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《古诗三首》教案二【教材分析】这三首古诗简短、明了，感情饱满深厚，都洋溢着诗人的爱国之情《出塞》作者是唐代诗人王昌龄，表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿《凉州词》作者是唐代诗人王翰，写的是边塞将士出征前开怀畅饮，一醉方体的情景，诗歌慷慨激昂，豪情满怀，表现出当时战争的残酷，无常和频繁，反映将士们生活的悲惨、痛苦体现了盛唐边塞诗的特点《夏日绝句》为宋代诗人李清照所作整个诗的文字高亢、激昂，作者借古讽今，从而将自己的家国爱恨表达得淋漓尽致【学情分析】四年级的学生已经接触过不少古诗，对古诗的学习有了一定的基础在教学中，教师可以采用自主、合作、探究的学习方法，充分地让学生自主、合作、探究，教师答疑问难,让学生放开地说，大胆地想来培养学生的语言表达能力和想象能力，并通过设计问题来引导学生悟情，师生互动来完成教学目标【教学目标】
1.正确读写本课生字词
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵
3.理解词语的意思，把握诗意，体会作者情感【教学重难点】
1.理解诗句内容，能用自己的话说出古诗的大概意思并熟练背诵古诗
2.想象诗中描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情【课时安排】三课时【教学过程】第一课时（《出塞》）
一、创设情境，导入新课
1.（师激情地）同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上“腹有诗书气自华”，读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！
2.课件出示古诗并播放课文音频《出塞》（板书）出塞（唐）王昌龄秦时明月/汉时关，万里长征/人未还但使龙城/飞将在，不教胡马/度阴山
①解题，了解“塞”的意思（塞边界上险要的地方）
②多音字塞sdi（瓶塞），se（堵塞），sdi（边塞）
3.简介作者【出示王昌龄图片】王昌龄
（698757）,唐代诗人字少伯，京兆万年（今陕西西安）〜人开元十五年进士，授汜水尉之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标他的诗激昂慷慨，深挚凝练，其中表现军队生活的边塞诗尤其感人他擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高有“诗家夫子王江宁”之称《出塞》《从军行》是其著名的代表作今存诗近180首
二、自学古诗，了解诗意
4.理解词语但使要是飞将汉代著名将领李广不教不让胡马外族入侵的骑兵
5.小组交流，说说这首诗的意思（依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌麋战万里的征人未回还倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山）
6.课件出示田字格生字秦（“秦”为上下结构，部首是“禾”，书写时注意上半部分是三横）教师范写，学生练写
三、感悟诗意，体会情感出示资料我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原
1.感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还”（小组交流讨论，回答下面问题）
（1）读诗
（2）为什么“征人戍边”叫“万里长征”呢？（边塞远；时间长）
（3）你还从哪里看出时间长？（人未还）
（4）出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？（战事频繁，终老边塞、战死沙场）
（5）诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？师创设情境（出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？（小组交流后回答）预设征人们把这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是——回家征人们在思念家乡，思念亲人同在一轮明月照耀下的征人的亲人可能会做些什么呢
