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文本内容:
《我要的是葫芦》教案【教材分析】《我要的是葫芦》这篇寓言故事讲述了围绕葫芦发生的一系列事情一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蜘虫越长越多，最后葫芦都落了该寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都要注意事物之间的联系课文通俗易懂,但意义深刻【学情分析】低年级的学生经过一段时间的学习，已经养成了良好的教学习惯，对语文课堂的教学流程更加了解与习惯；加上他们年纪小，好奇心强，本课语言简单，并配有生动形象的插图,学生理解起来并不是很困难教学难点在于让学生在读文中领会事事都有联系的主旨为此,在教学中，教师要联系学生的生活实际，引导他们在阅读中领悟主旨【教学目标】
1.知识与能力1认识11个生字，并会写8个生字2正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
2.过程与方法通过课文阅读和小组探讨，了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的
3.情感态度与价值观增加对植物的了解，培养热爱大自然的思想感情【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气【教学难点】了解植物的叶子和果实的关系，并初步感知事物之间是互相联系的【课时安排】两课时【教学过程】第一课时
一、视频迁移，激趣导入
1.播放视频《葫芦丝演奏》
2.同学们，刚才的音乐好听吗？你知道这样美妙的音乐是由什么乐器演奏出来的吗？【课件出示葫芦丝的图片】看，这就是演奏的乐器——葫芦丝你看葫芦丝的上面是什么？【课件出示葫芦的照片】小葫芦多可爱啊！
3.我们今天要学习的课文就是关于葫芦的从前，有一个人种了一棵葫芦，他盼着葫芦快些长大，结果如何呢？让我们一起到课文中去看看吧！（板书我要的是葫芦）
二、初读课文，认读生字
1.播放课文朗读《我要的是葫芦》，让学生直观感知课文内容
2.根据自读提示，学生自读课文这个故事就藏在《我要的是葫芦》这篇课文中，读之前听听老师给大家的小提示
（1）大声地朗读课文，努力把课文读通顺读准字音、读通句子，把课后生字画上圆圈难读的地方多读几次
（2）给课文标上自然段
（3）观察课文中的两幅插图，看看你能发现什么
3.识记生字课件出示需认读的生字hu luteng xiea ydding saigangudi man葫芦藤谢啊蜘盯赛感怪慢
（1）认读生字
（2）去拼音认读生字
（3）交流识字方法有什么好办法能记住他们吗？先跟同桌交流交流！
（4）开火车认读词语课件出示葫芦藤邻居盯着赛过花谢花开慢慢地感到奇怪蛎虫自言自语注意“芦”在“葫芦”这个词语中读轻声，单字的时候读二声
三、图文结合，朗读感悟【课件出示两幅课文插画】，看图说话
1.你发现两幅图有什么不一样？预设一人的表情不一样一是面带微笑，一是满脸惊讶预设二葫芦的叶子不一样一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔预设三葫芦不一样一是挂在藤上，一是掉在地上
2.看了这两幅图，你有什么疑问？学生发表意见下面我们就来看看故事学了故事后你就明白了
3.自读课文，找出描写这两幅图的段落1描写第一幅图的是哪个自然段？课件出示课文第一自然段“从前，有个人种了一棵葫芦细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花花谢以后，藤上挂了几个小葫芦多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次”
①学生齐读
②你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？细长、长满、雪白的、小葫芦小葫芦真是太美了，所以那个人就每天都要去看几次
③指名读句子2这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？课文中的第二幅插画又是描写的哪个自然段的景象？请在课文中找一找这些句子课件出示课文最后一自然段及插画“没过几天，叶子上的蜥虫更多了小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”
①学生齐读最后一段
②小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？下一节课我们继续学习3指名分角色朗读对话
四、检查认读，写字指导课件出示田字格中的生字棵谢想盯言邻治怪
1.指生读生字
