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文本内容:
《挑山工》教案
1.认识“泰、杖”等5个生字，积累“节奏、饱览、不解之谜、意味深长、心悦诚服”等词教学语目
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解挑山工说的话所蕴含的哲理，感受标挑山工脚踏实地、勇往直前的精神重难点学课学生预习学案时1前安课时准教师备课课件排备教学过程
一、交流资料，导入新课
1.指名学生简介泰山和挑山工的资料，了解挑山工
2.出示课题，齐读课题
二、初读感知，自主质疑L默读课文，完成目标任务1圈画生字，用自己喜欢的方法记忆字形2想一想课文主要写了什么什么人？什么事？3充分读文，做好批注在有感想的地方写一写，在有疑惑的地方提提问
3.组织交流，检查预习和自习情况1出示生字词卡片，指名认读，教师点拨重点，引导学生自主识记生字2理解并积累重点词语不解之谜不能弄明白的事物心悦诚服真心地服气或服从意味深长含蓄深远，耐人寻味工说一说课文讲了一件什么事如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么提示什么人挑.山工，“我”游人什么事“我”发现挑山工虽然，没有游人那么轻松，但是上山比游人快；后来偶遇一个挑山工，他解答了“我”的疑惑；“我”获得了启示4顺势完成课文层次划分
（5）小组讨论解疑释惑，选择一些有价值的问题准备在全班交流预设教师引导学生提炼一些有价值的问题，如读到“我们跟你们不一样”时，可以提问挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？再如读课文最后一句话时，可以提问“它”指什么？“我”为什么需要“它”？等等
三、以疑促读，读中感悟
1.集中出示学生提炼出的有价值的问题教师引导学生逐步解决，探究重点2•默读第1自然段，思考挑山工是怎样登山的？
（1）静态速写（找一找描写登山工形象的句子）•他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物预设抓住“光溜溜”“沉甸甸”体会这个群体从业的时间之长、工作之艰辛
（2）动态描摹（找一找描写登山工动作的句子）•登山的时候，他们L条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡预设指名学生动作演示，或是，联系生活经验体会挑山工登山时的姿态•他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来每转一次身，扁担换一次肩预设想一想，画一画简笔画，再结合动作演示感受挑山工登山动作的协调•3）揭示原因（说一说挑山工为什么要这么登山）预设引导学生从文中找到相关的语句，归纳概括一是使货物不碰到台阶，二是省力,三是保护膝盖
3.再读第
1、2自然段，比较思考挑山工登山和游人登山有什么不同？预设可出示表格，引导学生从负重、路线、路程、速度、时间等方面作比较
（1）负重挑山工挑着沉重的货物，游人一身轻松
（2）路线挑山工走折尺形，游人走直线
（3）路程挑山工走的路成大约比游人多一倍
（4）速度挑山工走得慢，游人走得快
（5）时间挑山上花的时间并不比游人多
4.读第3〜5自然段，合作探究挑山工走的路程远、行进速度.慢，为什么反而比游人用的时间少？
（1）“我”和这个挑山工碰到了几次？“我”有什么发现？预设引导学生从文中找出相遇的地点，结合前文比较得出结论通过三次相遇，“我”发现挑山工比“我们”走得慢，却常常跑到“我们”前头去了
（2）“我”的疑惑得到解答了吗？勾画挑山工说的话，说一说原因
（3）作者说“这位山民的几句朴素的话，似乎包含着意味深长的哲理”，再读一读挑山工所说的话，你体会到了什么哲理？你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？•我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么一步踩不实不行，更不能耽误工夫我们得一个劲往前走别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了预设学生根据自己的读书感受自由表述，教师相机引导归纳，明确挑山工具有勇挑重担、不怕吃苦、埋头苦干、脚踏实地、永不懈怠、勇往直前等精神
（4）指导朗读，重点读一读挑山工的话，鼓励学生读出挑山工的精神5•讨论课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？为什么“我需要它”？明确“它”表面上指的是那副画，实际上指的是画面所蕴含的“挑山工精神”，作者从挑山工朴素的话语中得到了做人、做,事的启示，这种启示影响深远
四、拓展延伸，升华认识
1.出示挑山工的图片，指导说话过渡通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工他们身上具有吃苦耐劳、脚踏实地、认定目标、勇往直前的可贵品质假如有一天你有机会去登泰山，你会和挑山工进行一次怎样的对话？
2.联系现实，启迪思考2003年，泰山货运索道建成，成批的货品不再依赖挑山工泰山正变得越来越好，这些曾被誉为“挑起泰山的人”的挑山工却越来越少但是，当今时代，我们为何还要呼唤“挑山工”精神？
五、赏读品味，,作业设计
1.熟读课文，说说你从挑山工身上学到了什么
2.完成本课对应训练。
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