部编四下语文《白鹅》教案教学设计（合作版）教育教学资料

《白鹅》教案基本信息案例名称白鹅科目语文课时安排两课时教材分析《白鹅》这篇课文处处洋溢着作者对鹅的喜爱品读语言，我们会体会到动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱文中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头这一系列对比，形象生动，使人如闻其声，如见其形止匕外，课文语言还十分的幽默风趣，从中我们也可以看出作者对鹅的喜爱之情学情分析白鹅，对于孩子来说，它的外形特征并不陌生但是要他们由具体感性的思维向抽象的思维转变，理解课文中的重点词句就还存在一定的困难因而就需要教师的引导学生理解文中作者的写作方法和语言表达的艺术教学策略与设计说明本节课以“这是一只怎样的白鹅”为主线，引导学生把握课文条理和线索通过理解重点语句来体会白鹅的高傲，从而激发同学们阅读的兴趣教学目标

1.知识与技能认识“嚣、吭”等生字，读准多音字“看”，会写“吠、促”等字，正确读写“即将、姿态”等词语

2.过程与方法整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法

3.情感、态度与价值观体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯教学重难点从叫声与步态中体会鹅的高傲理解“净角”，体会丰子恺似嗔实喜的写作特色教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图情景导入

一、激趣导入谜语导入，激发

1.猜谜语头戴红帽子，身学生的兴趣穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架鹅子这是什么动物呢？

2.对了，这就是鹅关于鹅，诗人骆宾王还曾赞颂过它呢，还记生背《咏鹅》得吗？

3.不仅诗人赞美过它，画家也用笔描绘过它丰子恺爷爷就通以浅显的诗歌形式导生齐读课题过生动的语言为我们带来了白鹅入，更加趣味盎然，（师板书课题）使学生感觉到轻松活泼诱思导学

二、初读感知，整体把握引导学生学会找

1.观看影视课文《白鹅》，思鹅的高傲更表现中心句考这是一只怎样的白鹅？给你留在身姿上，更表现在它下了什么深刻的印象？的叫声、步态和吃相中

2.指名答高傲是“了不起，引导学生理解作

3.高傲是什么意思？用在你看不起人，骄傲”的意者贬词褒用的语言特身上你喜欢吗？为什么要用在鹅的思不喜欢用在我身上点身上呢？用在鹅的身上是为了表

4.白鹅的高傲表现在哪？你现它的气派在哪里找到的？想想它们和全文有表现在叫声、步态体会中心句和过什么关系？和吃相中全文是围绕渡句的作用这三点写的，说明第2自然段是课文的中心段合作探究

三、分析特点小组合作从鹅的叫声、步小组合作讨论通过理解重点态、吃相你是如何感受到它的抓住关键词“高傲”，词语和指导学生朗高傲的？画出相关的语句读一理解课文内容读课文进一步理解读，并在旁边写下你的感受课文内容

1.鹅的叫声厉声叫嚣、引吭

（1）读第3自然段，画出大叫、不亚于狗的狂表现鹅叫声高傲的词句吠

（2）从这些词中，你感觉声音大，凶到鹅的叫声如何？

（3）鹅为什么会如此叫，起看家护院、警有什么含义蕴含其中？告的作用

（4）了解了这些，你对鹅以前只觉得鹅紧扣中心的看法有改变吗？的叫声难听，没想到

（5）所以作者称赞它还有这样的意义“好一个高傲O

2.鹅的步态的动物！”

（1）默读第4自然段，画发挥想象，述出表现鹅步态高傲的词语从容、大模大说感受

（2）颇像“净角出场”那样、净角、傲然、毫是怎样的出场？展示相关图不相让学生通过理解片、动作理解这个词就是步调很缓重点词句，理解课

（3）现在你理解的鹅是怎慢从容文内容样出场的？

（4）为了显木鹅的傲慢，进行对比，突出作者还写了狗，有什么目的鹅的傲慢提示学生运用呢？师生分角色朗比较的方法，更能

（5）老师读狗的步态，大读突出鹅的高傲家读鹅的步态，通过朗读来区分好玩，好笑

3.鹅的吃相

（1）默读第6自然段，你学生通过理解觉得它的吃相如何？好笑在何三眼一板重点词句，理解课文处？很有节奏和规内容律的打拍子（打节

①用文中一个词来形容就奏理解“三眼一板”）是o

②什么叫做“三眼一板”？

③师生配合朗读理解“三眼一板”必然有一个人在

（2）吃相又是怎么高傲旁侍候很恭敬，言听计从的，客人说什么的？我做什么，一定要让

①如果你是站着伺候的堂顾客宾至如归，满意信，脸上会有什么表情，心里会想生读第6自然六些什么？段第一句

②将体会的感情带入朗读中表现出来发火，大发雷霆

③假如你是鹅老爷，看到饭找堂信来解决，重重责骂……被偷吃，甚至吃光，你会有什么反应？怎么解决这个问题？

④分男女角色读狗和鹅吃相的不同表现指导学生设定情景后想象朗读

4.体会幽默风趣的语言我们可以看到，整篇文章中作者对白鹅的描述是非常有趣的，尤其是幽默地用了“鹅老爷”来说白鹅，我们就以“鹅老爷”为切入点去体会作者幽默风趣的语言请观看微课视频《体味幽默风趣的语言》朗读背诵

1.让我们来齐读第5自然段，生朗读第5自然通过朗读加深对指导体会作者描写白鹅好笑的“三眼一段课文的理解板”的吃法教师借助关键词

2.合上书，我们来背背看，看“三眼一板”的引导，看你是否把鹅的这“三眼一板”牢帮助学生理解背诵第5牢地记在心里了自然段拓展延伸仿照《白鹅》，写一写自己喜欢的一种动物（可以从以下方面生联系实际将学进行学法迁来说它的特点、外形、脾气以及习到的方法运用到小练移它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息笔中等等）课文总结

1.作者是如何写好鹅的高傲

1.作者是如何写这一特点的？好鹅的高傲这一特点中心句的使用的？

2.是不是鹅只有这三个特点

2.是不是鹅只有呢？你从哪里看出来的？这三个特点呢？你从哪里看出来的？

3.课文有哪些值得我们在作

3.课文有哪些值文时借鉴的地方？得我们在作文时借鉴的地方？板书设计白鹤r姿态叫声白鹅高傲《步态吃尽职尽责勇敢----------------狗相傲然傲慢--------------------鸭喜爱之情可笑狗学生学习活动评价设计

1.识记词语厉声叫嚣、厉声呵斥、引吭大叫

2.完成同步试题一

3.背诵喜欢的段落语句。