2.引导学生发现汉字组字规律1左右结构“棵、谢、盯、邻、治、怪”左右结构的字可以通过形近字、“力口一力口”等方式识记2上下结构“想”3独体字“言”
3.指导写字1观察“盯”“棵”这两个字，你发现了什么？“盯”偏旁为“目”，意思是注视，集中注意力看；“棵”一般表示的是树木，所以是“木”字旁
（2）教师在田字格中范写
（3）学生描红、练写
（4）教师点评，学生纠正、练写
五、布置作业
1.抄写课后田字格中的生字23遍〜
2.搜集资料，找出蛎虫对植物的危害第二课时
一、听写词语，复习导入
1.听写词语，同桌对照批阅一棵花谢心想盯着自言自语邻居治一治奇怪
2.上节课给同学们布置了搜集鲂虫危害的作业哪位同学愿意说一说你搜集到的小知识？同学们说的都很好老师今天请来了一位小场虫，他们到底是什么样子的？让我们听听它的自述吧！课件出示蜘虫的图片及自述大家好，我是小蛎虫，是一只小小的昆虫，你们千万不要小看我哦，我们可以住在植物的叶子上，吸食它的汁液，如果一棵作物有1000只蛎虫，这棵作物就不可能收到任何的养料，等待它们的只有变黄、枯落我们可厉害了！可是，我们并不是最厉害的，我们也害怕农药不过，很多人最初都不在乎我们，等他们发现我们的时候，已经晚了哈哈……哪位同学愿意扮演小场虫，读一读他的自述？
3.原来蜡虫会吸食植物的叶子故事中的那个人看到葫芦的叶子上有几个蜘虫，他是怎么想的呢？我们一起去看看吧！
二、理解过程，品味语言（-）学习第二自然段课件出示课文第二自然段有一天，他看见叶子上爬着一些蛎虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
1.请同学们自由读第二自然段，边读边思考望着这些蛎虫，种葫芦的人是怎么想的？
2.汇报交流重点句1“有几个虫子怕什么！”
（1）感受反问句你现在就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？这句话还可以怎样说？（有几个虫子不用怕）
（2）感受叹号的用法你们瞧，种葫芦的人对蜥虫的毫不在乎就藏在这个小小的叹号中！我们一起读一读引导学生对比读，体会感叹句表达的强烈语气重点句2他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
（1）指导朗读他不光是这样想的，也是这么做的，你瞧，他正站在葫芦架下自言自语呢！同学们仔细看，这句有两个叹号，谁能读好？
（2）理解词语“自言自语”（自自己；言、语说话；自言自语自己对自己说话）
（3）教师引读
三、探究原因，揭示寓意
（二）学习课文第三自然段课件出示课文第三自然段一个邻居看见了，对他说“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蜘虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦”
1.采用多种方式朗读课文
（1）同桌分角色读叶子上的蜥虫越来越多了，好心的邻居来劝他，他还一脸的不以为然，同桌两个人，一人当邻居，一人当种葫芦的人，带着他们各自的表情分角色读一读这段话！
（2）师生分角色读老师也想当当好心的邻居劝劝他，谁来当种葫芦的人？
（3）引导学生再次感悟反问句你们看，同样的意思，课文中却用的是这样的说法反复读读这两个句子，说说你的感受或者发现
（4）句式迁移“什么？叶子上的虫还用治？”将反问句改为陈述句（叶子上的虫不用治）引导学生体会反问句的语气
2.探究叶子和果实的关系
（1）种葫芦的人说得对吗？葫芦叶和葫芦到底有什么关系？
（2）【课件出示葫芦与葫芦叶子的图片】，教师相机讲解葫芦叶子与葫芦的关系叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，如果叶子上生了虫子，虫子越来越多，最后虫子把叶子吃光了，葫芦就会缺少水分和养料，就会变黄落掉，就得不到葫芦
3.揭小寓意
（1）看到自己天天挂念的葫芦都落了，种葫芦的人会是什么样子呢？你能用上这些词来说说吗？（大吃一惊、后悔不已、恍然大悟）
（2）学习了课文，你明白了什么？（不仅是葫芦和叶子，任何事物之间都是有联系的，当我们不明白时，面对别人的劝说，我们要虚心接受）
4.全班齐读课文
四、课堂延伸，拓展练习
1.说话练习想一想，如果葫芦宝宝会说话，在它刚刚招蛎虫的时候，它会对种葫芦的人说什么呢？等它变黄、枯落了，又会对种葫芦的人说些什么呢？
2.明白了叶子和葫芦的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦他会怎么做呢？请同学编一个故事给大家讲一讲
五、布置作业
1.搜集防治害虫的方法
2.自己亲手种一棵植物，用笔写或者画出小植物的生长过程【板书设计】我要的是葫芦长叶——开花——结果生虫——不治——落了。
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