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文本内容:
部编人教版五年级语文下册第七单元教案
18.威尼斯的小艇威尼斯的小艇课型讲读课文誓誉2课时课题时间
1.自主学习字词,学会“尼、艄”等7个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“尼、斯”等15个会写字;正确读写“纵横交错、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语教学目
2.学习课文,了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法,并以此为依据理清课文层次标
3.领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动向事物、风情结合起来描写的表达方法
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美学了解写作方法,理清课文层次;领会抓住事物特点与的表达方法,体会静态描写和点动态描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达教重方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光教学难点美、小艇的形态美第一课时教学目课件标教具设计意图准备教学设计
一、创设情境,激情导入
1.【出示课件
2、3]威尼斯是一个别致地方出了火车站,你立刻便会觉得;这导入里没有汽车,要到那儿,不是搭小火轮,便是雇冈多拉大运河5分钟穿过威尼斯像反写的“S”;这就是大街另有小河道四百十八条,这些就是小胡同轮船像公共汽车,在大街上走冈多拉是一种摇橹的小船,威尼斯所特有,以名人笔下的威艇在威尼斯的重大作用末段前三个句子是动态描写写半夜时,戏院散场,人们各自乘坐小艇,散开,消失;传来哗笑,告别声后三个句子是静态描写写深夜,小艇停泊,水面沉寂,月影摇晃,万物静寂,古城入睡环境幽静,景象优美、迷人《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写相结合在课文中起什么作用?(学生各抒己见)【出示课件H】这一段动态和静态相结合的描写,在文中有重要的作用这些描写说明威尼斯整个城市的动和静都是由小艇的动和静来决定的,突出了小艇的作用,紧扣了文题动态和静态的先后出现,表现了这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色动静映衬,真实地反映了威尼斯的风貌这使文章更加生动具体,增强了艺术感染力
7.课堂练习,拓展交流在威尼斯,除了课文中写的一些人,需要用小艇做交通工具外,还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢?
(1)【出示课件12】照样子说二说商人坐着小艇去做生意学生坐着小艇去o坐着小艇去o小组交流,小组长整理小组同学的发言
8.教师引读下面我大家一起来朗读这一段内容,大家要及时接读并以手作小艇来表演商人夹了大包的货物一一(匆匆地走下小艇,沿河做生教师的范读、引读也意)青年妇女在小艇里——(高声谈笑)许多孩子由保为学生的朗读树立了榜姆伴着,坐着小艇一一(到郊外去呼吸新鲜的空气)老人样,学生的感情也就自然带了全家,夹着圣经,坐着小艇一-(上教堂去作祷告)流露半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,一一(走上了各自雇定的小艇)簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片一一(哗笑和告别的声音)水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁——(横在水上,)大大小小的船一一(都停泊在码头上)静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又——(沉沉地入睡了)
9.教师小结第五自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用作者抓住匆忙去做生意的商人,高声谈笑的青年妇女,到郊外去的小孩,上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关第六自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用戏院散场,人们回家需要小艇随着小艇的“簇拥”一“散开”一“消失”一“停泊”,人们从“拥”一“哗笑”一“告别”-“沉寂”,城市也由动到静,“沉沉地入睡”进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用
六、朗读全文,加深印象让我们朗读全文,再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯,愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市,及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象
七、课堂总结,阅读链接【出示课件13】o
1.这篇课文围绕小艇讲了三方面内容,让我们领略了威尼斯奇特的风光,感受到了小艇与人们的生活息息相关,感悟到作者高超的写作手法课堂小结
2.请同学们读读课文后面的“阅读链接”,想想在介绍威尼斯时,三位作家在表达上及拓展延伸有什么相似之处()分
(1)自读自悟钟
(2)小组交流,小组长整理小组同学的发言作业的设计是对
(3)小组派代表做汇报发言,教师相机引导并小结课内的延伸,使学生将
3.作业(选做)课内外的结合真正地落
(1)如果你生活在威尼斯,结合课文内容想象你一天生到实处,使课堂学到的知活的情境,和同学交流识在课外得以训练,内化
(2)写写家乡的某处景或物,要写出特点来为学生的能力,同时锻炼
(3)苏州被称为“东方威尼斯”,泰国的曼谷被称为“亚了学生的习作表达能力,洲威尼斯”,斯德哥尔摩被称为“北欧威尼斯”真可谓一举多得让我们利用课余时间去收集这些城市的资料比较它们之间的异同,再次领略异国风情小艇是威尼斯的主要交通工具大街上的汽车板书比喻小艇独特的构造特点内容船夫的高超驾驶技术先总后分由动到静小艇与人们的日常生活息息相关
19.牧场之国授课课题牧场之国课型讲读课文2课时时间
1.自主学习字词,学会“毡、犊、眺”等10个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“仪、眺”等15个会写字;正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语教学
2.正确、流利、有感情地朗读课文目标
3.体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义
4.领会作者描写事物特点时使用的方法体会“真正的荷兰”的含义;领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态教学描写的写作方法,领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法董点威尼斯的小艇教学体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义难点领会作者描写事物特点时使用的方法第一课时
1.自主学习字词,学会“毡、犊、眺”等10个会认字,理解字义,识记字形;正确书写“仪、眺”等15个会写字;正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥教学体壮、辽阔无垠”等词语目标
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光,整体感知课文,理清课文层次教具课件准备教学设计设计意图
一、创设情境,激情导入
1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图用美丽的充满异国荷兰,本称尼德兰王国,因其荷兰省最为出名,故尼德兰多风情的图片带给学生视觉冲击,激发学生的学被世界称为荷兰位于欧洲西偏北部,是世界有名的低地之国导入习兴趣荷兰三分之一的地区为牧场,主要饲养黑白花奶牛5分
2.学生阅读,谈话导入同学们,荷兰有着这么美丽的景色,今钟天我们就跟随卡雷尔•恰佩克去看看真正的荷兰板书牧场之国
二、初读课文,解决字词
1.学生自读课文,要求【出示课件3】1大声流利地读课文,读准字音,读通句子新课2遇到自己喜欢的语句,多读几遍教学
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法32分钟来解决生字词
3.检查学习效果,相机指导【出示课件
4、5]
三、再读感知,理清结构
