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文本内容:
《桥》教案【教材分析】《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳,、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵【教学目标】
1.认识8个生字能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力
4.领悟课文在表达上的特点【教学重难点】
1.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点
2.理解题目所蕴含的深意【教学过程】第一课时
一、以“桥”引入，初步感知
1.谈话引入课题
2.请同学们打开课本，齐读课题［设计意图学习首先要激发学生的兴趣，一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣因为老师从学过的课文入手，一下子拉近了学生与文本的距离利于学生更快、更好地投入到课文中去］
二、自学课文
1.自由读课文，学习生字新词
2.学生自由识记字形，并说说有哪些字容易写错，要注意什么？老师指导“肆、奠”字的书写
3.播放影视课文《桥》，想一想课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说深夜，当洪水袭来时，党支部书记——全村人都拥戴的老汉冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了根据学生的回答，老师相继板书“洪水、老汉、村民”等词［设计意图初步感知，只要求学生整体把握，为后面的细读、品读课文打下基础］
三、细品词句，感受情势危急
1.过渡是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？
2.找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？1默读，找句子画线
①黎明的时候，雨突然大了，像泼像倒
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了2朗读，体会3汇报交流感受学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读
①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命
②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，用
一、二句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同引导学生感受语言文字的魅力你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？4句子进行对比
①黎明的时候，雨突然大了，像泼像倒黎明的时候，雨突然大了
②山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当哪句话写得好？为什么？
③学生模仿说句子找出文中描写大雨和洪水的句子
3.过渡当洪水袭来时，村庄惊醒了人们翻身下床，却一脚踏在水里惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4.讨论
（1）如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）
（2）学生自由发言
（3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受（读后请学生板书从文中找到的关键词）
（4）课件出示
①是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑
②人们又疯了似的折回来
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去［设计意图阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求因此，在这个环节，主要让学生自读、自悟，谈感受］
四、小结是的，求生是人的本能在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？下节课再学第二课时
一、创设情境，复习导入
二、再读再悟，体会英雄人格
1.过渡是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢？
2.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人,从哪儿体会到的？（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来“老汉、像一座山、不说话、惊慌、站、村民、你拥我挤、疯了、乱哄哄、跌跌撞撞”）
3.学生自由读文，体会关键词句教师巡视，作适当的指导然后学生在小组内交流
4.全班交流先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，最后大家再共同评议
5.引导学生从下面句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质
（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山
①结合山的画面，感受山的特征（高大、雄伟、稳、有安全感……）
②抓住“乱哄哄”一词，想象当时情景
③对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静体会“他像一座山”这个比喻的丰富内涵体会老汉的临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用
④指导学生有感情地朗读这句话
（2）老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
①想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？
②急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据感受老汉的威严与冷静
③指导有感情地朗读老汉说的两句话
（3）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子
①引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词（突然、冲、揪）
②引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱
③指导学生有感情地朗读这句话
（4）老汉吼道“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾”之举，体会老汉的父爱如山
6.反复咏叹，感受亲情
（1）引导学生把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情地朗诵14〜23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲
（2）想象如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？
7.认真读课文，看看作者在表达上有哪些特点？
8.小结是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我费解，可当我们读到文章的最后，谜底揭开后，内心难以平静，带给我们的是一种心灵的震撼这位不徇私情的老支书让人肃然起敬［设计意图此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了］
三、启发想象，体验感悟
1.洪水退了，村民们得救了但老汉却与自己的儿子永远离开了自己的亲人齐读最后四自然段
2.同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做？怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断参考题目爷爷，我们想您！老支书，慢走！洪水退后……［设计意图语文是工具性与人文性的统一，此环节是学生在感悟语言的同时，也要积累语言、运用语言］
四、回顾全文，领悟表达方法
1.过渡这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其实跟作者独具匠心的表达方法也有很大的关系请大家再认真读课文，看看作者在表达上有哪些特点，看看谁的发现多
2.分学习小组合作探究
3.全班交流自己的新发现，老师总结归纳
（1）巧妙的设置悬念讨论课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
（2）用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象
（3）语言简练，语句简短［设计意图在前面学习的基础上，让学生自己去发现、总结表达方法上的特点，能较好地指导学生今后的写作］
五、再读课题，探究深意
1.文中留给我们印象最深的是什么？（老汉）为什么文章要以“桥”为题？
2.学生自由发言
3.让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如“老支书，您是村民们跨越死亡的生命桥啊！”、“老支书，是您用自己的血肉之躯筑起了一座永不坍塌的桥！”等［设计意图此环节的设计是为了深化主题，在理解课文的基础上让学生用自己的话赞
六、课外拓展，丰富积累（课后作业）美老汉，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中］
1.抄写生字
2.熟读课文［设计意图文章感人至深,学生心中一定有很多很多的感动，让他们拿起笔来写写,这种情感的熏陶会更长久］【板书设计】（架起了一座生命的桥）老汉洪水人们站、不说话咆哮惊慌、你拥我挤、像一座山狂奔疯了、跌跌撞撞［设计意图这样的板书简明扼要，重点突出,学生一目了然，能帮助学生更好地体会文中主人公——老汉的言行］。
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