部编五上语文《搭石》教案教学设计教育教学资料

《搭石》教案教学目标

1、认识7个生字，会写11个生字正确书写“山洪暴发、间隔、俗语、清波漾漾、理所当然”等词语

2、正确、流利、有感情的朗读课文感受乡亲们相亲相爱、友好互助、默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯教学重点有感情的朗读课文，感受乡亲们相亲相爱、友好互助、无私奉献的精神、并从中受到感染、熏陶教学难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的教具准备课件教学时间两课时第一课时

一、情景导入师导（出示情境图）同学们看这就是作者刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石师伸出你的食指和老师一起写课题（师生板课题）师齐读课题生齐读搭石

一一二、预习探究师导请同学们翻开书103页，自由读课文，注意读准字音，读通句子想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？（生自由读课文4分多钟，指导读书姿势）整齐预设生2我的脑海中想象的是一阵微风吹来，水面上微波荡漾，人影绰绰的那副很美的画面师引谁愿意把大家带到那美好的画面中？（指名读）师评你读得太美了谁还愿意试一试？生读

（4）同学们仿佛已经陶醉其中了你还在课文中的哪些地方发现了美？预设生我在课文的第四自然段发现了美经常到山里的人，大概都见过这样的情景如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行这句话是说两人同时过桥的时候，谁也不会抢着过，而是让对方先走我觉得这也是一种美师评对，美还体现在互相谦让中（板书“谦让”）预设生”等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行”从这句话中我感到家乡的人彼此都非常友善

三、拓展延伸，表达美

1、师引这一桩桩,一幕幕，事虽小，情却浓搭石看在眼里，记在心上“搭石无语心有情”，搭石对老人说:“老爷爷，谢谢您在溪水中为我们摆搭石，可是秋天水凉，您也要注意自己的身体啊！那搭石对年轻人说（）搭石对大家说（）预设生1搭石对年轻人说，你们背老人过搭石，谢谢你们！预设生2搭石对大家说，你们这些人默默无闻，无私奉献的精神真值得我学习!

四、作业小练笔身边的美板书设计搭石和谐善良无私尊老谦让

三、合作交流

1、师引好，声音渐渐小了，说明同学们把字音读准、课文读通了刚才同学们都读的特别认真，肯定会有许多收获，我们一起认识本课的生字词吧！

2、师出示词语生读（指名读、男女生读、齐读）

3、师评并随机纠正不正确的读音（“仔细看，清晰地读”“好，真准确”“一次比一次有进步”“声音真好听，好似农夫山泉有点甜！…”）

4、师导刚才同学们读课文很认真，生字词掌握的也不错下面老师想问一问大家，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说预设生读“进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石”师评你找得真准，你再读（注意指导学生有没有填字漏字）（生再读）

5、师导如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说预设生“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋维裤”师“第”是个生字，什么意思呢？预设生卷起来的意思师那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须预设生1脱鞋维裤师人们收工就必须一一生2脱鞋绢裤师人们赶集就必须一一生3脱鞋帽裤师人们访友就必须一一生4脱鞋绢裤师一句话，人们来来往往都必须一一生齐脱鞋绢裤师导一次又一次的脱鞋帽裤啊，你体会到了什么？预设生1我觉得总要脱鞋绡裤，家乡的人过小溪就很不方便生2我认为会很辛苦生3还会很麻烦师小结（不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊！）到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须搭石过小溪了了解了这些，我们再来读读什么是搭石课件出示（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石）

6、师导读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？预设生1我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了（师评你是说这种过小溪的方式很方便）生2搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美（师评你体会的很细腻）生3我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里师他说的意思，家乡有一句俗语，叫作一一生4紧走搭石慢过桥师小结你们说得都不错，和作家的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找预设生搭石，构成了家乡的一道风景（师相机板书齐读）

四、品读体验

1、师导想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面（生静静地默读、圈划，2分钟左右）

2、师导我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流

（1）预设生我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰,给人画一般的美感”师相机处理（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？（生可能有的读xing,有的读hdng）师引意见不统一呀，想一想体育课上，体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一一一生行（hang）师这些在搭石上行走着的人叫生:行（xing）人师齐读两遍（生读）师这还有几个词语，谁再读一遍？课件出示（“协调有序清波漾漾人影绰绰变红）男生来（男生读一遍）师“人影绰绰”要读准确，女生读（女生读一遍）

