身体发育的突出特点及变化,知道怎样搞好青春期卫生保健通过学习绘制生长发育曲线图和条形图培养学生绘制图形并利用图形进行分析的能力,激发学生研究人的生长发育的兴趣,使学生懂得珍爱生命课型研讨分析课学习目标
1.通过学生学习活动,使学生学会查阅书刊及其他信息源;能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据;指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果
2.通过学生学习活动,培养学生喜欢大胆想象,在探究学习活动中尊重证据,愿意合作交流,珍爱生命;乐于用所学到的科学知识改善生活
3.通过学生学习活动,使学生了解人的一生生长的大致过程;了解青少年深身体发育的特点;在学习活动中,了解青春期的主要身心发展特点,并能够关注个人保健学习重点学生认识了解人的一生生长的大致过程;了解青少年深身体发育的特点;了解青春期的主要身心发展特点,并能够关注个人保健的学习活动学习难点学生认识在认识人的一生生长变化过程中认识学习方法的学习活动学习准备学生准备小组合作学习材料自己不同时期阶段的照片、婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、科学记录表教师准备婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、学生的体检表、青春期健康卫生保健等资料学习过程教师活动学生活动设计意图二次修改
1、
(一)
一、导入新课学生与教师谈话交流,讨与教师交流谈话,营造民教师与学生谈话交流,通论教师提出问题,激发学主和谐、宽松的学习氛过身边小动物、植物生习兴趣,了解本课学习活围,直接导入本课学习长发生的变化提出问题动内容“人的身体从小到大发生了什么变化?”激发学生学习兴趣,导入本课学习活动
2、
(二)
二、学习新课
(1)学生在教师指导下学生启发根据实际情况
1.教师指导学生认识人认识人的一生身体发生采用多种方法进行研究的一生身体发生的变化的变化教师引导学生交流讨论学生交流讨论自己从小自己从小到大发生的变到大发生的变化,进行小化,教师参与学生小组组学习活动,通过教师提交流讨论活动,提供学供自己以及身边同学在生上学期间的体检表,上学期间的体检表,从身引导学生从身体、心理、体、心理、语言、行为等语言、行为等行为的变方面认识变化,讨论交流化,展示课前对年龄比课前搜集人们身体发生自己大的人们身体发生的变化资料倾听别人的的变化资料鼓励学生发言,细心分析并认真思学生通过交流研讨,发现充分进行表达和交流,考不同年龄阶段的人具有注意倾听别人的发言,不同的身体特征细心分析并认真思考教师积极引导学生小组学生在教师积极引导下交流汇报小组学习活动小组交流汇报小组学习中的发现,指导学生学活动中的发现,整理分析会交流、整理分析自己自己的研究成果,并用自给学生提供一种信息,使的研究成果,并用自己己所擅长的方式予以记学生了解人一生的生长所擅长的方式予以记录录描述发育情况,初步认识人描述的一生身体发展教师出示资料,引导学生的一生可以分为发育期究空间(出生到20周岁)、成正确认识人的一生的过熟期(20至40周岁)、程生长发育、衰老死衰老期(60周岁以后)亡是人必然经历的过程,人的一生可以分为发育期(出生到20周岁)、
(2)学生在教师引导下成熟期(20至40周岁)、结合自己的体检表,表渐衰期(40至60周岁)、述自己身体发生的变化,衰老期(60周岁以后)学生小组合作学习,在
2.教师引导学生结合自小组中充分交流、讨论,己的体检表,表述自己身引导学生从不同角度切并在教师帮助下采取多体发生的变化,教师积入探究主题,展开充分种形式方法(曲线图、极引导学生交流、讨论,的交流研讨活动,掌握坐标图等)去描述自己引导并参与学生进行小青春期卫生保健常识身体外部、内部发生的组合作学习思考并采取可以尝试以资料卡的形变化(身高、体重、肺多种形式方法去描述自式学习,为学生提供知活量等)己身体外部、内部发生识背景和研究材料的变化(身高、体重、学生进行分析评价对自肺活量等)教师积极己身体变化的认识,进引导学生进行分析评价让学生围绕自己未来的一步巩固对人的一生发对自己身体变化的认识,身体情况自由开展推测生的变化认识巩固学生对人的一生发活动,以利于学生更好生的变化认识地了解各种年龄阶段的
(3)学生在教师指导下
3.教师指导学生认识了人在身体、心理和语言认识了解青春期的卫生解青春期的卫生保健相行为等方面的不同特点保健相关知识学生学关知识
(三)拓宽学生对人的习教师出示的相关资料,教师出示资料讲解相关一生的身体特征认识的从锻炼、饮食、睡眠、范围,知道人的一生生知识,引导学生从锻炼、心理等方面,结合自身长发育是有差异的,由饮食、睡眠、心理等方交流讨论,了解掌握青于遗传因素、生活环境、面,结合自身交流讨论,春期卫生保健常识从事的劳动等方面的不从而掌握青春期卫生保同、不同的国家、不同健常识
(4)学生在教师指导下的民族会具有不同的特
4.教师指导学生以“推以“推测未来的我”为征测未来的我”为主题,激主题,用自己擅长的方发学生学兴趣,用自己式如画图、模仿行为等擅长的方式如画图、模方式描述未来的自己仿行为等方式描述未来的自己变化的规律
三、拓展延伸教师提出拓展延伸问题“调查、了解不同国家、不同种族人的体学生学习教师出示的资料,正学习活动体现由“扶”确认识人的一生的过程到“放”的科学探究思生长发育、衰老死亡是路,给学生提供较大的探人必然经历的过程,人。