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文本内容:
《西门豹治邺》教案二【教材分析】课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成【学情分析】四年级的学生已经具备基本的语文素养，但对于一些重难点把握还不是特别准确老师需要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一【教学目标】
1.正确读写本课生字，理解新词的意思，
2.有感情朗读课文复述课文说说西门豹惩治恶人的方法好在哪里
3.懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查，分析原因的经过【教学重难点】懂得邺地人烟稀少、田地荒芜的原因和西门豹认真调查,分析原因的经过【教学过程】第一课时
一、板书课题，导入新课
1.揭题同学们，今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》（板书课题）
2.解题“西门”是复姓，“豹”是他的名字他是距今两千多年战国时期的一位地方官，虽然官职很小，却一直被人称颂这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，遇到生字词，多读几遍
2.检查预习情况检查生字词的认读情况
（1）认读生字词:荒芜漳河娶媳妇巫婆官绅旱灾绸褂徒弟提心吊胆面如土色磕头求饶淌血开凿灌溉
（2）出示带拼音的生字，认读boo quxi wushen hantu diaoke tangzdo gai豹娶媳巫绅旱徒吊磕淌凿溉
（3）出示由字格生字，指导书写旱徒扔饶骗灌溉豹派娶媳妇逼浮
3.检查分段读课文再次正音
三、再读课文，理清脉络L播放影视课文《西门豹治邺》，交流这件事的起因、经过和结果分别是什么？（板书调查原因、巧破迷信、兴修水利）
4.默读课文，思考文中哪些内容讲的是事情的起因，哪些是经过，哪些是结果？（生讨论交流）预设起因（第1〜9自然段），经过（第10-15自然段），结果（第16自然段）
5.说说课文主要讲了一件什么事？（提示用联结段意法来说）（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河神娶媳妇的迷信和兴修水利的事）
6.根据课后提示，练习复述课文［设计意图在本环节的教学中，教师把学习的主动权交给学生，让学生通过自主学习理清脉络，并把握课文主要内容，达到整体感知的目的］
四、布置作业
1.抄写文中生字词
2.朗读课文第二课时
一、复习导入
1.听写词语（眼睁睁、早灾、管理、提心吊胆、面如土色、求饶、收成、迎接）
2.复习内容上节课咱们已经学过了这篇课文，谁来给大家讲一讲，课文主要讲了一件什么事？
二、快速浏览，了解原因
1.请同学们快速浏览课文第1〜9自然段，看看西门豹是如何做调查的？他向老大爷调查了哪几个问题？请用横线画出来；老大爷是如何回答的？用波浪线画下来
2.组内交流，派代表在全班汇报
3.归纳小结西门豹经过调查，弄清了四个问题
（1）邺为什么田地荒芜，人烟稀少？——河神娶媳妇给闹的
（2）是谁要给河神娶媳妇？——巫婆和官绅
（3）新娘从哪儿来？——哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选有钱的人家花点钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走有女孩的人家纷纷逃走了，人口越来越少
（4）漳河发过大水没有？——漳河从没发过大水，倒是年年干旱
4.师问生答，对话表演
5.小结哦，我终于知道邺这个地方越来越穷的原因了同学们，你们知道了吗？（出示填空）指名回答预设邺这个地方越来越穷是因为（河神娶媳妇给闹的），是因为（巫婆和官绅逼老百姓出钱给河神办喜事，每年闹一次），是因为（有女孩的人家差不多都逃到外地去了，这里人口越来越少），是因为（这里年年干旱）师小结西门豹终于明白了，邺这个地方越来越穷，一是给坏人害的，二是天灾造成的
6.老师发现，老大爷在回答西门豹的问题时用了三个“闹”字，它们的意思一样吗？（出示字典中“闹”的几种解释，引导学生结合具体语境选择）小结正确理解一字多义，能帮助我们更好地读懂课文［设计意图一组填空题，既概括了邺这个地方越来越穷的原因，又巧妙地引出了对“闹”字的理解教师引导学生运用联系上下文或查字典的方法理解词句在这样扎扎实实的语言实践中教给学生学习语文的方法］