（2）师你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？预设生我从“协调有序”体会到美师引怎样的动作才是协调有序的呢？预设生就是很有顺序，配合得很好师评这是从字面上理解预设生就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”师评你联系下文理解了让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读师引（指这组问）你们现在走在哪？生搭石上师引不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？生有师引读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的一一生1抬起脚来师后面的——生2紧跟上去师（速度渐快）前面的一一生3抬起脚来师后面的------生4紧跟上去师（速度再渐快）前面的-----生5抬起脚来师后面的——生6紧跟上去师抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来一一紧跟上去一一踏踏的声音，像一一生齐轻快的音乐师像一一生齐轻快的音乐师让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面师前面的一一生（组1）抬起脚来师后面的一一生（组2）紧跟上去（速度渐快，引读三遍）师评没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做一一生协调有序师引原来这样的动作就叫做一一生协调有序

（3）师导体会得好你们还从哪儿体会到画面的美呢？预设生我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美师引“绰”是生字，课前大家查了字典吗？师引遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯它在字典中有三种意思，出示绰A宽；不狭窄B宽裕；富裕C形容姿态柔美师想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？预设生我认为是“姿态柔美”的意思师评不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？预设生是“宽”的意思师评是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？生就是很宽师引“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思,知道是什么意思吗？生我觉得是“宽裕；富裕”师导理解了吗？那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想预设生1我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了师评体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语、这种方法值得大家学习生2我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样师评听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样！师引请读读这两个词语生2清波漾漾人影绰绰师评你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢？师导生读其他同学闭上眼睛，想像画面生3（声情并茂地）:清波漾漾人影绰绰师引还有想读的，全班一齐读（全班读）师引读水波在轻轻地荡漾呀，再读（全班再读）

（4）师导这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（课件点击变成诗的语段，音乐起师范读）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师导谁来读？读出诗一般的韵律美来，咱们推荐一位同学吧（全班同学推荐一生读，生读）师引同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读一一（生齐读）师引刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变111文中的语段）一一（生再次融情朗读）师小结是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一一生一道风景

3、师导一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？生读“如果有两个人面对面……”师能谈谈你对这幅画面的感受吗？预设生我觉得家乡的人能够互相地谦让师评好一个谦让，你读懂了文字里含着的美男同学，一起感受这份美（男生齐读“如果有两个人……”）

4、师导那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？生读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事师引你会带着问题读书，这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍生fufufu师导这个句子读一遍是不够的你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍（生自由地读几遍）师引哪个词语打动了你？预设生1“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的师评有你的读书体会，还有其他的吗？预设生2我觉得“伏”字打动了我师引是的，每个同学都有不同的读书体验我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？预设生3是“弯”的意思师引我们再看看这个“伏”字，什么结构？生左右结构师引（出示字理图）左边一一生一个人师右边一一生一条犬师小结在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字师导现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子（一男生上台）师引请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）师（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了师引（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？预设生不需要师为什么？预设生因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事师评多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？预设生不会师引为什么？预设生因为人们把这看成是理所当然的事师小结听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）一一生齐伏下身子背其他的老人师引因为（指课件文字）一一生人们把这看成理所当然的事师引当这位年轻人老了的时候，也一定会有一一生年轻人伏下身子背他师引因为一一生人们把这看成是理所当然的事师引透过这个“伏”字，你看出了什么？预设生尊老爱幼师引你们的这份美好情感也是（指板书）一一生:家乡的一道风景师导:透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？预设生1我觉得家乡的人一代一代都是这么做的生2家乡的人十分地谦让，十分地淳朴师评我注意到你的发言中有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风景美情更美，这更是家乡的一一生一道风景师导我们捧起书,读课文的

3、4自然段，再次去感受走搭石的美（生读课文的

3、4自然段）师引展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石一一假如一一预设生1假如胆小的孩子来走搭石生2假如拿着行李的外乡人第一次走搭石生3假如回娘家的妇女走搭石师引假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧（生发挥想像想）师导咱们来交流交流预设生1假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事师评你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！预设生2假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”师评淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！预设生3假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绡裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石师评这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如……一排排搭石，任人走，任人踏……（师生齐读最后一段）师总结也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的一一（生齐说心头）