1.学生大声朗读课文,想想作者是从哪些方面来介绍牧场之国的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?荷兰为什么被称为牧场之国?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充
4.教师总结【出示课件6】抓住“荷兰为什么这就是真正的荷兰一一被称作牧场之国?”这成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中;成群的骏马在草原上飞条阅读主线引领学生朗驰;读品味,尊重学生选择白色的绵羊,黑色的猪群,在草原上悠然自得,挤奶的人更是文本的自由,训练学生默默无声;的感受、联想和言语表沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔达能力重点突出,思课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文,突出了牧场的美而路明确每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动,富有生趣,似优美的抒情小调
四、图片展示,欣赏美景【出示课件7]多媒体出示“牧场之国风景图片”,学生用感官来感受牧场之国的美景
五、课堂总结,布置搜集资料
1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随作者卡雷尔•恰佩克一道欣赏了牧场之国的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到牧场课堂小结及拓之国去看一看,去呼吸清新的空气,去仰望蔚蓝的天空展延伸
32.课文中说“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,请同学们利用课分钟余时间搜集有关的图文资料,和同学进行交流,说说自己的了解第二课时L正确、流利、有感情地朗读课文教学
2.体会荷兰牧场风光的动、静之美,理解“真正的荷兰”的含义目标
3.领会作者描写事物特点时使用的方法教具课件准备教学设计设计意图
一、复习检查,导入新课
1.检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议
2.谈话导入新课上节课我们初读了课文,学会了生字词语,导入3分钟初步领略了牧场之国的美丽风光这节课,我们将继续跟随作者卡雷尔•恰佩克走进牧场之国,去感受一下那儿的美丽风景
二、自读自悟,交流感受L提出要求快速浏览课文,选择你喜欢的段落认真默读,画出喜欢的词语和句子,边读边想象画面,并在旁边写下自己的体会主要引导学生体会
3.自主学习学生自主学习,教师巡视,了解学生的学习情两点一是运用一边读一况,并适时地进行个别的学习指导边想象画面等方法来读
4.小组交流现在,和组内同学一起分享你的阅读收获,重新课书;二是引导学生关注其点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分,交流喜欢这部分的理教学他同学的学习情况,从中33分由小组长整理并记录小组同学的意见钟吸取对自己有用的知识,
5.全班交流小组派代表做汇报发言,引导学生交流自己借鉴有效的学习方法的读书感受,相机指导朗读精彩语段A.走进奶牛之国【出示课件3】荷兰奶牛图及第二自然段1引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图,互相交流自己看到的及其感受
(2)一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑生,W腰蓝嘴黑竽,在低头吃氧有的生背上盖着防潮的毛毡牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着仕公牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄老牛好似牛群的家长,无比威严极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛这就是真正的荷兰(静态描写牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美)
(3)从“极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”一句你感受到什么?是从哪个词语感受到的?(感受牛的数量之多,是从“极目远眺、全是”等词语感受到的)
(4)这么多的奶牛,让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万……)
(5)通过这部分课文,你了解了一头或者一群怎样的奶牛?(黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草有的牛背上盖着防潮的毛毡牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄老牛好似牛群的家长,无比威严)你从中感受到什么?(作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美,描绘出了和谐静美的画面)
(6)指导朗读指名读、自由读,小组比赛读
(7)教师小结“这就是真正的荷兰”,到处充满着宁静的美(板书碧绿草原、黑白花牛)B.走进骏马之国【出示课件4】(荷兰骏马图及第三自然段)
(1)引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图,互相交流自己看到的及其感受
(2)这就是真正的荷兰碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成程的骏马,兀兀膘肥体壮C除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它便氐驰到远方辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵(动态描写)
(3)学生自由朗读,互相交流这是一群怎样的骏马?(自由)这是从哪些词语中感受到的?(“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等)
(4)说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵”一句的理解(没有牧人的吆喝,没有食物的纷争,没有强敌的进攻,马儿是这无边草原尊贵的主人,作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活,目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿,感叹着草场与骏马的和谐)
(5)教师小结原来荷兰的牧场是这样的,成群的骏马——(飞驰到远方),就是这个自由王国的骏马生活得——(无拘无束),作者又一次感叹一一“这就是真正的荷兰”
(6)指导朗读,在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美(板书成群骏马,膘肥体壮)C.走进动物之国【出示课件5】(小动物活动图及第四自然段)|
(1)课件出示几幅小动物活动图片,引导学生按一定的顺序进行观察,互相交流自己看到的及其感受⑵在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许成千上万,•―――E的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国这就是真正的荷兰(动态描写)
(3)学生自由朗读,互相交流说说自己感受到什么?
①羊一有绿色的草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得的神态有一个字来形容羊,板书羊闲
②猪“赞许”是什么意思?(赞扬、赞美)如果猪会说话,它会对谁怎样加以赞许呢?(牧场的美丽景色)如果也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?(猪乐)
③鸡——连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常安闲
(4)教师小结原来,荷兰的牧场是这样的,连这些小动物都把自己封为牧场的主人,作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”(板书绵羊猪群,悠然自得)
(5)指导朗读,读出自己的感受
(6)谈话过渡那么,当夜晚来临,牲畜要归圈了,牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢?D.了解夜晚的牧场【出示课件6】(牧场之国夜景及|第五自然段)|
(1)引导学生按一定的顺序进行观察牧场之国的夜景图片,互相交流自己看到的及其感受
(2)到了傍晚,……这就是真正的荷兰(动态描写和静态描写相结合)
(3)学生自由朗读,互相交流说说自己感受到什么?(静)你从哪些词句中感受到的?
