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文本内容:
《跳水》教案设计说明《语文课程标准》指出阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪本设计重视学生对文本的研读，抓住“笑、气、追、险”这一情节线索，展开自主研读活动，引领学生层层深入地走进事件，感受当时的情况的危急和时间的紧迫，再紧紧围绕船长救出孩子的整个过程进行朗读、感悟，读中悟理，明白“事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为”的道理根据单元训练重点，教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、语言和神态描写，进行分角色朗读，体会故事的发展层次，通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力课前准备教师准备.制作多媒体课件以及字卡、词卡
1.准备我国的体育健儿在跳水比赛项目中的视频2学生准备预习生字词，标出自然段，朗读课文课时安排课时2教学过程第一课时
一、视频导入，揭示课题,导入（多媒体播放在奥运会上，我国的体育健儿在跳水比赛项目当中的视频）我国运动1健儿在世界级跳水项目赛事中屡屡取得优异的成绩，我们都为之骄傲和自豪今天我们要学习的《跳水》可不是一场体育比赛，而是一个惊险的故事.教师板书课题，学生齐读课题
3.引导学生质疑谁跳水？为什么跳水？你还知道什么？4交流汇报课前搜集的相关资料
5.设计意图通过直观式教学.一引导学生思考问题一就问题在课.文中寻找答案，…激发悯读兴趣
二、初读课文，集中识字.自由朗读课文，要求1借助拼音读正确，读流利，做到不添字、不漏字、不错字1选择自己读得不够正确、流利的自然段，再仔细读一读2检查自学效果
2.课件出示会认字，指名认读生字，师生共同纠正字音，读准“肆、龊”两个平舌音和“咧、1唬”两个口字旁的字齐读会写字2
①指导学生按构字特点识记“鸥”“肆”和“钩”；利用偏旁特点识记“艘”“航”“舱”等字
②小组讨论有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？课件分组出示词语3航行风平浪静取乐放肆桅杆哭笑不得眼巴巴吓唬A.船舱海鸥瞄准心惊胆战B.
①指名认读第一组词语，提醒学生“肆”字读，不读；“桅”读，不读不津”“si”“shi”“w6i”
②自由认读第二组词语，再指名认读，相互纠正字音，明确“瞄”读，不读“mido”“miGo o
③开小火车读好词语引导学生做动作演示“撕、龊牙咧嘴、瞄、钩、扭”，说说“龊牙咧嘴、哭笑不得”的意4思
①学生自由发挥做动作
②互相正音、点评设计意图按字音、字形、词语渐进识字，利用规律进行对比识记基于儿童的心理、认知、思维特点和知识经验，运用多种方法掌握字词的音、形、义选择词语巧妙组合成段,在谙境史进二步巩固定词…也为督要复述做了铺垫.…
三、理清思路，简要复述这个故事发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？
1..文中的孩子是如何爬上桅杆的？2试着读读船长的话.，…有感情地朗读
3.
2.指导学生利用语速、语调的变换，读出紧迫、危险的感觉学生理清角色的出场顺序，思考角色与角色之间发生了什么事情
4..默读课文，指导学生按角色的出场顺序.概述故事的主要内容一引导学生分层次了解课文，5更好地掌握文章内容设计意图读好课文.，…理清顺底..抓住要点，…借助表格简要复述一整体感知故事内容
四、a观察指导，练写生字.观察课后写字表，提出书写难点，集体交流解决方法
1.教师利用课件演示“肆、艘、唬、逗、扭”的书写动漫，组织学生仔细观察，帮助学生记2住字形和笔顺,课件分类出示生字，提醒学生书写时注意间架结构
3.学生再次观察课后写字表，对照观察书写动漫，再练写两个
4.利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议后再练写5设计意图发挥学生识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性—培养学生正确的书写.方法和良好的书舄丑惯
2.