五、巩固延伸

1、有感情的朗读课文，想一想搭石上还有哪些美？

2、积累本课的好词佳句板书设计21搭石家乡的一道风景第二课时

一、激情导入师同学们，上节课我们一起走近刘章爷爷的家乡，领略了那里的风景同学们一定还记得那一块块搭石，它们是那么普通、那么平凡作者为什么觉得家乡最美的就是这平凡而普通的搭石？搭石有什么魔力呢？这节课，让我们再一次走进《搭石》去感受那里淳朴的民风，体验那里美好的民情（板书课题）

二、合作交流，发现美

1、师导一排排搭石构成了家乡一道道美丽的风景那里的景美，人更美景美在何处？人又美在哪呢？请同学们自读课文，在课文中找一找吧同学们可以把找到的相关句子画出来，读一读，再和小组的同学说一说自己的体会

2、学生自主合作学习

三、品读体验，感受美师导在学习过程中，老师发现大家不但能自己认真读课文，画句子，而且能够主动地把自己的想法和小组成员交流现在，谁想说一说你的发现和感受？

（1）预设生我找到的美是在课文的第二自然段上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去师引从这句话中你能感受到什么？预设生我能感受到这是一位很为别人着想的老人师引从哪可以看出来呢？预设生因为句子中说“无论怎样急着赶路”就是说老人无论自己有什么着急的事，只要发现哪块搭石不平稳，就一定会把搭石摆好所以我说这是一位很为别人着想的老人师评有理有据、说的不错从这个场景中，你还看出了什么？预设生我感觉这是一位很善良的老人（板书善良）师引理由呢？预设生因为这位老人宁可自己先不赶路，也一定要把搭石摆好从这我能看出这位老人非常善良师引那请同学们看这两句话上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上师谁能读一读这两句话？（指名读）师引能说一说这两句话有什么不同吗？哪句话描写老人摆搭石的场面更适合？预设生第一句话更合适师引为什么？预设生因为第一句话中，有无论，只要，一定，这些关联词语，而且后面还说“再在上边踏上几个来回”师引“再在上边踏上几个来回”，你知道这是为什么吗？预设生这是因为老人怕搭石不稳，从这也可以看出老人很为别人着想师评从你的发言中老师也可以看出你是一位读书认真，并且善于思考的孩子谁能再读一读描写老人认真搭石的句子？（指名读）师引你觉得他读得怎么样？预设生评我觉得他读得一般我觉得在读的时候，应该把那几个关联词语读得重一些师引哦？那你能为大家读一读吗？（生读）师评读得确实不错师小结透过句子，我仿佛看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧师引读上了点年岁的人，生齐读

（2）师导你还在课文中的哪些地方发现并感受到了美？预设生:我在课文的第三自然段发现了美家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡人们走搭石不能抢路，也不能突然止步如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚，就会掉进水里这句话中的“人们走搭石不能抢路，也不能突然止步”说明人们走搭石时都想着后面的人，我觉得这也是家乡人的一种美师评对，心中有他人也是一种美谁还愿意说一说你找到的美？

（3）预设生我找到的美也在课文的第三自然段“每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，象轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感师引从这句话中，你感受到了怎样的美？预设生我从这句话中感受到了一种协调有序的美因为这是一行人一起过搭石，所以他们在走的时候必须是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，就是说谁的步子也不能出差错，这样才能配合默契师评对，这是一种和谐的美（板书和谐）从这句话中，你还有别的发现吗？预设生从这句话中，我感受到了声音美师引声音美？声音美在哪？预设生踏踏的声音，象轻快的音乐师引你能模仿一下过搭石的声音吗？（学生模仿，师评价）师小结踏踏的声音，真象一个个快乐的音符，谱出了家乡一首首动听的歌谣师引你还能感受到这句话中蕴涵的其他美吗？预设生还有画面美“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感师引清波漾漾，人影绰绰，请同学们闭上眼睛想一想（师范读句子）师引谁愿意把你脑海中浮现的画面说给大家听？预设生1:我的脑海中浮现出一个美丽的小山村，上工，下工的人们排着整齐的队伍，从搭石上协调有序的依次而过的情景他们走得很。