①到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶(牛静)
②金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静(船静)
③在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言(人静)
④运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车,不停地开往城市车船过后,一切又恢复了平静(车船静)
⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来狗不叫了,圈里的牛也不再发出眸眸声,马也忘记了踢马房的挡板沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒这就是真正的荷兰(随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更安静了)
(4)在这一段中除了感受到了牧场的宁静,你还感受到了什么?(感受到荷兰人畜和谐共处的美好)
(5)教师小结晚霞消逝,夜幕降临,牲畜沉睡,一切都显得无声无息,只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光,这是多么安然与宁静的境界,作者由衷地发出赞叹“这就是真正的荷兰”夜晚的宁静也是荷兰的一大特点
(6)指导朗读让我们带憧憬与向往,用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静和谐之美吧!(学生自由朗读)(板书晚霞满天、牛羊歇息)
三、对话作者,体会写法
1.“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”一句在全文中起什么作用【出示课件7】这是一个总起句,句子紧扣课题,开门见山,点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后,强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点一“牧场之国”,因为荷兰三分之一的地区为牧场,所以这句话总领全文,下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽
2.【出示课电•作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美,他心中的千言万语在文中却只汇成一句话,你发现了吗?(这就是真正的荷兰)这句话在文它那儿都去威尼斯并非没有桥;三百七十八座,有的是尼斯导入课文,学生只要不怕转弯抹角,那儿都走得到,用不着下河去通过阅读初步感受威威尼斯是“海中的城”,在意大利半岛的东北角上,是尼斯的美,激发了学一群小岛,外面一道沙堤隔开亚得利亚海在圣马克方场生学习课文的兴趣的钟楼上看,团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着远处是水天相接,一片茫茫这里没有什么煤烟,天空干干净净;在温和的日光中,一切都像透明的中国人到此,仿佛在江南的水乡;夏初从欧洲北部来的,在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影海水那么绿,那么醉,会带你到梦中去一一选自朱自清的《威尼斯》,有改动
2.学生自由阅读,说说从这段话了解到什么
3.简介威尼斯【出示课件4】威尼斯是意大利北部的一座水城,位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中,四周为大海所环抱,只有西北简介威尼斯及作角有一长堤与陆上相通者,有助于学生理解威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市城中河道课文,感受课文内容纵横交错,河道两岸排列着风格迥异的各式建筑威尼斯也是一座以船代车的城市河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上,构成了水城特有的风景
4.谈话导入现在让我们去走走看看,领略一下异国风情(板书课题威尼斯小艇)学生齐读课题
5.简介作者【出示课件5】马克•吐温(1835年11月30日—1910年4月21日)是美国的幽默大师、小说家、作家,亦是著名演说家虽然其家财不多,却无损其幽默、机智与名气,堪称美国最知名人士之一他曾被誉为文学史上的林肯
6.谈话过渡美国著名的大作家马克•吐温,也就是本文的作者,他在游览威尼斯时,进行了多次的观察可他为什么在众多的事物当中,选择了“小艇”来写呢请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考(学生自由读课文)中出现了几次?(四次)你能体会到它的作用吗?(突出了牧场之国自然景色的优美、闲适)(板书这就是真正的荷兰)
3.课文语言生动感人,你觉得这是因为作者运用了什么样的写法?【出示课件9】(
①作者拟人手法的巧妙运用,文章语言生动
②课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离引导学生体会重点去也反衬出了草原的寂静直到夜幕降临,荷兰更是沉入一片词句在表情达意中的作静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图课文的描写让我们看到了用是,让学生体会文章的荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛和线索,了解作者这样安排奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧的用意之所在草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”这既是作者在向人们介绍荷兰安静祥和的特点,更是对荷兰静态的美景发出的赞叹牧场更有一种粗犷的动态美成群的骏马在草原上飞驰,辽阔的草原似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人)
4.再次欣赏牧场之国相关的视频资料,指导学生有感情朗读全文课文中处处流露出作者对荷兰牧场,尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情,朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也欣赏荷兰风光,学生从感悟文本到欣赏视频,对荷兰风光一定流连忘返,通过此处的写话来抒发对荷兰的喜爱和赞美,水到渠像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷成兰”的由衷感慨朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第五自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安谧静美”之感充分体现大语文
四、课堂总结,布:作业观,实现课内外融合培荷兰之所以能拥有如此幽雅洁净、风景宜人的环养学生搜集、筛选、整理、境,是因为荷兰人民由衷的热爱和保护,他们的付出课堂小结运用资料的综合学习能及拓展延同样也得到了自然的回报,使他们能在这片优美、独具景致力鼓励学生去阅读更多伸的土地上自由安闲地生活课后,我们可以继续搜集更多有4分钟美文佳作引导学生学习关荷兰的风景、风情,更立体地了解这个美丽的国度比较着进行阅读,逐步提高阅读水平和鉴赏水平r碧绿草原、黑白花牛成群骏马,膘肥体壮牧场之国V板书绵羊猪群,悠然自得这就是真正的荷兰内容〔晚霞满天、牛羊歇息
20.金字塔授课课题金字塔课型略读课文1课时时间
1.自主学习文中的“译、愧”等10个生字,读准字音,理解字义
2.指导学生读课文,读准字音,读通句子,理清文章脉络
3.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘,教学目标从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧
4.了解两篇课文介绍金字塔的不同方式,发现两篇课文中相互印证的内容
5.搜集资料,用自己喜欢的方式介绍金字塔教学了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘,感受古埃及人民的勤劳重点和智慧;了解两篇课文介绍金字塔的不同方式,发现两篇课文相互印证的内容教学了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘,从本课语言文字材料中难点感受古埃及人民的勤劳和智慧教具课件准备教学设计设计意图
一、师生谈话,导入课题
1.谈话激趣从交流学生熟悉的四大文明古国导入,拉
(1)同学们知道四大文明古国吗?(古埃及、古印度、古巴比近学生与文本的距离,伦、中国)使学生对接下来关于金
(2)勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明字塔的学习有了浓厚的说到中国,你会想到哪些古建筑?(万里长城、故宫布达拉宫、学习兴趣颐和园、秦始皇陵、赵州桥、黄鹤楼、岳阳楼……)【出示课导入件2】
(5)
(3)说到埃及,你又会想到什么?(举世闻名的建筑“金字分钟塔”0)【出示课件3】
(4)展示资料老师曾经让同学们课下收集有古关埃及和金字塔的图文资料,谁来展示一下你收集的资料(利用投影展示多个同学收集的资料)【出示课件
3、4】2,导入课题今天,我们来学习一篇新的课文,让我们和作者穆青一起走进非洲沙漠,一起到神秘古老的埃及去看一看(板书课题金字塔)【出示课件5]穆青(1921--2003),当代著名新闻记者
二、初读课文,整体感知(-)初读,解决字词
1.读课文,用自己喜欢的方式认识生字词语,扫除字词障碍
2.【出示课件6】出示课文中的生字词语让学生在学会字