①征人白发苍苍的父母……
②征人柔弱无助的妻子……
③征人无依无靠的孩子……
2.感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”（小组交流讨论，回答下面问题）
（1）读诗
（2）这两句诗表达了诗人怎样的观点和希望？（表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁、人民过上安定生活的美好心愿）
（3）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？（这是千百年来千百万征人的希望，也是千百年来千百万征人亲人的希望）
四、课堂小结，拓展延伸
1.战争还在继续，将士们还在边关英勇杀敌，一想到这些，诗人心中会怎样？把这种感觉用你的声音表现出来，一起读全诗（配乐）
2.这就是边塞诗歌，读它，如品香茗；读它，如饮美酒；读它，如尝甘露令人回味无穷这样的好诗，我们不仅要读，还要把它永远珍藏在心间，把诗背给同桌听听指名目，71月
3.除了《出塞》以外，边塞诗还有很多很多，课外要多读一读老师给同学们提供了一首，请你们一起来读一读课件出示陈陶的《陇西行》
五、布置作业背诵并默写古诗《出塞》【板书设计】出塞（唐）王昌龄秦时明月/汉时关，万里长征/人未还但使龙城/飞将在，不教胡马/度阴山第二课时（《凉州词》）
一、激趣导入，了解诗人
1.上节课我们学习了《出塞》，欣赏了大漠风光，认识了心系国家的唐代诗人王昌龄这节课我们再来学习一首边塞诗——另一位唐代诗人王翰的《凉州词》（板书课题）
2.理解题意（读课文注释一）
3.介绍作者王翰字子羽，晋阳（今山西太原）人唐代著名的边塞诗人，先在朝中任职，后贬道州《凉州词二首》是唐代边塞诗中传诵千古的名篇他恃才不羁，性情豪放，以豪放之情写军中生活
二、自学生字，熟读诗文
1.教师范读课文，学生观看，注意生字的读音及朗读节奏
2.自由读诗请大家打开课本，自由朗读《出塞》这首诗注意，仔仔细细地读上四遍读前两遍的时候注意词当中的生字，争取把它读得字正腔圆读后两遍的时候，争取把诗歌读通顺
3.检查朗读诗句情况凉州词王翰葡萄/美酒/夜光杯，欲饮/琵琶/马上催醉卧/沙场/君莫笑，古来/征战/几人回？
（1）指名读、分组读、齐读注意“葡萄、琵琶”中“萄、琶”读轻声
（2）读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的味道来谁再来读一读，（指名读，师评价）
（3）师生齐读我们一起来读，读出诗的味道
三、诵读诗文，深入学习
1.点明理解古诗的方法熟读古诗是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在心上，理解就很重要想要理解一首诗你有什么好方法？
（1）多读
（2）先理解字词再理解一句话
（3）查阅资料
（4）结合注释
（5）参考书中插图
2.小组合作探究，反复诵读古诗，用多种方法理解诗意
（1）第一句葡萄美酒夜光杯这是什么样的酒，什么样的杯子？（甘醇的葡萄美酒，华贵而精美的酒杯）这一句的意思是？（酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中）你的眼前出现了一幅什么画面？（这是一场五光十色、酒香四溢的盛大筵席）
（2）第二句欲饮琵琶马上催“欲饮”的意思是“将要喝”将士们正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催人出发了从“催”字你体会到什么？（急促、欢快、热烈……）
（3）第三句醉卧沙场君莫笑“沙场”指“战场”，“君”指“你”，“莫”指“不要”马上就要奔赴战场杀敌了，如果醉卧在沙场上，也请你不要笑话“醉卧沙场”，表现出来的不仅是将士们豪放、开朗、兴奋的感情，而且还有着视死如归的勇气
（4）第四句古来征战几人回（课件出示古代战争的场面），结合视频，你从诗中读出来什么？（将士们保家卫国不怕牺牲的勇气、战争的残酷）
（5）用自己的话说说整首诗的意思（点学生概括）酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯中，将士们正要举杯痛饮，马上弹起琵琶的声音，在催人出发了如果醉卧在沙场上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？