五、课堂小结，布置作业教师总结学生在课堂上的学习情况
1..布置作业将课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出船长镇定、果断的语气2设计意图学习用怆当的道气朗读.，.・表现自卫对故事史人物的理解「为工道果品读人物造宣.、…详细复述做好隹备*第二课时
一、简要复述，了解过程借助角色出场顺序，简要复述故事内容L引出话题孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方可以看出孩子的处境十分危
3.险？设计意图回顾故事内容，突出文本特点，从文中提炼出交流话题，以此为抓手组织学生开展有效阅读
二、抓住要点，读懂故事指导学生合作探究孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
1.指导学生圈画出最能表现人物性格的词句1引导学生抓住重点词句进行交流，体会孩子的性格特点，指导朗读2引导学生体会文中的孩子急切、不管不顾的性格特点3引导学生明确文中的孩子是如何一步一步爬上桅杆的，指导朗读4指导学生朗读出课文中孩子的“生气”5引导学生从语气和表情读出孩子的生气J引导学生思考从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险，进行自主探究
2.1提出自读要求默读第4〜6自然段，看看哪些词句最能表现孩子的处境组织学生交流最有表现力的词句2引导学生从孩子、水手的神态上想象当他看到“孩子走到了桅杆的横木上”时的表情，写3下来进行交流.看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人哪！
3.这些办法实际上都不能行，那么，在危急时刻，船长是怎样做的？
4.研究如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？小组讨论5一升华情感一一生命在与时间赛跑•“四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？四十秒钟非常短，可是时6间宝贵，人们救人心切，所以会觉得四十秒钟太长了，此处没有互相矛盾设计意图理解课文是详细复述的前提和基础一丛合作探究到自我探究一教师指导.学生探究课文时，在对重点词句体会的基础上，要引导学生总结遇到事情不要慌张，而是要想办法解决
三、总结重点，互相评价引导学生小结方法关注人物，从语言、动作、神态等重点词句中体会当时的情景
1.指导四人小组合作练习复述
2..优化组合四人小组在班内合作复述，师生共同评价3设计意图由读到述再评，是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达的过程「采用同隹合作方式.，…既降低工复述的筵度.，…又调动工学生的复述积极性一2
四、设定情境，情感升华.引导学生学习课文后，说出自己喜欢课文中的哪个人物？为什么？
1.组织学生讨论，此时此刻，你想对孩子说些什么？要求说出理由
2.在阅读理解、详细复述的基础上，教师要在孩子从爬上桅杆到跳到水里这个过程中，引导学3生正确面对突发事情.小结要正确认识到错误的行为会导致坏的结果，所以要规范自己的行为，考虑后果设4计意图本环节意在引导学生正确处理突发事件，争取用最好的办法解决问题
五、拓展延伸，创意复述必做摘抄课文中的好词好句L.选做孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？发挥想5象，课后讲给同学们听设计意图依托文本，拓展训练时空,…学习.运用语宣「巩固复述技能葭模仿文本…独立运用造烹，…进在创意复述「提升复述能力.…板书设计跳水水手猴子孩子逗钻来钻去模仿人的动作笑得很开心大笑摘帽爬杆哭笑不得笑得更欢了撕帽、做鬼脸脸红了追上爬更快气急了追、喊吓呆叫挂帽做怪样气极了走横木教学反思复述是建立在感知、理解、体会的基础上的一项综合能力，是掌握和积累语言的重要手段，是提高学生言语智能的主要渠道之一《语文课程标准》（版）在第二学段中提出:“能复述叙2011事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受”《跳水》这篇文章，重在激发阅读兴趣,掌握复述方法，升华情感先通过角色的出场顺序，简要复述故事的内容，以此激发对故事的阅读兴趣集中识字、扫清阅读障碍后，再聚焦人物对话，按时间顺序抓住故事情节（水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船，孩子得救了）采用自主、合作、探究等方式，从语言、动作、神态等富有表现力的词句中深入体会文章的内容，通过分角色朗读加深感受，为详细复述奠定了良好的基础然后充分发挥学生的主体性，抓住最有表现力的词句尝试合作复述最后鼓励学生模仿课文的讲述方法，发挥想象，创编故事学生从简单复述到具体复述，再选择创造性复述，由易到难，循序渐进，掌握了复述方法，提高了表达能力。
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