3.指名读词语,相机解释词语意思词,读通课文的基础上,
三、再读课文,深入探究放手学生小组交流,宽
(一)学习《金字塔夕照》松的学习环境使学生自L(板书金字塔夕照)学生自由阅读课文,圈画出自己感受最深觉投入到探究交流之中的地方,在旁边写一写自己的感受
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言
3.小组派代表做汇报发言,教师相机引导并小结【出示课件7]新课
(1)文章采用描写式开头的写法,通过把对金字塔壮丽景色的教学描绘来作为文章的开头,用形象的描绘推出说明对象,给读者以形
(32)象、具体的感受分钟在金色的夕阳下,……一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊!(这些文字调动了读者的视觉和听觉,又因循着语言固有的意思和想象的功能,是语言艺术与视觉艺术交融渗透的产物通过这些极具色彩的景色描写,使得文章信息含量巨大,加上光与影的刻画更细致入微,给人呈现一种立体画面感高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境)(板书开阔而雄浑的画卷)
(2)文章对意境的描绘十分出色文章意境之美,可以说是得益于其对音乐、美术、摄影等的借鉴上作者十分善于捕捉和表现瞬间性的、局部性的特色,并且充分运用文字表现色彩、光线及其带来的感受,例如【出示课件8】在金色的夕阳下,金色的田野,金色的沙漠,连尼罗河的河水也泛着金光;而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金铸成的这些文字调动了读者的视觉和听觉,通过这些极具色彩的景色描写,使得文章信息含量巨大,加上光与影的刻画更细致入微,给人呈现一种立体画面感高超的表现艺术与表现技巧造就了文章绝美的意境【出示课件9】
(3)接着作者又写在金字塔边看到的情景及自己的感受从少小时候起,我就听说到过许多有关金字塔的传说,向往着它神秘的风采如今,当我来到金字塔下,望着这人间的奇迹,更经不住思绪激荡我不知道“金字塔”这个译名中的“金”,最早是怎么到来的,究竟出于象形,还是会意?无论哪一种考虑,我认为都是绝妙的说它象形,你看它多像一个“金”的汉字;说它会意,几千年来,在人们的心目中,金字塔不愧是熠熠发光的珍宝,人类劳动和智慧的结晶,它无疑比金子还要贵重
①作者运用浓重笔墨描述自己的感受,歌颂了人类伟大的创造
②这些形象的描绘,描绘出金字塔的神秘和绝美,十分形象、具体就这样,作者层层展开,带领着读者一起欣赏它的外部形象一一多像一个“金”的汉字,感受几千年来金字塔在人们心目中的地位一一不愧是熠熠发光的珍宝,人类劳动和智慧的结晶,它无疑比金子还要贵重(板书比金子还贵重)【出示课件10】
(4)最后,作者通过金字塔自身的鲜明对照,抒发了对金字塔夕阳无限好令人陶醉的情怀,饱含作者对厚重的历史文化遗产人类伟大创造的歌颂,同时又有作者眼见的现实写照,流露出作者内心真实的情感(板书怀古的幽思)那一片迷人的金色,简直把你融化进一个神奇的境界,使你充满豪迈的感受,引起无边的遐想,不由自主地产生一种怀古的幽思
4.教师小结《金字塔夕照》既是一篇典型的“风貌通讯”又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文在作者流畅又饱含韵味的文笔下,展现出了一幅幅金字塔在夕阳照耀下的美丽图景,描述厚重文化遗产,歌颂人类伟大创造
5.学生自由朗读全文
(二)学习《不可思议的金字塔》L(板书不可思议的金字塔)学生自由阅读课文,借助课文旁边的批注读懂课文,也可以在旁边写一写自己的感受
2.小组交流,小组长整理并记录小组同学的发言
3.小组派代表做汇报发言,教师相机引导交流
(1)从金字塔的重量、体积、底面积了解到金字塔的庞大【出示课件111塔的重量约600万吨塔的体积约260万立方米塔基面积约
5.3万平方米作者运用列数字的说明方法,用具体数字进行说明,准确地说明了金字塔重量大、体积大、底面积大的特点作者运用列数字的说明方法,通过具体数字使人感受到修筑工程的浩大、艰巨,其规模的巨大而令人惊叹感受到古代劳动人民无穷的智慧(板书工程的浩大、艰巨,其规模的巨大)
(2)建造金字塔过程中的采石、运输、施工等至今仍是未解之谜(板书建造工程未解之谜)【出示课件12]用大约230万块石材砌成,平均每块重
2.5吨整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔基面积有126个篮球场那么大当时的人们是怎么修筑金字塔的?你能说一说当时的人只怎样运送这些石头的吗?
(3)如此精湛的工艺,出自几千年前的工匠之手,叫人难以置信金字塔以其高超的建筑技巧而得名【出示课件13]塔身是由一块一块的石头叠加而成的,中间没有任何水泥之类的黏着物每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙你能说一说当时的人是怎样将这些石头叠加在一起的吗?
(4)数据之谜更为令人吃惊的奇迹,并不是胡夫金字塔的雄壮身姿,而是发生在胡夫金字塔上的数字“巧合”(板书数据未解之谜)【出示课件14]塔高的10亿倍正好是地球到太阳的距离从塔基的正中间向正南正北画一条延长线,正好可以把地球上的陆地、海洋分成相等的两半出乎人们意料之外的数字“巧合”还在不断地出现【出示课件15】几个数字所显示的精确的等式,使考古学家、建筑学家、地理学家、物理学家都迷惑不解等式一(金字塔)自重X1015=地球的重量等式二(金字塔)塔高义10亿=地球到太阳的距离(
1.5亿公里)等式三(金字塔)塔高平方二塔面三角形面积谁能相信,这一系列的数据,仅仅是偶然的巧合?还有,金字塔的塔基正位于地球各大陆引力中心还有,大金字塔的尺寸与地球北半球的大小,在比例上极其相似这些数字的“巧合”说明了什么呢
(5)古埃及一览了解古埃及其他方面的文明成就
①金字塔为什么要建在尼罗河的岸边?(人类的文明大多发育在河流沿岸,在那个时期人们都是沿河流定居的尼罗河水每年定期泛滥,淹没陆地,滋润土壤,使耕地肥沃,农业发达埃及因此成为历史上最早不用将全部劳力投入到农业生产的国家之一剩余的劳动力可以放在其它用途,比如建造金字塔)
②古埃及人已经在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了把学习的主动权交很高的成就比如,在天文历法方面,他们将一年定为365天,并规给学生,让他们充分的定每年12个月,一个月30天,剩余5天作为节日读、思、、想、论、写、
③古埃及人掌握了精湛的造船技术(1954年在胡夫金字塔旁的说,合作、商量,积极参地下发现的大木船,也是用作运载国王灵魂升天的)与,随时询问老师,深刻地与文本、与同学、
④除了金字塔,古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就与老师对话,从而获得自我感悟
(三)引导学生了解两篇课文中的相互印证的内容【出示课件16】
1.金字塔的建造位置
(1)在金色的夕阳下,金色的田野,金色的沙漠,连尼罗河的河水也泛着金光,而那古老的金字塔啊,简直像是用纯金铸成的《金字塔夕照》
(2)尼罗河被称为埃及的母亲河它每年定期泛滥,给河两岸带来肥沃的淤泥金字塔就建在尼罗河的西岸《不可思议的金字塔》【出示课件
1712.周围的环境
(1)远远望去,它像漂浮在沙海中的三座金山,似乎一切金色的来源,都是从它们哪里放射出来的《金字塔夕照》2古埃及人掌握了精湛的造船技术这些船能在尼罗河上航行在尼罗河上游,考古学家发现了古埃及人的采石场遗迹除了金字塔,古埃及人还有石窟陵墓、神庙等多种令人惊叹的建筑成就《不可思议的金字塔》【出示课件18]
3.智慧的结晶1从少小时候起,我就听说到过许多有关金字塔的传说,向往着它神秘的风采如今,当我来到金字塔下,望着这人间的奇迹,更禁不住思绪激荡……说它会意,几千年来,在人们的心目中,金字塔不愧是熠熠发光的珍宝,人类劳动和智慧的结晶,它无疑比金子还要贵重《金字塔夕照》2用大约230万块石材砌成,平均每块重25吨整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔基面积有126个篮球场那么大塔身是由一块一块的石头叠加而成的,中间没有任何水泥之类的黏着物每块石头都磨得很平,至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙《不可思议的金字塔》【出示课件19】
四、用自己喜欢的方式介绍金字塔
1.小组讨论金字塔是怎样建成的?借助课文内容,大胆推测,小组长整理并记录小组同学的意见(学生结合课文讨论,教师巡视)
2.小组派代表做汇报发言,师生评议,教师评议
五、课堂小结,布置作业让学生撰写调研:
1.建造金字塔是一项非常浩繁的工程,花费的心血和汗水是无法报告,既是课内的总结,课堂小计算的,仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事,就足以表现埃及又是课外的延伸鼓励学结及拓展延伸人的勤劳和智慧(板书埃及人的勤劳和智慧)生通过课外查找积累资
(3)分料,把研究引向更大的课
2.试写调研报告以课堂学到的知识为主,介绍你的探究成果,钟可以联系你的课外知识,加以介绍堂,引向更深的层次,开阔而雄浑的画卷金字塔夕照,比金子还贵重〔怀古的幽思板书内容金字塔埃及人的勤劳和智慧r工程的浩大、艰巨,其规模的巨大,不可思议的金字塔,建造工程未解之谜、数据未解之谜
二、初读课文,解决字词
1.学生默读课文,要求【出示课件6]
(1)默读课文,读准字音,读通句子
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍
2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词
3.检查学习效果,相机指导【出示课件7】
三、再读感知,理清结构
1.学生默读课文,想想作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的印象?