3.在理解诗意的基础上指名朗读，要求有节奏感，读出重点语句
4.这首诗表达了作者怎样的思想感情？（表现了一种视死如归的悲壮情绪的爱国情感）
四、朗读背诵
1.现在，你们就是边疆的将士，明天就要踏上征程了，内心思绪万千，让我们用朗读来表达我们的豪迈、悲壮情怀吧！（齐读）
2.尝试背诵
五、布置作业
1.背诵《凉州词》o
2.推荐朗诵王之涣《凉州词》【板书设计】凉州词王翰葡萄/美酒/夜光杯，欲饮/琵琶/马上催醉卧/沙场/君莫笑，古来/征战/几人回？第三课时（《夏日绝句》）
一、复习导入
1.指生背、生齐背《出塞》《凉州词》两首古诗
2.今天我们将要学习一首与爱国古诗一一《夏日绝句》这首古诗出自“婉约派”词宗一一李清照之手
二、了解诗人【课件出示李清照的图片】，教师简述李清照，号易安居土，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤
三、初读古诗，整体感知
1.学生自由朗读古诗同桌互读古诗，注意纠正字音
2.（教师引导学生看诗题）你对绝句这种体裁都有哪些了解？绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁，属于近体诗的一种形式按照每句的字数，绝句可分为五言绝句、六言绝句和七言绝句，其中以
五、七言绝句居多，六言绝句很少
3.五言绝句应该怎样划分停顿？请生读，其余学生评一评，教师相机指导
4.课件出示划分停顿的古诗，教师范读，学生感受夏日绝句生当/作人杰，死亦/为鬼雄至今/思项羽，不肯/过江东
四、理解诗意，感悟诗情
1.学习古诗
一、二句课件出示“生当作人杰，死亦为鬼雄”
（1）指生读，借助注释解说诗意（人活着的时候要做人中的豪杰，死了也要做鬼中的英雄）⑵在这首诗中，“人杰”“鬼雄”指的是谁？（项羽）
2.学习古诗
三、四句课件出示“至今思项羽，不肯过江东”
（1）这两句古诗是什么意思？是人们“不肯过江东”吗？（到今天人们还在怀念项羽,因为他不肯苟且偷生，退回江东）
（2）有没有同学知道这两句古诗所蕴含的历史故事？教师简述项羽兵败后一路逃到乌江，遇见乌江亭长，亭长劝项羽可以回到江东以图东山再起，但项羽以无颜见江东父老为由拒绝，并将自己坐下马赐予亭长项羽于是下马步战，一口气杀了汉兵几百人，自己也受了十几处的伤，而后挥刀自刎
（3）李清照为何此时思念项羽，并作此诗呢？这首诗的创作背景对我们理解诗人的感情十分重要教师简述靖康二年
（1127）,金兵入侵中原，砸烂宋王朝的琼楼玉苑，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南逃后来，李清照之夫赵明诚出任建康知府一天夜里，城中爆发叛乱，赵明诚不思平叛，反而临阵脱逃李清照为国为夫感到耻辱，在路过乌江时，有感于项羽的悲壮，创作此诗，同时也有暗讽南宋王朝和自己丈夫之意了解古诗的创作背景之后，自己再读一读古诗，感受诗人在其中蕴含的情感
3.面对国破山河的情况，李清照的丈夫赵明诚选择了四处逃窜，两人逃至乌江之时，李清照看到背后破碎的山河，想到古时的项羽，低头看到今日为个人安危弃祖国于不顾的丈夫，她不禁吟咏道——（生接读）“生当作人杰，死亦为鬼雄至今思项羽，不肯过江东”反复朗读后两句，结合项羽的故事以及这首古诗的写作背景感受项羽宁死不屈的精神和诗人的爱国情怀
五、深情朗读，朗读背诵
1.选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得最好
2.朗读，感受诗的意境
3.多种形式赛读，读出感情
4.学生尝试背诵齐背
六、拓展延伸，情感升华
1.你还知道项羽或者李清照的哪些故事或作品？（教师可相机讲解“四面楚歌”“破釜沉舟”“霸王别姬”等故事；）播放视频《李清照早年》和《李清照晚年作品》
2.小结做人要像李清照那样，做一个有气节的人，做一个顶天立地的人同学们只有从小勤奋学习，将来把祖国建设得更加强大，才不会受别人欺辱，让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次有感情地朗读这首诗吧!
七、布置作业
1.把这首诗的意思讲给同学听
2.课外收集诗人的词读一读，如《声声慢》等等【板书设计】夏日绝句李清照“生人杰、项羽爱国死鬼雄J。
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