7.课文第9自然段中西门豹的话应该怎样理解？（师点拨）
（1）自由读、指名读
（2）先发表各自的看法，再讨论交流（培养学生读中感悟、读中理解的能力）
（3）归纳“这样说来，河神还真灵啊”从表面看，河神还真灵因为每年给河神娶媳妇后，漳河的确没有发过大水事实上，是因为这里降水量少，“年年干旱”就是证明巫婆和官绅正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策
8.这一段在文中起什么作用？（承接上文，引起下文）过渡西门豹是怎样做的呢？［设计意图在本环节的教学中，教师引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考，充分激发了学生的情感，避免了单调枯燥的技术性朗读指导在必要时，教师的示范能使指导朗读的效果更明显］
三、品读理解，巧破迷信
1.（出示自学提示）默读课文第10〜15自然段，找找西门豹是怎么说，怎么做的？画下来，边画边想西门豹是怎样破除迷信的？他的办法妙在哪里？
2.学生默读后，小组合作研讨
3.以小组为单位汇报学习成果（出示课文插图）
4.学生交流汇报
5.下面，我们就来好好读读西门豹说的这些话，看看他说这些话时，心里又会想些什么！先来看第一句话，西门豹说这话时会怎么想？（生回答）
6.教师小结说要再选个漂亮的新娘，让巫婆去告诉河神，其实是要淹死她这个借口找得太妙了！（出示西门豹以要再选个漂亮的新娘，让巫婆去告诉河神为借口将巫婆投进漳河）
7.像这样绝妙的借口西门豹还找了许多呢！（出示填空题，同桌讨论讨论）西门豹以（）为借口救下了姑娘西门豹以（）为借口惩治了官绅头子西门豹以（）为借口制服了其他官绅小结巧用借口，惩治坏人，帮助百姓，这将计就计的智慧真令人佩服！师相机播放微课视频《西门豹巧破迷信》
8.让我们来好好读一读西门豹说的话（师引读，相机出示句子）
（1）当西门豹了解到邺这个地方越来越穷是河神娶媳妇给闹的，他决定将计就计，揭穿骗局，于是他说——（生接读“这样说来……”）
（2）在河神娶媳妇那天，当西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气对巫婆说——（生接读“不行，这个姑娘……”）（指导读好三个“不”字）
（3）惩治了巫婆之后，他继续假戏真做，假装着急地对官绅头子说——（生接读“巫婆怎么还不回来……”）（指导读出西门豹假装着急的语气）
（4）处罚了这两个坏人头子之后，西门豹为了制服其他官绅，又说道——（生接读“怎么还不回来……”）
（5）在官绅们求饶，百姓也明白了真相后，他仍然不动声色地说——（生接读“起来吧看样子……”）
9.其实，西门豹还有一句话没说，可官绅们一定听出来了，那就是一一“以后，你们……”（指名说，引导学生体会西门豹对官绅们的告诫）
10.此时，你脑海中浮现出了一个怎样的西门豹呀？（善于调查、有勇有谋、敢作敢当、为民做主、为民除害）总结写法通过对西门豹充满机智的语言描写，体会他反对迷信、尊重科学的品质（板书通过语言描写表现人物品质）［设计意图本课教学的难点是理解西门豹的办法妙在哪里，针对这一难点，教师设计了一组填空题来帮助学生理解然后，教师又通过引读西门豹所说的话并想象他没有说出口的话，更加深入地引导学生体会西门豹的计策之妙，为接下来的写话练习做好了充分的铺垫］
四、拓展延伸，发散思维
1.同学们，我们也来和西门豹比一比，看看谁的方法更好如果是你，你还能想出其他办法吗？（生自由说）（当然，相对于机智的西门豹来说，学生的方法不是很好，但学生认识到了迷信要不得所以，虽然在和西门豹的比拼中我们失败了，但相信科学的思想却无形中得以渗透）
2.（创设情境）那一天，漳河边还来了许多老百姓，他们看到西门豹为民除害的这一幕,议论纷纷（出示）看到西门豹为民除害的这一幕，人们议论纷纷一位姑娘说“一位正准备带着家人逃往外地的农夫说“”西门豹做调查时遇到的那位老大爷说“请你选一个人物体会体会，想一想，他此时会怎么说？（生写后，交流）3,小结西门豹的这一做法，不仅惩治了巫婆、官绅头子，震慑了其他官绅们，还教育了百姓，破除了迷信，实在是妙啊！（板书妙）。
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