2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充新课
4.教师总结课文从作者美国作家马克•吐温的所见所感入手,首先交待了小艇是威尼斯教学的主要交通工具,接着介绍了小艇独特的构造特点,然后讲了船夫的高超驾驶技术,最后
(33)详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关分钟第一部分(第1自然段)讲小艇是威尼斯的交通工具,是全文的总起第二部分(第
2、3自然段)讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉第三部分(第4自然段)讲船夫驾驶小艇的熟练技术第四部分(第
5、6自然段)讲小艇在威尼斯的作用(板书小艇是威尼斯的主要交通工具;小艇独特的构造特点;船夫的高超驾驶技术;小艇与人们的日常生活息息相关)
四、图片展示,欣赏美景欣赏威尼斯的风【出示课件9】多媒体出示“威尼斯风光图片”,学生认真观察,光图,感受威尼斯的美用感官来威尼斯美妙的水上风光丽风光,为全文的学习,主题的理解埋下了伏笔口语交际我是小小讲解员我是小小讲解员课型口语交际1课时课题时间
1.通过交流,培养学生根据需要收集有关材料的能力教学目
2.学习如何列提纲标
3.提高学生的口语交际能力,培养良好的听说习惯|培养学生根据需要收集有关材料的能力,初步学习如何列提纲,提高学生的教学重口语交际能力点教学难培养学生根据需要收集有关材料的能力,初步学习如何列提纲点教具准课件备教学设计设计意图
一、谈话激趣,导入课题
1.复习激趣通过回忆已学的课同学们,在第七单元,我们学习了三篇文章《威尼斯的文来导入本组专题,激发小艇》《牧场之国》和《金字塔》,这三篇课文的作者分别从不了学生参与活动的兴趣,导入同角度引领我们领略异国风情谁来说,通过三篇课文的学习你为卜面的口语交际设下
(4)分都了解到什么?铺垫钟
2.谈话揭题作者们是这样介绍他们笔下的三个地方的学校有客人来,需要你帮忙讲解学校有代表性的地方;亲友到你家做客,需要你介绍一下周边的环境;暑假开始了,博物馆需要志愿讲解员……请你选择一种情景,做一名〃讲解员(板书口语交际一一我是小小讲解员)学生挤读课题课
二、明确交际要求学
1.读教材103页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要分中求?(小组长根据学生的发言进行整理)新
2.小组派代表参与全班交流,教师评议相机小结教钟【出示课件3]交际要求301选择合适的材料并恰当地组织在一起2列提纲,按照一定的顺序讲解
3.互相交流要介绍清楚一个地方,要注意哪些方面?令班交流,教师评议并小结
①选择位置家、博物馆、教室……
②确定顺序观察顺序、从外到内、从下到上……
③确定内容结构、外观、功用……
④讲解技巧抓住特点、多个角度、采用不同的说明方法
⑤提纲赏析【出示课件4】我们的教学楼a.学校大门北面那栋又高又大的五层楼就是我们的教学楼b.请看教学楼前耸立着的一排又高又粗的白杨树c.我们的教学楼楼梯与众不同d.一二楼之间的楼梯拐角处是小卖部,那是专门为我们提供学习用品开的e.每楼拐角处张书法作品都是我们学生的杰作f.教学楼顶那两个小篮球场大小的大阳台,是我们嬉戏的“战场”!g.下课了,教学楼马上要沸腾了!h.我爱我们的教学楼简评这篇讲解稿选取了校园的教学楼作为讲解的对象紧紧抓住教学楼的特点来设置内容,把教学楼介绍得很细致说明小讲解员很善于观察,很善于捕捉校园中美好的事物2亲友到你家做客,需要你介绍一下周边的环境
①确定顺序观察顺序、方位顺序……
②确定内容交通、环境、周围的公共设施……
③讲解技巧从多个角度、采用不同的方法进行介绍
④提纲赏析【出示课件5】这就是我家a.我家楼对面是一座美丽的花园,花园正中两株高大的梧桐树像哨兵一样站立着b.树影中,五彩鹅卵石铺成的小道穿过公园,围绕着我家居住的四号楼,小路两旁紫荆花一朵朵随意地挂在树上c.楼的东西两侧是碧绿的草坪,浅草丛中透出一簇簇五颜六色的小花d.我家楼房的背面,一排排健身器材有序地摆放着e.这就是我家,有它的陪伴,我感觉自己就像一条自由地遨游在海洋的小鱼,欢乐无比!简评
(3)暑假开始了,博物馆需要志愿讲解员
②确定内容沿途所见的所有展品、沿途所见的重要展品
③讲解技巧从多个角度、采用不同的方法进行介绍
④提纲赏析【出示课件6】军事博物馆a.参观中国军事博物馆b.一号展区摆放着各种各样的炮c.二号展区摆放着各种各样的导弹d.三号展厅很大,我们按照顺时针方向参观e.四号展区展出的是越野车f.闭馆的时间马上要到了,请有秩序地离开博物馆
三、互相交流,汇报交际
(一)准备工作【出示课件7】(板书准备工作)L确定好讲解的主题,围绕这个主题整理自己课余时间查阅和搜集的文字及图片资料(板书确定主题准备资料)
2.根据查到的资料列一个提纲,自己试着讲一讲(板书整理提纲自己试讲)
3.小组交流小组内同学互相交流,互相补充,互相评议,评选出最佳讲解员二全班交际【出示课件8】板书展示交流
1.对讲解员的要求1讲解的时候,条理要清楚,讲解的语气、语速要适当,还可以用动作、表情帮助讲解板书条理清楚注意语气语速适当2可以根据听众的反应调整讲解的内容如,发现听众对某个部分不太感兴趣时,可以适当删减内容板书调整内容
2.对其他同学的要求【出示课件9】1其他同学要认真倾听,不要中途打断;有疑问或者要提意见的,等听完之后再举手发言;发问和提意见要有礼貌,注意礼貌用语2各小组推举代表轮流展示,本组的同学可以补充,其他小组可以提问
3.全班交流,教师相机指导点拨,重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导,启发引导学生相互补充,学生相互评价,发现优点和不足
4.评议谁最棒1全班评议,看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出此环节的设计是让2评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”,并宣布评选结果学生学会评价,在评价中掌握讲解的方法和技3教师小结巧
四、教师小结,鼓励积累
1.同学们,今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课,课堂小通过交际使我们感受到小小讲解员给我们带来的乐趣,同时也学到了很多知识结及拓展延伸
2.课后作业6分1在平时的学习和生活中做善于观察的孩子,为自己的口语交际积累更多的素材钟
(2)试着把自己的发言整理成解说稿口语交际我是小小讲解员
1.准备工作确定主题准备资料板书整理提纲自己试讲内容
2.展示交流条理清楚注意语气语速适当调整内容习作中国的世界文化遗产中国的世界文化遗产课型习作餐普1课时课题时间
1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产
2.学会搜集资料,并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言教学目标
3.写作中要确定重点,选有特点或有价值的内容介绍
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作
1.学会搜集资料,并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言教学重点
2.写作中要确定重点,选有特点或有价值的内容介绍教学难与作中要确定重点,选有特点或有价值的内容介绍点具备准课件教教学设计设计意图
一、交流激趣,导入课题
1.提出问题,引发交流同学们,你们知道什么是文化遗产吗?学生自由发言,教师相机引导并小结1历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值,凝聚着共同的历史记忆,是宝贵的文化遗产2文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产3国务院规定自2006年起,将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”
2.深入交流那么,什么是世界文化遗产呢?学生自由发言,教师相机引导并小结1世界文化遗产,是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制,以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级2世界遗产分为世界文化遗产、世界文化与自然双重遗产、世界自然遗产四类导入4分3自中华人民共和国在1985年12月12日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔钟约国行列以来,截至2018年7月,中国已有53项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》
3.继续交流在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中,你们都了解了我国的哪些世界文化遗产?课件出示有关图长城、莫高窟、泰山、黄山、峨眉山、新疆天山、四川大熊猫片,激起学生对文化遗产栖息地……的兴趣,为下面的搜集
4.观看图片,引发交流资料、整理资料和撰写【出示课件
2、3]与我国世界文化遗产有关的多组图片互相简介做好铺垫交流通过图片了解到的和自己的感受
5.谈话导题这些令中国人骄傲的世界文化遗产,凝结着我们祖先的汗水和智慧这次习作,选择一处你感兴趣的世界文化遗产,搜集资料,写一份简介板书中国的世界文化遗产)
二、课件展示,引导选材
1.搜集资料
(1)小组同学互相交流,自己是怎样搜集相关资料的?小组长整理并记录小组同学的发言
(2)小组派代表做汇报发言,教师相机引导并小结【出示课件4】
(1)有目的地搜集相关资料,如历史、背景现状
(2)把资料来源记录下来(板书搜集资料)
2.整理资料
(1)小组同学互相交流,自己是怎样整理搜集到的相关资料的?小组长整理并记录小组同学的发言
(2)小组派代表做汇报发言,教师相机引导并小结【出示课件5]新课根据介绍的内容分类整理资料,如描绘外观和结构教学(33的,记录历史文化的,讲述相关故事的)分筛选资料,剔除无关信息,如果资料不够完善,可以钟继续查找、补充(板书整理资料)
3.展示资料【出示课件6】
(1)小组同学互相交流,在小组内展示自己整理的搜集到的相关资料小组同学互相评议,可以把小组内同学搜集的资料合师生互动,相互交并整理流,资料共享,拓展视
(2)小组派代表展示资料,并做汇报发言,教师相机引导并小结
三、欣赏范文,把握技法【出示课件7]范文
1.我当小评委学生欣赏范文,说说什么地方写得好?(小组交流,汇报发言)
2.师生交流,教师小结,把握技法
(1)要选择好文化遗产范文引路,感悟写选择文化遗产是首要任务,在选定好某处之后,还应法,掌握技巧,提高能收集这个景点的资料以免写时空洞无物,或张冠李戴力所引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶当然,涉及到的一些故事、传说、笑话等可以借题发挥2结构清楚,写有条理动笔前可以列一个简单的提纲,已确定描述的内容,安排材料的先后顺序3恰当引用适当加入文化遗产名称的由来,背后的神话、传说、故事等等,增加习作的神秘感
四、独立习作,教师巡视
1.明确习作要求【出示课件1111将整理后的资料用自己的话写下来,也可以引用别人的话,但要注明资料来源2注意使用图片、表格等辅助形式,使介绍的内容更加生动、准确3写完后,和同学交流,看看你的简介是否清楚,再进行修改
2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确板书撰写简介
五、全班交流,师生评议
1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字
2.以小组为单位,每个同学把自己的习作在小组里读一读,小组同学互相评议,提出修改意见也可以大家一起帮助修改,并选出最好的一篇习作作为小组的代表作
3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作1学生自由阅读2自由发言,进行评议,发现亮点,提倡借鉴
4.课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作1学生自由阅读2自由发言,进行评议,发现问题,提出建议3集体交流,进行修改
5.小组交流引导学生在分享1把自己独立修改后的习作读给小组同学听,和同学一起分中学会借鉴和模仿享习作成功的快乐2互相评价
六、自我修改,誉抄习作
1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号引导学生虚心听取别人的意见和建议,通过
2.小组内交流再次修改后的文章修改完善自己的习作
3.把自己的习作认真誉抄
七、教师小结,鼓励积累课堂小
1.教师小结今天,同学们写的作文很精彩,老师都被你丰富的结及拓展延伸知识折服了课后,以你写的作文为基础,向你的家人、朋友介3分绍一下我们祖国的世界文化遗产吧!钟
2.布置作业阅读有关介绍中国风景名胜的书籍中国的世界文化遗产板书1搜集资料内容2整理资料3撰写简介授课课题语文园地七课型练习1课时时间语文园地七
1.通过“交流平台”的学习,引导学生学会在阅读中体会景物的静态美和动态美,感受将美丽的自然风光与人们的活动融为一体的写作方法
2.通过“词句段运用”的学习,感受景物动静的变化,选择情景进行仿写;了解语句描写教学目标的情景,体会表达上的特点
3.通过“日积月累”的学习,理解古诗《乡村四月》,感受诗人对乡村风光的热爱与赞美,对劳动人民的喜爱,对劳动生活的赞美之情,积累古诗感受景物动静的变化,选择情景进行仿写;理解古诗《乡村四月》,积累古诗教学重点教学感受景物动静的变化,选择情景进行仿写难点教具课件准备教学设计设计意图
一、学习“交流平台”OL读一读,找规律1出示问题在本单元的学习中你了解了哪些描写方法?2小组交流引导学生借助学3小组派代表作汇报发言,教师评议并小结本单元过课文中的语句了解导入18描写的景物中,有的呈现了自然风光的静态美,有的呈现作者的表达方法,降低了自然风分钟光的动态美,有的是将美丽的自然风光与人们的了教和学的难度活动融为一体【出示课件2】两边的建筑飞一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入
五、课堂总结,朗读感受【出示课件10】课堂小
1.这一节课,我们学习了生字词,并跟随大作家马克•吐结及拓温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上到展延伸威尼斯去看一看,去坐一2分钟坐威尼斯的小艇,去感受水上乐园的情趣
2.自由朗读全文第二课时
1.领会抓住事物特点写的表达方法,体会静态描写和动态描写的写作方法,领会作者教学抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法目标
2.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系,感受威尼斯的风光美、小艇的形态美教具课件准备教学设计设计意图
一、复习检查,导入新课L检查,指名学生分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音阅读是学生、教师、
2.谈话导入新课【出示课件2】上节课我们我们学习了生字文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为,导入词,并跟随大作家马克•吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风3分钟要珍视学生独特的感受、光这节课,我们将继续跟随大作家马克・吐温坐上威尼斯的体验和理解小艇,去感受水上乐园的情趣
3.大作家马克•吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章,想想威尼斯的风光睡了自由阅读,小组交流这两句话运用什么方法来进行描写的?小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结《威尼斯的小艇》中的描写了小艇在水面灵活穿梭的样子,体现了威尼斯的活力,还描写了威尼斯夜晚的情景,体现了古老水城的静寂【出示课件3】【出示课件4】在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许成千上万的小鸡,成群结队的长矛山羊,在见不到一个人影的绿草第上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国这就是真正的荷兰金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声,接着又是一片寂静在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言运河之中,装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶自由阅读,小组交流这两段话运用什么方法来进行描写的?小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结【出示课件5】这两段话分别描写了牧场上动物们的悠闲和安详,也描写了人们挤奶、运奶时的平和与从容,突显了荷兰牧场的宁静之美
2.练一练,学运用1【出示课件6】我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般……有说不完的情趣
①自由阅读,小组交流这段话运用什么方法来进行描写的?
②小组派代表作汇报发言,教师评议,相机小结选段中的“我们”乘着小艇,穿行在河道纵横的水域威尼斯,人与景物密切相连,充满了生活气息
3.我拓展,我积累【出示课件7]景物描写,是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写景物描写主要是为了显示人物活动的环境,使读者身临其境文学描写的主要对象是人,包括人的生活情景,人的思想感情世界上,除了人,就是物(人其实也是一种物)物,包括景物、器物、建筑物等等,这些统称为景物所以文学描写的对象,其实就是两个方面人物与景物至于细节描写、细部描写、场面描写等,都是从不同角度展开的人物描写与景物描写
二、学习“词句段运用”(-)读下面的例句,想象句子描写的情景,再选一种情景仿照着说一说
1.读一读,找规律【出示课件8】两边的建筑飞一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪处好
(1)小组交流,想象句子描写的情景小组合作学习更能突出学生的主体地位,培养主新课
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结这段侧重动态描教学写,表现了景物的动态之美动参与的意识,激发学生(22的求知【出示课件9】)分钟车船过后,切又恢复了平静最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来狗不叫了,圈里的牛也不再发出眸眸声,马也忘记了踢马房的挡板
(1)小组交流,想象句子描写的情景
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结这段话采取了由动到静的写作方法,写动是为了衬托出那儿的静随着车船过后,沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,整个原野,整个牧场之国更安静了联系生活实际我们可以感受到原来静是由动来衬托的,这就好比经历了课间十分钟的喧嚣,随着上课铃声的响起,更能让人感受到教室里的宁静在这一段中除了让人感受到了牧场的宁静,还让人感受到荷兰人畜和谐共处的美好
2.练一练,学运用
(1)从“放学后的校园、群鸟飞过湖面、火车进站”中选一种情景,仿照上面的句子写一写
(2)小组交流,互相评议,选出小组中的优秀作品
(3)小组派代表作汇报发言,教师相机小结并投影展示优秀作品
(二)读一读,说说下面的语句分别描写了怎样的情境,体会它们在表达上的特点
1.读一读,找规律【出示课件10】在金色的夕阳下……简直像是用纯金铸成的
(1)小组交流语句描写了怎样的情境,在表达上有什么特点?
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结这段文字描写了在金色的夕阳映照下金字塔及其周围景物的色彩作者描述了金字塔及其周围景物的静态美,叙述真实,描写逼真【出示课件11】站在白色大理石铺的地上,……给这纯白的光辉网牢了
(1)小组交流语句描写了怎样的情境,在表达上有什么特点?
(2)小组派代表作汇报发言,教师相机小结这段文字描写了纯白的搭里是地面及其给人带来的感受作者在描写中把人的活动和周围的景观融为了一体
2.练一练,学运用
(1)小组交流照样子说句子
三、学习“日积月累”
1.出示古诗,学习生字【出示课件15】乡村四月作者翁卷(宋)绿遍山野白满川,子规声里雨如烟乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田
2.
(1)师范读,学生跟读互相交流识记生字自由朗读
(2)解题《乡村四月》是南宋诗人翁卷创作的一首七言绝句这首诗以清新明快的笔调,出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光
3.简介作者【出示课件16】翁卷,字续古,一字灵舒,乐清(今属浙江)人,南宋诗人为〃永嘉四灵〃之一
4.课件出示重点词语的注释【出示课件17】1山野山陵和原野2白满川指河流里的水色映着天光川平地3子规鸟名,杜鹃鸟4如好像5才了刚刚结束6蚕桑种桑养蚕7插田插秧
5.欣赏插图,看注释,小组合作,交流体会诗句的意思
6.小组派代表参与全班交流,总结诗意山陵、原野间草木茂盛,远远望去,一片葱郁稻田里的色彩与天光交相辉映,满目亮白杜鹃声声啼叫,天空中烟雨蒙蒙,大地一片欣欣向荣四月到了,农民都开始忙起了活儿,村里没有一个人闲着他们刚刚结束了种桑养蚕的事情又开始插秧了
7.赏析这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象,前两句着重写景绿原、白川、子规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来后两句写人,画面上主要突出在水田插秧的农民形象,从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙前呼后应,交织成一幅色彩鲜明的图画
8.指导朗读,熟读成诵【出示课件18】乡村四月作者翁卷宋绿遍山野/白满川,子规声里/雨如烟乡村四月/闲人少,才了蚕桑/又插田
9.教师小结整首诗突出了乡村四月的劳动繁忙整首诗就像一幅色彩鲜明的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美,也表现出他对劳动人民的喜爱,对劳动生活的赞美之情
10.延伸阅读古往今来,多少文人墨客,多少名人志士,都深入农家生活,以农家生活为话题,写下了许多流传千古的诗篇!你还知道这样的诗句吗?悯农引导学生挖掘教唐•李绅材,加深对诗句的理解,锄禾日当午,汗滴禾下土对意境的想象;引导学谁知盘中餐,粒粒皆辛苦生有感情朗读,读出诗游山西村宋・^^字的节奏美、语言美、诗莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚山重水复疑无路,柳暗境美、诗情美花明又一村箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门到底美在哪里,你是从哪些语句中感受到的画出有关句子,并想一想这些语句带给你怎样的感受
4.学生作批注,自我品读探究
5.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受
二、了解小艇的重要作用【出示课件3】威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交错,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车L指名朗读,全班齐读
6.此处的“大街”指的是什么?(河道)“汽车”指的是什么?(小艇)
7.说说从这段话你了解到什么?(小艇在威尼斯的重要作用)(板书大街上的汽车)
三、了解小艇的样子和特点
1.默读这段话,找出直接描写小艇特点的词,说说从句中学生是语文学习的体会到什么?主人语文教学应激发学
(1)小艇的特点长、窄、深、翘、轻快灵活生的学习兴趣,注重培养
(2)交流体会样子奇特,行动轻快灵活学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的
2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢?(作者观察很仔自主学习情境,尊重学生细,运用了比喻的修辞手法,写得很生动很具体)的个体差异,鼓励学生选(板书比喻)择适合自己的学习方式
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点儿在本次自主学习中,通过像独木舟(第一句写制作比较讲究,长、窄、深,联想到学生自主探究,合作学习“有点像独木舟”用“独木舟”比喻小艇,说明小艇又窄又深的特点)来理解小艇的特点,
(2)船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月(写小艇的形状,“像挂在天边的新月”,能使我们想象它静止时的样子用“新月”比喻小艇,说明小艇两头翘起的真正将课堂交给了学生,特点)他们思维的火花迸射,相
(3)行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇(写小艇的行信会收到意想不到的效动,“仿佛田沟里的水蛇”,能使我们想象它运动时的样子果用“一条蛇”比喻小艇,说明小艇的行动轻R活)
3.教师小结作者主要运用了比喻的方法,对小艇由静到动地描写生动、形象,给人以深刻地印象我们眼前就出现了小艇的样子、造型,以及它行动起来的感觉今后我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察,也要学习这些描写的方法,抓住特点,合理想象,写出自己的真实感受,使我们的文章也同样生动、形象
4.指导朗读这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢!谁愿意读一读这段话?指名读,评议,齐读(引导学生读出对小艇的喜爱之情)
5.谈话过渡如果有这么一艘小艇就在我们面前,你想不想体会一下坐在里面的感觉呢?
(二)【出示课件5】我们坐在船舱里,皮垫子软软的像沙发一般小艇穿过一座座形式不同的石桥我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,有说不完的情趣
1.教师适当放慢速度范读,学生闭上眼睛,一边听读,一边想象自己坐在小艇里的感受
2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢?
(1)学生交流,教师小结(感觉很舒服,很有趣味)
①舒服(皮垫子软软的像沙发一般)
②新鲜(小艇穿过一座座形式不同的石桥我们打开窗帘,望望耸立在两岸的古建筑)
③兴奋(跟来往的船只打招呼)
(2)说话练习坐在小艇里可以……可以……还可以有说不完的情趣(例1:坐在小艇里,可以欣赏一座座形式不同的石桥;可以望望耸立在两岸的古建筑;可以跟来往的船只打招呼有说不完的情趣例2手机可以用来接通电话,可以玩游戏,还可以敢看影视节目有说不完的情趣)
3.指导朗读是啊,人们坐在既美观独特,又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀!让我们一起捧起书再来体会体会
4.谈话过渡坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣,其实这个离不开船夫的驾驶技术,那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢?
(三)教师小结第二自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子第一句写制作比较讲究,长、窄、深,联想到“有点像独木舟”;第二句写小艇的形状,”像挂在天边的新月”;第三句写小艇的行动,“仿佛田沟里的水蛇”,轻快灵活对小艇由静到动地描写生动、形象,给人以深刻地印象第三自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受
四、了解“船夫驾驶技术特别好”【出示课件6】船夫的驾驶技术特别好行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯两边的建筑飞一般地倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好
1.“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用?(“船夫的驾驶技术特别好”是中心句,总领全段下面几句话围绕中心句具体叙述)(板书先总后分)
2.那么,船夫的技术如何呢?下面请同学们读一读这段话,想一想,哪些词句说明船夫驾驶技术特别好?(操纵自如、挤过、穿过、急转弯)
3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用?(“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超)
4.此时此刻,假如你坐在小艇上,你想对船夫说些什么?(你的驾驶技术如此高超,平时一定不断练习吧,你太棒了)
5.教师小结第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好是中心句,总领全段下面几句话围绕中心句具体叙述行船速度极快;来往船只很多,船夫能操纵自如,毫不手忙脚乱;在很挤很窄的地方总能平稳地穿过,还能作急转弯;“两边的建筑飞一般地往后退”,则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快,船夫驾驶技术高超当然,船夫对小艇操纵自如,除了和熟练有关,和小艇奇特的样子也是分不开的
6.指导朗读
五、了解“小艇和人们的生活关系密切”
1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”那么都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”去做什么呢?
2.学生阅读课文相关的段落,在课文中圈画
3.小组交流,小组长整理小组同学的发言
4.全班交流,教师小结【出示课件71o商人夹了大包的货物,匆匆地走下小艇,沿河做生意青年妇女在小艇里高声谈笑许多孩子由保姆伴着,坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气老人带了Ml*Mi*Mi*■•全家,夹着圣经,坐着小艇上教堂去作祷告半夜,戏院散场了,一大群人拥出来,走上了各一自雇定的小艇2-
5.课堂练习根据课文内容填写下面的表格【出示课件8】谁干什么说明什么小艇与商人去做生意坐人们的生活青年妇女高声谈笑着紧密相连到郊外呼吸新鲜小孩子由成年人伴着的空气艇老人带着全家教堂作祷告一大群人看戏回家
6.小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇白天,威尼斯因小艇而变得热闹晚上的威尼斯又是什么样子的呢?【出示课件9】簇拥在一起的小艇一会儿就散开了,消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑和告别的声音水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃高大的石头建筑耸立在河边,古老的桥梁横在水上,大大小小的船都停泊在码头上静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了1自由阅读,深入感受晚上威尼斯的特点2小组交流,小组长整理小组同学的发言3课件出示有关图片,全班交流,教师小结随着小艇的“簇拥”一“散开”一“消失”一“停泊”,人们从“拥”一“哗笑”一“告别”一“沉寂”,城市也由动到静,“沉沉地入睡”进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用板书由动到静《威尼斯的小艇》末段的动态描写和静态描写突出了什么?前三个句子描写了什么?后三个句子描写了什么?学生各抒己见【出示课件10]《威尼斯的小艇》末段描写一动一静,突出了小。